第一篇：復(fù)多重殘疾視力障礙兒童行為治療的個(gè)案研究

多重殘疾視力障礙兒童行為治療的個(gè)案研究

內(nèi)容摘要：從個(gè)案研究出發(fā)，本文闡述一例多重殘疾視力障礙兒童情緒和

行為問題的干預(yù)案例及其方法與策略。在對(duì)案主的干預(yù)過程中，主要采用游戲活動(dòng)法、認(rèn)知行為塑造法、忽視和增強(qiáng)法、暫時(shí)隔離法、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰療法，以及身體放松法來(lái)矯正特殊兒童的情緒和行為問題。同時(shí)，也應(yīng)遵循個(gè)別化、個(gè)體治療和集體治療相結(jié)合、增加適應(yīng)性行為以及家庭成員參與等多項(xiàng)原則。

關(guān)鍵詞：殘疾兒童；多重殘疾；視力障礙；行為治療；個(gè)案研究

多重殘疾兒童也稱多重障礙兒童，是指具有兩種或兩種以上缺陷的兒童，他們是特殊教育領(lǐng)域中最特殊、最困難的群體。近年來(lái)，多重殘疾兒童的研究和干預(yù)已引起我國(guó)特殊教育界的重視。2001年，廣州市盲人學(xué)校開辦了多重殘疾兒童教育實(shí)驗(yàn)班，是國(guó)內(nèi)最早開展多重障礙兒童教育的六所盲校之一。實(shí)驗(yàn)班開設(shè)兩年來(lái)，我們對(duì)五名多重殘疾兒童進(jìn)行了一系列富有成效的教育、康復(fù)、訓(xùn)練，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式、個(gè)案研究、個(gè)別化教學(xué)、醫(yī)療康復(fù)等方面作了有益的嘗試。本文試圖通過一例多重殘疾視力障礙兒童的情緒和行為問題的研究案例，以期能向從事多重殘疾兒童教育的特殊教育工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、背景資料簡(jiǎn)介

1.基本情況

姓名：李××，女，1995年10月生。家庭住址：廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)。家庭成員：父母，均45歲，初中文化，經(jīng)營(yíng)金銀首飾生意；姐姐，18歲，高中學(xué)生。障礙情況：全盲、語(yǔ)言障礙、情緒行為異常。

2.出生及醫(yī)療史

母親36歲時(shí)生下李××，孕前一直服用避孕藥，屬意外懷孕，從懷胎一個(gè)月開始吃安胎藥。七個(gè)月時(shí)孩子早產(chǎn)，進(jìn)入溫箱60天。父母雙方家族沒有視力障礙及語(yǔ)言障礙患者，孩子出生后，并沒有受到很大打擊，家庭氣氛和夫妻關(guān)系尚好。除請(qǐng)保姆照顧小孩外，他們對(duì)孩子更是疼愛有加，百依百順，非常遷就。90天后，孩子視網(wǎng)膜出血（眼底出血），到廣州中山醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院治療，醫(yī)生建議做視網(wǎng)膜手術(shù)。于是，孩子在10個(gè)月大的時(shí)候，右眼就做過“玻璃體切割”手術(shù)，出院幾個(gè)月后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛有問題。

3.情緒和行為問題表現(xiàn)

李××情緒異常，經(jīng)常會(huì)有不明原因的哭笑和尖叫，情緒容易煩躁、郁悶，常常不開心。有嚴(yán)重的自我傷害及攻擊他人的行為，當(dāng)個(gè)人需要得不到滿足或身邊的人忽略她時(shí)，就會(huì)用力地捶打自己的頭，咬自己的手，大叫，甚至用頭撞擊地板。對(duì)與其接觸的人有抓、咬、撞等攻擊行為。

在家時(shí)，李××非常任性，稍不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，表現(xiàn)為大哭大叫，咬、打自己的手、頭，用頭撞向地面或硬物。她的雙手和腳直到現(xiàn)在還留下許多傷疤。這種情況幾乎每天都會(huì)發(fā)生，家人已經(jīng)習(xí)以為常。

李××有時(shí)會(huì)大聲、長(zhǎng)時(shí)間地笑，會(huì)發(fā)脾氣，能認(rèn)識(shí)自己的保姆，聽到喜歡的歌曲或聲響時(shí)會(huì)自我陶醉。這些都是孩子內(nèi)心真實(shí)的感受，顯得很正常。但她不能理解老師的指令，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常認(rèn)知活動(dòng)，又顯示了智力的落后。

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)李××生活不能自理，有嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，與包括家人在內(nèi)的其他 1

人沒有言語(yǔ)交流，從來(lái)沒有說過一句完整的話，只有個(gè)別語(yǔ)音。我們還發(fā)現(xiàn)，她不會(huì)與小伙伴玩，對(duì)陌生的環(huán)境極不適應(yīng)，有自閉的傾向

通過一系列的了解、觀察和分析，我們把李××診斷為一個(gè)以視力障礙為主、伴有嚴(yán)重情緒和行為問題的多重殘疾兒童。2002年9月，李XX開始在廣州市盲人學(xué)校開設(shè)的“多重殘疾兒童教育實(shí)驗(yàn)班”中正式接受干預(yù)訓(xùn)練。經(jīng)過近兩年的教育訓(xùn)練和行為矯治，收到了一定的效果。孩子的自傷行為有所減少，有意義的良性行為、適應(yīng)性行為有所增加，能通過某些語(yǔ)音、身體語(yǔ)言或面部表情與人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，語(yǔ)言理解有所進(jìn)步，攻擊性行為有所抑制等。

二、情緒和行為問題的矯治情況

李××剛?cè)雽W(xué)時(shí)，其上述行為對(duì)我們及她本人帶來(lái)很大的干擾和影響，因此，我們除了在感覺運(yùn)動(dòng)、交流及語(yǔ)言、生活技能、定向行走、社會(huì)化技能等領(lǐng)域?qū)λM(jìn)行教育、訓(xùn)練外，更著重對(duì)其進(jìn)行行為治療和矯正。行為治療是針對(duì)個(gè)案的具體行為癥狀、特點(diǎn)做出差別性的診斷、分析，作為治療的依據(jù)，治療的重點(diǎn)是促進(jìn)案主社會(huì)適應(yīng)和言語(yǔ)的正常發(fā)育。

