第一篇：大學語文選修課調(diào)查問卷

大家好！我是***，為了完成選修課考試，正在進行一個調(diào)查，希望大家抽出一點時間幫忙回答一下！謝謝！

1． 你所在的專業(yè)開設(shè)《大學語文》課嗎？

答：

2． 你選修《大學語文》的目的是什么？它與你今后的學習、工作和生活有什么關(guān)系？

答：目的：

關(guān)系：

3． 你每周或每月閱讀中國文學作品的時間是多少？

答：

4． 你每周或每月有用漢語言文字寫作嗎？大約多少字？

答：

5． 你是否喜歡中國古代文學或現(xiàn)當代文學？為什么？

答：

6． 與大學英語和計算機基礎(chǔ)相比，大學語文在本科學習中你所花的時間和金錢是多少？為什么？

答：

7． 《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》第三十條明確指出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課”。對此你有何看法？ 答：

8． 你認為如何才能提高學生學習大學語文的熱情，改變目前大學語文所處的不利環(huán)境？

答：

9． 你對《大學語文》課程的教學內(nèi)容和教學方法有什么建議？

答：

10.你認為《大學語文》課程考試的最佳方式是什么？為什么？

答：最佳方式：

理由：

最后，再次感謝你的支持和幫助！

祝你一切順利，心情愉快！

第二篇：關(guān)于大學生選修課的調(diào)查問卷

關(guān)于大學生選修課的調(diào)查問卷（樣張）

您好！非常感謝你百忙中抽空填答這份問卷。目前我們正在進行一項關(guān)于校園選修課的問卷調(diào)查，請你仔細閱讀下面的問卷（含有單選、多選題），請?zhí)钌夏阏J為的最符合自身情況的答案。謝謝合作！

年級：□男 □女

Q1:您對學校開設(shè)的選修課是否滿意？

□滿意□比較滿意□不滿意

Q2:你認為開設(shè)選修課的目的在于？（可多選）

□使自己更淵博，擴大了視野□補充課內(nèi)知識□修得更多學分□培養(yǎng)自己的特長與興趣□沒有明確的目的Q3:您選修課的出勤率如何？

□每次都上□大多數(shù)時間上□經(jīng)常曠課□從沒上過

Q4:你對老師的哪種授課方式比較感興趣？（可多選）

□與學生互動性強的上課方式□生動幽默的上課方式

□聯(lián)系幻燈、隨材的上課方式□有涉及選修課課外知識的上課方式

Q5:你喜歡選修課的哪種結(jié)課考查方式？

□寫論文、分析報告□以小組合作的形式，課堂陳述所學內(nèi)容□用出勤率及課堂表現(xiàn)代替□開卷考試□閉卷考試

第三篇：《大學語文》課程教學調(diào)查問卷

《大學語文》課程教學調(diào)查問卷

前言

親愛的同學：

你好！

為了促進我們的《大學語文》課程的教與學，特開展此問卷調(diào)查，希望你用筆發(fā)表自己的心聲，回答并交回問卷，謝謝您的合作！

問題設(shè)計，如有不當，敬請諒解。

祝：

學業(yè)精進！

二零一二年五月

問卷

1、你是哪一年級哪個專業(yè)的學生？

2、你選修《大學語文》的目的是什么？它與你今后的學習、工作和生活有什么關(guān)系？

3、考入大學以前，您喜歡上語文課嗎？你對《大學語文》的態(tài)度是喜歡還是其他？

4、您對《大學語文》課程的期待是什么？

5、你每周或每月閱讀中外文學作品的時間是多少？

6、你每周或每月有用漢語言文字寫作嗎（包括博客、微博寫作）？大約多少字？

7、中國古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學以及外國文學，你比較喜歡哪個？為什么

8、與大學英語和計算機基礎(chǔ)相比，大學語文在本科學習中你所花的時間和金錢是多少？為什么？

9、《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》第三十條明確指出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課”。對此你有何看法？

