第一篇：曾曦作文講座

借鑒“小蝌蚪”，一次次地問(wèn)

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話很多人都讀過(guò)，不過(guò)，我們讀的時(shí)候，都特傻，讀完就完了，根本沒(méi)想到要把這童話玩一把，玩到作文中去。那天，幾個(gè)丫頭小子們學(xué)習(xí)學(xué)膩味了，別出心裁，以《小蝌蚪找媽媽》為模板，寫(xiě)起了《小蜻蜓找媽媽》《小蚯蚓找媽媽》??

有位同學(xué)本來(lái)是想根據(jù)“毛蟲(chóng)變蝴蝶”的故事，寫(xiě)篇《小蝴蝶找媽媽》的，可寫(xiě)著寫(xiě)著，遇到一個(gè)問(wèn)題：蝴蝶不是產(chǎn)完卵就死了嗎？小蝴蝶怎么會(huì)見(jiàn)到自己的媽媽呢？小蝴蝶到底找不找得到媽媽?zhuān)可暇W(wǎng)一查，不得了。于是這家伙大玩煽情，寫(xiě)出了震撼人心的心酸和感動(dòng)。我們一起讀讀：

小蝴蝶找媽媽

暖和的春天來(lái)了，小丸子一樣的蝴蝶卵寶寶也蘇醒了，曬著溫暖的陽(yáng)光，很快變成了一條條小毛蟲(chóng)，他們?cè)诿爸垩康臉?shù)上爬上爬下，非常快樂(lè)。

有一天，金龜子?jì)寢寧е暮⒆觽冿w來(lái)森林游玩，小毛蟲(chóng)看見(jiàn)小金龜子跟著媽媽在樹(shù)上爬來(lái)爬去，他們一起爬到金龜子?jì)寢屔磉?，喊：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)　?/p>

金龜子?jì)寢屨f(shuō)道：“我不是你們的媽媽。我是小金龜子的媽媽?！毙∶x(chóng)們問(wèn)金龜子?jì)寢專(zhuān)骸敖瘕斪計(jì)寢專(zhuān)瘕斪計(jì)寢專(zhuān)匆?jiàn)過(guò)我們的媽媽嗎？請(qǐng)您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”

金龜子?jì)寢尰卮鹫f(shuō)：“看見(jiàn)過(guò)。你們的媽媽和你們長(zhǎng)得不一樣，你們自己去找吧?！闭f(shuō)著，急急忙忙地和它的孩子們游戲去了。

“謝謝您，金龜子?jì)寢專(zhuān)　毙∶x(chóng)們高高興興地向樹(shù)梢上爬去。

這時(shí)，一只蜻蜓飛了過(guò)來(lái)。小毛蟲(chóng)們看見(jiàn)蜻蜓和它們長(zhǎng)得不像，他們想一定是媽媽來(lái)了，追上去喊：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)　?/p>

蜻蜓笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽。我是小蜻蜓的媽媽。你們的媽媽有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，六只腳，還有四片輕盈漂亮的翅膀，你們到別處去找吧！”

“謝謝您啦！蜻蜓媽媽?zhuān)　毙∶x(chóng)們離開(kāi)樹(shù)梢，又向一片大大的樹(shù)葉爬去。

小毛蟲(chóng)們爬著爬著，突然，看見(jiàn)一只蝴蝶輕盈地飛了過(guò)來(lái)，飛到樹(shù)梢邊的一朵桃花上吸蜜采花粉，它們趕快爬過(guò)去，小聲地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您看見(jiàn)我們的媽媽了嗎？她和我們長(zhǎng)得一點(diǎn)兒都不像，頭頂上有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，有四片大大的翅膀，翅膀上還繡著最絢麗最美麗的圖案……”

蝴蝶聽(tīng)了，臉上流露出幾絲不易覺(jué)察的傷感，猶豫了幾秒，她說(shuō)：“唉！苦命的孩子，我就是你們的媽媽呀！”

小毛蟲(chóng)們聽(tīng)了，高興地在樹(shù)枝上翻起跟頭來(lái)：“??！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽?zhuān)脣寢專(zhuān)斓轿覀冞@兒來(lái)吧！您快到我們這兒來(lái)吧！”

