第一篇：《大堰河

《大堰河--我的保姆》讀后感(2篇)

《大堰河--我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈現(xiàn)自己保姆的一首頌歌，所寫的都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受，《大堰河--我的保姆》讀后感。這首抒情詩(shī)，以深沉，真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞，善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)，從而激起人們對(duì)舊社會(huì)中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情。對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯的感激和愛(ài)戴之情。

讀過(guò)這首詩(shī)，我不禁想起媽媽對(duì)我的愛(ài)，當(dāng)我生病時(shí)是媽媽在照顧我，關(guān)心我，可媽媽生病時(shí)呢，我還是像往常一樣，甚至有時(shí)候還會(huì)責(zé)怪媽媽。其實(shí)我知道媽媽對(duì)我的愛(ài)，也知道我是愛(ài)媽媽的?？墒蔷褪遣恢罏槭裁磱寢屪龅檬虏粚?duì)我的心意的話，就是想和媽媽頂嘴，我也看過(guò)許多部關(guān)于母愛(ài)的電影。當(dāng)時(shí)很感動(dòng)想對(duì)媽媽說(shuō)一聲感謝的話，可是到家后就不知怎樣對(duì)媽媽說(shuō)，于是就把這些話藏在心里，讓它們?cè)谖倚睦锍蔀橐粋€(gè)無(wú)人知道的秘密。每當(dāng)我和媽媽頂嘴時(shí)，媽媽的心里都在流淚，只不過(guò)媽媽的淚水沒(méi)透過(guò)眼睛流出來(lái)而已。我知道媽媽肯定受了好多好多的委屈?？墒沁@些委屈都只是一個(gè)在默默地往自己心里咽。

其實(shí)在我心底里我還愛(ài)媽媽的。我對(duì)媽媽的愛(ài)藏在心里，藏的深深的，只有我一個(gè)人知道，它在我心里成了一個(gè)秘密。

第二篇:

讀《大堰河--我的保姆》有感

高一(1)班代園園

世間能讓人快樂(lè)的事很多;世間能讓人憂愁的事也很多;世間能讓人感動(dòng)的故事更多。

21世紀(jì)的生活是幸福的，要感受那些曾經(jīng)的幸福是很難的了，讀后感《《大堰河--我的保姆》讀后感》。那些含著淚的幸福，那些有著苦的幸福也沒(méi)多少人想擁有。就如我一般，我就認(rèn)為幸福是現(xiàn)在式的，然而那份感動(dòng)依然存在，在我讀《大堰河--我的保姆》時(shí)它開(kāi)始萌芽。這是艾青給予我的一個(gè)另類生活體驗(yàn)。

艾青出生時(shí)，算命先生說(shuō)他的命克父母，于是被送到貧苦農(nóng)民家扶養(yǎng)，自長(zhǎng)大后回家也不被父母認(rèn)可。正如他自己所說(shuō)，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。這是我們這些掌上明珠所體會(huì)不到的，因?yàn)楦改柑^(guò)寵愛(ài)我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎(jiǎng)賞”。他沒(méi)有父母家里的紅漆雕花家具;沒(méi)有睡床上金色的花紋;沒(méi)有檐頭上不認(rèn)得的“天倫敘樂(lè)”的匾;更沒(méi)有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛(ài)，就如他親生的母親一樣的愛(ài)。

在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在《大堰河--我的保姆》里我感受到了那種從不屬于我的另類的幸福，讓我認(rèn)為幸福也可以是過(guò)去式的。

大堰河，一位勤勞、純樸的勞動(dòng)?jì)D女，在地獄般的環(huán)境里無(wú)言地進(jìn)行著幾乎無(wú)休止的各種勞動(dòng):提著菜籃到村邊的結(jié)了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對(duì)兒子慈母般的愛(ài)。而這一切都是“含著笑”的勞動(dòng)，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛(ài)的乳兒。大堰河還在年節(jié)里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，這種愛(ài)融入她的生活，就連做夢(mèng)也同自己乳兒的幸福命運(yùn)連在一起。

想想，我們的母親何曾不為我們心力交瘁呢?然而我們卻愚蠢地認(rèn)為這是應(yīng)當(dāng)?shù)模偸侵恢硎?，就連最簡(jiǎn)單的“謝謝”也忘了，忘了去感動(dòng)，忘了去報(bào)答。這些我們都忘了，它們像飛揚(yáng)的塵埃，不知飛到何處，似乎再也無(wú)法尋覓。

在監(jiān)獄的日子里，當(dāng)艾青看見(jiàn)漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到大堰河落滿白雪的墳頭，回憶起往年，回憶起大堰河那養(yǎng)育他的乳房，那泥黑的溫柔的容顏，那吻過(guò)他的唇，那擁抱過(guò)他的直伸著的手…那一切的一切都遙不可及了，在她“含淚的去了”時(shí)就一起消逝了。

幸福對(duì)他而言開(kāi)始遙不可及，而我們的幸福依舊存在嗎?不知珍惜的話，我們的幸福也是會(huì)飄走的吧!

