第一篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）

爬山峰頂似乎仰起臉奮力

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

（寫(xiě)完的同桌互相檢查、訂正）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

生：寫(xiě)暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句話(huà)就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）

師：我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡？

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

生： 我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說(shuō)：“我爬得上去嗎？”

說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三、通過(guò)兩次對(duì)話(huà)來(lái)理解最后一句話(huà)的意思

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(huà)（出示課件）

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 師：一老一小指的是誰(shuí)？（板書(shū)：老 ?。?/p>

都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

？從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）

忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話(huà)，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里面可能在想些什么？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話(huà)再讀一遍，找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。（出示課件）

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力？

生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話(huà)就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來(lái)讀！不錯(cuò)，你也來(lái)試試！

四、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)

師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái)，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念?，F(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪？

師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

老爺爺：本來(lái)呀，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到，真爬上來(lái)了！

師：小朋友，你這么小，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

師 ：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

同學(xué)們：聽(tīng)，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

。通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？

1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

2.只要有信心，就一定能克服困難

3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力

六、布置作業(yè)：

1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。

第二篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

冼村小學(xué)三年級(jí)組

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

一、資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書(shū)課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

（1）第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂文中爸爸的話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

課前準(zhǔn)備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．在二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的秀美雄奇。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

2．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組合作學(xué)習(xí)：拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組內(nèi)交流：學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

五、布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1．學(xué)生討論：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后，學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)??這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？同學(xué)間交流一下。

第四篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

納雍縣豬場(chǎng)苗族彝族鄉(xiāng)豬場(chǎng)小學(xué)朱靜

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈、顫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬、峰、頂”等11個(gè)生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語(yǔ)。

3、能夠抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？當(dāng)時(shí)的感受是什么？（學(xué)生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關(guān)天都峰的圖片，簡(jiǎn)介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)嗎？

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課（板題：

3、爬天都峰），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（指名回答）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號(hào)）

3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、課件出示本課要求會(huì)讀的詞語(yǔ)。

筆陡石級(jí)發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚(yú)紀(jì)念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fan)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)

（1）自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語(yǔ)。

課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⒈說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識(shí)記了形。

⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是蟲(chóng)字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。“峰”是指山的尖頂，所以“峰”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個(gè)字讀音都是“biàn “，都是左中右結(jié)構(gòu)的字，左右均相同，主要區(qū)分中間。

“辯”和言語(yǔ)有關(guān)，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬?，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“”。

⒊書(shū)寫(xiě)提示。

教師在田字格中范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。

⒋學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

⒌展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)本課生字并組詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^(guò)程。

2、學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、承前啟后，回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。）

⒈小組內(nèi)討論交流。

⒉指名說(shuō)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，⒈學(xué)習(xí)第1-2自然段，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫(xiě)“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。

（3）結(jié)合圖片和課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

??

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優(yōu)美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內(nèi)討論交流。

②指名交流。課件出示：?jiǎn)柧洹拔遗赖蒙先?？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等

③指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學(xué)習(xí)第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過(guò)，體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。（因?yàn)椤拔摇笨吹降睦蠣敔敗鞍装l(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，頓時(shí)勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對(duì)話(huà)

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

(2)“我”是怎么爬的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？自由讀６、７自然段，⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

① 小組內(nèi)討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語(yǔ)。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪浼由稀皧^力”有什么好處？說(shuō)明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。”這句話(huà)用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

⒊學(xué)習(xí)第8—10自然段，體會(huì)爸爸所說(shuō)的話(huà)的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)在鯽魚(yú)背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對(duì)方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對(duì)方，覺(jué)得這是一件十分值得紀(jì)念的事，而鯽魚(yú)背又是天都峰上最有紀(jì)念意義的景點(diǎn)。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！”“居然”是什么意思？這句話(huà)用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時(shí)又告

訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話(huà)？

①課件出示：爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：

a、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說(shuō)的話(huà)的？

③學(xué)生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)課文，明白道理

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

??