蝴蝶媽媽在小毛蟲(chóng)們的旁邊飛來(lái)飛去，她決定留下來(lái)陪著這些小毛蟲(chóng)寶寶，不去找自己的孩子了。

【后記】很多小蝴蝶寶寶是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到媽媽的，因?yàn)楹芏嗪诋a(chǎn)完卵后沒(méi)多久就會(huì)死去，只有少數(shù)幾種蝴蝶在冬天來(lái)臨時(shí)，可以遷徙到溫暖的地方度過(guò)寒冷的冬天，然后在春天返回家園。

唉，好久沒(méi)這么感動(dòng)了！硬是把《小蝌蚪找媽媽》玩出了幾絲悲壯的色彩，玩出了幾分大愛(ài)無(wú)疆的感動(dòng)！

有同學(xué)說(shuō)了，怎么總是“XXX找媽媽”??？老是這樣的主題，一眼就看出《小蝌蚪找媽媽》的影子，太千篇一律了吧！這樣的東西，中考哪里過(guò)得了關(guān)哦！

文章是死的，人可是活的啊，咱就不會(huì)玩出點(diǎn)花樣？

有位同學(xué)搞了個(gè)升級(jí)版的玩法——只借鑒“一次次地問(wèn)”這種展開(kāi)故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)，但主題卻未必是“找媽媽”！

我們一起看看——

收集陽(yáng)光

◇北京市京源學(xué)校 coffee

他是一粒種子，一粒普通的種子，躺在冰冷黑暗的泥土中。

他向往著地上的世界，聽(tīng)小螞蟻說(shuō)，地上不像地下那樣無(wú)趣。地上有綠色的小草，有鮮紅的花朵，有藍(lán)色的小溪，還有溫暖的陽(yáng)光?！瓣?yáng)光是什么？”小種子問(wèn)?！瓣?yáng)光是這世界最美好的東西?！毙∥浵伝卮稹?/p>

小種子還是不能理解螞蟻的話，或許它太深?yuàn)W了，小種子非常想親眼見(jiàn)見(jiàn)陽(yáng)光的模樣。終于有一天，小種子鉆出了地面，他真的看到了綠色的小草，鮮紅的花朵，藍(lán)色的小溪，但他卻怎么也看不到陽(yáng)光。

他問(wèn)身邊的蝴蝶：“請(qǐng)問(wèn)你是陽(yáng)光嗎？我看你是那樣的美麗，又是那樣的優(yōu)雅?！焙α耍骸爸x謝你的夸獎(jiǎng)，不過(guò)，我可不是陽(yáng)光?！?/p>

“那么陽(yáng)光是什么呢？”

“陽(yáng)光就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不給予你溫暖的東西，它無(wú)處不在。”

蝴蝶飛走了，小種子還是一知半解，不過(guò)，他已經(jīng)有些明白了。

當(dāng)他用根快樂(lè)地吸收水份時(shí)，他覺(jué)得很溫暖。當(dāng)蚯蚓為他松土?xí)r，他覺(jué)得很溫暖。當(dāng)調(diào)皮的風(fēng)帶著微笑向他問(wèn)好時(shí)，他覺(jué)得很溫暖。

啊呀，原來(lái)這世間有這么多的陽(yáng)光?。?/p>

小種子把他所感受到的陽(yáng)光都收集在一起，結(jié)出了甜美的果實(shí)?，F(xiàn)在，他已經(jīng)不是小種子了，該叫他大樹(shù)了。

一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吃著甜美的果實(shí)：“請(qǐng)問(wèn)，你是陽(yáng)光嗎？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)仿佛從小鳥(niǎo)身上看到了過(guò)去的自己。

這一回，他真正地理解了陽(yáng)光的含義。

原來(lái)，每個(gè)人都可以成為陽(yáng)光。當(dāng)你收集了別人給予你的陽(yáng)光時(shí)，你同時(shí)也給予別人陽(yáng)光，你所收集到的陽(yáng)光，是助你成功的基石。

陽(yáng)光無(wú)處不在。（此題為2007年北京市朝陽(yáng)區(qū)中考作文題）

這篇作文絕對(duì)是40分鐘的考場(chǎng)作文，閱卷老師愛(ài)不釋手，讀了又讀，被整個(gè)閱卷組傳看稱(chēng)頌！真是好文章?。〈蠡镉X(jué)得分外親切，分外精彩，卻又隱隱約約覺(jué)得有些熟悉。很長(zhǎng)時(shí)間后，一位小學(xué)生看到這篇文章，大呼一聲：這有點(diǎn)兒像我們的課文《小蝌蚪找媽媽》呢！

