第一篇：2012年高考作文教師例文《以堅持、奮斗的心催開成功之花？

以堅持、奮斗的心催開理想之花

董艷麗

當(dāng)我讀到這段百年不絕的鏗鏘之音，孫先生手持柱杖，雙目炯炯的形象如映眼前。民族危亡之際，先生奮力發(fā)出“以擔(dān)當(dāng)中國發(fā)展為己任”的吶喊，在這面旗幟的召喚下，一代代優(yōu)秀兒女殊死抗?fàn)帯怅庈筌?，孫先生那代人的理想，那些鏗鏘之聲，那些堅守與奮斗，并沒有淡漠，依然強烈地扣動心弦、催人奮進(jìn)和思考。

一個民族是需要有一種精神來支撐的。青年人一定要樹立為祖國奉獻(xiàn)自我、奮斗終生的遠(yuǎn)大理想?；赝褡宓臍v史，無數(shù)志士用鮮血和生命踐行理想，甘為“四萬萬同胞受死”，這種愛國情懷，凝聚成民族的精神脊梁和源泉。孫先生懷揣一顆強烈的報國之心，為革命殫精竭慮，不懈奮斗，直至生命結(jié)束。周恩來少年立志“為中華崛起而讀書”，并以此為終生奮斗信條；袁隆平畢生的理想，是為祖國培育更多優(yōu)良稻種，讓所有國人遠(yuǎn)離饑餓；錢學(xué)森“國為重，科學(xué)最重，五年歸國路，十年兩彈成”，是知識分子的真正典范。在我們身邊，也有許多為祖國發(fā)展奮斗的人，時代雷鋒郭明義，支教老師徐本禹……年輕的學(xué)子，也要心懷報國的理想，樹立為國家強大奮斗的信念，祖國的需要和召喚才會催開最美的生命之花。

追求理想的路途，必然充滿曲折與荊棘，冰心曾說：“成功的花，人們只驚慕它的明艷，而當(dāng)初的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽┯芯邆鋱詮姷囊庵?、博大的胸懷，方能在失敗與挫折中不斷完善自我，最終走向成功。愛迪生發(fā)明電燈歷經(jīng)上萬次失敗，淡然面對嘲諷，堅持不懈最終成功。李時珍踏遍崇山遍嘗百草，歷時二十七載，寫成巨著《本草綱目》。司馬遷追蹤韓信足跡，道聽劉邦傳說，奮筆15載，終成史家之絕唱?！都t樓夢》“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，成功的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編成。但正是人類這頑強不屈的堅守和奮斗，才創(chuàng)造出了一個五彩繽紛、豐富多彩的美麗世界。

奧斯特洛夫斯基說過，“人的生命是洪水奔流，不遇島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！滨r花與荊棘同在，失敗與成功為伴，理想的征程并不是一帆風(fēng)順的。人生之光榮，不在永不失敗，而在屢仆屢起，正如先生所言“不以失敗灰心，終有成功之日”。理想的追求，的確需要堅韌的毅力和執(zhí)著的信念。俄國的門捷列夫，晚年視力半盲，雙手不能寫字，仍堅持化學(xué)研究，這種堅韌的精神使他發(fā)現(xiàn)了元素周期律?；艚饎?chuàng)立了新的宇宙學(xué)說，著有《時間簡史》，被稱為當(dāng)今最杰出的物理學(xué)家。他早年被確診肌肉萎縮癥，只能活兩年。他卻堅持到現(xiàn)在取得卓越成就，這與他堅韌的毅力、執(zhí)著的信念息息相關(guān)?！盎艚饚Ыo人們的不僅是科學(xué)的智慧，還有人類最可貴的奮斗精神?！弊非罄硐胫械睦щy和失敗，砥礪了我們的意志，執(zhí)著了我們的信念，只會使我們的腳步更堅實更沉穩(wěn)。而這份堅韌和執(zhí)著更彌足珍貴和感動。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，任何成功都要經(jīng)由艱苦的磨煉。青年人志當(dāng)存高遠(yuǎn)，即使屢遭挫折，也要永保一顆堅強不撓的心，以凌云的壯志，用堅持和不懈奮斗的汗水，澆開絢爛的理想之花。