（一）情緒和行為矯治的主要原則

通過對(duì)本案例的研究，我們認(rèn)為，對(duì)多重殘疾視力障礙兒童進(jìn)行行為矯治，若能遵循以下原則，常會(huì)收到事半功倍的效果：

1.個(gè)別化訓(xùn)練。由于并不是情緒和行為問題的所有表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)個(gè)案的身上，而即使是有相同癥狀的個(gè)案，在程度上也可能存在差異。因此，用行為矯治法對(duì)多重殘疾視力障礙兒童進(jìn)行治療時(shí)，要非常注意對(duì)個(gè)案各種異常情緒和行為的觀察和記錄，可以制定“行為數(shù)據(jù)觀察表”，同時(shí)還要結(jié)合個(gè)案的家庭環(huán)境、智商、年齡等因素設(shè)計(jì)、確定干預(yù)的策略。

2.個(gè)別治療與集體治療相結(jié)合。多重殘疾視力障礙兒童的某些問題行為的癥狀是獨(dú)特的，如李××對(duì)別人的攻擊性行為，需要進(jìn)行個(gè)別的治療。在我們學(xué)校的多重殘疾兒童教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中，存在一些相同癥狀的行為，對(duì)這些行為，可以采用集體治療的方法。集體治療可以使殘疾兒童有機(jī)會(huì)感受或觀察其他人的行為，獲得替代性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，集體本身的性質(zhì)及成員間的交流，對(duì)改善個(gè)案的言語(yǔ)和社會(huì)適應(yīng)技能也很有幫助。

3.注重家庭參與。攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段。這期間，父母千方百計(jì)地滿足孩子的各種需要，不經(jīng)意的嬌寵和放縱導(dǎo)致了孩子為所欲為。孩子稍不如意，就會(huì)采用攻擊手段來(lái)發(fā)泄不滿情緒。攻擊性行為與父母對(duì)兒童的家庭教育方式有著極其重要的關(guān)系，父母應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子的影響，同時(shí)糾正孩子的攻擊性行為。要改變多重殘疾視力障礙兒童的情緒和行為問題，就應(yīng)該從改變父母的教養(yǎng)方式入手。在訓(xùn)練和糾正案主的某些行為時(shí)，我們要求，李××的父母及其家庭教師配合學(xué)校及老師的計(jì)劃，同時(shí)要承擔(dān)主要的訓(xùn)練任務(wù)，并及時(shí)提供相應(yīng)的反饋和正強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。家庭成員的共同參與，不僅有利于行為矯治得以順利實(shí)施，也使多重殘疾視力障礙兒童獲得更多與家人交流的機(jī)會(huì)。

4.增強(qiáng)適應(yīng)性行為。多重殘疾視力障礙兒童問題行為的發(fā)生，主要是由于缺乏與正常環(huán)境相適應(yīng)的行為方式。他們大多不知道應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的所需所想，因此，在行為治療過程中，我們主張發(fā)展殘疾兒童的正常行為，增加適應(yīng)性行為，以期正常的行為能夠覆蓋或消除其原有的不良行為。

（二）情緒和行為問題矯治的方法

在本案例的研究過程中，我們遵循上述基本原則，并采用下述訓(xùn)練策略與方法，對(duì)李××進(jìn)行了訓(xùn)練與干預(yù)：

1.游戲活動(dòng)法李××年齡較小，長(zhǎng)期生活在過度受保護(hù)的單一環(huán)境中，對(duì)外界的人和事顯得相當(dāng)抗拒與恐懼。因此，我們以游戲活動(dòng)為主，讓她在游戲活動(dòng)中愉快地玩耍，形成愉快、良好的心境。通過參與感興趣的活動(dòng)，使之在愉悅身心的同時(shí)，精細(xì)及粗大動(dòng)作的技能得以訓(xùn)練。我們還合理地安排她與小朋友相處，初步培養(yǎng)社會(huì)交往的能力。通過這些活動(dòng)，其精神面貌已有所改觀，基本能夠接受除保姆以外的老師和其他人。

2.認(rèn)知行為塑造法認(rèn)知行為塑造法是通過逐漸強(qiáng)化接近目標(biāo)的行為，同時(shí)消退希望終止的行為來(lái)形成新的行為。在最初的個(gè)案觀察中，我們發(fā)現(xiàn)李××存在嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)、言語(yǔ)表達(dá)及理解、生活自理等方面的缺陷，尤其在語(yǔ)言方面，交流障礙成為李××的主要特征。由于自身的要求和內(nèi)心世界無(wú)法向人表白，所以她只能借助情緒行為來(lái)引起旁人的注意。在行為矯正一段時(shí)間后，我們把重點(diǎn)放在對(duì)孩子的生活自理、社會(huì)適應(yīng)和語(yǔ)言訓(xùn)練上。我們?yōu)閭€(gè)案制定了個(gè)別教育計(jì)劃（IEP），目標(biāo)中包含了一系列不斷接近目標(biāo)行為的近似行為，當(dāng)良性行為出現(xiàn)時(shí)，馬上進(jìn)行強(qiáng)化，而對(duì)不良的行為及時(shí)給予糾正，促使其消退。具體做法如下：

1）社會(huì)化技能訓(xùn)練用認(rèn)知行為塑造法訓(xùn)練社會(huì)化技能時(shí)，我們帶領(lǐng)案主熟悉學(xué)校、班級(jí)等場(chǎng)所，消除她對(duì)陌生環(huán)境的畏懼；多和她說話，雖然沒有回應(yīng)，但可以讓她多聽我們的聲音，讓觸摸我們的手和臉，然后再和她一起游戲、玩耍，逐漸增加接觸的次數(shù)和時(shí)間，使她慢慢接納我們，教會(huì)她邁出交往的第一步。