主題：不再是找媽媽了，而是找陽(yáng)光、收集陽(yáng)光，富于哲理！

結(jié)構(gòu)：還是一次次地問(wèn)，借發(fā)問(wèn)來(lái)敘述故事，結(jié)尾部分加上了被問(wèn)。（這點(diǎn)加得太精彩了，借鑒中有創(chuàng)新，牛?。?/p>

嘿嘿，大伙看，以“一次次地問(wèn)”為結(jié)構(gòu)，里面隨便你裝什么，反正只要是好玩的，煽情的，有哲理的，啥都成，比如“小雪花找溫暖”“快樂(lè)在哪里”“知識(shí)的回答”等等，什么樣的題目都能玩轉(zhuǎn)的，而且條理清晰，處處能體現(xiàn)你的語(yǔ)言風(fēng)格，中考不拿個(gè)一類(lèi)文都對(duì)不住老怪我了！

最后，再送上名著《儒林外史》中“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”一小段，它的結(jié)構(gòu)，還是“一次次地問(wèn)”，丫頭小子們來(lái)開(kāi)開(kāi)“玩”眼吧！

晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意

思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指是啥意思啊？眾人一次次地問(wèn)，老監(jiān)生一次次地否，直到第四次。噢，原來(lái)指的是兩根燈草太浪費(fèi)，一根就夠了。哈哈，問(wèn)完了，故事也結(jié)束了，“雷倒”中國(guó)十大摳門(mén)人物也產(chǎn)生了。這“一次次地問(wèn)”的思路，還真能表現(xiàn)人物性格??！

下篇我們玩《小馬過(guò)河》?！缎◎蝌秸覌寢尅肥峭妗耙淮未蔚貑?wèn)”，小馬過(guò)河又是玩什么呢？咱們下回見(jiàn)！

第二篇：曾曦博士作文講座心得體會(huì)

曾曦博士作文講座心得體會(huì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四大塊頭之一。從教以來(lái)，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學(xué)生慢慢仿寫(xiě)，按固定的套路去走，可是看著學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律，毫無(wú)生氣，可謂是束手無(wú)策，一籌莫展。

這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。

上周，我有幸去聽(tīng)了曾曦博士的關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告，并聽(tīng)了一節(jié)“快樂(lè)心作文”的示范課?；爻痰穆飞衔乙恢痹谒妓?，讓我感嘆的是：就這樣領(lǐng)著學(xué)生“玩”可以“玩”出作文來(lái)！

這節(jié)課叫感官大pk,做課的是河南安陽(yáng)的吳老師，通過(guò)一個(gè)別具一格的問(wèn)候拉近了師生的距離，后面緊跟著一個(gè)小游戲“找五官”通過(guò)做動(dòng)作學(xué)動(dòng)物叫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著第二個(gè)小游戲順理成章用五官“呼風(fēng)喚雨”并想象風(fēng)中的情景和雨中的風(fēng)景。豐富學(xué)生的想象并通過(guò)多媒體加以鞏固。學(xué)生的積極性已經(jīng)激發(fā)，這時(shí)候吳老師幫了學(xué)生一把，你怎么知道春天來(lái)了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽(tīng)到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩(shī)，我覺(jué)得這將給二年級(jí)的小學(xué)生留下美好的回憶，并將給他們的未來(lái)開(kāi)一個(gè)好頭。

這節(jié)作文課恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，給我的教學(xué)指明了方向，我想到了自己的課堂，作為一名語(yǔ)文老師，在上課時(shí)不管采用什么樣的教學(xué)方

法和教學(xué)手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼里必須裝著學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，要從學(xué)生的興趣入手，要了解學(xué)生的能力，把握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的喜好，積極地鼓勵(lì)學(xué)生,提醒學(xué)生,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終放在學(xué)生的手中這樣的作文課，有哪個(gè)孩子不愿意上？又會(huì)有哪個(gè)孩子不參與學(xué)習(xí)呢？如果我們的作文課都能如此的生動(dòng)有趣，我們的學(xué)生還會(huì)“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開(kāi)本子咬筆頭，想了半天沒(méi)開(kāi)頭”嗎？