董艷麗，濰坊中學(xué)語文高級教師。教學(xué)經(jīng)驗豐富，多次獲中語會、濰坊市優(yōu)質(zhì)課一等獎。熱愛寫作，發(fā)表隨筆多篇。

第二篇：音樂論文用音樂催開情感之花（范文）

用音樂的泉水催生情感之花

平邑縣仲里中學(xué)李常珍

古人云：“感人心者，莫先乎情?！币魳方虒W(xué)作為實施美育的重要途徑之一，其核心價值是審美體驗，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。正如著名的文學(xué)家托爾斯泰所說：“音樂是人類感情的速記”。音樂是人類共同的情感語言，是人類相通的情感體驗和表現(xiàn)。因此，音樂教學(xué)應(yīng)突出情感體驗，并始終貫穿于音樂教學(xué)活動的全過程。只有這樣，才能最大限度的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，自主性。使學(xué)生更好的感受美、體驗美和表現(xiàn)美，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，從而達(dá)到較好實施音樂教育的總目標(biāo)：審美教育。新課標(biāo)把情感滲透，豐富學(xué)生情感體驗放在首位。在音樂教學(xué)中應(yīng)采取多種途徑進(jìn)行情感滲透，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。因此,作為中學(xué)音樂教師,有責(zé)任深入分析音樂作品，充分利用音樂作品中蘊涵著的審美因素，在教學(xué)中必須以情感為中心,充分發(fā)揮情感的積極作用,圍繞情感因素展開,達(dá)到智商與情商共同發(fā)展,提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，引導(dǎo)情感投入

情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶情淑性。音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂教學(xué)中教師就是要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生進(jìn)行聽、視、感、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主題，師生共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。

因此，我們在音樂教學(xué)過程中設(shè)計情境導(dǎo)入時，要根據(jù)音樂作品蘊涵的審美因素精心設(shè)計，要在教學(xué)過程的第一時間抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。曾聽過這樣一節(jié)公開課，在讓學(xué)生欣賞莫扎特的作品時，一位老師是這樣設(shè)計的：上課時教師微笑著說：“同學(xué)們，我們先來唱首歌吧?！比缓蟛シ艑W(xué)生熟悉并喜愛的流行歌曲——S.H.E的《我不想長大》，在同學(xué)們驚訝的目光中，教師鼓勵大家說：“站起來，讓我們一起唱出最美的聲音！”隨后就走到學(xué)生中間，高舉雙手，跟學(xué)生一起邊拍節(jié)拍邊唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了角色心情相當(dāng)放松時，教師馬上跟他們說：“看來這首《不想長大》真的太流行了，同學(xué)們都很喜歡，我也經(jīng)常聽流行音樂，但平時我還聽一些古典音樂，推薦一首給大家一起來聽聽吧！”馬上播放莫扎特的《第四十交響曲》片段。在此過程中，學(xué)生立即不自覺地發(fā)現(xiàn)這段音樂和《我不想長大》中的旋律一樣。這是教師就問：“你們知道這首S.H.E的歌是采用了哪位大師的作品嗎？”從而引出莫扎特。這時學(xué)生從教師精心安排的“陷阱”中不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)這么時尚的歌曲的旋律居然出自古典樂曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望已經(jīng)被這兩個音樂片段激起，他們迫切地想知道為什么流行歌曲中會采用古典音樂的旋律？莫扎特的音樂作品的魅力究竟在哪里？在這樣的音樂情境中，學(xué)生已經(jīng)被深深地吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，去聆聽音樂，體驗音樂，感受音樂。