即使沒(méi)有淚水我依然感動(dòng)，感動(dòng)那血肉般的情感，感動(dòng)那母親般的慈愛(ài)。我開(kāi)始喜歡艾青的詩(shī)，就像魯黎說(shuō)的“想到艾青的詩(shī)，就想到散文的美…他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘，不是燈紅酒綠里的貴婦，不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈，需要的是清風(fēng)和晨露…”。

第二篇：大堰河教案

大堰河——我的保姆

艾青

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)人情感 [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

[教學(xué)方法]細(xì)讀、提問(wèn)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的白話詩(shī)《大堰河——我的保姆》。母愛(ài)最偉大，在這首詩(shī)里面，詩(shī)人艾青卻把這分歌頌獻(xiàn)給了他的保姆——大堰河，大家看一下課文注釋，大堰河名字從何而來(lái)？

保姆的名字來(lái)自于她生長(zhǎng)的村子——“大葉荷”，“大葉荷”被誤讀為“大堰河”？人們經(jīng)常形容河流是什么？

① 長(zhǎng)江，黃河是我們中華民族的母親河，大家學(xué)習(xí)地理明白，河流的下游，一般形成沖擊平原，土壤肥沃，適合耕種，形成聚集地，另外河流附近水源充沛，沿河一帶也都會(huì)形成人類聚集地。因此河流是人類的母親一點(diǎn)也不為過(guò)。② 在前面的預(yù)習(xí)中，我們知道，詩(shī)人和保姆之間，其實(shí)是真正精神上的母子情深。因此，“大葉荷”諧音為“大堰河”。既直接貼近作者寫作的目的，也升華了保姆的形象，如詩(shī)歌后面所說(shuō)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆?！边@首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有母愛(ài)的。

正如一位著名詩(shī)人見(jiàn)到艾青時(shí)曾激動(dòng)的說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河?！笔堑?，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

注釋里還說(shuō)了什么？保姆的身世是什么？ ① 童養(yǎng)媳

② 沒(méi)有自己名字

就是這樣一個(gè)連名字也沒(méi)有的保姆卻引起詩(shī)人歌頌，我們具體來(lái)看下篇文章。同學(xué)們先把這篇文章讀一遍。二，教學(xué)過(guò)程：

1，誦讀課文，粗通文意。2，這篇文章可以分為幾部分？

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節(jié)）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)。

詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢？ 全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美

3，我們說(shuō)“母親河”是滋養(yǎng)人類的河流，那么“大堰河”她又是什么樣的形象呢？大家看看那幾段是寫大堰河形象的？

第4,7,8節(jié)分別表現(xiàn)出大堰河什么樣的品質(zhì) 勤勞、辛苦、樂(lè)觀，最最重要的是愛(ài)我！

還有一些地方可以作為“大堰河”形象的補(bǔ)充，大家找一找。① 注釋，悲情人物，無(wú)名無(wú)姓。

② 第二節(jié)“以養(yǎng)育我而養(yǎng)育他的家”生活艱辛 ③ 第三節(jié)，她的墳?zāi)?④ 第四節(jié)生活勞苦

⑤ 第五節(jié)，動(dòng)人的畫面“大堰河，你為什么要哭！”對(duì)乳兒的愛(ài) ⑥ 第六節(jié)，反襯其地位的卑微，生活艱辛 ⑦ 七，“為了生活”與“以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”同是辛酸 ⑧ 九，臨死前“輕輕喚著乳兒的名字”，人之將死，其言也善也有層含義是，人死的時(shí)候，一般不會(huì)說(shuō)違心的話，所以可以說(shuō)大堰河愛(ài)她的乳兒如她的兒子般的絲毫不過(guò)。“平時(shí)打罵她的丈夫也掉眼淚”反襯出“大堰河”為家所作出的貢獻(xiàn)，以及她的美好品質(zhì)，打他的醉鬼丈夫也是心理有數(shù)的。⑨ 墳?zāi)购?jiǎn)單，一生勞苦，生活清貧 ⑩

“紫色的靈魂”高貴而艱辛；“手”“唇”溫暖；“大地上一切的”升華，因大堰河而起的歌頌，表現(xiàn)一種廣闊感，也說(shuō)明大堰河對(duì)作者的愛(ài)給作者情感引起的崇高感，乳母之情也偉大，以及使命感，贊美一切像大堰河一般的保姆，詛咒不公平的世界。? 直抒胸臆結(jié)尾。

4、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

①、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

②、修辭手法：

妙用對(duì)比三組：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；

兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；

生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡。

深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對(duì)比中凸顯出來(lái)，從而顯示詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)抒情效果。（為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1?段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，?也都采用了的開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。）

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩(shī)歌的氣勢(shì)。

(排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情 5，細(xì)讀，思考，思維訓(xùn)練 幾個(gè)問(wèn)題： ① 我對(duì)大堰河的愛(ài)表現(xiàn)在哪些事情上？（在獄中清晰地憶及他們家的擺設(shè)/悄悄地走到村邊她的家/死時(shí)不在身邊而遺憾/和她的兒子們親密的關(guān)系）② 第4節(jié)“大堰河啊，你為什么要哭？”是什么修辭手法？疑問(wèn)，設(shè)問(wèn)，還是反問(wèn)，如果改成陳述句“大堰河啊，你哭了”“大堰河，你別哭”表達(dá)效果的區(qū)別？

