第一篇：2011.10.20(“適合教育”引領(lǐng)下教科研發(fā)展之路)南京市天正小學(xué)教科研工作匯報

“適合教育”引領(lǐng)下教科研發(fā)展之路

——南京市天正小學(xué)教科研工作匯報

【摘要】堅持“適合教育引領(lǐng)下的童心文化”辦學(xué)理念下，以“德育、課程”兩個體系開展教育科研研究。以“適合教育”引領(lǐng)下的“為兒童設(shè)計”、“讓兒童展示”、“給兒童管理”及“家校共建”為研究點展開德育科研工作；以“童心課堂”“校本課程”及“心育研究”為面豐富整個課程科研體系。

【關(guān)鍵詞】童心課堂；童心文化；適合教育；

我校教育科研工作主要圍繞區(qū)教研室及學(xué)校工作重點，堅持“適合教育引領(lǐng)下的童心文化”辦學(xué)理念，以“德育、課程”兩個體系開展研究。在研究中堅持教育科研與教育實踐相結(jié)合、與校本課程改革相結(jié)合，為教育教學(xué)服務(wù)、為教師和學(xué)生的和諧發(fā)展服務(wù)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供有利支撐和保證。

一．與專家對話碰撞

圍繞天正的核心內(nèi)涵、品質(zhì)提升及文化建設(shè)，我們誠邀專家走進(jìn)天正講壇，與老師們對話，進(jìn)行理念上碰撞。其中有楊啟亮教授的《時間課程改革，生成教育智慧》、馮建軍教授的《教師專業(yè)成長：由“知識型”向“生命型”轉(zhuǎn)變》、徐瑞泰所長《“我在教育教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)”論文指導(dǎo)會》、成尚榮督學(xué)《辦學(xué)思路及教育文化發(fā)展的策略研究》等。通過與專家對話碰撞，老師們的教育思想更積極、流暢，教育智慧層出不窮。

二．完善科研體系，構(gòu)建科研型特色學(xué)校

我校于09年以“小主人背景下的童心文化建設(shè)”這個核心理念為切入點申報了市級規(guī)劃課題。于2010年提出了圍繞“適合教育引領(lǐng)下的童心文化”辦學(xué)理念，以“德育、課程”兩個體系開展研究的新視角，邀請省教科所所長彭鋼、蔡守農(nóng)、王一軍等專家召開《省級規(guī)劃課題論證會》，以《適合教育理念下的學(xué)校童心文化構(gòu)建的實踐研究》命名的總課題出爐，并申報省級課題，同時積極參與全國課題的申報。

三．加強(qiáng)科研管理，提高科研工作的服務(wù)實效性

教育理論的生命源于課堂之中，我們多次邀請宋寧所長進(jìn)行指導(dǎo)，并形成“自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主合作、自主出題”的“童心課堂”教學(xué)模式。誠邀沈重予老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師們能站在更高的視角審視教學(xué)，審視課堂。數(shù)學(xué)組成員參與到了朱宇輝老師主持的國家級課題《新課標(biāo)的分解》研究當(dāng)中。從每學(xué)期每位教師開設(shè)的一節(jié)“研究課→有研究點的研究課→童心課堂要素研究課→童心課堂示范課”的主題變遷，詮釋出天正的教育科研踐行著“行動中研究，研究中實踐，實踐中成長”的理念。

四．構(gòu)建適合教育理念下的“童心文化”，完善兩大體系

從“適合教育”理念出發(fā)，從兒童內(nèi)心的真實需求出發(fā)，構(gòu)建“童心文化”，完善其背景下的“德育”“課程”兩大體系，讓兒童成為童年生活的主人，共建師生精神成長的家園。

（一）德育科研體系：

圍繞“讓兒童快樂作主人”核心目標(biāo)，形成“為兒童設(shè)計、讓兒童展示、給兒童管理”的德育體系。

1、“適合教育”引領(lǐng)下的“為兒童設(shè)計”