優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效的促進(jìn)學(xué)生的審美活動，直接影響教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境對情感發(fā)展有強烈的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生對音樂的感知能力處于形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象的音樂表現(xiàn)形式不易理解。借助于情和景的創(chuàng)設(shè)，以充滿情感的語言、形象鮮明的圖景、優(yōu)美生動的舞姿，激發(fā)學(xué)生的情感，不失為一種可取的教學(xué)方法。

課本中賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，在欣賞這一樂曲時，首先可以設(shè)計一幅牧牛圖：明媚的春光，綠色的田野，清澈的小溪，快樂的牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游。這一幅淡淡的水墨畫合著清新、悠揚的鋼琴聲，使我們仿佛聞到那鄉(xiāng)野的泥土沁人心脾的芬芳，看到了牧童天真無邪的神情。

這樣，學(xué)生的思維被教學(xué)語言調(diào)動起來了，視覺和聽覺被畫面調(diào)動起來了，使之達(dá)到身臨其境的藝術(shù)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了情操。

二、把握作品特征，激起情感共鳴

不同樂曲、歌曲的創(chuàng)作背景，及其節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格及不同的情感。是作曲家對客觀事物情感的流露，是作曲家對客觀事物情感的在現(xiàn)。教師在教學(xué)中要挖掘教材中最感染人心靈的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致入微地體驗音樂所表達(dá)的情感，內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂動心、動情的感受能力。挖掘作品內(nèi)在的情感因素，是激發(fā)情感的重要手段。

例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄的事跡的歌曲，它的旋律學(xué)生很熟悉，教學(xué)時要側(cè)重于其感人的事跡，根據(jù)每段歌詞內(nèi)容傾注不同的情感，優(yōu)美的旋律和他的事跡，會使學(xué)生們的演唱充滿激情，飽含熱淚。音樂教師本身也要有對音樂作品的充分理解和表達(dá)，把知識傳授和挖掘作品情感并進(jìn)行情感培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，以情帶聲，以聲傳情。以情感人，點燃學(xué)生們對音樂的情感火種。

又如產(chǎn)生于十八世紀(jì)法國大革命時期的法國國歌《馬賽曲》，表達(dá)了法國人民不畏強暴，追求民主自由的革命意志和愛過熱情。在欣賞時，教師可以從有關(guān)的歌集中找到曲譜與歌詞并結(jié)合作品產(chǎn)生的時代背景——馬賽市的志愿軍唱著這首歌浩浩蕩蕩開赴巴黎并取得了勝利。作品之所以能夠鼓舞士氣，并在歷史變革中起重要作用，與她高昂的歌詞以及軍號般的音調(diào)和附點節(jié)奏所體現(xiàn)的戰(zhàn)斗性和號召力是分不開的。其中的情感因素，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

三、提升教學(xué)立意，升華情感體驗

在音樂教學(xué)過程中，抓住音樂作品的情感特征，通過有效手段引領(lǐng)學(xué)生對音樂作品深入的賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴似乎意猶未盡，如果在此基礎(chǔ)上，能讓音樂教學(xué)的立意進(jìn)一步得以提升，讓學(xué)生的情感體驗得以升華，那就會帶給學(xué)生強烈的心靈震撼。在《大海啊故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)中，我們感受到了這首歌曲是借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，學(xué)生充滿感情地唱會歌曲后，教師可以讓學(xué)生對比欣賞這段音樂在影片中出現(xiàn)的不同場景下、不同演唱形式的兩個視頻片段，從而讓學(xué)生思考：場景是什么？表現(xiàn)形式有什么變化？表達(dá)的情感有什么不同？（我選取的兩個場景分別是聯(lián)歡與回

