第一篇：看了《多媒體課件的使用是否恰當(dāng)》的三個(gè)案例有下面幾點(diǎn)想法。

看了《多媒體課件的使用是否恰當(dāng)》的三個(gè)案例有下面幾點(diǎn)想法。

使用多媒體課件是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而不是為了使用多媒體而使用多媒體。案例中三位教師中，多媒體課件的使用都有些問(wèn)題。案例一，可以說(shuō)是濫用多媒體課件，不能達(dá)到教學(xué)目的。案例二，是多媒體課件的使用技術(shù)沒(méi)掌握好。如果能熟練地使用課件，我看這一節(jié)課時(shí)可以完成教學(xué)任務(wù)的。案例三，使用多媒體課件的目的不正確，是為了使用多媒體而用多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。這三個(gè)案例基本上概括了常見(jiàn)的使用多媒體課件的誤區(qū)。另外，由于有些多媒體課件不是老師自己制作。不熟悉整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)，所以不能和整個(gè)教學(xué)過(guò)程融為一體。

我在教學(xué)過(guò)程中，偶爾使用多媒體課件。制作課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，課前要調(diào)好設(shè)備，還得試著用一用。制作的演示文稿，要能看得清，所以課件背景和文字、圖片對(duì)比度要大。雖然做了很大的努力，但教學(xué)效果不明顯，學(xué)生們知識(shí)的掌握不牢固，看得懂，用不來(lái)。導(dǎo)致使用課件上課是走馬觀花，紅火熱鬧不實(shí)在。當(dāng)然，有些難理解的內(nèi)容，需要?jiǎng)赢嬔菔静拍芨美斫狻?/p>

第二篇：多媒體課件的使用是否恰當(dāng)？

替“多媒體教學(xué)”說(shuō)句公道話

由張正衛(wèi) 語(yǔ)文發(fā)表于2010年05月 20日 星期四 11:29

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具、手段。從使用功能角度看，它無(wú)疑是先進(jìn)、便捷的。它本身其實(shí)沒(méi)有什么弊端，只是使用者用出了弊端而已。有的老師觀點(diǎn)里歷數(shù)多媒體教學(xué)不足，說(shuō)它不是萬(wàn)能，說(shuō)它喧賓奪主??其實(shí)這是多媒體本身的弊端嗎？這應(yīng)該是使用者——教師的責(zé)任，教師不善用或使用不當(dāng)咋能怪罪到多媒體身上呢？我就覺(jué)得我能趕上多媒體時(shí)代是一種幸福。我需要時(shí)可以用它，不需要時(shí)可以不用，我用它時(shí)我做它的主人，它是我教學(xué)的輔助工具，而不是讓我教學(xué)時(shí)變成它的操作工具。我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際《黃河，母親河》”時(shí)，我覺(jué)得多媒體的幫助作用很大，如果沒(méi)有多媒體，我還不知有什么辦法能把這節(jié)課上好。只從文字上去感受黃河，可能有些紙上談兵，而生動(dòng)的圖片甚至逼真的視頻，學(xué)生對(duì)黃河的感受不言而喻，也比那種硬生生地把學(xué)生一個(gè)個(gè)叫起來(lái)“互動(dòng)”有效。所以，現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體無(wú)任何不可取之處，不可取的是使用的人。就算是平時(shí)我們時(shí)間緊，無(wú)法課課去備多媒體（其實(shí)也用不著課課做課件啊），但也不能因此否定它的先進(jìn)性。就算目前不具備普遍使用的條件，但也不能因此不用、閑用、甚至反對(duì)用。因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用

運(yùn)用教學(xué)媒體的目的，是為了高效地完成教學(xué)任務(wù)。但運(yùn)用教學(xué)媒體必須因地制宜的選擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用教學(xué)媒體，不能把教學(xué)媒體看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和感悟。所以,如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣選擇教學(xué)媒體的。

一：要分析所選用的教學(xué)媒體能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮媒體的先進(jìn)性。如：教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí),我先使用DVD播放《黃河大合唱》片段,激發(fā)學(xué)生的感情,再用幻燈展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí)。在理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感情,從而受到情感的熏陶、思想的升華。