10、你認為如何才能提高學生學習大學語文的熱情，改變目前大學語文所處的不利環(huán)境？

11、您是否希望《大學語文》課程包含普通話和口語交際訓練內(nèi)容？

12、你對《大學語文》課程的教學內(nèi)容和教學方法有什么建議？

13、聽、說、讀、寫四種能力中您急需提高的是？

14、近年來，南開大學要求本科生不論文理科必修《大學語文》，北京大學、清華大學等高校也把《大學語文》作為必修課。對此，您的態(tài)度是：

15、您認為醫(yī)藥院校開設(shè)《大學語文》課程有沒有必要？有什么特別的建議？

16、作為醫(yī)學生，你認為《大學語文》里增設(shè)醫(yī)學相關(guān)篇章，如孫思邈《大醫(yī)精誠》、希波克拉底誓言，有沒有必要？在相關(guān)醫(yī)學專業(yè)課本里是否學過這些內(nèi)容？

17、您對課堂上觀看文學影片有什么想法？持什么態(tài)度？

18、您對我校《大學語文》（選修課）課程的安排（每周一次課3課時，共計12次課36課時）有么想法：

19、接受下面哪一種特色（傾向）的大學語文？a、側(cè)重于學生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)；b、側(cè)重于文學鑒賞、寫作能力的培養(yǎng)；c、側(cè)重于中國古典文學閱讀能力的培養(yǎng)

20、你接受下面哪一種內(nèi)容的大學語文？ a、以（古代、現(xiàn)當代、外國）文學、文化知識為主；b、以專題講座為主；c、以體裁或以史帶篇為主

21、你對利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺（如博客、微博）開展大學語文延伸式教學有何看法和建議？

22、你覺得在大學語文課上開展演講比賽、辯論賽、朗誦賽，或者讀書討論等生動活潑的活動好不好？為什么？

23、你認為《大學語文》課程考試的最佳方式是什么？為什么？

第四篇：大學語文選修課作業(yè)

大學語文選修課作業(yè)

孔亞男2011級電子信息工程3118020007

《背靠背臉對臉》觀后感 在大學語文的課堂上看這樣一部電影，感覺很微妙，因為在現(xiàn)在的社會環(huán)境下，這樣明目張膽揭露官場原型的作品，公然搬上課堂，有種說不出的滋味。印象中，某位老師上課的時候說過：“莫談國事”。

這部電影反映的真相主要是官場的互相傾軋，還表現(xiàn)了拉幫結(jié)伙、潛規(guī)則、政績、升遷、公款報銷、走后門、黑幕、計劃生育、重男輕女......包含的內(nèi)容太多太多，而這一切又是那么的真實。讓人印象深刻，同時思考很多。

“互相傾軋”，是中國人際關(guān)系中的一種普遍現(xiàn)象，也是中國人特有的意識形態(tài)，相互的博弈與攻防，便是“政治”，在上下級之間，正副級之間，總是有千絲萬縷的糾葛，是伙伴，又是敵人，時時刻刻的防備，就像電影中老馬的一句話“面合心不合”，他們自己，似乎又有些許無奈。

相互傾軋也不是人人都能學會的，從某種角度上來看，這也算是一門學問、一門藝術(shù)，一門難能可貴的本事，通常情況下，玩兒的好的人，多半是領(lǐng)導(dǎo)。在我看來，王雙立對于傾軋已經(jīng)爐火純青了，按理說他想

當上館長應(yīng)該是輕而易舉，然而影片中一波三折，反反復(fù)復(fù)就是上不去，這讓我又糊涂了。

更加讓我不能理解的是，作為一個領(lǐng)導(dǎo)，王雙立算是個很有作為的領(lǐng)導(dǎo)了，第一次代館長將文化館大樓建起來了，第二次代館長，修了一座舞廳，第三次代館長，干成一個鐳射電影，可這些都被別人揀了便宜，自己卻是吃力不討好。等到他徹底絕望了，不想當館長了，每天去辦公室點個卯就回家，養(yǎng)花喂鳥，濫用職權(quán)，弄虛作假后，領(lǐng)導(dǎo)卻覺得他可以當館長了。難道官場上就不能辦實事？難道無為之治才是為官之道嗎？