年紀(jì)小時(shí)不懂/大堰河和乳兒相別時(shí)的激動(dòng)讓乳兒終身難忘/以一種旁觀者的口氣問(wèn)“大堰河，你為什么要哭？”更體現(xiàn)出大堰河對(duì)我不同一般人理解的保姆和“地主兒子”少爺?shù)年P(guān)系，而是真的發(fā)自肺腑的喜愛(ài)乳兒。

③ “我做了生我的父母家里的新客了” 前面是感嘆號(hào)，后一句是句號(hào)的表達(dá)效果。

第一句，震撼，不適應(yīng)，疏離，不自在。后一句，默默承受，就這樣一直過(guò)著的感覺(jué)。④“不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)”隱秘的夢(mèng)，最動(dòng)人之處，懷有深沉的感情，但是卻自覺(jué)卑微與不本分壓抑在心里，（那么作者怎么知道的呢？）大概只有告訴小小的作者，舐?tīng)偾樯?。?她不知道的？她不知道什么？

“她不知道的”或者可以說(shuō)是“沒(méi)料到”和“不敢奢望?！彼龥](méi)想到的是夫兒悲苦的命運(yùn)，她不知道的是命運(yùn)是如此的不公，作者是慶幸她不知道，否則她又要遭多少罪，這顆善良的心，又受多少煎熬，也為“好人沒(méi)有好報(bào)而惋惜”；另一個(gè)她不知道的應(yīng)該可以叫做“不敢奢望”。我“地主的兒子”和兄弟們見(jiàn)面依舊很親，她的乳兒并沒(méi)有忘記她的恩情，也因了她的恩情，她的乳兒和她的兒子們，見(jiàn)面比起以前更親密，這又是希望她知道的，希望以解當(dāng)時(shí)大堰河臨死時(shí)沒(méi)見(jiàn)乳兒的遺憾。

所以可以說(shuō)大堰河又純樸的，純樸在于她或者說(shuō)像她一樣的更多的普通人并不會(huì)把世界想的那么“不公平”；大堰河又是本分而善良的，同時(shí)也是自覺(jué)卑微的。

通過(guò)細(xì)讀文章，挖掘文章背后的意思，以及作者微妙的思想感情，可以提高我們鑒賞文章的能力，也可以培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，其實(shí)語(yǔ)文需要感受，也需要數(shù)學(xué)那樣清晰的思考，當(dāng)然語(yǔ)文的思考的基礎(chǔ)是人之常情，思考可以幫助大家更好的理解文章，理解作者，推而廣之，可以更好的理解別人，我希望大家的情商和智商能一起進(jìn)步。希望大家保持這個(gè)好習(xí)慣，下來(lái)大家還在文中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，可以現(xiàn)在提問(wèn)，大家一起討論，也可以課后討論。

6、聯(lián)系前文《雨巷》比較

比喻性意象和描寫性意象的區(qū)別，作者是怎么塑造大堰河形象的？

聯(lián)系前面的雨巷中的“丁香”和本文的保姆意象，“丁香”本身就被人們賦予了憂愁的情感，就像梅蘭竹菊被認(rèn)為是高潔的象征一樣，這個(gè)詞一出現(xiàn)在你眼前就會(huì)使你產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的聯(lián)想，而“保姆”則似乎是個(gè)不那么具有明確含義的詞，在本文中作者通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫突出保姆大堰河的想象，上面我們已經(jīng)分析過(guò)了。如，大量的細(xì)節(jié)排比鋪陳，事例列舉，不同于《雨巷》的精煉，簡(jiǎn)潔，然而卻讓讀者感受到了作者對(duì)大堰河深深的情感，這是兩種不同的意象，但是卻同樣達(dá)到了表達(dá)抒發(fā)情感的作用。正如著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩(shī)

就想到散文美

他的詩(shī)不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈 需要的是清風(fēng)和晨露……

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。7，作業(yè)：

詩(shī)歌的內(nèi)核是情感，就如通俗的說(shuō)“啊！”這樣的感嘆詞一出現(xiàn)，大家都會(huì)認(rèn)為是煽情的詩(shī)人，記得有人說(shuō)過(guò)，人人皆有詩(shī)情，為什么呢？因?yàn)槿巳硕加懈星?，我認(rèn)為在這篇詩(shī)歌里最讓我感動(dòng)的是“保姆做的那個(gè)隱秘的夢(mèng)”，大家不妨把你們心中的母愛(ài)或者母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景寫出來(lái)，不限字?jǐn)?shù)，看看誰(shuí)更有詩(shī)人或者說(shuō)文人潛質(zhì)！也許有些同學(xué)更博愛(ài)，其實(shí)這篇新詩(shī)，所寫的保姆，不僅是保姆對(duì)我的母愛(ài)，還有我對(duì)保姆的感激以及同情，而保姆呢？是一個(gè)辛勞悲苦的人身上的閃光點(diǎn)，有感觸的同學(xué)也可以寫寫他或者她。

第三篇：大堰河教案

大堰河—我的保姆 艾青

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭手法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫作背景與詩(shī)的抒情基調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：

抒情主人公與作者的關(guān)系。教學(xué)方法： 朗讀法 探討法

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

掌握字詞，了解作者作品及相關(guān)背景。理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中感情。教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入新課