二：要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和使用教學(xué)媒體。因?yàn)楦鏖T學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別，就是同一學(xué)科，因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。如經(jīng)典散文《春》,需要我們慢慢去咀嚼、品味。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替,會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境,給人一種畫蛇添足的感覺(jué)。而如果教學(xué)科普說(shuō)明文一類文章時(shí)，就得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇和使用教學(xué)媒體，如教學(xué)《蟬》一文時(shí)，為讓學(xué)生感悟“蟬奮斗、等待17年，就是為了活一個(gè)夏天”這種頑強(qiáng)、尊重生命的精神，就可借助圖畫、照片或者電腦動(dòng)畫加以表現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

三：教學(xué)媒體的選用要適合教育對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)媒體，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。如，初中低年級(jí)的學(xué)生其特點(diǎn)是以形象思維為主，而初中高年級(jí)的學(xué)生則以邏輯思維為主，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)、接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

四：教學(xué)媒體的選用要符合教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。同樣的教學(xué)媒體不同的人使用效果是不一樣的。不能把教學(xué)媒體看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。

總之，我認(rèn)為對(duì)于教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性。確定教學(xué)媒體時(shí)，根據(jù)學(xué)校的資源和自身的技能選擇低成本的教學(xué)媒體，因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用。

教學(xué)中，我的教學(xué)媒體資源大多是自己制作。使用多種媒體教學(xué)的時(shí)候，使用的場(chǎng)所一般是在普通教室里。融會(huì)貫通 完善教學(xué)

由徐桂蘭 英語(yǔ)發(fā)表于2010年05月 11日 星期二 13:04

在科技飛速發(fā)展的今天，作為一線教師我們要從辯證的角度去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中我認(rèn)為采用多媒體教學(xué)不但圖文并茂、視聽(tīng)兼顧，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能感受到純正英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

眾所周知，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，填鴨式的教學(xué)只能訓(xùn)練出被戲稱為“啞巴英語(yǔ)”式的學(xué)生，他們繼承了我們的“只能聽(tīng)、看得懂但說(shuō)不出”的教學(xué)模式。所以作為英語(yǔ)教師的我們不得不反思我們的教法了。我們都知道，語(yǔ)言是一個(gè)民族的文字符號(hào)，它還要靠語(yǔ)音、圖騰、文飾等共同修飾才能達(dá)到完美的結(jié)合。如我在教學(xué)七年級(jí)It’ raining時(shí)，將文中raining ,windy, cloudy, sunny and snowing等圖片制成幻燈，配上風(fēng)聲、雨聲和雷鳴聲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，既感受到天氣的惡劣又享受到陽(yáng)光的明媚帶來(lái)的好心情，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在教學(xué)中我們不能一味地追求花哨，要針對(duì)教材的內(nèi)容。要知道一支粉筆、一塊黑板也是教學(xué)的載體更是教學(xué)的媒體，教師的精講、簡(jiǎn)潔的板書會(huì)帶來(lái)畫龍點(diǎn)睛式的教學(xué)效果。如我在教學(xué)單詞時(shí)就是采用老師先讀單詞（讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)音的過(guò)程），然后邊讀邊寫單詞在黑板上，再讀每個(gè)音節(jié)，同時(shí)劃出音節(jié)，最后寫出每個(gè)音節(jié)的音標(biāo)。這樣的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生會(huì)讀，更能讓學(xué)生牢固地記住單詞，而不至于單純地背字母時(shí)的乏味且易忘。以后只要學(xué)生能讀出單詞，基本就能寫出。

因此，在教學(xué)中，我們不能片面地批評(píng)或遺棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。取之精華棄其糟泊，只有融會(huì)貫通才能完善我們的教學(xué)。

多媒體教學(xué)的好處

由熊赟 美術(shù)發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 21:56

看了教學(xué)案例,我認(rèn)為案例一忽略了教材內(nèi)容和整體教學(xué)目標(biāo)，任何媒體的選擇使用都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這位教師沒(méi)有關(guān)注從學(xué)生的具象入手，單一地播放圖片讓教學(xué)內(nèi)容變得抽象，看起來(lái)不像一節(jié)數(shù)學(xué)課到像一節(jié)美術(shù)欣賞課了。案例二可以明顯看出這位老師對(duì)媒體使用準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己運(yùn)用媒體的技能和程度考慮不夠，沒(méi)有考慮到課堂師生間的對(duì)話，單一采用學(xué)生與媒體交互，突發(fā)性的問(wèn)題擾亂了整個(gè)課堂，拖延了時(shí)間導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能夠完成。案例三，這應(yīng)該是一節(jié)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的抽象思維受一定限制，教師教學(xué)的時(shí)候忽略了學(xué)生認(rèn)知接受能力程度的思考。自我參加工作來(lái),一直從事美術(shù)教育教學(xué)工作,在這近十年的工作中,美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化,多媒體的運(yùn)用.多媒體技術(shù)它集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等各種功能為一體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授美術(shù)知識(shí)和技能，更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。如《我為校園添色彩》一課中，我們就可以事先用服裝設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出各種服裝款式和顏色。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行拼湊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒(méi)有的內(nèi)容。在自由選擇的過(guò)程中，無(wú)形拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂效率?？傊?，美術(shù)是視覺(jué)造型藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為其提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。隨著課程改革的不斷深入，其更大、更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致的展現(xiàn)。我們教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)作激情。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)