“為兒童設(shè)計”就是為兒童的成長設(shè)計，為“六年影響一生”進(jìn)行主題活動設(shè)計。我們結(jié)合新春開展特色開學(xué)典禮；元宵節(jié)開展了“燈謎大猜想”活動；參與高鐵南站石壁畫“愛的箴言”活動；“我與恐龍親密接觸”科學(xué)殿堂活動；與寧波銀行舉辦反假貨幣宣傳活動；走進(jìn)電信未來信息館開展參觀活動。還有為孩子們設(shè)計的淘書節(jié)、遠(yuǎn)足節(jié)及演講節(jié)等。

2、“適合教育”引領(lǐng)下的“讓兒童展示”

每班外墻上都有孩子們推薦的一本好書、班級全家福照、本學(xué)期的個性簽名等。一樓的美術(shù)長廊是全校學(xué)生的“紙漿畫”展示，二樓是學(xué)生們的“書法、水墨畫”主題展示，三、四樓為“兒童畫”主題板塊展示。每周“國旗下精彩講話”中的升旗手、小主持人、小指揮、到書寫主題詞的小書法家都是精彩的展示點。

天正小學(xué)第四屆校園文化節(jié)文藝晚會精彩紛呈、創(chuàng)意無限，這其中離不開本次文化節(jié)謝曉富校長倡導(dǎo)的理念——“每個孩子的節(jié)日 每個孩子的舞臺”，離不開年級組這個團(tuán)隊在“適合理念”下的構(gòu)思與創(chuàng)意。如三年級組，幾十個優(yōu)秀的孩子去了《明月幾時有》的詩歌演頌，年級組的團(tuán)隊智慧讓剩下的一批“動力”十足的孩子演繹了柔合天正社團(tuán)活動、業(yè)余愛好為一體的《課間十分鐘》。適合的就是最好的，別具的風(fēng)格特色至今令人難忘。天正小學(xué)的“兒歌節(jié)、詩歌節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)”都讓兒童們展現(xiàn)出了精彩！

3、“適合教育”引領(lǐng)下的“給兒童管理”

“給他們管理”就是讓每個孩子不僅管好自己的事，還要管好班級的事、學(xué)校的事。校園里應(yīng)該活躍一批小能人。如小記者、小攝像師，小主持人，小接待員、小檢查員、小執(zhí)勤員等20余種。

4、“適合教育”引領(lǐng)下的“家校共建”

邀請專家為新生家長開設(shè)講座，南大、南師大教育博士為家長開設(shè)家教講座。通過引領(lǐng)，家委會與班主任、年級組共同組織學(xué)生外出開展實踐活動，豐富了孩子們的視野。家委會還走進(jìn)班級開設(shè)“家長講壇”，有食品工程碩士主講的《兒童營養(yǎng)健康》，21歲做船長的家長主講的《環(huán)球旅行》、文學(xué)愛好者主講的《漫談獅子王》?? 家委會還走進(jìn)天正社團(tuán)，為孩子們無償授課。

5、“適合教育”促使“校本教材”出爐

《讓國旗下講話更精彩》是我校編著的第一本德育系列校本教材，共收集了前一年的30余篇“國旗下講話文稿”，并進(jìn)行整理、審核、選照片等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。最終確定編著內(nèi)容包括：升旗手事跡、主持人員、講話內(nèi)容、教師寄語、學(xué)生心語、照片六部分。這本精美的校本教材，凝聚的是每一位參與教師及學(xué)生團(tuán)隊的智慧結(jié)晶，并將諸位的精彩永遠(yuǎn)留在德育校本史冊中，同時也為后人的創(chuàng)新話題搭建更高的平臺。

（二）課程科研體系：

1、“童心課堂”——“自主模式”構(gòu)建。

結(jié)合兒童特點進(jìn)行“童心課堂”模式構(gòu)建研討。提出了“童心課堂”的研究要素。邀請宋寧所長多次給予指導(dǎo)，形成課堂模式。誠邀特級教師每周與大家進(jìn)行研究課的研討，提高了教師們審視教學(xué)，審視課堂的視角內(nèi)涵。還多次承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)專場展示活動，受到領(lǐng)導(dǎo)與專家們的高度的贊譽(yù)。