緊接著，曾曦老師開(kāi)展了《怎樣輕松教作文》的交流會(huì)。他指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個(gè)模塊：興趣——材料——方法——個(gè)性。他還講了作文教什么的問(wèn)題：教結(jié)構(gòu)方法（結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思手法）；對(duì)怎么教作文，他提出“三激兩驗(yàn)一悟”法。三激即用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性；兩驗(yàn)：用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方法、體驗(yàn)表達(dá)效果；一悟：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比等體驗(yàn)活動(dòng)中，領(lǐng)悟表達(dá)的結(jié)構(gòu)方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統(tǒng)理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結(jié)、創(chuàng)新的新理論。這種新穎別致的作文教學(xué)方法，令聽(tīng)課的我耳目一新。內(nèi)心躍躍欲試。

今后，我將更加耐心琢磨，從點(diǎn)滴做起，爭(zhēng)取使自己的課堂更上一層樓。

第三篇：曾曦博士作文講座心得體會(huì)

曾曦博士作文講座心得體會(huì)

南高中心

劉雙鎖

多年來(lái)小學(xué)生作文不但是學(xué)生的難題也是語(yǔ)文教師感到如何讓學(xué)生寫(xiě)好作文的困惑。通過(guò)自己十二月九日聽(tīng)曾博士的講授以及和我中心幾個(gè)教師的座談自己深有體會(huì)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果一個(gè)教師不去探究教學(xué)的新思路，只顧埋頭苦干，結(jié)果自己的付出也不一定得到理想的效果，聽(tīng)了曾博士的講座不但我中心語(yǔ)文教師有感，對(duì)于我本人同樣受益匪淺。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的源泉，一個(gè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和社會(huì)交流在很大程度上取決于從小學(xué)培養(yǎng)，而一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生的作文以及知識(shí)的積累很關(guān)鍵。通過(guò)作文能培養(yǎng)一個(gè)人一生的思維和解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)作文起一定的作用。如何讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文教師的引領(lǐng)是關(guān)鍵，看來(lái)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)何等重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出理想的文章，首先教師思路要清晰，抓住寫(xiě)作技巧，有目的的指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，最后達(dá)到理想的結(jié)果。

作文課如何教，教什么，弄清這個(gè)問(wèn)題是這次培訓(xùn)的最大收獲，同時(shí)曾博士也給出了一個(gè)明確的答案，他所講的“三激、配合、一悟”令我們每個(gè)聽(tīng)課教師一大感悟，回顧我們每個(gè)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的歷程，只是埋怨學(xué)生笨，作文三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)不出實(shí)質(zhì)的東西，或者不知如何寫(xiě)作。曾博士都一一作了解釋?zhuān)瑫r(shí)曾博士通過(guò)深入淺出的方法讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)懯裁?，如何?xiě)，并利用生活中的實(shí)際去解決寫(xiě)作的幾種方法。

曾博士為了教學(xué)的直觀性，利用“老狼和小狼”等課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課件的展示發(fā)表自己的想象力，從課件的不同角度增加學(xué)生的寫(xiě)作空間，并利用經(jīng)典故事、游戲、情景等來(lái)激發(fā)興趣，在各種活動(dòng)中體驗(yàn)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)方法，在聽(tīng)、說(shuō)、談、寫(xiě)體驗(yàn)品悟，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高之目的。

放松學(xué)生的寫(xiě)作氣氛，是曾博士指導(dǎo)學(xué)生搞好寫(xiě)作的一大亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生從繁重苦惱中解脫出來(lái)，以減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的思想能力，他從興趣——材料——方法是寫(xiě)好作文的必要條件，材料是生活中經(jīng)歷。方法是表達(dá)結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思方法，這一點(diǎn)是完成寫(xiě)作的關(guān)鍵。

作文教學(xué)的八大方法是作好一篇文章的法寶，一個(gè)故事從開(kāi)頭到過(guò)程再到結(jié)尾就可以形成一篇精彩的寫(xiě)作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子們對(duì)作文課一定很喜歡，并且有話可寫(xiě)，不再出現(xiàn)三言?xún)烧Z(yǔ)使孩子們感到?jīng)]有可寫(xiě)，讓學(xué)生們從苦惱的作文中解脫出來(lái)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