整部電影還有一個場景給我留下非常深刻的印象，就是王雙立的父親為了能再要一個生育指標，給孫女喝煙油水。這一幕對我的觸動非常大，實行計劃生育，讓非常多像王雙立父親一樣的人絕望了，斷子絕孫的想法永遠的折磨著他們，因為得不到男孩，多少女孩被歧視，被虐待，她們沒有任何的錯，卻要為落后的重男輕女的現(xiàn)象買單。幾千年來，重男輕女的思想在中國人心里早已扎了根，要消除這種劣根，不知道還要用多少年。

這部電影非常深刻而真實地表現(xiàn)了中國官場的陰暗面，聚焦于官僚系統(tǒng)對人的異化，是簡單的現(xiàn)實主義。雖然風格簡樸，但意味全在故事中，讓人回味無窮，引發(fā)無限的思考，叩問，感嘆，無奈。這樣的故事，才是完全脫胎于本土現(xiàn)實的成果。

第五篇：選修課調(diào)查

大學公共選修課現(xiàn)狀研究

摘要：

大學公共選修課是大學教學體系的重要組成部分，是實施對學生個性化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為本科教育重要組成部分的大學公共選修課旨在突破專業(yè)教育的狹隘性，拓寬學生的知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，開闊學術(shù)和社會人生視野，提高綜合素質(zhì)。但是，公共選修課的開設(shè)與現(xiàn)實狀況大相徑庭，學生選擇課程并不是僅僅是為了滿足學習興趣，更多的是實現(xiàn)其他目的，特別是學分。傳統(tǒng)的教學把掌握知識作為教學的基本價值取向，相對忽視了學生的主體能動性，這種教學價值理念越來越受到現(xiàn)代教育理念的挑戰(zhàn)，大學選修課要如何調(diào)動學生的能動性，使學生學有所獲，學有所用，是當前大學公共選修課所面臨的困境。

關(guān)鍵詞：選修課、學生、能動性、改革

大學的公共選修課是面對全大學學生的，是實施素質(zhì)教育與個性化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生作為公共選修課的主體，具有能動性。學生在選修課活動中的能動性表現(xiàn)在，學生對選修課做出的積極地，有選擇的反映。并且通過與自身的思維實踐相結(jié)合，主動地，積極地，自覺地，有目的投入到學習中。因此對大學生公共選修課學習能動性的培養(yǎng)要以學生為主體，引導(dǎo)學生積極參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為公共選修課的主人，擁有對問題全權(quán)處理的權(quán)利，這樣大學生就會高投入，充分調(diào)動自己的能力去解決問題，長此以往公共選修課會更符合教學的需要和學生的全面發(fā)展，推動其教學質(zhì)量全面提高。

一、研究對象與方法

1.研究對象：大學公共選修課全體學生

2.研究方法：通過問卷調(diào)查法（發(fā)放問卷300份，回收問卷275份，回收率91.67%）對相關(guān)問題進行了解和分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進行客觀評價。

二、結(jié)果討論

1.學生對公共選修課的認知和學習動機

學習動機是推動學生學習的主要原因，或稱內(nèi)因，是激勵學生努力學習的強大動力。正確的學習動機對于學生在公共選修課上的表現(xiàn)至關(guān)重要。學生對公共選修課的認識和學習動機直接影響他對選修課的價值取向，若在選修課前確立了正確的動機和興趣，則選修課的學習有利于學生發(fā)展自身興趣，促進其全面發(fā)展，反之則會使學生茫然度日，浪費時間。