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。難讀字整理 字音字形

青苔（tái）荊棘（jīng jí）火缽（bō）石碾（niǎn）麥糟（zāo）叱（chì）罵咒（zh?u）語(yǔ)忸怩（niǔ ní）凌侮（wǔ）灶（zào火）冰屑（xia）匾（biǎn）

2．詞語(yǔ)解釋

瓦菲：生長(zhǎng)在瓦縫中的野草。

典押：一方把土地或房屋等物押給另一方使用，換一筆錢財(cái)，不付利息，議定年限，到期還款收回原物。

忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子。天倫:指父子、兄弟等關(guān)系。

贍養(yǎng)：供給生活所需，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)上和生活上進(jìn)行幫助。作者簡(jiǎn)介

艾青(1910--1996),原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村一個(gè)工商兼地主家庭。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1929年去巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年創(chuàng)作第一首詩(shī)《會(huì)合》。同年5月回到上海，因加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月，被捕入獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想到了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便在在獄中創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后擔(dān)任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩(shī)。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派分子。1979年徹底平反后，寫下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等大量詩(shī)歌。1985年被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。

從詩(shī)歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國(guó)后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來(lái)”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國(guó)后出版的詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《彩色的詩(shī)》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩(shī)選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。

他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他早期的詩(shī)作主要收集于詩(shī)集《大堰河》和《馬槽集》中，這些早期的詩(shī)作強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)生活的愛(ài)憎感情，揭示出勞動(dòng)人民的深重苦難。寫作背景 ①艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”，因此他一出生就受到歧視，并被送到一位貧苦農(nóng)民家撫養(yǎng)。艾青就是吸允著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)護(hù)下成長(zhǎng)的。直達(dá)5歲才被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書，但仍然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)的，他是在“冷漠和被歧視中長(zhǎng)大的”。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)。大堰河對(duì)他的愛(ài)讓他刻骨銘心。②關(guān)于大堰河：原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

聽(tīng)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，整體感知。

讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 明確：讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(zhǎng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。理清結(jié)構(gòu)層次。

這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為三部分

⑴第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。（寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系）

⑵第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。（集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念與尊敬）第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你??之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你??之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”

第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑??”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。

⑶第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。（表明這是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩(shī)）體會(huì)感情。

詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的情感又是怎樣的呢？ 全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，剛剛講了每個(gè)部分的大意，那么現(xiàn)在來(lái)概括它每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。第一部分：懷念與痛悼

第二部分：眷戀與控訴第三部分：謳歌與贊美

八、學(xué)習(xí)第一部分 指名朗讀

看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法

（明確：反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）從這兩節(jié)詩(shī)中可以看出大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?/p>

明確：連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，靠養(yǎng)活地主兒子來(lái)養(yǎng)活自己和家人。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。詩(shī)中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？

（用“她”是客觀的交待，轉(zhuǎn)向用“你”是表達(dá)親切的深情。）

總結(jié)：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷戀之情。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)中的表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了課文的層次，體會(huì)了其中的感情，并學(xué)習(xí)了全詩(shī)的第一部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)余下的部分，并分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)第二部分

第3節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？其中運(yùn)用了什么修辭手法？

被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼的氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

在讀這幾節(jié)時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(低沉、舒緩)。好，一起把第3節(jié)讀一下，注意把握詩(shī)人的感情。

2．詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過(guò)兩種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”？ 明確：（4節(jié)，7節(jié)）

3.艾青因?yàn)槌錾鷷r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)樗忝壬f(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了五年。如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第4節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到的是什么？我們一起來(lái)看第4節(jié)。（朗讀）“細(xì)節(jié)描寫”

⑴詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)鏡頭？主畫面又是什么呢？（明確：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摸我”）⑵詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？（明確：勤勞、慈愛(ài)）⑶這些排比句有什么作用？ 明確：這些排比句一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖, 處處給他以愛(ài)撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。這節(jié)讀的時(shí)候要讀得慢，讀得重，讀得深沉。

4.第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？ 明確：用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低?。ㄟ@里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來(lái)到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她很滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂(lè)的心理狀態(tài)。）

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用他的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和“我”的一家所做的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

5.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)采取了多種方法，如果說(shuō)第四節(jié)通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的話，那么笫五節(jié)是用什么方法？第六節(jié)呢？

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差，但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大堰河家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài)

6.第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已近極致了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)： 大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆” 描寫繪聲繪色，栩栩如生?！霸?shī)人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過(guò)大堰河寬厚善良的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非分的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）：大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

⑴問(wèn)：大堰河死后得到了什么？

(微薄的葬禮)她生前付出的何其多，而死后得到又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

⑵問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？（明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。）學(xué)習(xí)第三部分。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。是什么造成了大堰河的悲?。吭?shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀第11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

2.最后兩節(jié)，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

如何理解“紫色的靈魂”？（明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是一種痛苦、傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”）第12節(jié)詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？ 它同時(shí)是一個(gè)人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說(shuō)，它是這樣一種對(duì)一個(gè)人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評(píng)《現(xiàn)代人》）艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。3.分析大堰河形象