總之，通過(guò)曾博士對(duì)寫(xiě)作巧的指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，必須有一種活到老學(xué)到老的精神。古人曰“三個(gè)行，必有我?guī)煛保┦康淖魑慕虒W(xué)方法簡(jiǎn)單易解，有自己的獨(dú)特之處，很有實(shí)踐價(jià)值，無(wú)論從他的教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)都有一定的含金量，為我們今后作文的教學(xué)找到了方向。同時(shí)也為我們語(yǔ)文教學(xué)的工作者展示的舞臺(tái)，指出了一條作文之路，只有我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探究的思考，在自己的實(shí)踐中去尋找規(guī)律從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

第四篇：曾曦作文心得體會(huì)

曾曦博士作文講座心得體會(huì)

多年來(lái)小學(xué)生作文不但是學(xué)生的難題也是語(yǔ)文教師感到如何讓學(xué)生寫(xiě)好作文的困惑。通過(guò)近日聽(tīng)取曾博士的講授以及和我中心幾個(gè)教師的座談自己深有體會(huì)。認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果一個(gè)教師不去探究教學(xué)的新思路，只顧埋頭苦干，結(jié)果自己的付出也不一定得到理想的效果，聽(tīng)了曾博士的講座，對(duì)于我本人而言，可謂受益匪淺。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的源泉，一個(gè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和社會(huì)交流在很大程度上取決于從小學(xué)培養(yǎng)，而一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生的作文以及知識(shí)的積累很關(guān)鍵。通過(guò)作文能培養(yǎng)一個(gè)人一生的思維和解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)作文起一定的作用。如何讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文教師的引領(lǐng)是關(guān)鍵，看來(lái)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)何等重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出理想的文章，首先教師思路要清晰，抓住寫(xiě)作技巧，有目的的指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，最后達(dá)到理想的結(jié)果。

我們從他那里學(xué)點(diǎn)什么能用到我的課上呢？他講作文是由原理的，是有方法的。但這些方法，都是曾教授深思熟慮，反復(fù)研究得出來(lái)的，我們?nèi)绻捎眠@個(gè)方法，自己不首先吃透的話，教給學(xué)生的必然是變了味的方法，盲目進(jìn)行，會(huì)成四不像。所以，關(guān)鍵的問(wèn)題，我們?cè)鯓幼屪约合攘私馔笍卦┦康淖魑姆椒ǎ藕弥笇?dǎo)學(xué)生。

作文課如何教，教什么，如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)情景，如何對(duì)教材中作文的要求作一改寫(xiě)？弄清這個(gè)問(wèn)題是這次培訓(xùn)的最大收獲，在作文課前關(guān)于教材的改寫(xiě)，一、先看命題和要求，二、調(diào)查習(xí)作問(wèn)題

三、分析習(xí)作問(wèn)題，四、教學(xué)建議，五、修改習(xí)作要求，六、給出教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)以上幾點(diǎn)對(duì)教材的認(rèn)真分析研究，讓教師自己總結(jié)出一套方法。同時(shí)曾博士也給出了一個(gè)明確的答案，他所講的“三激、配合、一悟”令我們每個(gè)聽(tīng)課教師一大感悟，回顧我們每個(gè)語(yǔ)文教師作文教學(xué)的歷程，只是埋怨學(xué)生笨，作文三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)不出實(shí)質(zhì)的東西，大話空話套話太多，或者不知如何寫(xiě)作。對(duì)于這些曾教授都作了解答。

作文教學(xué)的八大方法是作好一篇文章的法寶，一個(gè)故事從開(kāi)頭到過(guò)程再到結(jié)尾就可以形成一篇精彩的寫(xiě)作了，如果按照曾博士的要求去做，孩子們對(duì)作文課一定很喜歡，并且有話可寫(xiě)，不再出現(xiàn)三言?xún)烧Z(yǔ)使孩子們感到?jīng)]有可寫(xiě)，讓學(xué)生們從苦惱的作文中解脫出來(lái)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