由何平英 數(shù)學(xué)發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 23:04

多媒體課件教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具，作為一個(gè)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，更應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)組成的。像案例一中的教學(xué)，教師精心準(zhǔn)備了很多“精彩”的圖片，整堂課，都是教師在做精彩的表演，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有參與的空間。這與課改前的“滿堂灌”有什么區(qū)別。

在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正去體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。像案例三中的創(chuàng)設(shè)情景，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)好5個(gè)氣球的消失情況是分兩次完成的，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到連減。以便達(dá)到教師的教學(xué)目的。除此之外，教師還得對(duì)自己設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行熟練操作，應(yīng)用自如，以免出現(xiàn)案例二中教師存在的問(wèn)題。

在我的教學(xué)中，我也時(shí)常在思考怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自制了教學(xué)中要用到的方格圖與各種圖片進(jìn)行教學(xué)。再利用在網(wǎng)上下載并針對(duì)學(xué)生情況修改好的課件在另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果表明，這一內(nèi)容用課件進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為只要我們不是盲目的使用多媒體，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，我們會(huì)收到意想不到的效果。

別讓多媒體牽了我們的鼻子

由姚洪松 語(yǔ)文發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 18:36

時(shí)下，一股多媒體風(fēng)吹進(jìn)了初中各科課堂教學(xué)中，大有沒(méi)有課件不上課，沒(méi)有課件的課不是好課的風(fēng)范。案例材料中的三位老師都是使用了多媒體課件的，可是三位老師均失敗了。

三年級(jí)《時(shí)分》的公開課的老師只是一個(gè)播放者，沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體課件的奴隸。二年級(jí)新課程《統(tǒng)計(jì)》的公開教學(xué)課中，教師設(shè)計(jì)的課件出現(xiàn)問(wèn)題，老師沒(méi)有能夠立即獨(dú)立處理，說(shuō)明老師對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)軟件并不是很熟悉。數(shù)學(xué)教師的《連加，連減》課，老師設(shè)計(jì)的課件與學(xué)生的認(rèn)知水平有差距，老師在事前沒(méi)有準(zhǔn)備好課堂生成的問(wèn)題，打亂了教學(xué)思路。

我們自制的教學(xué)課件通常在頁(yè)面中加聲音，每一個(gè)動(dòng)作都設(shè)計(jì)聲音，經(jīng)常讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)嚇一跳。還有，我們有時(shí)候設(shè)計(jì)的課件頁(yè)面或內(nèi)容過(guò)多，老師被課件固定在電腦面前，只能播放，不敢深入學(xué)生。有一次，一位語(yǔ)文老師上課，設(shè)計(jì)了課件《蘇州園林》，為了讓學(xué)生了解蘇州園林的美，設(shè)計(jì)了40多張圖片來(lái)組成課件，中間還加了文字，學(xué)生一節(jié)課上只能看圖，對(duì)課文沒(méi)有太多深入的實(shí)在的理解。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還喜歡下載別人設(shè)計(jì)好的課件，但是部分老師不做修改，鬧了笑話。

我因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不太使用課件上課，那東西比較費(fèi)時(shí)。但是，多媒體課件畢竟是一項(xiàng)新的教育技術(shù)，我希望能夠在今后的教學(xué)試著使用，摸著石頭過(guò)河。

第三篇：多媒體課件的使用是否恰當(dāng)？

多媒體課件的使用是否恰當(dāng)？

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。然而，在多媒體課件的實(shí)際過(guò)程中使用，部分教師缺乏理性思考，簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械照搬的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些使用誤區(qū)。請(qǐng)閱讀案例材料《多媒體課件的使用是否恰當(dāng)》，然后討論下面的問(wèn)題： 1.結(jié)合案例材料分析指出這三位老師對(duì)多媒體課件的使用是否恰當(dāng)？為什么？