2、“校本課程”—— 學(xué)科特色凸顯

在“童心課堂”引領(lǐng)下，語文學(xué)科改編《語文園地》；數(shù)學(xué)學(xué)科完成了以“立足教材、拓展教材、讓不同的孩子得到不同發(fā)展”為定位的“教學(xué)課例+天正智慧星”校本教材。美術(shù)學(xué)科以特色校本課程“紙漿畫”為展示平臺對全市進(jìn)行匯報，并出版《紙漿畫校本教材》?！叭？萍肌苯M參加區(qū)中小學(xué)生航海模型比賽，成績顯著。音樂學(xué)科的“銅管樂隊”多次對外接待表演，與荷蘭樂團(tuán)的互動交流，獲得一致贊譽(yù)。

3、“心育研究”—— 展示不斷提升

心育部門為每位孩子發(fā)放“友誼卡”，“心靈花園”每天中午開放。2011年接受“市示范心理咨詢室”驗收。同年4月，承辦“春天里的心靈之約——鼓樓區(qū)心育課堂展示觀摩現(xiàn)場會”，并進(jìn)行了專題匯報。5月承辦“市第五期個人課題現(xiàn)場會”。

五.教育科研促進(jìn)教師發(fā)展

基于德育體系、課程體系開展的教科研工作，很大層面的促進(jìn)了教師的成長。開展了青年教師“一個感人的教育敘事”沙龍，“咖啡時光”讀書會，以“童心、愛心為主題”的論壇交流。每年有近15篇論文榮獲省、市、區(qū)獎項，多個個人課題立項。

我們力求在科研的引領(lǐng)下，讓天正的每位教師都能用一個研究者的視野去審視課堂教學(xué)，審視教育管理。這是一位教師、一所學(xué)校走向成熟的標(biāo)志，這種氛圍就是教科研所帶來的智慧、理性和力量。

張高潔

天正小學(xué)科研部門

2011.10.20

第二篇：小學(xué)教科研交流材料：教研科研一體化,走教育內(nèi)涵發(fā)展之路

教研科研一體化，走教育內(nèi)涵發(fā)展之路

市中區(qū)第二實驗小學(xué)教科研交流材料

近幾年來，我們從學(xué)校以全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)新課程改革為重點，發(fā)揚求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，堅持探索教研科研一體化，努力提高教科研工作的實效性，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我們學(xué)校近幾年的主要工作匯報如下。

一、加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)教育科研意識

首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到位。學(xué)校通過多種渠道大力加強(qiáng)了教師科研思想的建設(shè)，把它納入學(xué)校的常規(guī)工作之中。學(xué)校教科室每個學(xué)期對教師進(jìn)行兩次培訓(xùn)，重點加強(qiáng)了教育科研意識的培養(yǎng)和教育科研方法的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力，明白以教育科研為先導(dǎo)，能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)；通過教育科研，能真正實現(xiàn)教師的自我提高。通過教科研方法的培訓(xùn)和身邊成功案例的展示，大家深刻認(rèn)識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中?，F(xiàn)在，我校教師已經(jīng)能注重從教育教學(xué)的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學(xué)素質(zhì)提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時撰寫教學(xué)隨筆，切實提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平。

其次，廣開學(xué)習(xí)之路。學(xué)校利用各種途徑幫助教師獲取最新的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，保證科研工作的前沿性、發(fā)展性，使我校的教師隊伍充滿了活力。近幾年來，學(xué)校教科室每個學(xué)期定期舉辦教科研知識專題講座，參訓(xùn)教師達(dá)200多人次，以最直接的方法大面積提高了教師的理論水平。另外學(xué)校大膽解放科研思路，請進(jìn)來，走出去，多種渠道共同進(jìn)行教師培訓(xùn)。兩年內(nèi)，先后派出近百人次的教師赴省內(nèi)外參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)和交流，學(xué)習(xí)前沿理論，用先進(jìn)的理念武裝教師，從而形成了一支具有較高素質(zhì)的科研型教師隊伍。