聽(tīng)了曾曦老師的作文課，我不得不感慨，人和人真的是有差距的，我想我暫時(shí)不會(huì)達(dá)到那樣的高度，好有壓力。但是我感受到了一點(diǎn)，那就是快樂(lè)：學(xué)生在你的課堂上快樂(lè)嗎？你是一個(gè)快樂(lè)的人嗎？為什么我們的學(xué)生不快樂(lè)，我們其實(shí)是可以讓我們的孩子快樂(lè)的。孩子們不快樂(lè)的根源來(lái)自于大人們的壓力，離開(kāi)大人的壓力，每個(gè)孩子都無(wú)憂無(wú)慮。

我該怎樣營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓孩子們都喜歡上學(xué)知識(shí)。幽默的語(yǔ)言，敏捷的思維，入木三分的評(píng)價(jià)，和諧的氛圍，高度，一定要站在有高度的地方，才能看得遠(yuǎn)，看的清。

侯文斐 劉家洼學(xué)校

第五篇：曾曦作文研討會(huì)心得體會(huì)

曾曦作文教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四大塊頭之一。從教以來(lái)，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學(xué)生慢慢仿寫(xiě)，按固定的套路去走，可是看著學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律，毫無(wú)生氣，可謂是束手無(wú)策，一籌莫展。

這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。

上周，我有幸去聽(tīng)了曾曦博士的關(guān)于作文教學(xué)的報(bào)告交流會(huì)，并聽(tīng)了一節(jié)“快樂(lè)心作文”的示范課。回程的路上我一直在思索，讓我感嘆的是：就這樣領(lǐng)著學(xué)生“玩”可以“玩”出作文來(lái)！

這節(jié)課叫感官大pk,做課的是河?xùn)|十小的張老師，通過(guò)一個(gè)別具一格的問(wèn)候拉近了師生的距離，后面緊跟著一個(gè)小游戲“腦筋急轉(zhuǎn)彎”通過(guò)做動(dòng)作學(xué)動(dòng)物叫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著第二個(gè)小游戲順理成章用五官“呼風(fēng)喚雨”并想象風(fēng)中的情景和雨中的風(fēng)景。豐富學(xué)生的想象并通過(guò)多媒體加以鞏固。學(xué)生的積極性已經(jīng)激發(fā)，這時(shí)候老師幫了學(xué)生一把，你怎么知道春天來(lái)了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽(tīng)到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩(shī)，我覺(jué)得這將給六年級(jí)的小學(xué)生留下美好的回憶，并將給他們的未來(lái)開(kāi)一個(gè)好頭。

這節(jié)作文課恰如一場(chǎng)及時(shí)雨，給我的教學(xué)指明了方向，我想到了自己的課堂，作為一名語(yǔ)文老師，在上課時(shí)不管采用什么樣的教學(xué)方

法和教學(xué)手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼里必須裝著學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的，要從學(xué)生的興趣入手，要了解學(xué)生的能力，把握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的喜好，積極地鼓勵(lì)學(xué)生,提醒學(xué)生,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終放在學(xué)生的手中這樣的作文課，有哪個(gè)孩子不愿意上？又會(huì)有哪個(gè)孩子不參與學(xué)習(xí)呢？如果我們的作文課都能如此的生動(dòng)有趣，我們的學(xué)生還會(huì)“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開(kāi)本子咬筆頭，想了半天沒(méi)開(kāi)頭”嗎？

緊接著，我們開(kāi)展了曾曦老師《怎樣輕松教作文》的交流會(huì)。許主任指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個(gè)模塊：興趣——材料——方法——個(gè)性。他還講了作文教什么的問(wèn)題：教結(jié)構(gòu)方法（結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)思手法）；對(duì)怎么教作文，他提出“三激兩驗(yàn)一悟”法。三激即用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵(lì)個(gè)性；兩驗(yàn)：用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)方法、體驗(yàn)表達(dá)效果；一悟：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比等體驗(yàn)活動(dòng)中，領(lǐng)悟表達(dá)的結(jié)構(gòu)方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統(tǒng)理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結(jié)、創(chuàng)新的新理論。這種新穎別致的作文教學(xué)方法，令聽(tīng)課的我耳目一新。內(nèi)心躍躍欲試。

今后，我將更加耐心琢磨，從點(diǎn)滴做起，爭(zhēng)取使自己的課堂更上一層樓。