詩(shī)人是如何來(lái)刻畫“大堰河”這一形象的？

詩(shī)人選取了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫大堰河的形象。

正面描寫：如第3節(jié)中描寫大堰河死后的墳?zāi)?、檐頭的瓦菲、被典押的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅，表現(xiàn)了大堰河悲慘的命運(yùn)。第5節(jié)寫大堰河的哭，第7節(jié)強(qiáng)調(diào)她的笑，第8節(jié)下大堰河“不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)”都表現(xiàn)了大堰河對(duì)自己乳兒的愛(ài)。除了正面描寫之外，還借助側(cè)面描寫來(lái)襯托大堰河的偉大，如第6節(jié)寫自己回到自己父母家的感受，通過(guò)對(duì)比來(lái)側(cè)面烘托了大堰河給我的溫暖和愛(ài)。

通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng)；勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳汁后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng)；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、淳樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛(ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情。不僅如此，作者還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛(ài)乳兒，一往情深。詩(shī)人對(duì)大堰河的歌頌，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)。

4.通過(guò)這一形象，要表達(dá)的主題。

通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

1.是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情.(敘事抒情 這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。)如第4、7、8、11節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情 2修辭手法：

⑴妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；大堰河生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題。⑵大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。為了加強(qiáng)情感和音樂(lè)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)詠吟“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)首尾句反復(fù)“大堰河，今天我看到雪想起了你”進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11節(jié)中，也都采用了開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

⑶多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩(shī)除了1、2、5、11、13節(jié)之外，均使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種排比的手法和句式相關(guān)?？傊磸?fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)： 想到艾青的詩(shī) 就想到散文美 他的詩(shī)不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈 需要的是清風(fēng)和晨露?? 五．板書設(shè)計(jì)： 形象總結(jié)：

大堰河：勤勞、善良、仁厚、慈愛(ài) “我”：懷念、感激、憎恨、贊美

小結(jié)：

這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片斷，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私，在她身上，概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。她的悲劇命運(yùn)很有典型性，通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情。也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴！六．作業(yè)：

第四篇：《大堰河》教案

《大堰河——我的保姆》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。

2．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

3．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^(guò)程與方法】

先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo) 1．導(dǎo)入課文 2了解創(chuàng)作背景及作者資料 3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意

4初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色 5．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤 工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。

板書課題。3．聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

2．聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。3暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。4這首詩(shī)分為幾個(gè)部分? 按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。分為四個(gè)部分。

：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。

第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

板書：大堰河——我的保姆

艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考

第二課時(shí)

1． 探討作者所采用的寫作手法 2細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法 3研讀重點(diǎn)段落，深入理解 4．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 5品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

1．師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

2請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。

第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

2．仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。

3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。

五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)： 詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。【拓展閱讀】

1閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。

(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩(shī)中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么? 【周記】

試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

第五篇：《大堰河》教案

★艾青《大堰河——我的保姆》

大堰河——我的保姆

艾 青

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情；

2、理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象 ；

3、反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法（對(duì)比、反復(fù)、排比）的作用；

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)方法】

朗讀、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

三十年代末，有人說(shuō)：?德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō)‘中國(guó)有大堰河。’??大堰河?并不是一條河流。在浙江方言中，與?大葉荷?（板書）同音。?大葉荷?是距詩(shī)人艾青（板書）家畈田蔣村五華里的一個(gè)村名。詩(shī)人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因?yàn)樗谴笕~荷村人，人們就用?大葉荷?稱呼她。今天我們學(xué)習(xí)詩(shī)人的成名作《大堰河——我的保姆》（板書）

二、作者簡(jiǎn)介

艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國(guó)。1932年參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開(kāi)始寫詩(shī)，以《大堰河——我的保姆》一詩(shī)成名。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高 ★艾青《大堰河——我的保姆》

勛章。曾任《詩(shī)刊》編委、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

詩(shī)人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。

三、寫作背景

詩(shī)人出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是?克父母的?，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在?冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的?。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以?危害民國(guó)急治罪法?，控告這些手無(wú)寸鐵的青年?顛覆政府?，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印业谋Ｄ贰芳磳懹谠?shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的著名詩(shī)篇。

四、關(guān)于大堰河

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，?卑微到連自己的名字也沒(méi)有！?她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

五、課文學(xué)習(xí)

（一）播放錄音。要求：聽(tīng)錄音，注意讀音，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深厚感情。

（二）整體感知： 理清詩(shī)歌脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括大意。

第一層次（1——3段）：對(duì)大堰河的懷念——懷念與痛悼

第二層次（4——8段）：對(duì)大堰河的感激——眷戀與感激

第三層次（9——11段）：對(duì)黑暗社會(huì)的控訴——同情與控訴 ★艾青《大堰河——我的保姆》

第四層次（12——13段）：對(duì)大堰河的贊美——謳歌與贊美

六、詩(shī)歌研讀

先看第一節(jié)，大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村莊的名字/她 是童養(yǎng)媳/大堰河，是我的保姆。師：大堰河是不是一條河的名字？ 生：不是，是我的保姆的名字。師：這說(shuō)明了什么呢？

生：她地位低下，身份卑微。（板書：身世關(guān)系）師：概括得很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童養(yǎng)媳？ 女生甲：從小被賣到別人家做媳婦的人。師：很好。做童養(yǎng)媳的日子好不好過(guò)？ 生：不好過(guò)，和做牛做馬差不多。