再次，學(xué)校大力實施了校本培訓(xùn)工程，整體提升了教師教科研素質(zhì)。具體措施有：①案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學(xué)生、面對教學(xué)、面對教育的基本模式和方法，以實現(xiàn)教師的教育理想。通過長時間這種形式的研究，我校教師已經(jīng)基本形成即時反思的習(xí)慣，教師們的反思有新意、有深度，僅2008年，我校就有多篇教學(xué)反思、案例在市區(qū)級以上評比中獲獎，并有多篇

反思案例在《山東教育》等專業(yè)刊物上發(fā)表.②沙龍式探究：讓思維在對話中漸入佳境。為使校本培訓(xùn)由靜態(tài)走向動態(tài)，由個案走向一般，我校借鑒山東省創(chuàng)新教育課題研究中的“沙龍”形式，通過結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行加工、改造之后，旗幟鮮明地推出了“沙龍式探究”活動。各個課題組在學(xué)校的同一引領(lǐng)下，定期坐在一起，互相匯報，互通有無，共同提高?！吧除埵教骄俊弊屛覀儗で蟮搅私處焻⑴c培訓(xùn)的有效載體，使“參與式培訓(xùn)”由一種理論構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的現(xiàn)實，以此而生成的思維，形成的理念，在教師的教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。③錄像課研討：把教學(xué)的每一刻真實呈現(xiàn)。為了使我們的教育研究能夠更直接地作用于課堂，能更直接地指導(dǎo)教學(xué)，我校扎扎實實地開展了“錄像課研討活動”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，然后在專題研討會上進(jìn)行播放，充分暴露并展示授課教師的設(shè)計意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學(xué)實錄中抓住教師普遍認(rèn)為有所欠缺之處進(jìn)行切磋、探討，從而使教師的培訓(xùn)工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動建構(gòu)。僅2008年，我校有4節(jié)心理健康錄像課在省心理健康錄像課評比中獲一等獎，另有多節(jié)錄像課在市區(qū)級錄像課評比中獲獎。④與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動研究中涌現(xiàn)出了一批在省、市、區(qū)頗有名氣的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，他們的教育教學(xué)理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓(xùn)的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實施了“與名師攜手，走向成功”活動，如：我校成立了“省教學(xué)能手名師工作室”，即“劉立平工作室”，讓劉立平老師為指導(dǎo)教師，在全辦事處選拔有潛質(zhì)、愛研究的年輕教師入室學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論，研討教學(xué)，旨在通過這些校內(nèi)名師來達(dá)到培訓(xùn)青年教師的目的，取得了非常好的效果。

二、建立推進(jìn)教研科研一體化的運行機(jī)制

教研科研是一家，教研科研互相促進(jìn)，不可分割，這是不爭的事實，但在實際中，由于機(jī)構(gòu)的設(shè)置問題，教研科研往往存在“兩張皮”的現(xiàn)象，這也正是教研水平不高，科研成果得不到推廣的瓶頸所在。因此，教育研究要真正推動教學(xué)改革，必須走“教研科研一體化”之路。我們認(rèn)為，要推進(jìn)教研科研一體化，在工作的總體思路上要分“三步走”：教研出課題，科研做文章，成果進(jìn)課堂。即要求教研工作要以科研項目和科研成果作支撐，科研工作要圍繞教研的重點、難點問題組織課題和開展研討活動；教研要著力再現(xiàn)優(yōu)秀科研成果的前沿觀點和創(chuàng)新之處，要有促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的積極措施；教研的重點專題要進(jìn)行科研立項，適合教學(xué)需要的新的科研成果要盡快進(jìn)入課堂；教研專題與科研項目要盡量捆梆在一起進(jìn)行，實現(xiàn)和諧發(fā)展、互惠雙贏。

1.教研“出課題”，重點抓好“五個深入”的工作。

我們認(rèn)為，教研應(yīng)該是創(chuàng)造性地溝通教學(xué)理論與實踐之間的橋梁，把先進(jìn)的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為。教研工作要以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，立足于實踐，以解決教育教學(xué)實踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題為宗旨。只有這樣，教研才能為科研提出具有實用性的研究課題。為此，我校著重抓好了“五個深入”：