憶、甲板永別）學(xué)生欣賞后對歌曲有了進(jìn)一步的情感體驗，相同的音樂作品，在不同的場合用不同的表現(xiàn)形式，往往帶給我們的感受就不一樣。通過對比欣賞，拓寬了學(xué)生的音樂視野，豐富了學(xué)生的音樂感受和情感體驗，為激發(fā)學(xué)生不同的審美情趣奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女,自私、狹隘,心中只有自己沒有別人,針對這種情況,在音樂課教學(xué)中首先安排了“親情”教育。師生共同關(guān)注與議論親情問題,使得學(xué)生的情感在被激活時產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng);師生互動,使整個音樂課堂釋放出最大的情感能量。將積極的情感應(yīng)用于生活是我們培養(yǎng)學(xué)生情感的最終目的以親情為中心的歌曲欣賞將學(xué)生引入親情的情感體驗中。首先是《感恩的心》,這是一首感人肺腑的手語歌,與其說這首歌的歌詞和旋律凄婉動人,不如說這首歌的由來與內(nèi)涵更催人淚下,激人奮進(jìn)。音樂聲中,教室是那樣的安靜,很美的音樂,很美的歌詞,只能用無聲的語言來表達(dá)它深刻的內(nèi)涵。全場沉浸在音樂營造的“感恩”的氛圍中,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,并讓學(xué)生動情后表達(dá)自己的情感。我們?nèi)鄙俚木褪沁@顆“感恩的心”, 教會學(xué)生有一顆“感恩”的心,應(yīng)該感謝父母賜予我們生命,感謝父母的艱辛勞動,感謝父母為我們所做的一切!緊接著欣賞的是一首閻維文演唱的歌曲《母親》。親情是情感世界的玫瑰,親情是教育的源泉,從乞丐到總統(tǒng),從平民百姓到達(dá)官貴人,都是須臾不可少的精神財富,對成長、生活有難以替代的滋潤作用,親情教育能使學(xué)生懂事,使學(xué)生的心靈得到凈化與提升,提高了他們對生活和情感的感悟,使他們更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)，音樂教育是情感教育，音樂教學(xué)過程更是情感的發(fā)展和變化的過程。我們的音樂教學(xué)正是以它如此強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師要充分利用潛移默化的方式，在音樂教學(xué)過程中抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，通過教學(xué)立意的提升，觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈世界，從而賦予我們的音樂教學(xué)過程更深的內(nèi)涵。

歌德說：“音樂是情感的藝術(shù)，它直接針對著心靈?！币魳方逃膬r值就是要讓學(xué)生能真實地體驗到音樂作品的真實情感。我們的學(xué)生需要真情，我們的音樂教學(xué)呼喚真情，就讓我們通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生直接面對情感，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，讓學(xué)生體會到音樂是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂這清潤甘甜的泉水,去催生學(xué)生的情感之花！讓學(xué)生的真情實感在流動的音樂中盡情流淌！

第三篇：激勵性評價，催開學(xué)生心靈之花

激勵性評價，催開學(xué)生心靈之花

寫作教學(xué)，一直是老師學(xué)生心中的難點，一直以為學(xué)生天生懼怕作文，可學(xué)生日記中的一句話（老師，我想對你說，我害怕作文課，最怕的是自己的作文沒有優(yōu)點，只是缺點，被別人笑話。）讓我改變了原來的看法，我開始懂得：一則生動形象的評語是語文教師對學(xué)生的深情寄語，對學(xué)生是一種教育引導(dǎo)，同時也是進(jìn)行一次美與愛的熏陶。在巧妙的評語中，學(xué)生的勞動成果受到老師的贊賞,作文的潛能得到很好的挖掘，作文興趣得到很好的激發(fā)。

作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。傳統(tǒng)的作文評語“中心不夠突出，內(nèi)容欠具體,語句還需更通順……”扼殺了學(xué)生習(xí)作的興趣，久而久之，教師的評價成為一種擺設(shè)，極大地影響了學(xué)生作文素質(zhì)的提高。因此，我開始在作文評語中更多的以鼓勵表揚為主，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

