第一篇：如何踐行英語新課標(biāo)的新理念（共）

如何踐行英語新課標(biāo)的新理念

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)立多維滾動(dòng)多維遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo) 滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

注重語言實(shí)踐開展循序漸進(jìn)的語言交際活動(dòng)

采用多元評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情

第二篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新理念

學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新理念

——深入開展課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量

蘇霍姆林斯基說：“帶著孩子走進(jìn)書時(shí)，真正的教育才開始?！闭n外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的智力、道德和審美的發(fā)展，能塑造人的精神世界，由此可見閱讀對于人生的重要意義。不僅如此，課外閱讀還是語文教學(xué)的重中之重，也是當(dāng)前語文教學(xué)的缺失和薄弱之處。閱讀活動(dòng)在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)走向邊緣，經(jīng)典閱讀越來越走出人們的視野，網(wǎng)路小說、功利作品等影響了現(xiàn)代人們的閱讀。全民的閱讀興趣在下降，閱讀質(zhì)量也在普遍下降。

在這種情況下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將課外閱讀提高到了一個(gè)極其重要的地位，在課程設(shè)計(jì)思路的闡釋中，首先提出的就是：語文課程應(yīng)注重到學(xué)生多讀書、多積累。在總目標(biāo)中提出：就能課外閱讀總量應(yīng)該400萬字以上；在階段目標(biāo)中，對各學(xué)段分別提出了閱讀不少于5萬字、40萬字、100萬字的具體要求；在教學(xué)建議中，特別之處：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多做題，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示和交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。

那么，如何才能更好地進(jìn)行對課外閱讀的指導(dǎo)呢？課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)包括：讀物選擇、閱讀方法的掌握、閱讀習(xí)慣的形成以及閱讀結(jié)果的評價(jià)等多個(gè)方面。

首先，讀什么——為學(xué)生的課外閱讀提供書目。選擇優(yōu)秀的讀物，是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)實(shí)際中，我充分利用我校圖書室的優(yōu)勢，我?，F(xiàn)有近7千冊各類圖書，達(dá)到了生均30多本的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)二階段學(xué)生的特點(diǎn)，推薦了一批他們感興趣的圖書，主要有《史記故事》、《智慧故事》、《歷險(xiǎn)故事》、《歐美神話故事》、《神話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《小學(xué)生讀后感》、《成語填字小游戲》（這些圖書的字?jǐn)?shù)都在20萬字以上）。這些圖書或童話故事，或神活故事，或在習(xí)作方面的指導(dǎo)書，或益智游戲，符合學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀興趣點(diǎn)，每天的晨讀時(shí)間，學(xué)生們都會(huì)朗讀自己喜歡的作品。除了早上的半小時(shí)之外，每天的中午和放學(xué)后都有一定的時(shí)間去進(jìn)行閱讀。在讀完這些基礎(chǔ)性的圖書之后，再結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的文章進(jìn)行適量的拓展閱讀，去讀相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《火燒云》后，再讓學(xué)生去閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》去感受作者的文筆，描寫之細(xì)膩，感情值真摯。學(xué)生感受文章的思想，與自己的生活相聯(lián)系，慢慢就能從“不求甚解”到“每有會(huì)意，便欣然忘食”而“不亦樂乎”！

其次，怎么讀——圖書流動(dòng)，交換體驗(yàn)。我將全班分為4個(gè)組，每組10名學(xué)生，每人一本，這樣10本不同的書在同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行交換閱讀。每學(xué)期要讀完1本整本的書（字?jǐn)?shù)在20萬字以上），瀏覽10本書。同時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，開展形式多樣的朗讀會(huì)。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行讀書交流會(huì)。首先在小組內(nèi)進(jìn)行小范圍的讀書交流，或三言兩語，或“長篇大論”，總之要說出自己的親身體會(huì)，再在由小組推薦，在全班進(jìn)行交流。為了防止“看客”的產(chǎn)生，小組內(nèi)每次推薦的人不能使同一個(gè)人，可以由組長按照一定的順序安排好交流發(fā)言。

師生共同閱讀時(shí)一種很好的方式，教師的示范朗讀可以起到一定的積極作用。我們更提倡親子共讀，在家庭中給孩子創(chuàng)造一種讀書的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感覺無論在學(xué)校還是在家，都能夠很好的去讀書，都能夠深入其境的與文中的人物進(jìn)行交流和探討。