①校長、教研員、業(yè)務(wù)教干深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題。目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)教干、教研員事務(wù)性的工作太多，往往對課堂教學(xué)進(jìn)行行動研究不夠深入，看結(jié)果的多，重過程的少，對教學(xué)中的實際問題把握不準(zhǔn)。因此，我們提倡校領(lǐng)導(dǎo)要深入第一線，進(jìn)入課堂聽課，掌握老師的教學(xué)情況，了解學(xué)校教學(xué)的整體水平。我校不僅要求校長要深入課堂聽課，而且還明確規(guī)定了校長每個學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，正是在深入聽課的基礎(chǔ)上，徐躍富校長形成的《小學(xué)德育生態(tài)化的實踐與研究》課題被立項為省級普教重點課題，正在開展研究，成效顯著。對教研員，我們更有明確的規(guī)定，如：教研員每個學(xué)期的聽課不得少于60節(jié)；教研員實行“包點制”，規(guī)定每個教研員每個月必須到指定的村級小學(xué)推門聽課一天；教研員必須兼課；教研員每個學(xué)期必須舉行一次面向全處的公開課；教研員必須承擔(dān)課題等等，這些制度的確立保證了研究人員與一線教學(xué)的密切聯(lián)系，確保了研究課題與實際教學(xué)問題的一致性。

②教研室和教導(dǎo)處深入開展教研活動。教研室和教導(dǎo)處為教師提供更多的學(xué)習(xí)、交流和展示的機(jī)會。我們學(xué)校經(jīng)常組織教師到外校聽課，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗為我所用，但更經(jīng)常的是開展校內(nèi)各種教研活動，如進(jìn)行每周一節(jié)研討課活動，并且我校提倡跨學(xué)科聽課、議課，及時捕捉學(xué)科的教研信息，掌控學(xué)科教學(xué)問題，提出學(xué)科研究方向，把教研主題上升到科研課題，把教研與科研有機(jī)結(jié)合起來。

③教研組深入研究學(xué)科問題，展示問題。鑒于目前許多教研組的研究流于形式，造成學(xué)科教研活動走過場，走形式，沒有實效。因此，我們提出，不管學(xué)校管理模式如何變化，教研組始終是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主力軍，只有加大教研組的教研力度，才能快速提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。同時也要求教研組要做到深入研究本組的教學(xué)質(zhì)量問題，提出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，作為本組研究的方向，確定學(xué)科的科研課題，把教研問題上升到科研課題。為此，我們還專門制定了“星級教研組”和“書香辦公室”的評選辦法，激勵教研組內(nèi)研討氛圍的形成。

④年級組深入開展集體備課活動。我們教研員參加過一些學(xué)校的集體備課活動，發(fā)現(xiàn)諸多問題，有的備課組集體備課時只是討論教學(xué)進(jìn)度，研討一些教學(xué)內(nèi)容，而沒有形成一個系統(tǒng)的教研計劃。因此我們更加重視集體備課工作，要求各年級組以問題研究帶動備課活動，使備課活動與課題研究結(jié)合起來，把集體備課活動變成課題研究的過程。集體教研活動靈活運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索等多種活動方式，提高了教研活動的針對性和實效性。以專題研究為突破口，使教研經(jīng)驗科學(xué)化、系統(tǒng)化，同時也推廣科研成果，使之在教研活動中加以落實運用。

⑤老師們深入挖掘自己的教研潛能。在校內(nèi)開展教師個體行動研究，要讓教師充分挖掘自己的教學(xué)潛能，提高自己的教研水平。學(xué)校為促使教師的教研成果上檔次，出精品，向教師提以下四點要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，寫出來的專題總結(jié)會有較高的質(zhì)量。第二，提倡教師寫科研型的教學(xué)隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時記錄自己所教學(xué)科應(yīng)予采取的教學(xué)策略，并在實踐中反復(fù)嘗試，然后進(jìn)行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學(xué)的故事中擷取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進(jìn)行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)的預(yù)設(shè)與實際的差距、對后續(xù)教學(xué)的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄更好地洞察自己習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實踐中所應(yīng)采用的教育理念。