師：是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來(lái)看第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子……詩(shī)人說(shuō)他是大堰河的兒子，他是嗎？

生：不是，也是。師：為什么？

生：大堰河只是詩(shī)人的保姆，所以不是；詩(shī)人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。第三節(jié)，詩(shī)人為我們描繪了四個(gè)畫面，我認(rèn)為這里語(yǔ)言太羅嗦了。我這樣改?大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的墳?zāi)?你的瓦菲/你的園地/你的石椅……?，把那些修飾語(yǔ)?被雪壓著的草蓋的、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的、被典押了的一丈平方的、門前的長(zhǎng)了青苔?全部省去，不是更簡(jiǎn)練嗎？

生：不好。師：為什么？

生：這些修飾語(yǔ)營(yíng)造了一種悲慘、凄涼的氛圍。師：對(duì)。?被雪壓著的?顯得…… 生：冷清。

師：?草蓋的?、?枯死的?、?一丈平方的?都說(shuō)明大堰河的什么呢？ 生：身世的悲苦?！锇唷洞笱吆印业谋Ｄ贰?/p>

師：很好！我們來(lái)讀讀這一節(jié)。師生齊讀。

師： 看第四節(jié)。我覺(jué)得作者這第一句?你用你厚大的手掌把我抱在懷里?顯得羅嗦，?抱?肯定是用手了，?用你厚大的手掌?完全多余，對(duì)吧？

（學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，有的認(rèn)為很有道理，有的說(shuō)不多余，為什么呢？）生：不多余，表現(xiàn)了大堰河一生勤勞。

師：詩(shī)的第二部分寫了大堰河勤苦的一生。（板書：勤苦一生）看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動(dòng)的機(jī)器，沒(méi)有一刻空閑的時(shí)間。如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒(méi)有休息呢？

生：沒(méi)有。師：干什么呢？ 生：?把我抱在懷里，撫摸我?。

師：大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青，說(shuō)明她對(duì)詩(shī)人…… 生：疼愛(ài)。

師：好！無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)愛(ài)著艾青，無(wú)微不至的關(guān)著艾青。

我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)。這節(jié)朗讀時(shí)要與前面不同。第一句要緩慢，突出?厚大?，?撫摸我?要讀得輕柔，但是卻強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)的連續(xù)八句的?在……之后?要讀快一點(diǎn)，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復(fù)緩慢、深情。

先聽(tīng)老師示范一遍。（朗讀）再請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀吧。

師：我再改一次，往下一節(jié)，?我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里?這一句，我覺(jué)得，肯定丟掉了一個(gè)字，丟掉了一個(gè)?我?字。應(yīng)當(dāng)說(shuō)?我被生我的父母領(lǐng)回到‘我’自己的家?？是不是呀?這次，老師的見(jiàn)解肯定對(duì)了！

（有不少學(xué)生同意老師的觀點(diǎn)，頻頻點(diǎn)頭，且動(dòng)手在課本上加上了個(gè)?我?。有的學(xué)生則不以為然，老師就把不同意的學(xué)生叫起）

生：?自己?是客觀的，那確實(shí)是詩(shī)人的家，而?我自己?帶有主觀色彩，在詩(shī)人心里承認(rèn)的家，詩(shī)人在這里用?自己?，而不用?我自己?，說(shuō)明詩(shī)人心里并不承認(rèn)這個(gè)家。

生：我覺(jué)得，這里的?自己?不是?艾青自己?，而是?父母自己?。如果在?自己前面?加上?我?，就成了?艾青自己?了?！锇唷洞笱吆印业谋Ｄ贰?/p>

師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理，家不是艾青的，而是?父母自己?的，艾青根本不認(rèn)同的父母的家是自己的家，他認(rèn)同的是……

生：大堰河的家。

師：所以，這句話，詩(shī)人是不是丟掉了一個(gè)?我?字？ 生：不是。（稍微一停頓）

不過(guò)，老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有一句話寫的不好，我要改一改。?我做了生我的父母家里的新客了?，如果改成?我終于回到父母的家里了?，就好了。(似乎頗為得意)老師不但會(huì)朗讀讀詩(shī)，還會(huì)寫詩(shī)、改詩(shī)呢！

生：老師的絕對(duì)不好。師：還絕對(duì)不好？說(shuō)說(shuō)為什么？

生：你改的詩(shī)，情緒根本就不對(duì)！?我終于回到父母的家里了?好像盼望著急切回父母家一樣，愿望終于實(shí)現(xiàn)了，非常高興。而作者原來(lái)的意思是不愿意回去。

師：我的改句——表明作者盼望著回去，非常高興，而原句——表明不大情愿回去，你能把這兩種情緒通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生：（分別讀，把老師的改句讀得快而興奮，而把原句也大體讀得一樣，區(qū)別不明顯）