好書共讀，全班4個(gè)組，雖然小組內(nèi)的書是不同的，但是在整個(gè)班級中卻有4個(gè)人在同時(shí)閱讀著同一本書，再由于學(xué)生各自的生活換進(jìn)不盡相同，理解能力也有差異，就會(huì)對同一本書有不同的理解，這就是交流的基礎(chǔ)，這也就是發(fā)出火花的碰撞。

不動(dòng)筆墨不讀書，不僅僅是指在閱讀過程中要進(jìn)行批注，還要進(jìn)行適量的詞語和句子的積累。二階段的學(xué)生尤其是三年級剛剛接觸習(xí)作，都如同老虎吃天——無從下口，進(jìn)行大量的課外閱讀就能夠讓他們積累大量的詞語和句子，在需要表達(dá)自己的情感的時(shí)候就能夠找到一個(gè)合適的詞語、一句合適的句子來表述。

最后，讀得怎么樣——閱讀成果展示。讀書成果的展示是多方面的，可以從“讀、說、寫”方面進(jìn)行。

讀：即看所選的書朗讀的情況怎么樣。能夠做到流利、標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的朗讀，學(xué)生必定認(rèn)真去讀了，而且認(rèn)真思考了。在進(jìn)行測試的時(shí)候，所選的書從每學(xué)期必讀的書中任意抽取一部分進(jìn)行測試。

說：即對所讀的書無論是對作品中的人物、情節(jié)還是思想、語言等方面，結(jié)合自己的理解說一說自己的感受和理解，并能夠有自己獨(dú)到的見解。

寫:可分為仿寫和續(xù)寫。這些優(yōu)秀文章都適合我們的學(xué)生進(jìn)行仿寫，無論是文章的結(jié)構(gòu)還是寫作手法都利于學(xué)生進(jìn)行仿寫。童話故事更加適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生也喜歡將自己當(dāng)做其中的一個(gè)角色進(jìn)行改編或續(xù)寫。可能他們的寫作還顯稚嫩，但是，有創(chuàng)作的意圖，就是成功的開始。

檢測閱讀效果，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生深層探究的欲望，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，獲得讀書經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“心如良苗，得養(yǎng)乃茲長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽?！保ㄇ宕娙耸拻嘀^寫的《讀書有所見作》）讓我們真的認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣吧，讓我們暢游在中華民族五千年的優(yōu)秀文化的海洋中吧！

第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)踐行新理念

學(xué)習(xí)新課標(biāo)

踐行新理念

張守艷

最近按要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。通過學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。一 必須把握課改方向

通過學(xué)習(xí)，我了解到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向。要發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，把語言學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生形成積極的情感過程。把能夠讓學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn)，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程做為中心任務(wù)。所以要求教師必須以此為教學(xué)方向，在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。

二 作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。（1）我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。

素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此，教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)（2）要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。

激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師要把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。(3)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具。它有明確的具體目的，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師應(yīng)從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。三．要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價(jià)長期忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià)；過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試，忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。因此，我們應(yīng)該從自身轉(zhuǎn)變教育理念。

在新形勢下，英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

（2）要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。

當(dāng)今社會(huì)對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識(shí)講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

以上是我對新課標(biāo)學(xué)習(xí)后的一些理解與領(lǐng)悟，當(dāng)然還有更多的精髓需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。本人在以后的教學(xué)中，將會(huì)不斷的努力嘗試，爭取以全新的面貌，積極主動(dòng)的姿態(tài)面對學(xué)生。

第四篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念1

學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念

朱高小學(xué)張波

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師，學(xué)生，教學(xué)材料，教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。

新課標(biāo)之語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之語文教學(xué)不但重結(jié)果，更重過程，還側(cè)重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和思想品德教育。

1、新課標(biāo)的語文教學(xué)重過程

知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但在知識(shí)，信息更新的速度日新月異的時(shí)代，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)的能力。智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要。知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變?yōu)檫^程，才能把知識(shí)變?yōu)橹腔邸?/p>

那是怎樣的過程？

新課標(biāo)之語文教學(xué)重個(gè)性。與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人的思考問題方法都有其獨(dú)特的方法，每個(gè)人的先天條件（如大腦的潛能，氣質(zhì)）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無人，忽視每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要以人為本，語文教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念；要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重，關(guān)心，牽掛。語文教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過程。語文教師還要，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使語文教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過程。當(dāng)然，語文教師更加要注重學(xué)生潛能的發(fā)展，把學(xué)生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這火箭要把每個(gè)學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ?/p>