教師點(diǎn)評(píng)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請(qǐng)把一周內(nèi)所做的事情記錄下來(lái)，寫(xiě)上自己的收獲和感受。

五、作業(yè)布置

完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼、相互鼓勵(lì)

“我”與老爺爺爬峰時(shí)：奮力向上汲取力量、戰(zhàn)勝困難

爬峰后：互相道謝

第五篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 爬天都峰》問(wèn)題解決課（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.清障礙目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼”等詞語(yǔ)。

2.解大意目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、引入課文（或聽(tīng)寫(xiě)）

【預(yù)設(shè)】

1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、掃除生字障礙，能讀通課文：

1．找出生字表中一類(lèi)字，二類(lèi)字所處的位置，并勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。

2．對(duì)一類(lèi)字、二類(lèi)字進(jìn)行多次拼讀組詞，對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

【字音字形難字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

（1）帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

（2）讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

（3）與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以 是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．初讀課文，發(fā)現(xiàn)有讀不準(zhǔn)的字進(jìn)行糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）

4.再讀課文，檢驗(yàn)有沒(méi)有以前學(xué)過(guò)的熟字、多音字讀不準(zhǔn)的情況，適時(shí)糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）

三、掃除詞語(yǔ)障礙，熟悉課文內(nèi)容。

1.先讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，提出每小組不懂的詞語(yǔ)，在申請(qǐng)單上作上記號(hào)。

2.由各小組匯報(bào)本小組的疑難詞語(yǔ)，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。

3．再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語(yǔ)理解情況。

【詞語(yǔ)理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊

兩旁是萬(wàn)丈深淵。

四、整體把握全文

1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。

2.小組合作：各小組進(jìn)行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點(diǎn)，并討論你是按什么順序分段的？

3.匯報(bào)交流：教師將不同的分段板書(shū)于黑板之上。對(duì)不同的分段進(jìn)行討論，達(dá)成共同觀點(diǎn)。

（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話(huà)歸納課文主要內(nèi)容。）

【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】

（1）1自然段為一段：交代事件、人物、時(shí)間和地點(diǎn)。

（2）2——7自然段為第二段：寫(xiě)“我”和一位老爺爺相互鼓勵(lì)，終于爬上了天都峰。

（3）8——10自然段為第三段：寫(xiě)爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚(yáng)我們。

五、作業(yè)： 【預(yù)設(shè)】

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

《 爬天都峰 》問(wèn)題解決課（二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.文本品讀目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)天都峰的“險(xiǎn)”。

（2）分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

2.練習(xí)表達(dá)目標(biāo)：

在生活學(xué)習(xí)中遇到困難如何解決？

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、引入（或聽(tīng)寫(xiě)）

【預(yù)設(shè)】

勇氣、仰望、辮子、峰頂、白發(fā)蒼蒼、似乎、忽然

二、探究發(fā)現(xiàn)

【小組語(yǔ)文活動(dòng)話(huà)題設(shè)計(jì)一】

活動(dòng)目標(biāo)：

體會(huì)峰的“險(xiǎn)”

探究方法及匯報(bào)方式提示：

（1）圖片欣賞（2）抓重點(diǎn)詞句

活動(dòng)過(guò)程：

1．自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)一】。

高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)二】

陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

【小組語(yǔ)文活動(dòng)話(huà)題設(shè)計(jì)二】 活動(dòng)目標(biāo)：

體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

研究方法及匯報(bào)方式提示：

分角色朗讀

活動(dòng)過(guò)程：

1．自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】

要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫(xiě)的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】

讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。②齊讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理。

三、交流“我想問(wèn)”

孩子們，我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)還提了很多不懂的問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家討論討論。學(xué)生提問(wèn)后先請(qǐng)其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、總結(jié)

【預(yù)設(shè)】

1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、作業(yè)：

【預(yù)設(shè)】

1、熟讀課文。

2、了解更多相關(guān)黃山知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

【預(yù)設(shè)】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）