一、溫馨巧妙，簡明親切

在作文中教師的評語作用不可小看，它可以點燃學(xué)生的興趣之焰，也可壓抑其寫作欲望。鑒于此，我在評價中特別用心，如一個學(xué)生寫《那事，我真的難忘》，同是結(jié)構(gòu)完整，有的以順敘表達(dá)，有的以倒敘表現(xiàn)，我是這樣評價的：“你把事情的結(jié)果放在前面，構(gòu)思真巧妙啊!老師欣喜地看到了你的進(jìn)步，真為你高興，相信你還會給老師更多的驚喜?！苯處熣驹谂c學(xué)生平等、真誠交流的位置，使學(xué)生易于接受、理解，感到親切，從而增強自信。

二、突出重點，含蓄委婉

評價學(xué)生的作文，要抓住作文特點，有針對性地評價。每次作文訓(xùn)練總有一個重點，教師就要針對這一重點進(jìn)行評價。如中考寫作訓(xùn)練中有一次作文訓(xùn)練，抓細(xì)節(jié)描寫。對做得好的寫出這類評價：

1、“看了你的作文，連老師也感受了母愛的細(xì)膩，父愛的深沉?！睂?xì)節(jié)描寫不夠好的則給予這樣的評價：“你有一位善良勤勞的媽媽，可以多一點對媽媽言行的細(xì)致描寫，讓我與你一起感受一下嗎？”這樣的評價針對性強，缺點的指出也委婉含蓄，對學(xué)生習(xí)作水平的提高是十分有益的。

三、捕捉亮點，鼓勵為主

學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光，盡量捕捉其亮點，抓住好詞好句好段，看哪兒寫得具體，哪兒想像得合理豐富，大力發(fā)掘閃光之處，以鼓勵的評語作為提高作文水平的動力，幫助他們確立作文的自信。

在課堂上你的每一句激勵語言，是久旱的甘霖，遍灑求知的禾苗;是嚴(yán)冬后的第一縷春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花。

第四篇：用溫馨的評語催開作文之花

用溫馨的評語催開作文之花

[摘 要]由于學(xué)生的個性不同，經(jīng)歷的環(huán)境不同，內(nèi)心想法不同，寫出的作文也有著不同的風(fēng)格。如果教師的評語總是千篇一律的，學(xué)生就會缺乏寫作的熱情。相反，如果教師能針對學(xué)生不同的文風(fēng)，抓住文章不同的特點，采用富有個性的評價語言，就能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。作文評語有欣賞肯定式、啟迪勵志式、心靈疏導(dǎo)式、含蓄綿針式。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；評語；個性化

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12000802

對于語文教師來說，作文評語是再熟悉不過，也最頭痛不過了。絕大多數(shù)教師認(rèn)為，作文評語無須寫得過多，面批好像更直接。殊不知，面批時，學(xué)生雖然當(dāng)時聽得明白，但很快就會遺忘，也不能對下一次的作文起到提示的作用；而泛泛地寫上幾句套用的評語，千篇一律，缺少特色，也收效甚微。其實，作文評語是教師走近學(xué)生的一種媒介，是心與心溝通交流的橋梁。為此，我們更應(yīng)該重視每一次寫作文評語的機會。

為了喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的寫作激情，我抓住學(xué)生不同的個性，尋找他們作文中小小的閃光點，寫下了一系列情感豐富、靈活多變的作文評語。

一、欣賞肯定式――澆灌學(xué)生寫作的幼芽

正所謂：“言為心聲?！睂W(xué)生的作文大多反映了他們的內(nèi)心世界，是他們對生活的認(rèn)知和感悟，他們渴望得到理解。欣賞肯定式作文評語，我大多會用在那些性格內(nèi)向的學(xué)生作文中。因為對于他們來說，教師的認(rèn)可和贊美是對他們情感的一種慰藉，會轉(zhuǎn)化成無窮的動力，激起他們內(nèi)心的激情。