2）言語(yǔ)理解與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合李××的特殊情況，我們?yōu)樗朴喠四繕?biāo)：1）理解指令；2）用肢體語(yǔ)言表達(dá)自我的需要；3）模仿簡(jiǎn)單的音節(jié)。我們真心去關(guān)懷她，和她建立信任的關(guān)系，消除她對(duì)新環(huán)境的恐懼，使她產(chǎn)生交流的欲望。如聽音樂時(shí)，故意把錄音機(jī)關(guān)掉，她發(fā)出了一連串帶有感情色彩的語(yǔ)音“en、en、en......”來(lái)表示不滿，當(dāng)重新打開錄音機(jī)時(shí)，她就發(fā)出“咯咯咯”的開心笑聲。有時(shí)候她用帶感情色彩的語(yǔ)音或笑聲來(lái)表示“好、不好”或“要、不要“等，我們都會(huì)及時(shí)給予強(qiáng)化。此外，我們有時(shí)讓李××做不喜歡的事情、吃喜歡或不喜歡的零食，刺激她進(jìn)行“表達(dá)”，訓(xùn)練她用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表示“不要、喜歡、不喜歡”，使她知道，通過這些行為可以滿足自己的愿望和要求，從而避免或減少行為問題的發(fā)生。最后，通過模仿發(fā)音的訓(xùn)練來(lái)刺激其語(yǔ)言中樞，誘發(fā)其開口說話的欲望。我們?cè)囉昧艘韵碌姆椒ǎ荷ΠW法，使她發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)重復(fù)對(duì)她說“好癢”； 利用她喜歡的強(qiáng)化物刺激孩子，激發(fā)其語(yǔ)言模仿的興趣；電視示范法，讓她模仿電視節(jié)目中的廣告歌、廣告詞進(jìn)行言語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不會(huì)說話，如果禁止她看電視就可以學(xué)說其他更加有用的話，而且認(rèn)為讓盲孩子看電視更是沒有必要。事實(shí)上，讓多重殘疾視力障礙兒童，特別是有語(yǔ)言障礙的多重殘疾兒童觀看電視節(jié)目，對(duì)促進(jìn)他們的語(yǔ)言和行為發(fā)育都有較好的效果。我們?cè)诶睢痢琳f過的極少數(shù)的話中發(fā)現(xiàn)有很大一部分是類似于電視廣告那樣唱出來(lái)的。此外，在日常生活中我們注意配合實(shí)情實(shí)境，不停地對(duì)李××說話，雖然缺乏應(yīng)答，但卻給了孩子聽的刺激，相信慢慢會(huì)有所收獲

3）生活自理技能訓(xùn)練我們用多循環(huán)的方法，對(duì)其生活技能反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直到能夠掌握或有所好轉(zhuǎn)為止。李××生活無(wú)法自理，完全由保姆包辦。我們根據(jù)“實(shí)用為主”的原則，把飲食技能的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，再逐漸過渡到對(duì)其穿脫衣褲、洗漱等方面的訓(xùn)練。

通過以上的行為塑造訓(xùn)練，李××的哭鬧行為大大減少，攻擊他人及自傷行為有所抑制，社會(huì)性技能有所提高，能通過理解指令及動(dòng)作、身體語(yǔ)言等表達(dá)自己的愿望要求，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的生活技能。

3.忽視和增強(qiáng)法有時(shí)候李××的情緒和行為問題，只是為了引起身邊大人的注意，進(jìn)而滿足自己不正當(dāng)要求的一種手段，如果急著哄她或試圖抱起她，就會(huì)表現(xiàn)得更厲害。對(duì)此，我們采用忽視法，即在沒有影響到孩子自身或他人安全時(shí)，我們故意對(duì)她不理不睬，故意忽略她的存在，讓她“自討沒趣”，她的脾氣反而會(huì)逐漸停止發(fā)作。等到其正常情緒出現(xiàn)時(shí)，再及時(shí)予以增強(qiáng)，從而以增強(qiáng)良好行為來(lái)減少問題行為的發(fā)生。同時(shí)，在李××情緒好時(shí)，多用表?yè)P(yáng)稱贊等方法，進(jìn)行間歇性強(qiáng)化，以增強(qiáng)其良好情緒的出現(xiàn)與保持。

4.暫時(shí)隔離法有一段時(shí)間，李××的攻擊性行為非常嚴(yán)重，只要一跟她接觸，她就

會(huì)發(fā)生咬人、踢人、或用手指甲摳人的現(xiàn)象。對(duì)這種不良行為，我們采用暫時(shí)隔離法，即在不良行為出現(xiàn)的幾秒鐘內(nèi)，取消她正在進(jìn)行的活動(dòng)，或撤除她正在享用的正性強(qiáng)化物，或?qū)⑺c所接觸的人和當(dāng)時(shí)場(chǎng)境隔離開來(lái)，把她轉(zhuǎn)移到另一環(huán)境中去。這樣做的目的，在于通過不讓行為問題發(fā)生者得到任何強(qiáng)化，從而減少不良行為出現(xiàn)的次數(shù)。采用此法后，李××的攻擊行為有所減少。不過，如果要使用隔離室，隔離室的設(shè)計(jì)應(yīng)相對(duì)科學(xué)合理，以防特殊兒童在隔離過程中出現(xiàn)自我傷害的情況。

5.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰療法李××的自傷及攻擊性行為，是我們最頭疼的問題。只要其意愿得不到滿足，她馬上就會(huì)哭鬧，并用力地捶打自己的下巴、鼻子，或用手指甲戳自己的雙腿、脖子，或自己咬手、打頭等。在訓(xùn)練活動(dòng)中，她有時(shí)會(huì)用頭撞、用牙齒咬，用腳踢老師。對(duì)于這些嚴(yán)重的自我傷害及攻擊性行為，我們嘗試了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰療法，通過操縱行為的后果來(lái)調(diào)節(jié)問題行為出現(xiàn)的次數(shù)。如在李××的語(yǔ)言及社會(huì)交往的活動(dòng)訓(xùn)練中，沒有出現(xiàn)不良行為，就給予實(shí)物，如其喜歡吃的食物等，或非實(shí)物，如稱贊、表?yè)P(yáng)、聽喜歡的兒歌等方式，給以及時(shí)強(qiáng)化。而懲罰則是利用負(fù)性刺激來(lái)對(duì)其問題行為進(jìn)行治療，即利用產(chǎn)生不愉快甚至痛苦體驗(yàn)的條件刺激，來(lái)代替自傷和攻擊他人等異常行為，使她在一定程度上體驗(yàn)到行為與結(jié)果之間的關(guān)系，從而停止并消除自傷和攻擊他人等不良行為。如李××有嚴(yán)重的咬手背、咬手腕、打頭等自傷行為。對(duì)此，我們采用束縛其雙手進(jìn)行懲罰的方法，即用厚棉衣把她從手到上臂包綁起來(lái)，使之傷而無(wú)果，以便促使其自動(dòng)停止不良行為。但這種方法，應(yīng)在家長(zhǎng)同意的情況下才能使用。同時(shí)，在決定采用此種方法之前，還要考慮其副作用等問題。