調(diào)查結(jié)果表明，近半數(shù)學生表示沒有明確的學習目標，而這些學生選擇這門選修課很可能受學分或選課系統(tǒng)的束縛而不得不選。學校的硬性要求學生所在專業(yè)必須修完多少學分，迫使學生不得不選自己不感興趣甚至是毫不了解的課程，只是因為擔心選不上課而延誤學分的修得時間，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。不少學生反映在選課前，他們對此門課毫無了解，只是因為沒有別的選擇而不得不選。但是這樣被動的選課和學習不但不會對學生的發(fā)展有所幫助，而且還可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學質(zhì)量下降。

過半的學生會更加注重操作和社交的能力，調(diào)查表明多數(shù)學生是想通過公選課獲得專業(yè)課所學不到的實踐能力，使其理論和實踐相互平衡共同發(fā)展。學生愿意選擇對以后學習生活有幫助的課程，此類課程多是實踐性、使用性很強的如花卉培養(yǎng)，電子信息技術(shù)等。多數(shù)被調(diào)查者表示對所選課程并不感興趣，上課是極不情愿的，由此可見課堂效率的低下。這樣最直接的反映就是出勤率低和課堂秩序下降，進而導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降。近79%的學生認為課堂環(huán)境一般，上課期間學生聊天、玩手機、吃東西、睡覺無所不用其極的不聽課，不但影響教師的講課情緒，還影響其他學生的聽課效果。學生的主動性極低，抱著混日子的想法上課的人很多，公共選修課的開設(shè)與結(jié)果完全背道而馳，對學生而言，不僅學不到知識，還浪費時間，更加加劇了學生的抵觸情緒。因此，不發(fā)揮公選課中學生的能動性，公共選修課將是徒勞而無功的事。2.學生對公共選修課的評價

學生對公共課的教學和課程設(shè)置評價可以客觀地反映出教與學的辯證關(guān)系，反映作為學習過程的主體的學生對公選課的教學和設(shè)置能否達到其所追求的目標。學校也可以根據(jù)所反映的情況進行適當?shù)恼{(diào)整，不但適應(yīng)教學改革，而且促進學生發(fā)展

調(diào)查結(jié)果顯示，有些同學認為公選課老師教學不認真，開公選課只是為了湊足教學學時，沒認真的把傳道解惑當作己任，敷衍現(xiàn)象嚴重。學生認為教師作為公共選修課得到教授者，對公選課中的課堂秩序、學生狀態(tài)和評價體系更有發(fā)言權(quán)，教師對公選課上不同科系的學生不僅應(yīng)該一視同仁，更要尊重他們的獨立性和差異性，根據(jù)學生需要改進教學方式，教學相長，才能促進大學教學事業(yè)邁上一個新的臺階。但是教師對自己的教學不負責，自己在公共選修課上學不到應(yīng)學習的知識，課堂也沒有學習的氛圍。教師沒有用心對待學生，公共選修課也沒有什么要求，整個課堂松散吵鬧。

很多學生對于公選課總體的教學質(zhì)量也十分堪憂，除了老師教學態(tài)度原因外，教學設(shè)施和教學環(huán)境也影響了教學質(zhì)量，如一些體育選修課受設(shè)施和環(huán)境影響較大，不能滿足學生們選課需求。在被調(diào)查者中，90%的學生表示從未參加過選修課指導(dǎo)，學生對選修課設(shè)置和要求不清楚，盲目選課情況較多，選課時并未結(jié)合自身或?qū)I(yè)特點，結(jié)果導(dǎo)致“選修課必逃”情況的出現(xiàn)。學生上課看電影，玩手機，看小說，聽音樂，沒有專業(yè)課的半分半數(shù)重視，更談不上用功。

近一半的學生認為學校的選修課設(shè)置并不合理。有些專業(yè)選修課學分要求過高，而學校限制每學期只能固定修五個學分，導(dǎo)致專業(yè)的學生這些大四還在選修，耽誤了專業(yè)課的學習，影響這些學生的畢業(yè)和發(fā)展。不少學生反映公共選修課的時間安排不合理，如下午上完專業(yè)就馬不停蹄的趕去上選修課，連晚飯都沒時間吃，到了課堂上更是無心上課。還有一部分人認為，公共選修課的課程開設(shè)是五花八門，但實用的卻是少之又少。缺乏實用性，不能做到學以致用的功效，希望學習的課程沒有開設(shè)，開設(shè)的課程雜亂，學生一看就不知所措，加之對課程缺乏了解，選課時間緊張，學分壓力等因素，學生選不到自己感興趣的課程，學習中缺乏主動，上課出勤率低，學習效率低下。