例如，班里一位個子高高的女孩，平日話不多，但心思比較細(xì)膩。一次，她在收拾教室后面的櫥柜時，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不愛護(hù)自己的柜子，將柜門弄得很臟。內(nèi)心的氣憤無處發(fā)泄，她便發(fā)揮了自己的想象，寫了一篇作文《櫥柜爺爺?shù)哪槨?。盡管文中的語言平淡得像一杯白開水，甚至還有不少錯別字及病句，卻感情真摯，呼吁每個同學(xué)都應(yīng)還櫥柜爺爺一張干凈的臉。從這篇小小的作文中可以看出她是用心來寫的，也盡了自己最大的努力。我認(rèn)為這是一個極好的教育契機，便滿懷真誠地寫下了這樣的評語：“你善于觀察，善于想象，用真摯的語言表達(dá)了櫥柜的心聲。你看，櫥柜爺爺知道你這樣關(guān)心它，多么高興呀！老師會把你的倡議告訴每一個同學(xué)，讓大家一起來愛護(hù)班級公物，也希望你多看課外書，寫出更棒、更感人的作文來！”這段話于她產(chǎn)生了“化學(xué)作用”，她從此對閱讀與寫作有了濃厚的興趣，并嘗試著將作文中的句子寫通、寫順，還兩次在“姑蘇晚報杯”作文大賽中獲得了三等獎。這對于作文基礎(chǔ)并不好的她來說，已經(jīng)很不容易了。期末，她的媽媽來接她時，真摯地向我道謝，說這是我的功勞。其實，只有我清楚是作文評語中肯定的話語激起了她的斗志。在元旦時，她精心制作了一張卡片送給我，上面這樣寫道：“老師，是您讓我重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆；是您讓我愛上了閱讀與寫作；是您讓我真正體會到了成功的快樂。我會以我最滿意的作文來回報您！”從這個事例不?y看出，好的作文評語能夠撥動學(xué)生的心弦，激起他們對寫作的興趣和熱情，從而向更高的山峰邁進(jìn)。

當(dāng)然，學(xué)生的作文水平有高有低，參差不齊。無論是哪一個層次的作文，我都會以欣賞的眼光去閱讀，去尋找文中閃現(xiàn)的靈感和亮點。小到一兩個運用準(zhǔn)確的詞語，大到具有獨特感受的幾個句子、一段富有創(chuàng)意的開頭、一個真情流露的結(jié)尾，乃至文中流淌的一種思想，都是我在評語中點撥、肯定的契機。實踐證明，經(jīng)常得到教師欣賞肯定的學(xué)生 “在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到了創(chuàng)造的快樂”。（蘇霍姆林斯基語）

二、啟迪勵志式――揚起拼搏奮進(jìn)的風(fēng)帆

處于小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年齡小，他們對事物的認(rèn)知會存在偏差。因此，在作文的立意上也會有所偏頗。指導(dǎo)這一類作文，我常常會運用一些正面的故事或名言作為導(dǎo)向，讓學(xué)生從偏頗轉(zhuǎn)向勵志，進(jìn)而奮發(fā)向上。