6.身體放松法一般的盲童往往由于視力障礙，在運(yùn)動(dòng)能力，如身體放松方面存在較大的問題。相對(duì)而言，多重殘疾視力障礙兒童在身體放松能力方面更顯不足，這種不足又影響到他們對(duì)于不良行為的克制，煩躁情緒的調(diào)節(jié)，及其對(duì)社會(huì)交往技能和言語(yǔ)理解與表達(dá)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，我們通過對(duì)李××進(jìn)行身體按摩及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，幫助她改善體質(zhì)，使肢體肌肉放松，從而緩解其不良情緒。開始時(shí)每周訓(xùn)練1-2次，根據(jù)實(shí)際需要，然后慢慢增加到每周3-4次，由教師和家庭保姆陪伴，觀察并記錄對(duì)她的按摩進(jìn)展及效果情況，并與按摩師協(xié)商，及時(shí)調(diào)整其按摩康復(fù)計(jì)劃。采用此法后，李××的精神狀態(tài)大為改善，發(fā)生情緒和行為問題的次數(shù)有所減少。

三、討論與小結(jié)

1.多重殘疾兒童教育需要愛心和專業(yè)知識(shí)與技術(shù)多重殘疾兒童的訓(xùn)練和康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的教育過程，這當(dāng)然需要老師的愛心和奉獻(xiàn)精神。但是，從本案研究可以看出，它還需要每位教師把訓(xùn)練、康復(fù)技術(shù)和研究的結(jié)果，靈活地運(yùn)用到自己的干預(yù)實(shí)踐中去。由于我國(guó)多重殘疾兒童教育剛剛起步，因此，對(duì)多重殘疾孩子的訓(xùn)練和康復(fù)暫時(shí)還沒有較為成熟的方法與技術(shù)，這就要求從事多重殘疾的教師積極思考，努力學(xué)習(xí)，在借鑒外國(guó)盲校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，用自己實(shí)踐證明最有效的訓(xùn)練方法，并靈活地把它們運(yùn)用到多重殘疾兒童的教育訓(xùn)練實(shí)踐中去。在本案的研究中，許多方法都是老師借鑒國(guó)外和融會(huì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

2.亟需對(duì)盲校教師展開行為矯正知識(shí)的培訓(xùn)從盲校學(xué)生的行為表現(xiàn)看，有情緒和行為問題的，不僅是多重殘疾兒童教育實(shí)驗(yàn)班中的個(gè)別兒童。盲校中的學(xué)生或多或少都存在這樣或那樣的情緒與行為問題，只不過有些表現(xiàn)一般，有些表現(xiàn)嚴(yán)重，有些偶爾出現(xiàn)，有些經(jīng)常顯現(xiàn)而已。因此，盲校老師也應(yīng)像從事弱智教育的老師一樣，亟待掌握一定的行為矯治知識(shí)與技能。為此，盲校應(yīng)對(duì)教師們進(jìn)行行為矯正方面的專門培訓(xùn)，這將有利于及時(shí)矯正盲生的異常行為現(xiàn)象，從而使盲生的身心得到最大限度的康復(fù)和發(fā)展。

3.謹(jǐn)慎對(duì)待藥物治療在情緒和行為矯正中的作用眾所周知，在國(guó)外服用藥物也是治療情緒和行為問題的方法之一。不過，在改善多重殘疾兒童的情緒與行為癥狀上，雖然使用藥物的確能夠起到一定的作用，但其最終療效并不能令人十分滿意，因?yàn)椋@些藥物大多存

在著諸如令服用者神情呆滯、恍惚等負(fù)作用，而且，一般停止用藥后多會(huì)出現(xiàn)癥狀反彈現(xiàn)象。這對(duì)正在成長(zhǎng)中的殘疾兒童明顯很不適宜。相比之下，對(duì)有情緒和行為問題的多重殘疾兒童進(jìn)行行為訓(xùn)練，不但效果顯著，而且，通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)所得到的行為習(xí)慣，往往也可以較長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)。因此，結(jié)合多重殘疾兒童教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況，目前，我們還沒有采用藥物治療的做法。

4.教師應(yīng)有耐心對(duì)待干預(yù)過程中的反復(fù)現(xiàn)象眾所周知，即使對(duì)單一性的殘疾兒童進(jìn)行情緒或行為矯正，也難免出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)現(xiàn)象。由于多重殘疾兒童的特殊困難，對(duì)其進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練過程中，就更容易出現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果難以鞏固和局面。這就要求教師具有更多的耐心和韌勁，來(lái)面對(duì)教育訓(xùn)練中出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象。在本案例中，案主的情緒和行為好轉(zhuǎn)一段時(shí)間后，有時(shí)又會(huì)回到原來(lái)的狀態(tài)之中。對(duì)此，我們都會(huì)本著堅(jiān)持不懈的態(tài)度，滿懷著愛心和耐心，不厭其煩，也不厭其“反”，直到案主出現(xiàn)良性行為為止。