2.科研“做文章”，做好“四個完善”和“三個一體化”。

有了良好的教研氛圍，有了準(zhǔn)確的教研定位，有了明確的教研方向，學(xué)校的教研工作就會自覺地與學(xué)校的科研工作結(jié)合起來，教師的教研活動就會主動向科研活動靠攏。教師、教研組在教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)的問題就以科研課題的形式提出，只要有研究價值的問題，就可以確定研究方向，制定研究方案，開展課題研究。我們也深深知道，學(xué)校科研離開了學(xué)校的實際，離開了教師的實際，就會成為無源之水，無本之木，教育科研只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力。要做到這一點，我們努力做到以下“四個完善”和“三個一體化”。

（1）切實做好“四個完善”。

①完善科研的選題指導(dǎo)。我校要求教師在選題時一般遵循“小”、“準(zhǔn)”、“實”的原則，指導(dǎo)教師從以下三個角度作為選題的切入點：一是在鮮活的教學(xué)實踐中提取素材，尋找突破點。我們提倡采用“問題課題化”的策略。各教研組在廣泛調(diào)查、分析、探討的基礎(chǔ)上，確立在本學(xué)科教學(xué)中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的一到兩個問題，并使“問題課題化”，采用集體或教師自由組合的形式，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)和支撐，在教學(xué)實踐層面上去試行、驗證、領(lǐng)悟。二是在現(xiàn)有成功經(jīng)驗中尋找增長點。教師個人的教育教學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，一旦注入科研含量，很容易促成教師教育教學(xué)風(fēng)格的形成或者學(xué)校辦學(xué)特色的形成。1999年，我校參與了創(chuàng)新教育的研究，提出了“情境探究教學(xué)的研究”，取得了優(yōu)秀的成果。“十五”期間，我們在“情境探究教學(xué)”的研究基礎(chǔ)上，把“情境探究教學(xué)”的理念進(jìn)一步提升和深化，提出了“生態(tài)教學(xué)”的思想，其主要理念為：創(chuàng)設(shè)的情境自然和諧；課堂中教師和學(xué)生的心態(tài)自由開放；學(xué)生個性的充分張揚。這一課題的研究受到上級主管部門的好評?！笆晃濉币?guī)劃開始之初，我們在“生態(tài)教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系我校的實際，更近一步地提出了“生態(tài)教學(xué)理念下的學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校德育特色形成的研究”和“小學(xué)德育教育生態(tài)化的研究”，現(xiàn)已申報了省級課題，正在緊鑼密鼓地開展研究。三是在教學(xué)發(fā)展中尋找連結(jié)點。即通過各種途徑的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)理念的指引下，用超前的眼光洞察教學(xué)發(fā)展的趨勢，這樣才能搶占教學(xué)科研的制高點。

②完善科研的網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)一步完善以“省級課題”為龍頭，以“市級課題”為兩翼，以“區(qū)級課題”為前沿指揮點,以“學(xué)校教科研小組”為基礎(chǔ)的四級科研網(wǎng)絡(luò)。我校在“十一五”開始之際，申報了“創(chuàng)新教育”課題“小學(xué)學(xué)科智慧

型課堂教學(xué)模式和策略的研究”，在這一龍頭的帶領(lǐng)下，我們把“智慧型課堂”初步進(jìn)行細(xì)化，分為“語文”、“數(shù)學(xué)”、“音樂”三個學(xué)科，提出了“小學(xué)語文大容量整體教學(xué)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)框架式教學(xué)”和“小學(xué)音樂詩情畫意教學(xué)”等三個子課題進(jìn)行研究。現(xiàn)在“小學(xué)音樂詩情畫意教學(xué)模式”的研究已經(jīng)成果豐富，于2008年9月順利結(jié)題；“小學(xué)語文大容量整體教學(xué)”已經(jīng)申報了市級課題，正在開展研究。