例如，一個成績中等的女生在《假如我爸爸是億萬富翁》一文中寫道：“假如我爸爸是億萬富翁，我就到世界各地的西餐廳去品嘗美食；假如我爸爸是億萬富翁，我就可以買下我喜歡的所有名牌服裝；假如我爸爸是億萬富翁，我就可以開著跑車四處炫耀；假如我爸爸是億萬富翁，我就可以安心地做我的富二代??只可惜，我爸爸是個司機，所以我所有的夢想，都將像一個個肥皂泡一樣破滅?！睆倪@篇文章中不難看出，現(xiàn)在的學(xué)生在社會、媒體等外界環(huán)境的影響下，純真的心靈被虛幻的物質(zhì)所替代，他們根本不懂自己想要的生活意味著什么。面對這樣的作文，我們?nèi)绻P否定，也許會扼殺他們大膽表達(dá)的個性，起到適得其反的作用。這樣的學(xué)生，往往需要我們以朋友的口吻，來幫助他們認(rèn)識人生真正的價值。為此，我寫下了這樣的評語：“老師很欣賞你的坦誠，但天下沒有免費的午餐。一分耕耘，一分收獲。依靠自己的實力換來的成就才有意義。日本的一位女大亨就是從刷馬桶開始奮斗的。你是一個有勇氣的女孩，老師相信你定會在挑戰(zhàn)未來的道路上證明自己的實力！”現(xiàn)在，這個女生在學(xué)習(xí)中不再等待機會，而是去爭取機會，因為她知道只有自己付出了努力，才會有所收獲。

運用啟迪勵志式評語，如果教師能在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握住學(xué)生的個性，因材施教，有的放矢，往往就能收獲意想不到的效果。

三、心靈疏導(dǎo)式――培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)

步入高年級后，學(xué)生的情感愈加豐富，他們的心情會隨著學(xué)業(yè)上的壓力而起伏變化，有些學(xué)生還會出現(xiàn)消極、悲觀的心理，在作文中也開始多愁善感起來。我非常理解他們的這種心理，嘗試著在作文評語中用一些簡明而又富于哲理的故事教育他們用美的眼睛去看待事物，用陽光的心態(tài)去面對每一天。

例如，有個學(xué)生曾在作文中這樣寫道：“我們?yōu)槭裁疵刻於家獙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)？為什么我們每天都要考試，考試，再考試？難道我們就是一架冷冰冰的學(xué)習(xí)機器嗎??”文章字里行間流露著不滿、怨恨。我給予了他這樣的評語：“有一個女孩和你一樣悲觀。她看到自己種的一盆花掉了幾片葉子，便覺得花要死了?？伤膵寢寘s告訴她，花兒舍棄了一些葉子是為了長得更好?？创挛锍玫姆矫嫒ハ?，每一天都會快樂?，F(xiàn)在請你關(guān)上這扇黑暗之門，去打開另一扇窗，你會看到最美的風(fēng)景！期待你充滿陽光的文字。”這個女孩在我的引導(dǎo)下，學(xué)會了換位思考后，后來所寫的作文中少了一些傷感，多了一些快樂。她告訴我，尋找快樂的靈丹妙藥是我給她的。

看來，疏導(dǎo)式評語，因其委婉含蓄，更適用于那些具有一定領(lǐng)悟力和自我教育能力的學(xué)生。

四、含蓄綿針式――暗示學(xué)生改正不足

對于學(xué)生作文中客觀存在的某些缺點，我通常采用含蓄綿針式的作文評語，即先肯定其優(yōu)點，再巧妙地指出不足。學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重，更樂意接受教師的意見，其效果往往事半功倍。如可以這樣設(shè)計評語：“我欣喜地發(fā)現(xiàn)，你很擅長用敏銳的眼光捕捉生活中的細(xì)節(jié)，且描寫生動。這么細(xì)心的人，消滅錯別字還不是小菜一碟?！薄澳愫苤v究文章的布局謀篇，如果能選取一些典型而新穎的事例，文章定能錦上添花。”

含蓄綿針式評語有別于欣賞肯定式評語。在這里，教師醉翁之意不在酒，其目的是暗示學(xué)生改正作文中的不足。所以，在評語中必須用具體到位的語言指出學(xué)生的不足之處，促使其改正，將作文寫得更加完美。

事實證明，這些個性化的作文評語，像春風(fēng)化雨，點滴入土，天長日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。這正應(yīng)了一位教育家說過的話：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！?/p>