通過調(diào)查，當前許多學生公選課學習動機不明確，很多只是為了湊夠?qū)W分，拿到畢業(yè)證。上課不認真，課堂秩序混亂，出勤率偏低，也影響了老師的上課情緒。另外選修課人數(shù)過多，不利于老師的講課，人員過多使老師不能面面俱到的兼顧到每個學生的特點，教學效果便會大打折扣。最后學生們都迫不及待的希望對現(xiàn)行的公選課評價制度進行改革，當前評價制度基本是由學生來進行打分，盡管這并不能保證評價的客觀性，但這真實而明確的反映了作為公共選修課主題的廣大學生對于現(xiàn)在大學公共選修課的意見及建議。

三、建議

1.改變學生學習觀念

學生要明確選修課學習的必要性和重要性，明確學習目標，將選修課轉(zhuǎn)化為學習的必須，而不是當做負擔，學會“能動學習”，充分發(fā)揮主觀能動，積極投入公共選修課的學習中。學生通過積極參與獲得大量未知信息，培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)，還可以豐富和發(fā)展興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度和頑強的毅力，掌握科學的學習方法，以此去認識和解決現(xiàn)實中的問題。

學校應(yīng)加強對學生學習觀念的教育，特別是學生入學階段予以引導(dǎo)，另外學校要對新生進行選修課指導(dǎo)，使新生明白公選課的設(shè)置和上課應(yīng)該遵守的原則。教師也應(yīng)通過潛移默化的方式指導(dǎo)學生樹立廣泛的學習興趣。交互式教學中，思想是交流的，感情是溝通的，教師的良好思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的審美人生價值取向會對學生有更直接，更深遠的影響，這對學生人格的塑造，學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)毋庸說是重要的。2.教師主動創(chuàng)設(shè)新型教學課堂

1）教師要明確公共選修課的教學目的，喚起學生的主動學習意識。加強與學生之間的溝通，了解學生選擇本課的需求，引導(dǎo)其主動學習。

2）培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中，要以學生為主體，注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他對此課程的興趣，進而引導(dǎo)滿足他的認知需求。

3）強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。對教學內(nèi)容要進行大膽創(chuàng)新，和學生之間多進行互動，并將效果好的方式規(guī)范化具體化。

4）讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。對學生要進行適時地鼓勵，培養(yǎng)他們對這門課的信心，時期擁有優(yōu)越感并主動投身到學習中。

5）努力用自身的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們的主動性。以身作則，身正為范，教師要用自身積極勤奮的教學態(tài)度引導(dǎo)學生參與到課堂教學中來。3.學校健全公共選修課教學制度

這包括“教”的環(huán)境和“學”的環(huán)境?！敖獭钡沫h(huán)境包括對教師教學積極性的調(diào)動、公選課教學質(zhì)量評估、公共選修課精品體系的構(gòu)建。如通過增加公共選修課課時費調(diào)動教師積極性；減少學生的評價比重，增加督導(dǎo)對選修課的評價比重建立更加客觀的教學質(zhì)量評估；構(gòu)建公共選修課精品體系，對評價高的課程進行經(jīng)費支持。

“學”的環(huán)境包括教學資源的 完善、校園文化的構(gòu)建、學生專業(yè)教育與通識教育的合理搭配。如改進教學設(shè)施，引導(dǎo)學生將本專業(yè)特色與個公共選修課的學習結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

大學公共選修課的教學是個性化培養(yǎng)方案的重要實施過程，教學中要以學生為主體，提高學生主觀能動性，推動大學公共選修課不斷進步完善。

參考文獻

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