第一篇：描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)??她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕??）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

第二篇：描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

第三篇：描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）人物肖像描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位 哈市第57中學(xué) 姓名 王良

一． 教材分析

初中作文主要集中在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練上，而寫(xiě)人的記敘文是其中的重點(diǎn)，寫(xiě)人記事的文章往往要從描寫(xiě)人物方法入手寫(xiě)，為使人物的寫(xiě)作訓(xùn)練完善系統(tǒng)，同時(shí)又配合初二下冊(cè)第四單元知識(shí)要求（描寫(xiě)人物外貌，突出人物的性格）因而進(jìn)行人物肖像片斷描寫(xiě)的訓(xùn)練。以達(dá)到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的目的。

二． 學(xué)情分析

初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在學(xué)法上常要給予指導(dǎo)，當(dāng)然仍以放開(kāi)手腳讓學(xué)生寫(xiě)為主。學(xué)生對(duì)待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人，捕捉其特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)他們的真實(shí)感情。

三． 設(shè)計(jì)思路

1教學(xué)目標(biāo)：

描寫(xiě)人物外貌，表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)人物精神面貌。

2教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

刻畫(huà)人物的外貌，凸現(xiàn)人物性格

3教學(xué)方法

激趣法：利用畫(huà)家畫(huà)像導(dǎo)入，體會(huì)畫(huà)畫(huà)與人物肖像描寫(xiě)異曲同工之妙，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

引導(dǎo)法：體會(huì)名家名篇中的人物的性格，從而達(dá)到遷移知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中。

點(diǎn)撥法：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧以更好體現(xiàn)人物性格。

4學(xué)法指導(dǎo)

課堂設(shè)計(jì)從讀書(shū)到寫(xiě)作，從名家名段到作品自我展示，給予學(xué)生以指導(dǎo)和共同交流作品的機(jī)會(huì)，并在點(diǎn)撥和評(píng)點(diǎn)中讓學(xué)生有些許收獲。

四教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)么？（邊放片子邊說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)），老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，不過(guò)老師畫(huà)畫(huà)的水平不高，但是老師很喜歡欣賞畫(huà)，尤其是有特色的人像畫(huà)，每次走過(guò)中央大街，老師總要停在畫(huà)攤前站一站，看一看，他們畫(huà)的真像，畫(huà)家用畫(huà)筆畫(huà)出千人千面，而我們用語(yǔ)言為人物畫(huà)像，今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)人物肖像描寫(xiě)。（板書(shū)：人物肖像描寫(xiě)）

師：高爾基說(shuō)過(guò)，無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，我一定要在他身上找到不一般的特征。抓住了特征，也就能展現(xiàn)人物個(gè)性。我們來(lái)看一個(gè)片段描寫(xiě)。

（片子：黃里帶白的臉,瘦得叫人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體一字似的胡須.）

師：我們看看他是誰(shuí)？

（生說(shuō)魯迅），師：哪像呢？

（展示圖片）

（用片段中的句子回答，如果學(xué)生說(shuō)的是詞，老師引導(dǎo)用原句回答特征）

生1：（頭發(fā)直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；隸體一字似的胡須.）

生2：倔強(qiáng)的

師：我們?cè)倏匆欢蚊鑼?xiě)。

（片子：一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的意志。）能不能根據(jù)特征猜出他是誰(shuí)？

生3：(貝多芬)

第四篇：描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

描寫(xiě)人物外貌的作文指導(dǎo)課

面對(duì)現(xiàn)如今語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革大形勢(shì)下，本人在作文的教學(xué)指導(dǎo)方面作了一些大膽的嘗試，所以嘗試性地上了如下的一堂關(guān)于描寫(xiě)“人物外貌”的作文指導(dǎo)課，希望能得到大家的指導(dǎo)。

課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫(xiě)”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶?xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。

第五篇：人物外貌描寫(xiě)指導(dǎo)

作文指導(dǎo)：人物外貌描寫(xiě)

一、知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)外貌描寫(xiě)的重要性，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容，探究外貌描寫(xiě)的方法，體驗(yàn)外貌描寫(xiě)的樂(lè)趣。

二、過(guò)程與方法

（1）、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣：展示縣官抓小偷的告示圖片，認(rèn)識(shí)外貌描寫(xiě)的重要性。

（2）、圖片展示——明確內(nèi)容：通過(guò)魯迅先生的圖片，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

（3）、引導(dǎo)分析——掌握方法：引導(dǎo)學(xué)生在課堂上描寫(xiě)他們的數(shù)學(xué)老師，并展示有關(guān)圖片和例文，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知人物形象描寫(xiě)的特點(diǎn)，從而探究規(guī)律，掌握人物描寫(xiě)的具體方法。

（4）、口語(yǔ)表達(dá)——提高能力：描述本班一名同學(xué)的外貌，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課堂作文