2.除了案例材料之外，您還想到了多媒體課件還有哪些使用誤區(qū)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3.您在教學(xué)中使用多媒體課件嗎？效果如何？與大家分享一下你的多媒體課件使用故事。

想說(shuō)“愛(ài)”你不容易

由李雙燕 信息發(fā)表于2010年12月 26日 星期日 22:24 多媒體課件的出現(xiàn)豐富了我們的課堂，它輔助教學(xué)圖文并茂，精彩紛呈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但凡事有利就有弊，想要“愛(ài)”它，也不容易。先說(shuō)說(shuō)案例中的三位老師，首先可以肯定的說(shuō)他們的使用都不同程度的存在著不合理性：

案例一：喧賓奪主。精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的幾乎找不到了。沒(méi)有師生、生生的交流。案例二：太過(guò)依賴多媒體，應(yīng)變能力欠缺，而這位老師對(duì)多媒體的使用水平也需要加強(qiáng)。案例三：設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致適得其反。既然教學(xué)內(nèi)容是連減，那么課件就應(yīng)設(shè)計(jì)為五個(gè)小球分兩次飛走，這樣學(xué)生能理解，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

除了以上的缺點(diǎn)之外，我在使用的過(guò)程用還發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。如：課件代替了板書，我自己以前就是這樣，結(jié)果一堂上完了，黑板上空空的，連我自己都想不全本節(jié)課的重點(diǎn)，更別說(shuō)學(xué)生了；講解與播放不能同步（如聲音配不上文字或圖片內(nèi)容）；課件過(guò)于追求漂亮和藝術(shù)，忽略了要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)；還有教師要把教案與課件順序熟記，不然很容易在講解時(shí)與課件順序不合，弄得很尷尬。

作為一名計(jì)算機(jī)老師，使用多媒體是必須的，起初在使用時(shí)我一般是把所有的操作過(guò)程都做成課件，這樣，一堂課要的課件有時(shí)就要幾十張，做一節(jié)課件很費(fèi)勁，后來(lái)我慢慢改進(jìn)，把操作的部分在講課時(shí)就實(shí)際操作了，不再做成課件形式，這樣節(jié)省了做課件的時(shí)間，上課時(shí)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題也可及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生獲益匪淺。

我覺(jué)得使用多媒體課件還是好處多多的，讓課堂生動(dòng)活潑，讓老師覺(jué)得簡(jiǎn)單輕松，讓學(xué)生開闊視野。當(dāng)然 “愛(ài)”它是需要付出的，教師要用好它，用活它，就必須掌握它，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)乃夭模侠淼倪\(yùn)用它，要讓多媒體課件為我們的課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛而不是畫蛇添足。恰如其分的在語(yǔ)文課堂使用多媒體課件

由賈智宏 語(yǔ)文發(fā)表于2010年12月 25日 星期六 14:18 案例一中的老師只注重了界面的好看，真正的課堂實(shí)效卻放在了一邊，讓學(xué)生欣賞了一張張優(yōu)美的圖片，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們不可能形成一個(gè)概念，需要老師不斷地點(diǎn)撥引導(dǎo)，然而這位老師自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話，我想學(xué)生肯定是上課看的眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知道這節(jié)課要學(xué)什么。

案例二中的老師能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，但由于操作不熟練的原因，使學(xué)生一會(huì)情緒高漲，一會(huì)又啞然失聲，整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，最后隨著老師的草草收?qǐng)?，也?huì)學(xué)得一塌糊涂。

案例三中的老師由于沒(méi)有運(yùn)用好課件，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)也不到位，使學(xué)生很茫然，教師也無(wú)所是從，師生陷入尷尬的境地。

我在教學(xué)中也遇到過(guò)類似的情況，例如上朱自清先生的《春》一文時(shí)不是讓學(xué)生透過(guò)文字去體味“小草偷偷從土里鉆出來(lái)”的情態(tài)，而是用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了小草破土而出的情景，眾所周知，語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。能力的提高是離不開對(duì)文字的感悟的，用影視替代學(xué)生的文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，顯然是與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳的。

所以我認(rèn)為，語(yǔ)文課一定要恰如其分的使用課件，絕不能忽視文本。如果在語(yǔ)文課上一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感多媒體課件使用？還是不使用？