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第二篇：孤獨(dú)癥兒童的情緒行為的個(gè)案研究

孤獨(dú)癥兒童的情緒行為的個(gè)案研究

韋芳燕

一、問題的提出

兒童孤獨(dú)癥((autism)又稱自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙。1943年美國(guó)約翰·霍普金大學(xué)的心理醫(yī)生雷奧·凱納（Leo Ke er）首次將孤獨(dú)癥作為一種診斷分類提出。他報(bào)告了11個(gè)患有此癥的兒童，其共同表現(xiàn)為:從嬰兒期開始很少與人交往，極端孤僻，語(yǔ)言發(fā)展遲滯，缺乏交際語(yǔ)言，重復(fù)簡(jiǎn)單活動(dòng)，要求環(huán)境中的刺激保持原樣，行為刻板，缺乏想象。Ka er將這類患兒命名為嬰兒孤獨(dú)癥(infantile autism)。我國(guó)開始對(duì)兒童孤獨(dú)癥的研究，特別是對(duì)弱視群體的教育越來(lái)越受到人們關(guān)注，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的研究也越來(lái)越受到關(guān)注及重視。

而在家長(zhǎng)們中，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子是孤獨(dú)癥的問題并沒有正確的看待，也不知道如何去治療矯正孤獨(dú)癥幼兒，另一方面，如何對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行個(gè)別教育，這對(duì)教師提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、研究目標(biāo)

作為一線幼兒教師，了解兒童孤獨(dú)癥的特征，采取一定的方法、手段，積極的教育和訓(xùn)練，使孤獨(dú)癥兒童在語(yǔ)言方面的障礙及交流、交往方面的障礙得到較大的改善，對(duì)我們更好地研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)和情感活動(dòng)有很大的幫助作用，也為我們了解認(rèn)識(shí)兒童的精神世界提供了可探索的途徑。

三、研究的內(nèi)容、方法

1、文獻(xiàn)資料查閱法。用文獻(xiàn)資料查閱法掌握整理有關(guān)兒童孤獨(dú)癥的理論和實(shí)踐資料。

2、觀察法。觀察幼兒在幼兒園中的具體表現(xiàn)。

3、訪談法。通過訪談，和家長(zhǎng)、教師交流，如實(shí)的記錄幼兒在家在園的表現(xiàn)情況以及家庭學(xué)校對(duì)幼兒的矯正教育情況。

四、研究的時(shí)間、對(duì)象

研究時(shí)間：10個(gè)月（2004．9---2005．7）研究對(duì)象：小班的一名特殊幼兒

五、研究實(shí)施階段

（一）搜集資料，建立檔案 1．個(gè)人情況 姓名：鄭XX，性別：女，出生年月：2001年3月，入學(xué)時(shí)間：2004年9月

2．家庭情況 父親：鄭XX，私營(yíng)商人，文化程度：大專。母親：朱某某，無(wú)業(yè)。文化程度：中專。因工作繁忙，父親很少和孩子進(jìn)行交流和溝通，在孩子身上投入的精力較少！母親的文化程度較低，是較傳統(tǒng)的家庭主婦。兩個(gè)人較重視對(duì)孩子的教育與治療，注重孩子的發(fā)展。

3．表現(xiàn)情況。鄭XX小朋友表現(xiàn)情況

能力項(xiàng)目 表現(xiàn)情況 交往平時(shí)沉默寡言，從不主動(dòng)與他人交往，不和別人目光對(duì)視，從不關(guān)心周圍發(fā)生的事情，不參加集體活動(dòng)。玩具不感興趣。固執(zhí)要求得到某樣?xùn)|西。

語(yǔ)言 間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)。以尖叫的方式對(duì)大人提出要求。情緒 長(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆，或經(jīng)常性莫名其妙地咬牙切齒，歇斯底里地尖聲喊叫，固執(zhí)。愛好 咬襪子、脫褲子，有時(shí)甚至?xí)茸约旱哪蛞海荒蚺?、?duì)小大便表現(xiàn)出極大的興趣，并趁大人不注意玩起這些東西。

習(xí)慣 睡覺時(shí)只蓋從小到大蓋的一床被子，如得不到滿足則尖叫、哭鬧，并無(wú)法入睡。上幼兒園或出行旅游都要帶上小被子。

（二）分析原因，確立目標(biāo)

鄭XX小朋友存在著以上的表現(xiàn)狀況，究其原因主要有如下幾個(gè)方面： 1．認(rèn)識(shí)理解障礙。鄭XX小朋友，理解別人的語(yǔ)言十分困難。當(dāng)大人向?qū)λ岢鲆髸r(shí)，她只會(huì)做簡(jiǎn)單的回應(yīng)，卻很少能做出正確的應(yīng)答。她無(wú)法用常人的語(yǔ)言同我們進(jìn)行溝通，當(dāng)她想表達(dá)自己的需求或情感時(shí)，卻不知道該如何開口。當(dāng)別人不理解她所說的話時(shí)，她便會(huì)歇斯底里地尖叫、發(fā)脾氣，以此束發(fā)泄自己的不滿情緒，同時(shí)也希望能引起別人的注意。2．交往障礙。鄭XX小朋友同許多孤獨(dú)癥兒童一樣，缺乏對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣。她對(duì)許多人的態(tài)度是冷漠的，見到父母也是面無(wú)表情。因?yàn)樗龥]有掌握與人交往的技能，當(dāng)她和別人接觸時(shí)，時(shí)常會(huì)感到束手無(wú)策，久而久之便失去了與人交往的意愿。也許只有沉浸在自己的世界里，她才不會(huì)感到緊張和壓抑。3．語(yǔ)言溝通障礙。鄭XX由于言語(yǔ)障礙不能象正常人那樣靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言，只能通過觸覺、嗅覺來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感及真實(shí)感受，她用手指戳人、用鼻子聞衣物都是想親近別人的表現(xiàn)。

4．興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變

孤獨(dú)癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片，兒童電視，電影則毫無(wú)興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來(lái)形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。鄭XX睡覺時(shí)只蓋從小到大蓋的一床被子，如得不到滿足則尖叫、哭鬧，并無(wú)法入睡。上幼兒園或出行旅游都要帶上小被子。她手里只有拿了小棉被才愿意出門，上幼兒園。這說明她強(qiáng)烈的要求環(huán)境維持不變。