2、評(píng)價(jià)課堂作文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究外貌描寫(xiě)的方法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、故事情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)外貌描寫(xiě)的重要性

古代由一個(gè)縣官，要抓一個(gè)小偷。但是他遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家?guī)兔ο胂?。展示幻燈片?）告示：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請(qǐng)問(wèn)依照這張告示的描述能你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發(fā)展的今天，你們能不能應(yīng)用電腦技術(shù)幫他把小偷抓到？為什么？

(學(xué)生發(fā)言）

怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。

板書(shū)課題：人物外貌描寫(xiě)

（二）、初步感知，了解外貌描寫(xiě)得具體內(nèi)容

1、什么是人物的外貌描寫(xiě)？

幻燈展示（2）：魯迅先生圖片及《一面》的作者阿累對(duì)先生的外貌描寫(xiě)的片斷(他面孔黃里帶白，瘦得讓人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。)引導(dǎo)學(xué)生探究什么是人物的外貌描寫(xiě)？

板書(shū)：外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）：長(zhǎng)相（五官等)、體態(tài)(高、矮、胖、瘦等）、衣著打扮、神態(tài)等。

描寫(xiě)外貌就像給人畫(huà)像或照相，使讀者結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)活生生的逼真的人。

2、課堂片斷練習(xí)：寫(xiě)大家比較熟悉的數(shù)學(xué)老師。

A、給他們十分鐘進(jìn)行片斷練習(xí)，B、學(xué)生個(gè)體發(fā)言。

C、教師引導(dǎo)：同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)他是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的？

3、展示幻燈片（3）：數(shù)學(xué)老師的圖片及本班學(xué)生敖成亮的片斷練習(xí)(你看！他頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，整齊的梳向左方，高高的鼻梁下邊的嘴時(shí)常帶著微笑，犀利的目光時(shí)常注意著操場(chǎng)周?chē)耐瑢W(xué)們。長(zhǎng)形的頭抬得端端正正，走起路了兩腿顯出矯健的姿式，尤其是他那寬廣的胸膛前的那條嶄新的紅藍(lán)相間的領(lǐng)帶，使人一看心中心中便不由自主的產(chǎn)生敬仰之意。他那文質(zhì)彬彬的樣子，頗有老舍先生的氣派。)進(jìn)行欣賞，加深同學(xué)們對(duì)我們外貌描寫(xiě)的理解。掌握了什么是外貌描寫(xiě)，現(xiàn)在我們來(lái)探究外貌描寫(xiě)方法。

板書(shū)在：探究外貌描寫(xiě)方法

（三）、展示圖片集片斷例文，探究外貌描寫(xiě)的方法

1、幻燈（4）展示：質(zhì)疑看看他們十什么身份？通過(guò)觀察你們又什么收獲？（板書(shū)：方法一：不同的人物，不同的身份，外貌特征不同）

2、幻燈片（5）展示：1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。(方法探究二：要抓住人物的主要外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)）

3、展示幻燈片（6）：不同的人物表情。說(shuō)說(shuō)圖中的人物表情。

4、展示幻燈片（7）：

1、每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

2、他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……（方式探究三：不同的人物具有不同的表情，抓住人物的不同表情進(jìn)行描寫(xiě)，把人物形象寫(xiě)活）

5、找一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，質(zhì)疑：要描寫(xiě)這位同學(xué)的外貌特征你打算先從哪兒開(kāi)始描寫(xiě)？是寫(xiě)身體還是先寫(xiě)臉部，還是。。。（方法探究四：外貌描寫(xiě)要按一定的順序來(lái)寫(xiě)，不能頭發(fā)胡子一起抓。）想把人物寫(xiě)“活”，給你的讀者留下深刻的印象，外貌描寫(xiě)還能在描寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)用比喻、夸張等修辭手法。（方法五）比如：魯迅先生在以后我們要學(xué)到的《故鄉(xiāng)》一文中把楊二嫂的形象比做“圓規(guī)”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)我的時(shí)候，把我比做“老頑童”等。你們能不能用比喻的方法了描述一下我們這位同學(xué)的形象。（同學(xué)們自由發(fā)言）

課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你到了什么知識(shí)？（由學(xué)生自己總結(jié)回答）有關(guān)人物描寫(xiě)的知識(shí)很多，今天我們只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了人物的外貌描寫(xiě)，掌握了一些人物外貌描寫(xiě)的簡(jiǎn)單方法。要寫(xiě)好作文，我們要注意觀察身邊的事物，多進(jìn)行課外閱讀，多寫(xiě)多練。有靈感的時(shí)候，大膽的動(dòng)筆。慢慢的我們的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。

（四）、作業(yè)布置：出示幻燈片(8)：片斷練習(xí)：要求:1.選擇你最熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，介紹老師、同學(xué)的外貌 ；2.必須突出人物的個(gè)性； 3.運(yùn)用比喻的修辭方法。