③完善學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)部，我校實現(xiàn)科研層次的“四結(jié)合”：一是行政結(jié)合，即校長是教育科研的第一責(zé)任人，親自抓，分管校長具體抓；二是教研室、教科室相結(jié)合，做好教研科研一體化的準(zhǔn)備；三是課題組與教研組相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科教研與課題研究相結(jié)合；四是課題組成員與全體教師相結(jié)合，在研究過程中不斷聽取課題組外教師的意見，及時公布和推廣科研成果，形成人人參與科研的良好局面。

④完善隊伍的建設(shè)。隨著教科研一體化的推進(jìn)，我?？蒲嘘犖椴粩鄩汛?，基本實現(xiàn)“全員練兵、骨干攻關(guān)、以點帶面、全面提高”的隊伍建設(shè)目標(biāo)，建立“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、樹立典型、系統(tǒng)培養(yǎng)、經(jīng)驗啟發(fā)、實踐鍛煉”的培養(yǎng)模式。

（2）努力實現(xiàn)“三個一體化”。

①教研管理和科研管理一體化。學(xué)校把教研工作與科研工作聯(lián)合起來，互通有無，找準(zhǔn)二者之間的切入點。

②教學(xué)骨干與科研主力的一體化。這是教學(xué)科研一體化的重要前提，建設(shè)一支教學(xué)技能、科研能力強(qiáng)的教學(xué)、科研雙重骨干教師隊伍。

③教學(xué)實踐與科研成果的一體化。這是實現(xiàn)教學(xué)科研一體化的核心。我們鼓勵教師將教學(xué)中遇到的重點、難點、疑點問題作為科研課題進(jìn)行深入研究，然后把研究的最新成果引入相關(guān)的教學(xué)實踐中，從而把解決教學(xué)難點、疑點問題與開展教科研活動有機(jī)結(jié)合起來。

3.做好科研成果“進(jìn)課堂”工作。

“教而不研則淺，研而不教則空”，這句話準(zhǔn)確定位了學(xué)校的科研價值取向。過去我們的學(xué)校課題研究，只要一結(jié)題就萬事大吉，幾年的科研成果成為一紙空談，沒有得到進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，沒有實現(xiàn)“以科研促發(fā)展”的美好愿望。其普遍原因是我們的課題研究與教學(xué)脫離，與學(xué)校實際脫離，因此，成果很難得

以推廣。其實教科研本身就是“來之于教，作用于教，回歸于教”。那么，實現(xiàn)了教研科研一體化以后，我們的科研成果就可以在教學(xué)過程中發(fā)揚光大。

我校通過學(xué)校的教科研專業(yè)刊物《課改參考》、學(xué)校網(wǎng)站等為教師搭建展示和交流的平臺。第一，推廣成熟的科研成果。以校為本的科研成果，更多是帶有實踐性和體驗性，因此更利于推廣應(yīng)用，使科研成果得以開花結(jié)果；第二，推廣成熟的教研科研方法。在實踐教研科研一體化進(jìn)程中，會總結(jié)出許多經(jīng)驗及做法，學(xué)校相關(guān)部門推廣其中成熟的做法，為下一階段的教科研提供便利。第三推介成功的教科研骨干。通過這樣的推廣，及時地把課題研究轉(zhuǎn)化為課題成果，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

幾年來，我校在過去重大課題研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，向內(nèi)部攻堅，整體推進(jìn)，取得了成效。

自1999年起，我校就承擔(dān)了省重大課題創(chuàng)新教育的實驗與研究，并取得了良好的研究效果。具體做法是：①強(qiáng)化過程管理，以備課為起點，使情境教學(xué)深入課堂。課題組的教師（現(xiàn)在已經(jīng)推廣到全體教師）的備課從三個方面進(jìn)行了質(zhì)的變化：一是重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，二是重視問題的設(shè)計，三是重視學(xué)科特點與創(chuàng)新教育思想的融合。②邊實驗邊總結(jié)，以多種形式推廣課題研究的成果。近年，省級課題《情境探究教學(xué)的理論與模式構(gòu)建》和《創(chuàng)新教育實驗與研究》順利通過省級鑒定，3篇教學(xué)論文、教學(xué)實錄在省市刊物上發(fā)表，由我校老師主編的《活動構(gòu)建：創(chuàng)新教育的教學(xué)革新》一書由山東教育出版社出版發(fā)行。