鄭XX小朋友剛?cè)雸@的一些表現(xiàn)引起帶班老師的注意，但家長(zhǎng)矢口否認(rèn)孩子的怪異行為，不愿和老師多談?dòng)變涸诩业谋憩F(xiàn)情況。經(jīng)過老師耐心的多次與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，這才引起家長(zhǎng)的重視，并帶幼兒到醫(yī)院進(jìn)行診斷治療，但目前廣西區(qū)內(nèi)沒有較正規(guī)的

（四）制定方案，提出解決策略

1．仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析。導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童情緒行為的原因很多，也很復(fù)雜。教師家長(zhǎng)確認(rèn)幼兒是孤獨(dú)癥后，平時(shí)就仔細(xì)觀察兒童情緒行為發(fā)生的頻率、強(qiáng)度和對(duì)周圍環(huán)境及對(duì)兒童本身的影響并做好詳細(xì)記錄，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析其原因和目的，以便及時(shí)處理或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、改變教育訓(xùn)練方法。如果是身體不舒服，老師及時(shí)請(qǐng)醫(yī)生檢查治療；如果是因?yàn)楣虉?zhí)刻板行為受到限制而引起，教師則適當(dāng)調(diào)整處理固執(zhí)刻、板行為的方法；根據(jù)具體的原因，家長(zhǎng)和教師對(duì)鄭XX小朋友根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)處理。

2．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指導(dǎo)者根據(jù)兒童的感覺統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展的狀況，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在兒童感到困難時(shí)，用“我們一起做”、“試試看”、“你能行”等語(yǔ)言或行動(dòng)鼓勵(lì)兒童，逐步克服平常教育訓(xùn)練中的因兒童能力不足、訓(xùn)練形式枯燥等等原因而帶給兒童的困難，能逐步培養(yǎng)起兒童的興趣，讓兒童感到快樂，進(jìn)一步有效地化解兒童因做不到而產(chǎn)生的焦慮和緊張，并逐步協(xié)助兒童建立起足夠的自信心和自然的情緒。在平時(shí)的日?；顒?dòng)中，教師常常擠一部分時(shí)間和鄭XX一起做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之初對(duì)情緒行為等會(huì)有急速的、顯著的改善效果，在后來(lái)的訓(xùn)練中效果逐漸緩慢。因此，還需要配合使用其它的方法，以進(jìn)一步矯正和穩(wěn)定情緒。3．認(rèn)知行為療法

認(rèn)知行為療法的基本著眼點(diǎn)在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過幫助兒童擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)而接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯正技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關(guān)鍵。它是行為矯正的深入發(fā)展。在和鄭XX的交談過程中，對(duì)她喜歡玩大小便的行為，我們反復(fù)的給予她教育指正，讓她理解這種行為帶來(lái)的不良后果，讓她有糾正的意識(shí)，從而達(dá)到改正的目的。4．抓住契機(jī)法。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童在其發(fā)展過程中會(huì)有一個(gè)智力活躍期，表現(xiàn)出對(duì)某種事物和活動(dòng)的特殊興趣和愛好，這是對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳時(shí)期。例如：鄭XX有一段時(shí)間非常喜歡荷各種顏色鮮艷的夾子。拿到夾子她總喜歡翻來(lái)覆去的觀察，愛不釋手。興趣是最好的老師，帶班抓住時(shí)機(jī)，利用夾子與她溝通交流，促進(jìn)她的語(yǔ)言發(fā)展。我教她邊指邊說出夾子的顏色，個(gè)數(shù)，她很樂意學(xué)而且輕松地學(xué)會(huì)了，又如：鄭XX小朋友喜歡唱歌，并對(duì)老師教的歌曲比別的小朋友學(xué)得快，每當(dāng)聽完她的演唱時(shí)我都會(huì)給予充分的肯定，使她體會(huì)到成功的喜悅，并趁她高興時(shí)請(qǐng)他說出歌曲名字，她都能對(duì)答如流?？梢?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合下，孤獨(dú)癥兒童也有交流的興致，善于發(fā)現(xiàn)并抓住這樣的時(shí)機(jī)隨機(jī)地選擇語(yǔ)言內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)孤獨(dú)癥兒童交往的興趣，從而起到事半功倍的效果。

六、結(jié)論

通過上述方法，經(jīng)過一年的個(gè)別指導(dǎo)，鄭XX的情緒得到了基本的穩(wěn)定。她和帶班以及班上的幾位同學(xué)建立了友好的關(guān)系。她現(xiàn)在能夠主動(dòng)地在大人的提示下同別人打招呼，跟大家進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，學(xué)會(huì)了用一句完整的話來(lái)表達(dá)自己的思想，以前那種歇斯底里的尖叫聲也日漸減少?？吹洁嵲谶@一年里所取得的進(jìn)步，作為老師，我感到十分欣慰，同時(shí)也深深地體會(huì)到對(duì)這群特殊的弱勢(shì)群體，家長(zhǎng)要正視孩子存在的問題，并積極主動(dòng)的去矯正，教師要多一雙慧眼，多一份關(guān)愛，多一點(diǎn)求知的態(tài)度，為孩子的教育指出正確的方向。

參考文獻(xiàn)：

1、慧聆、周耿《孤獨(dú)癥兒童教育與訓(xùn)練文集》，北京出版社，1997

2、湯盛欽 《特殊教育概論》 上海教育出版社 1998

3、呂靜主編 《兒童行為矯正手冊(cè)》浙江出版社 1992年第1版

4、張澄編 《自閉兒保育手冊(cè)》世茂出版社 1989年十一月第1版

5、《中國(guó)一體化教育改革的理論與實(shí)踐》 陳云英 新華出版社

（作者：韋芳燕 廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園）

第三篇：兒童性格行為問題家庭成因的個(gè)案研究

兒童性格行為問題家庭成因的個(gè)案研究 性格的形成與一個(gè)人生活的周圍環(huán)境有很大的關(guān)系，兒童的性格尤其受到家庭環(huán)境的影響。如父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等等，都會(huì)潛移默化的影響兒童性格的形成。家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以作用。下面的案例可以幫助你具體的了解這方面的情 問題敘述