由張娜 英語(yǔ)發(fā)表于2010年12月 24日 星期五 16:28 隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，讓我們來(lái)看看案例材料吧：

案例一：（1）該老師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問(wèn)都與圖片一起顯示在屏幕上。僅這一點(diǎn)，我就覺(jué)得這課件制作地不恰當(dāng)。憑我的實(shí)踐所得而言，此課件應(yīng)該將本節(jié)課的所涉及內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)、一項(xiàng)項(xiàng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀形象地接受新知識(shí)后有個(gè)緩沖的間歇時(shí)間，從而在腦海中能再現(xiàn)瞬間新學(xué)內(nèi)容，再有能達(dá)到快速鞏固之效果。（2）該老師本節(jié)課根本沒(méi)有完成聽(tīng)說(shuō)讀寫“四會(huì)”能力的不斷提高。

案例二：電腦一次次地?zé)o法正常運(yùn)行，導(dǎo)致該教師無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，只好草草收?qǐng)?。我估?jì)這種問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中屢屢發(fā)生，影響正常教學(xué)，效果就不言而喻了。所以這就要求我們教師要有預(yù)見(jiàn)性，要兩手準(zhǔn)備，即使遇到突發(fā)事件但我們能及時(shí)防止并解決，圓滿地完成我們的教學(xué)任務(wù)。案例三：該教師本來(lái)想利用課件演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但毫無(wú)收效，而且令老師進(jìn)入尷尬境地，結(jié)果更糟。通過(guò)這個(gè)案例，使我認(rèn)識(shí)到備課的重要性。如果本節(jié)課確實(shí)需要使用多媒體，那就多花些時(shí)間精力將其制作好，爭(zhēng)取收到應(yīng)有的效果；反之，干脆舍之。

多媒體課件使用？還是不使用？我們一定要根據(jù)實(shí)際，再做決定?？傊?，一切為了服務(wù)好我們的教學(xué)而努力。

有一次講公開課時(shí)，信心十足的我準(zhǔn)備播放圖片講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，“哎呀！”當(dāng)時(shí)就傻眼了，原本帶動(dòng)作的人物怎么都罷工了呢？那時(shí)那景也真令我難堪呀！我真恨不得自己是個(gè)超人，萬(wàn)事難不倒我！

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常使用多媒體，而且積累了很多的課程資源。印象當(dāng)中，我講《This is my sister》一課時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體課件，收效甚好！

（步驟1）首先呈現(xiàn)一張我的自畫像?？谑鯰his is me.接著出示我哥哥的照片?？谑鯰his is my brother.緊接著呈現(xiàn)brother單詞，bro及ther兩個(gè)音節(jié)依次出現(xiàn)，而且用不同顏色標(biāo)識(shí)出發(fā)元音的字母及字母組合，這樣讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)、記憶新單詞。以同樣的方法出示

sister,father,mother,parent(s),grandfather,grandmother,grandparent(s),friend單詞。

（步驟2）老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀新學(xué)單詞；學(xué)生練寫幾遍，初次鞏固。

（步驟3）聽(tīng)力，目標(biāo)語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)與步驟1里的單詞發(fā)音加以比較。

（步驟4）二人小組練習(xí)，再次鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。

（步驟5）課堂練習(xí)，做幾道具有代表性的題型。

（步驟6）小結(jié)與作業(yè)。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲了什么，還有什么疑難問(wèn)題；課后將要完成的作業(yè)提示。

合理、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

由劉國(guó)鵬 數(shù)學(xué)發(fā)表于2010年12月 24日 星期五 15:17 多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，合理的運(yùn)用多媒體對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率有極大的推進(jìn)作用，它能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化；合進(jìn)的運(yùn)用多媒體是我們教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而不是為了課堂花哨、為了完成規(guī)定的任務(wù)而盲目的使用多媒體，這樣就失去了多媒體的作用了。

案例一：教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了圖片，整個(gè)課堂中就出現(xiàn)了10多張有關(guān)鐘表的圖片，這些圖片對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)的完成有什么作用，同學(xué)們一節(jié)課都在看多媒體演示，沒(méi)有看過(guò)課本、沒(méi)有動(dòng)過(guò)筆，他們知道這節(jié)課上的是什么內(nèi)容嗎？這看起來(lái)好象是一節(jié)圖片欣賞課。案例二：教師對(duì)多媒體的使用不太熟練，多媒體是為了更好、更快的完成教學(xué)任務(wù)來(lái)出現(xiàn)的，而如果是為了完成公開課任務(wù)，不得不使用多媒體，這完全是一種作秀，不得已而為自的行為。