新道德教育以點帶面，形成學(xué)校特色。2006年我校以山東省新道德教育課題實驗課題開題為契機(jī)，旗幟鮮明的提出創(chuàng)建學(xué)校德育特色。充分利用已有的資源和設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性和系統(tǒng)性的政治思想教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育、理想教育和安全教育。2006年學(xué)校組織教師申報第四批校級課題，主要以新道德教育為主要內(nèi)容，對于這批課題學(xué)校認(rèn)真評審，加強(qiáng)過程管理，督促并指導(dǎo)教師扎實開展研究，課題研究工作開展的扎實有效，基本做到了班班有特色，月月有重點。2008年8月，我校承擔(dān)的省級課題《基于學(xué)科促進(jìn)學(xué)生道德審美研究》通過省專家組的驗收，順利結(jié)題。

另外，我校承擔(dān)的其他各項省級重大課題均開展順利，成果顯著。省級課題《小學(xué)社會科學(xué)教學(xué)評價研究》《音樂與社會課程的資源整合研究》《生態(tài)化課

堂教學(xué)理論與實踐研究》《小學(xué)生良好心理健康教育的實踐與研究》，國家級課題《綜合實踐活動課程資源整合實驗與研究》均順利結(jié)題。其中一項獲國家級心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎，十多項市級課題通過專家鑒定，二十多項區(qū)級課題順利結(jié)題。

三、強(qiáng)化激勵措施，形成長效管理機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在教師整體科研意識不強(qiáng)，教科研工作開展不夠扎實的情況下，必要的和規(guī)范的管理制度是保證教師正常開展教育研究的根本保障。為引導(dǎo)我校全體教師更好地進(jìn)入教育研究狀態(tài)，使我校的教科研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，使課題研究扎實、穩(wěn)步地向前推進(jìn)，保證各級課題的研究能優(yōu)質(zhì)高效地完成，在實踐過程中，我們不斷修訂完善了“教育科研管理制度”、“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組”、“課題評審小組”，規(guī)定了新的課題管理的辦法。為了使教師參與教育研究的興趣高漲，我校專門出臺了《市中區(qū)第二實驗小學(xué)教科研成果獎勵辦法》，不僅對教師課題研究過程中的全部費用予以承擔(dān)，而且還對在教育研究方面取得突出成績的教師予以重獎。為了督促教師規(guī)范地進(jìn)行課題研究，真正讓研究落到實處，教科室不僅參與到教師研究的每一步之中，而且還制定了《市中區(qū)第二實驗小學(xué)課題月匯報制度》，規(guī)定每個課題每個月定期向教科室匯報本月課題的進(jìn)展情況，上交課題活動的各種資料。

我們在確保各項課題研究扎實開展的同時，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，對教師的教育理論學(xué)習(xí)、教科研開展及成果進(jìn)行公正的評價，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果的教師，根據(jù)學(xué)校獎勵細(xì)則進(jìn)行獎勵。

近幾年來，獲市教育科研成果評比一等獎有3項，6人被評為市級教育科研先進(jìn)個人；6部教育教學(xué)著作公開出版發(fā)行；25篇教育教學(xué)論文在省市級刊物上發(fā)表；1人次在國家教育部課題教學(xué)評比中獲得二等獎，19人次在省課堂教學(xué)評比中獲獎，7人次在市課堂教學(xué)評比中獲得一等獎，17人次在國家、省、市、區(qū)舉行公開課，近300篇論文在國家、省市區(qū)級評比中獲獎。

正是由于教科研工作開展的扎實有效，促進(jìn)了我校教師的快速成長。我?，F(xiàn)有省級教學(xué)能手2人，沂蒙名師1人，臨沂市教學(xué)能手2人，臨沂市教學(xué)新秀3人，市中名師2人，市中區(qū)教學(xué)能手14人，市中區(qū)教學(xué)新秀12人。

我校的教科研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新的活力和新的生機(jī)。今后我們會更加腳踏實地，步步為營，使我校的教科研工作更加卓有成效。