（責(zé)編 劉宇帆）

第五篇：以愛育愛,心育之花開遍綠色校園

以愛育愛，心育之花開遍綠色校園

——王莊鎮(zhèn)辛莊小學(xué)心理健康教育工作紀(jì)實

張大蔚

為培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，辛莊小學(xué)于2010年5月申請了國家基礎(chǔ)教育實驗中心重點課題《中國學(xué)校心理健康教育行動研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)生不良個性的表現(xiàn)、成因與教育對策的個案研究》，并將其作為載體和契機，推動學(xué)校日常教育教學(xué)的改進(jìn)。

一、師生合作 提升愛的教育

1、學(xué)校以行政管理人員為先導(dǎo)，制定了相關(guān)的規(guī)章制度；成立由 學(xué)校校長任組長，骨干教師任副組長，專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組，定期召開心理健康工作會議。建立一支成熟的心育骨干教師隊伍，形成各學(xué)科教師關(guān)心和參與實施心理健康教育局面。

2、建立心理班長負(fù)責(zé)制，學(xué)校在三至六年級8個班級中各安排一男一女兩名心理班長，由他們負(fù)責(zé)協(xié)助班主任、心理輔導(dǎo)教師開展心理知識宣傳和普及工作，關(guān)注本班同學(xué)的心理狀況。

二、優(yōu)化環(huán)境 孕育愛的教育

1、學(xué)校于2010年9月，正式把心理健康教育課程正式納入課程，每班每周一課時；于2011年建立“心理咨詢室”，心理咨詢室設(shè)施配備齊全，清靜、溫馨，輔導(dǎo)教師承諾對輔導(dǎo)過程保密，做好相應(yīng)登記工作、建立咨詢檔案。同時，設(shè)置了“悄悄話信箱”和“熱線QQ”，鼓勵學(xué)生提出自己的苦惱和困惑，心理老師則通過書信、電話及面談等形式，幫助學(xué)生自我探索，排憂解難。

2、學(xué)校通過創(chuàng)建“和諧校園”、體育大課間、創(chuàng)編校本操——“兔子舞”等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，在走廊間懸掛名人畫像，名人名言，校風(fēng)、校訓(xùn)赫然省目，這些使整個校園給人一種書香悠淳、潔靜典雅的心靈感染，給學(xué)生美的享受和理性的啟發(fā)。

三、多彩活動，彰顯愛的教育

1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。如語文、品社等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。

2、學(xué)校于2011年3月，嘗試制定、實施“星卡”激勵性評價教育模式。學(xué)校專門制定了《“星卡”激勵性評價實施方案》，建立頒卡機制，規(guī)范頒卡行為，并在班級內(nèi)建立星卡光榮簿，由專人負(fù)責(zé)登記星卡獲取情況。

3、每年五月份舉辦“心理健康教育活動周”：2012年5月舉辦了“呵護(hù)心靈，關(guān)愛健康”心理健康教育活動周，主要開展心理健康主題班會、“我的心理故事”征文、趣味心理測試等活動。

4、成立“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”。學(xué)校少先隊成立“紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗”，對全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行每日監(jiān)督檢查，并將檢查情況及時進(jìn)行反饋。此外，學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際出發(fā)，制訂并實施了一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《辛莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《班級量化管理細(xì)則》、《辛莊小學(xué)文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》等。

5、在德育活動中滲透心理健康教育。學(xué)校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩的教育活動，如針對學(xué)生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好學(xué)生評比、文藝表演、感恩演講比賽、感恩征文等競賽活動，體現(xiàn)了“以活動為載體，以學(xué)生為主體，以心靈感悟的滲透為目的”的心理健康教育理念。

隨著心理健康教育工作的深入開展，心理健康教育工作已成為我校素質(zhì)教育的重要組成部分，在師生共同發(fā)展中起著重要的作用。下一步，我們將加大工作力度，進(jìn)一步推動學(xué)校心理健康教育工作科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，使心育之花處處開遍。