案例三：教師制出的課件與他所要講的內(nèi)容不否，要講9－2－3或9-3-2這個(gè)內(nèi)容，而課件演示的是一次5個(gè)氣球飛走了，學(xué)生想到是9-5這是很正常的，而非要學(xué)生想到9-3-2或9-2-3這兩個(gè)式子，教師在制作課件時(shí)要多下功夫。

多媒體剛開始在課堂上使用，存在著很多的不確定性，教師和學(xué)生都在適應(yīng)這種新的教學(xué)輔助工具，常出現(xiàn)問(wèn)題有：大部分教師對(duì)電腦使用不熟練，只是在使用現(xiàn)成的課件，不能在課件中體現(xiàn)出自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)技巧；在平時(shí)上課中，太重視多媒體的使用而忽略傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)課堂華而不實(shí)；在公開課時(shí)使用，在平時(shí)課堂中很少用，只要認(rèn)真鉆研教材，達(dá)到課程目標(biāo)就行了，制作課件既浪費(fèi)時(shí)間而在課堂教學(xué)中能起到多大的作用，教師心里沒(méi)有數(shù)。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我也常用多媒體，有時(shí)用會(huì)取的很好的效果而有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如在上《從梯子的傾斜程度談起》時(shí)，由于這節(jié)課是從生活中的實(shí)例出發(fā)來(lái)研究問(wèn)題的，在課件中有很多實(shí)物圖，用以給同學(xué)們講解一些圖形的基本術(shù)語(yǔ)，而在課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只在看圖片，并在小聲討論“這個(gè)像什么，那個(gè)多好看”的一些問(wèn)題，使整個(gè)課堂下來(lái)并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。

多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還存在這樣和那樣的問(wèn)題，但這是課堂教學(xué)的必然發(fā)展方向，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷揣摩、不斷思考。要合理、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮多媒體的作用；只有這樣，它才能更好成為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，更好的為我們課堂教學(xué)服務(wù)。

合理運(yùn)用多媒體 提高語(yǔ)文課堂效率

由樊會(huì)玲 語(yǔ)文發(fā)表于2010年12月 24日 星期五 10:59 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。可是要做到這樣的效果卻不是容易的，需要教師多方面的知識(shí)來(lái)完成的，就像案例中三位教師就沒(méi)有做到或做的不完善。

第一位老師，就喧賓奪主了，沒(méi)有把握好教學(xué)的重點(diǎn)，一節(jié)可確實(shí)是非常'精彩'精彩的讓學(xué)生不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，我覺(jué)得鐘面的圖片不要那么多的，因?yàn)殓娛菍W(xué)生非常熟悉的，所以應(yīng)該是簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固本節(jié)知識(shí)的時(shí)間了，所以導(dǎo)致這節(jié)課效率不高。第二位老師是教學(xué)預(yù)設(shè)性不強(qiáng)，也許是教師依賴性太強(qiáng)，過(guò)分依賴多媒體了，多媒體只是一個(gè)輔助手段，不能操控整個(gè)教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以把演示變化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀的理解，可以觀看一些圖片，來(lái)提高學(xué)生審美或者是拓寬視野，但不能全部用多媒體來(lái)展示，必要的板書或者總結(jié)還是需要運(yùn)用傳統(tǒng)的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的?；蛘呤潜仨毧紤]到?jīng)]有電，或者的計(jì)算機(jī)壞的情況，這樣我們也可以不要多媒體正常教學(xué)。

第三位老師，我認(rèn)為是課件制作的時(shí)候，考慮不充分，沒(méi)有掌握要領(lǐng)?？梢宰岋L(fēng)先吹破2個(gè)，接著再自己弄破3個(gè)，或是給了別人3個(gè)，也可以先吹破2個(gè)，再吹破3個(gè)，這之后再問(wèn)還剩幾個(gè)，怎樣列式，學(xué)生應(yīng)該好理解，好列式，并且連減就內(nèi)容就出來(lái)了，直接進(jìn)入本節(jié)課要講的了，學(xué)生也就非常容易的明白連減的意義了，連加就迎刃而解了，怎樣就很直觀，很容易的完成教學(xué)目標(biāo)了。