新課標(biāo)的語文教學(xué)重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的必要條件，沒有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。教育不能沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來知識(shí)基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造發(fā)明。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。語文教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，大力鼓勵(lì)學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個(gè)問題；鼓勵(lì)學(xué)生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的傳授者。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是民主的，平等，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的，教師是平等中的首席。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。教師要建立一個(gè)民主平等，融洽和諧的課堂氣氛，積極與學(xué)生交流，分享體驗(yàn)與感受。學(xué)

生是獨(dú)立獨(dú)特和發(fā)展的人，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)任與權(quán)利的主體。教師要有耐心信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：新課標(biāo) 新理念 新感受

新課標(biāo) 新理念 新感受

——對小學(xué)語文<<新課標(biāo)>>的解讀

金川區(qū)八冶一小任玉霞

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了《語文教學(xué)大綱》，使中國的教育在新的世紀(jì)注入了新的血液，新的活力。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新教材的相繼使用，語文教學(xué)應(yīng)該有哪些改變呢？

首先是教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來”。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”以上規(guī)定涉及學(xué)習(xí)興趣、自主意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式諸方面，都屬于學(xué)生主體的意識(shí)和行為。

其次，語文教學(xué)要改變教學(xué)策略。由于語文教學(xué)綜合性強(qiáng)，應(yīng)研究與

教材和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的語文教學(xué)策略體系。當(dāng)前對教學(xué)策略研究的著力點(diǎn)是把零散的個(gè)案研究體系化，把單個(gè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究置于一個(gè)大系統(tǒng)中加以整合?？梢哉f，最有效的教學(xué)方法是針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的多種方法巧妙的組合。如何組合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教師的教學(xué)功力和教學(xué)藝術(shù)，因此“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)“要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。

一是要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”，使學(xué)生舉一反三。

二是要變教師發(fā)問為學(xué)生提問。提倡教師少問，學(xué)生多問。并非一概反對教師提問，而是反對那種瑣碎的無思考價(jià)值的提問，反對那種不能激發(fā)學(xué)生想像力、思維力的提問，反對那種淺顯的無回味余地的提問。怎樣看待“帶著問題讀”？這個(gè)提法本無可非議。因?yàn)檠啥M(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，是古訓(xùn)中的讀書要旨。

三是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。“好讀書，不求甚解”。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。

四是重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。當(dāng)前，語文課上齊讀太多，整齊劃

一、氣氛熱烈，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竿充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時(shí)、適度，不是不用，但不宜多用。

五是重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。語文學(xué)習(xí)，不是先學(xué)語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學(xué)習(xí)是“舉三反一”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。

六是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化、多種樣式并存。有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。有時(shí)，學(xué)生由于預(yù)習(xí)不充分，究竟對哪一段感興趣說不出所以然，而是隨口應(yīng)答，教師應(yīng)分辨真?zhèn)?，作出正確判斷。

有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)。在讀書中，遇到疑難處，自己運(yùn)用工具書解決；實(shí)在不能解決的，由教師從旁指點(diǎn)。讀書是一個(gè)過程，學(xué)生在讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。教師在讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟和教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧，不要代替學(xué)生思考，更不要打亂學(xué)生的思路。有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。

總之，所有的課都應(yīng)強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)。要改變那種

逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點(diǎn)精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽。改變繁瑣分析、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。

最后，教師要提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

新的教學(xué)計(jì)劃出臺(tái)后，語文學(xué)科由原來占總課時(shí)的3O％左右減為占總課時(shí)的2O%-22％，課時(shí)減少，閱讀量增大。中、高年級課文一般為35篇（包括精讀、略讀），所以必須研究長文短學(xué)，一般是一篇課文一節(jié)課學(xué)完。充分利用學(xué)一篇帶多篇的方法，實(shí)行能力的遷移。教師要吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求講深講透。要改變那種慢節(jié)奏、低效率的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，向4O分鐘要質(zhì)量。因此教師的教學(xué)語言精煉，不講或少講那些“正確的廢話”，教師不重復(fù)啰嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，不為一些細(xì)微末節(jié)的問題浪費(fèi)時(shí)間，也不要為某個(gè)學(xué)生的無關(guān)問題影響教學(xué)進(jìn)程。

時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng)新研究；惟有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)使語文教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。