師：我的改句，你把重音放在哪個(gè)詞上？ 生：放在?終于?上。

師：你讀?我做了生我的父母家里的新客了?，仍然十分高興，仍然愿意回去，能重讀一遍嗎？（生重讀，讀得已經(jīng)低緩）

師：傳達(dá)的不錯(cuò)。?我做了生了我的父母家里的新客了?一句，包含著一種十分復(fù)雜的辛酸的情緒。

聽(tīng)老師示范一下，（師示范讀）大家跟讀。

師：這句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？ 生：(沉思)?家?和?客?。

師：對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎？ ★艾青《大堰河——我的保姆》

生：沒(méi)有。

師：?家?和?客?本是對(duì)立的，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了?家?與?客?的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。

師：往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的類似的矛盾的寫法？（學(xué)生埋頭邊讀邊找）

生：?我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹?，這句矛盾。

師：怎么矛盾？ 生：既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。師：本是骨肉，卻是陌路。

生：我認(rèn)為?我不認(rèn)識(shí)?與?‘天倫敘樂(lè)’?矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？

師：我們可以換句話說(shuō)——艾青長(zhǎng)大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻……

生：從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)四個(gè)字的感情。生：艾青從小沒(méi)有感覺(jué)到那幾個(gè)字。

師：可否這樣說(shuō)：?上面掛著‘天倫敘樂(lè)’，下面卻根本沒(méi)有‘天倫敘樂(lè)’?；?雖認(rèn)識(shí)‘天倫敘樂(lè)’，卻沒(méi)有感受過(guò)‘天倫敘樂(lè)’?，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒(méi)有敘樂(lè)！

師：我再引申一下，――――這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過(guò)嗎？比方，在初中課本里，有一 首唐詩(shī)里面就有。

生：《賣炭翁》里面，?可憐向上衣正單，心憂炭賤怨天寒。? 師：怎么矛盾。

生：賣炭翁本來(lái)應(yīng)該希望天暖和一些，可是他為了把炭賣出去，卻希望天寒冷。

師：再想想，——還能從電影、電視中找到這種矛盾的的寫法嗎？ 生：電影中常有，如殿堂高處懸掛著?正大光明?，而下面的人干著卑鄙6 ★艾青《大堰河——我的保姆》

齷齪的勾當(dāng)；生：電視中，殿堂里掛著?明鏡高懸?的條幅，下面審案的人，卻貪污受賄，把案子判成冤案。

師：非常精彩。詩(shī)人艾青非常善于運(yùn)用強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物。五十年代，他到歐洲去訪問(wèn)，見(jiàn)到一個(gè)黑人姑娘給白人家當(dāng)保姆、哄孩子，白人小孩在哭，黑人保姆卻在唱歌，艾青就寫了一首詩(shī)《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》，有這樣兩句?一個(gè)多么舒服，卻在不停在哭；一個(gè)多么可憐，卻在唱?dú)g樂(lè)的歌?。這種強(qiáng)烈的對(duì)比能增強(qiáng)表達(dá)的效果。

接著看這一句，?我是這般的忸怩不安?，?忸怩?什么意思？是不是?扭捏?的意思，即?扭扭捏捏?的意思？（一時(shí)，學(xué)生感到困惑）

師：遇到問(wèn)題，請(qǐng)馬上查字典！

生：我查到了，?忸怩?是?形容不好意思或不大方的樣子?，師：那么?扭捏?或者?扭扭捏捏呢?？這個(gè)詞最常用，不要查字典，就說(shuō)出自己的理解。

生：?扭捏?，我理解有點(diǎn)?矯揉造作?的意思。

師：艾青從一個(gè)破敝的窮家來(lái)到一個(gè)金碧輝煌的豪門，應(yīng)當(dāng)是哪種情緒？ 生：顯然是?不好意思或者不大方?，不能是?矯揉造作?。

師：接下來(lái)的一節(jié)中，詩(shī)人連用了六個(gè)?她含著笑?，有什么作用？ 生：大堰河以苦為樂(lè)。生：苦中作樂(lè)。

師：我們從?含著笑?三字，還能體會(huì)到什么？ 生：她生活沉重，但卻非常樂(lè)觀。

生：她對(duì)未來(lái)抱著希望，抱著憧憬，想像著艾青長(zhǎng)大成人后，會(huì)報(bào)答她。生：她希望通過(guò)自己的勞動(dòng)，全家都能過(guò)上好日子。

師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，也開(kāi)拓了大家的思維視野。我問(wèn)大家，我們讀這一節(jié)時(shí)，能夠同樣?含著笑?來(lái)讀嗎？

生：不能。

師：我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。我們請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀這一 ★艾青《大堰河——我的保姆》

節(jié)，要讀出這種辛酸與沉重來(lái)。

（一位男生站起朗讀，讀完，韓老師指出不到之處，范讀，再帶讀）師：第三部分寫大堰河死后的凄涼。（板書：死后凄涼）。

師：到了，?大堰河，含淚的去了?這一節(jié)，用了一些修飾語(yǔ)，如?四十幾年的?、?數(shù)不盡的?、?四塊錢的?、?幾尺長(zhǎng)方的?，所有這些數(shù)量修飾語(yǔ)，是強(qiáng)調(diào)其多，還是強(qiáng)調(diào)少？

生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)多。生：（一部分學(xué)生）強(qiáng)調(diào)少。