來(lái)訪者基本情況：某女孩，7歲，好虛榮，要求高、追求完美；作業(yè)慢，成績(jī)不良；關(guān)注人際交往，但交往易受挫，感到孤獨(dú)，善于在成人間周旋。

和該女孩有了三次面詢的機(jī)會(huì)，每次都會(huì)說很正面的話題，很少說負(fù)面的東西，經(jīng)與家長(zhǎng)核實(shí)，有許多與事實(shí)并不完全相符。孩子似乎在討好咨詢員。孩子反映從來(lái)沒有人如此平等地、耐心地與她交流過，有強(qiáng)烈的與人交流的欲望。為自己在學(xué)校沒有一個(gè)朋友而苦惱，學(xué)校里的小朋友都不愿搭理她。經(jīng)了解，該女孩總是用指責(zé)的口氣和別人說話，對(duì)人要求高，總也看不慣別人，對(duì)人指指點(diǎn)點(diǎn)。

據(jù)其家人說，對(duì)自己的要求較高，不滿意自己寫的字，寫了檫，檫了寫，作業(yè)就慢了。覺得自己能做好某事，但是做不到，就對(duì)自己極沒信心。

孩子生活的家庭環(huán)境較復(fù)雜，父母在她4、5歲時(shí)離婚，孩子和媽媽生活。媽媽自己闖蕩，辦起公司。媽媽由于在公司當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，回家后角色轉(zhuǎn)換不到位，常會(huì)以對(duì)待下屬的口氣和女兒說話，對(duì)女兒的要求也較高，很少與她平等對(duì)話。媽媽事業(yè)有成，在孩子心目中媽媽很令其敬佩，孩子對(duì)媽媽崇敬多于愛。媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的照顧不周，培養(yǎng)孩子的高貴氣質(zhì)，經(jīng)常帶孩子出入各高級(jí)、豪華場(chǎng)所。母親后再婚，新父親對(duì)孩子喜愛有加，盡量滿足孩子，但在學(xué)習(xí)上要求很高，極嚴(yán)厲，由此與媽媽經(jīng)常有分歧，而當(dāng)孩子的面爭(zhēng)吵。

孩子經(jīng)常去爺爺家、外婆家，親人對(duì)孩子都是關(guān)愛有加，但不覺中長(zhǎng)輩們會(huì)對(duì)孩子父母的離異加以評(píng)論，或多有埋怨。

問題分析

1．家庭氛圍和環(huán)境對(duì)孩子的心理發(fā)展有著直接的影響

案例中孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境太過于復(fù)雜，這樣的家庭環(huán)境和氛圍會(huì)使孩子缺乏安全感，同時(shí)由于父親角色在家庭中的缺失給孩子性格的形成帶來(lái)了負(fù)面影響。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為。如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為理方面的不平衡。案例中，孩子一會(huì)兒生活在爺爺家，一會(huì)兒生活在媽媽家，一會(huì)兒父母不住在一起了(離婚了)，一會(huì)兒媽媽又有了新爸爸，家庭的不斷變化，孩子無(wú)法理解，使得她感覺不安，惟恐那天再發(fā)生變化。孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，學(xué)會(huì)了察顏觀色，討好每個(gè)大人。把過多的注意力放在了這上面。最在他們面前盡力表現(xiàn)自己，說別人愛聽的話。

2．家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素

案例中，本來(lái)由于父母離婚再婚，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，加上養(yǎng)父與母親教育方式不一致，孩子在父母兩方搖擺，無(wú)疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。同時(shí)孩子常會(huì)去外婆家或爺爺家，不同的家長(zhǎng)又有著

不同的教養(yǎng)方式，有嚴(yán)有松，有理性有感性。最終使得孩子失去了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。尤其是母親，由于自己的成功，提升了對(duì)孩子的期望。在家中用一種家長(zhǎng)式的管理對(duì)待孩子，和孩子沒有平等的交流，只是一味地要求孩子做到這做到那，孩子想達(dá)到母親的要求，但又力不從心，多次的挫敗使孩子對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，失去自信。從而使同時(shí)出現(xiàn)焦慮等不良情緒反映。

3．家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為有重大影響

家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。母親由于生活的磨練和工作角色的要求，養(yǎng)成了好發(fā)號(hào)司令，好指手畫腳命令的行為特點(diǎn)，她同時(shí)把這些帶到了孩子的面前。由于母親個(gè)性行為的“社會(huì)遺傳性”，使得孩子也養(yǎng)成了好為人師的行為特點(diǎn)，而這成為孩子人際交往中的障礙，引起了伙伴的不滿，使孩子失去了朋友。在交往中處處碰壁，而變得孤獨(dú)。而別人對(duì)自己的態(tài)度影響了學(xué)習(xí)，成績(jī)不良又影響了同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)。

第四篇：眼睛近視治療康復(fù)中心愛明天使兒童視力保健加盟代理分析總結(jié)

眼睛近視治療康復(fù)中心愛明天使兒童視力保健加盟代理分析總結(jié)

孩子的視力健康一直是家長(zhǎng)非常關(guān)心的問題，而現(xiàn)在的兒童發(fā)生近視、弱視、斜視的比例正呈逐年上升趨勢(shì)。一份來(lái)自美國(guó)權(quán)威組織的調(diào)查顯示，我國(guó)近視眼人數(shù)已近4億，居世界第一，近視發(fā)生率是世界平均水平的1.5倍。多少家長(zhǎng)為了孩子的視力健康費(fèi)盡心力，有的人甚至手術(shù)恢復(fù)視力，不過手術(shù)的危害性尚無(wú)定論，不能被大多數(shù)人接受。如何才能視力健康而且沒有副作用呢？市場(chǎng)上會(huì)有這樣的產(chǎn)品嗎？答案是肯定的!愛明天使視力保健加盟店的出現(xiàn)讓恢復(fù)健康視力不再是個(gè)問號(hào)，不用手術(shù)就能健康恢復(fù)視力。