在平時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為使用中最多的誤區(qū)是，沒(méi)有認(rèn)真審核多媒體用與不用的需要，或者用多少的需要，有時(shí)候有些圖片可以用也可以不用，但我們往往是覺(jué)得既然查到了，就不妨用了，其實(shí)不科學(xué)，因?yàn)檫@樣占用了有效的時(shí)間，沖淡了重點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成看課件就像看電影一樣，可記也可不記，這樣的思維大大影響了教學(xué)的嚴(yán)肅性，而且多媒體也不是一定用了就是提高了課堂效率，不需要可以不用的，一切為了需要

在教學(xué)中我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)《靜默草原》一文中，為了讓學(xué)生充分感受草原獨(dú)特的魅力及草原所蘊(yùn)含的內(nèi)容，我下載了好些草原的景色，想讓學(xué)生感受草原，更好的理解課文，但由于圖片稍多了，所以學(xué)生很興奮的看，卻不能靜靜的感受，如果就找一個(gè)或兩個(gè)最典型的圖片，我覺(jué)得會(huì)比多而不精的好。

第四篇：《多媒體課件的使用是否恰當(dāng)》

模塊五案例材料：多媒體課件的使用是否恰當(dāng)

【案例一】

一堂三年級(jí)《時(shí)分》的公開課：上課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問(wèn)都與圖片一起顯示在屏幕上。學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了20多張圖片，其中關(guān)于鐘面的就有十多張。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生竟沒(méi)有看過(guò)書上的內(nèi)容，也沒(méi)有動(dòng)筆寫一個(gè)字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片。

【案例二】

這是一堂二年級(jí)新課程《統(tǒng)計(jì)》的公開教學(xué)課。

教學(xué)時(shí)，教師演示多媒體課件。伴隨著鮮亮的畫面和悅耳的聲音，電腦提出了本該由教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也相當(dāng)高，課堂上顯得非常熱鬧。突然，不知是教師操作錯(cuò)誤還是其他原因，多媒體課件無(wú)法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。于是，專職計(jì)算機(jī)教師趕緊跑上去擺弄，不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常。這樣的情況反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。每次我都下意識(shí)地看了看表，第一次停頓了兩分鐘，第二次停頓了五六分鐘??下課鈴響了，教師卻沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，只好草草收?qǐng)觥?/p>

【案例三】

這是一位數(shù)學(xué)教師的《連加，連減》課。

該教師用課件演示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：在操場(chǎng)上，一位小朋友手里拿著9個(gè)氣球。突然吹來(lái)了一陣風(fēng)，小朋友手中的5個(gè)氣球一起在天空中消失了。課件演示后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)此情景可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生回答：“可以提出‘還剩氣球多少個(gè)？’的問(wèn)題，用算式表示就是9－5＝4(個(gè))。”由于學(xué)生列出的算式?jīng)]有用到“連減”，接下去難以用已制作好的課件教學(xué)，教師就引導(dǎo)學(xué)生：“還可以列出怎樣的算式？”學(xué)生一片茫然。無(wú)奈之下，教師只得給學(xué)生以明示：可以用9－2－3的算法。到最后，教師問(wèn)學(xué)生是否同意這一想法，學(xué)生卻不約而同地大聲說(shuō)：“不同意！”頓時(shí)，教師十分尷尬??

（引自http://jiaoyj.nanyang.gov.cn/structure/jxyjlm/dhjyyjnr_21887_1.htm）

第五篇：如何使用ppt制作多媒體課件案例

如何使用ppt制作多媒體課件案例

確定教學(xué)目標(biāo)

制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題；是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)；是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。

其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本

多媒體教學(xué)擺脫了黑板加粉筆的呆板表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時(shí)間和空間限制的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢(shì)。

素材的選取應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，如講述古代的詩(shī)詞時(shí)，可以選取中國(guó)傳統(tǒng)的古代樂(lè)曲、中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片、詩(shī)人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩(shī)詞欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者加教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。

教學(xué)目標(biāo)的確定及腳本的設(shè)計(jì)也是比較重要的一個(gè)方面。制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局、界面的表現(xiàn)形式、素材的選取等方面的內(nèi)容。因此，可以預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在參透文字稿本的基礎(chǔ)上，反復(fù)構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)作。課件制作三忌

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1、華而不實(shí)、花里胡哨多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3、生硬拼接、胡拼亂湊課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授古代詩(shī)詞時(shí)，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標(biāo)志的圖片，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。

總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。