隨著視力保健被眾多家長(zhǎng)接受并認(rèn)同，視力保健行業(yè)也成為潛在創(chuàng)業(yè)者最感興趣的行業(yè)。隨著人們對(duì)視力健康的重視，進(jìn)行視力保健的人越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)者因此看準(zhǔn)了這一巨大的市場(chǎng)潛力。此外，投資視力保健業(yè)，一則投資小，還可以加盟大品牌，二則投資周期短、見效快，短短時(shí)間，就能見到資金的快速增值效果。

記者在市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)，從2011年開始，愛明天使視力保健加盟店像雨后春筍般在全國(guó)各個(gè)城市涌現(xiàn)，憑借著優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和品牌優(yōu)勢(shì)，吸引著消費(fèi)者蜂擁而至。

在很多大中城市的繁華商業(yè)地段，都能看到愛明天使視力保健加盟店的身影。愛明天使視力保健以令人驚嘆的速度，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，幾乎每天都有加盟商確定合作，隔幾天就有一家加盟店隆重開業(yè)。據(jù)了解，愛明天使視力保健加盟店選址在城市的小學(xué)或小區(qū)附近；實(shí)體面積40平米以上，加盟門檻低，回報(bào)卻相當(dāng)不錯(cuò)。

已經(jīng)工作4年的劉俊最近很是苦惱，畢業(yè)4年工作沒有什么進(jìn)展，“前途”“錢途”都看不到，上班錢少，可自己已經(jīng)為人父，生活的擔(dān)子一下子變得更重了，可創(chuàng)業(yè)資金又不夠。偶然的機(jī)會(huì)，他回到熟悉的校園，看著那些帶著近視眼鏡的學(xué)生，他不知道20多年的學(xué)業(yè)帶給自己是什么？但架在鼻梁上的近視眼鏡更讓自己覺得悲涼，頓時(shí)他不明白這些近視的學(xué)生們是否也在考慮他們的前程。他們以后會(huì)成為高富帥白富美嗎?隨著人流，他進(jìn)入了一家“愛明天使”加盟店。

沒想到在這改變了他的人生，后來(lái)他才明白自己進(jìn)入的是一家愛明開使視力保健店，看著人來(lái)人往的學(xué)生潮，當(dāng)時(shí)劉俊有些不解，他開始觀察人來(lái)人往的學(xué)生潮。只見老板在里面熱情的招呼同學(xué)：“半個(gè)月下來(lái)，效果還是很明顯，今天測(cè)試的結(jié)果是好轉(zhuǎn)了很多，還要繼續(xù)堅(jiān)持?！睆埻瑢W(xué)：“我同學(xué)前段時(shí)間在這做過視力保健治療，近視明顯得到緩解，我近視還帶點(diǎn)閃光，老板，你幫我看看怎么才能康復(fù)，實(shí)在不想帶眼鏡了?！眲⒖「瑢W(xué)搭訕起來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是同學(xué)介紹來(lái)的，都說這里的視力保健做的不錯(cuò)。李同學(xué)說告訴劉俊：“瞧，這開業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，半年不到，但是老顧客還不少，你今天來(lái)的時(shí)候人還算少的，平時(shí)都得排隊(duì)，真希望這家店能開的再大點(diǎn)?！?/p>

劉俊一想，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)來(lái)了。等到店里人漸漸離去，他開始向店面的負(fù)責(zé)人打探，沒想到這一聊劉俊發(fā)現(xiàn)老板和自己也是校友，畢業(yè)后的遭遇也有類似，這話一投機(jī)，老板就把自己加盟愛盟天使前前后后的事情告訴了劉俊，他告訴劉俊，公司有專門的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)地域進(jìn)行具體的市場(chǎng)調(diào)查，協(xié)助加盟商選址、裝修等等，而且會(huì)提供免費(fèi)的全面營(yíng)銷管理和終端支持，包括選址、裝修、招聘、培訓(xùn)，執(zhí)照辦理、開業(yè)指導(dǎo)、終端留顧客、市場(chǎng)開拓。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查走訪，劉俊果斷加入了愛明天使，一年后，他的愛明天使視力保健加盟店月收入達(dá)十幾萬(wàn)元，此時(shí)，他的前途”“錢途”都有了。

記者有幸采訪到了愛明天使加盟商劉俊先生，他說：“當(dāng)時(shí)看到愛明天使加盟店生意非?；鸨揖陀悬c(diǎn)動(dòng)心了，創(chuàng)業(yè)加盟我覺得就要選擇愛明天使這樣有

有實(shí)力的品牌加盟非常重要，現(xiàn)在這確實(shí)也證明了我的選擇是正確的。”當(dāng)記者尋問他成功的秘密是什么，劉俊自豪地說：“因?yàn)閻勖魈焓棺灾餮邪l(fā)的愛明視力優(yōu)化訓(xùn)練儀、3D融像訓(xùn)練系統(tǒng)、眼肌訓(xùn)練儀、讀寫訓(xùn)練鏡都是是國(guó)際上最新的視力矯正技術(shù)，不但非常科學(xué)有效，更獲得國(guó)家專利認(rèn)證，我自己也是受益者，以前我近視有300多度，現(xiàn)在已經(jīng)成為恢復(fù)到正常視力了，我的很多客戶跟我一樣深受其益，這點(diǎn)我非常高興，這正說明了愛明天使的實(shí)力及可靠性。我想今天我的加盟店能有這么多客源，相信也是因?yàn)閻勖魈焓沟膶?shí)力”。劉俊先生坦言，其實(shí)自己的加盟店能有今天的成績(jī)，僅僅是復(fù)制愛明天使視力保健加盟店的成功罷了。

記者獲悉，愛明天使是一家專業(yè)從事青少年近視、遠(yuǎn)視、散光、弱視等眼部問題預(yù)防和矯正的專業(yè)視力保健機(jī)構(gòu)，致力為青少年的視力健康提供全方位保障服務(wù)。愛明天使加盟品牌，有著極大的加盟優(yōu)勢(shì)，公司有專門的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)指導(dǎo)，加盟店模式可成功復(fù)制，投資小，見效快，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，為加盟商帶來(lái)可成功復(fù)制的財(cái)富夢(mèng)想，讓他們輕松開始創(chuàng)業(yè)之路，搭上愛明天使創(chuàng)富的快車，成功復(fù)制愛明天使的財(cái)富。