生：（少數(shù)學(xué)生）不對(duì)，有的強(qiáng)調(diào)多，有的強(qiáng)調(diào)少。

師：后面這位同學(xué)概括得對(duì)！有多有少。哪些是強(qiáng)調(diào)多，哪些是強(qiáng)調(diào)少呢？

生：?同著四十幾年的人世生活的凌侮??同著數(shù)不盡的奴隸的疾苦?是強(qiáng)調(diào)多；?同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰?強(qiáng)調(diào)其少。

師：概括起來(lái)，是什么多，什么少？ 生：痛苦多，而自己得到的少。

師：給予這個(gè)世界的多，從這個(gè)世界帶走的少。

生：大堰河的命運(yùn)悲慘。生前那么辛勞，死后沒(méi)什么陪葬。師：先聽(tīng)我這此段讀一遍，把?多?與?少?強(qiáng)調(diào)出來(lái)，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。

（韓老師讀完后，請(qǐng)一位女學(xué)生讀，肯定其讀得好）

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)）

生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)?黃土下紫色的靈魂?，為什么是?紫色?的靈魂？

?呈給你黃土下紫色的靈魂?這個(gè)?紫色?到底指什么？

師：看來(lái)你對(duì)顏色非常有研究，你能說(shuō)說(shuō)各種顏色的含義嗎？比方白色象征什么，綠色象征什么，藍(lán)色象征什么，等等。★艾青《大堰河——我的保姆》

生：白色象征純潔，綠色象征生命，藍(lán)色象征海洋，也表示安靜。師：有道理，你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。

生：老師你的意見(jiàn)呢？

師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的?觀點(diǎn)?，艾青詩(shī)中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。

（補(bǔ)充：紫色應(yīng)是高貴的象征。在古代，稱帝王為“紫薇星”，“紫氣”用指帝王之氣，宮墻的顏色用紫紅色，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”。古代服飾的顏色也以紫色為貴?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綬、服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁?shī)里說(shuō)“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人衣服的顏色。詩(shī)人說(shuō)“靈魂”是“紫色”的，大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”）

我只不過(guò)是綜合大家的意見(jiàn)。你們看看，剛才大家的全部意見(jiàn)，無(wú)非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面。慎思、深思一下，這兩種意見(jiàn)矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：可以從痛苦角度去理解，體會(huì)一下全詩(shī)吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢？

生：承受的苦難越多，就越高貴。師：所以，這里高貴與痛苦矛盾嗎？ 生：不矛盾。

師：這不統(tǒng)一了嗎？請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)?紫色?的理解，這 ★艾青《大堰河——我的保姆》

句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿?。ò鍟?靈魂因＿＿而＿＿＿?。?/p>

生：靈魂因?痛苦?而?高貴?。

師：非常精彩，因?承受太多苦難?而?尊貴、偉大?！師：深入一步，我問(wèn)大家，艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？ 生：是學(xué)畫畫的。

師：所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，一一找出來(lái)。

生：（陸續(xù)全部找出）?長(zhǎng)滿了青苔的石椅??把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上??我摸著紅漆雕花的家具??我吃著碾了三番的白米的飯??大紅大綠的關(guān) 云長(zhǎng)??輝煌的結(jié)彩的堂上??紫色的靈魂? ?泥黑的溫柔的臉顏?……

師：共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？ 生：8處。

師：說(shuō)說(shuō)各自的意義。

生：?長(zhǎng)滿了青苔的石椅?表示一種荒涼、敗落。

生：?把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上?，顯出大堰河家的生活十分窮困。生：?紅漆雕花的家具??碾了三番的白米的飯?，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

生：?大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)?，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。

生：?輝煌的結(jié)彩的堂上?，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。生：?泥黑的溫柔的臉顏?，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。師：大家可以寫成一篇學(xué)術(shù)性的小論文，題目可以叫作《＜大堰河我的保姆＞中顏色詞的運(yùn)用＝。

大家一起來(lái)把最后兩節(jié)，有感情地讀一遍。（師生齊讀）最后兩節(jié)是唱給大堰河的挽歌。（板書：挽歌贊美）

七、寫作手法

1、排比

排比手法的運(yùn)用是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。全詩(shī)除一、二、五、十一、10 ★艾青《大堰河——我的保姆》

十三節(jié)之外，全使用了這種手法，形成撼動(dòng)人心的力量，營(yíng)造了濃烈的抒情氣氛。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫大堰河關(guān)心、疼愛(ài)詩(shī)人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。

2、反復(fù)

全詩(shī)有九節(jié)，開(kāi)句與結(jié)句是相同的。這樣前后照應(yīng)、反復(fù)吟誦，增強(qiáng)了作品回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美，有力地突出了各節(jié)的主旨。

3、綜合運(yùn)用敘述、抒情、描寫手法

詩(shī)人在敘寫有關(guān)大堰河的故事片斷中，使用很多描寫性的語(yǔ)言刻畫意象，并融入自己的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的內(nèi)涵和表達(dá)力量。

總之，多種手法的運(yùn)用，有力地刻畫了大堰河可親可敬的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深厚的情感，增強(qiáng)了作品的感染力。

八、作業(yè)

1、艾青說(shuō)：?詩(shī)人必須說(shuō)真話?，?詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心?。請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、搜集艾青的詩(shī)作，就你感受最深之處寫一簡(jiǎn)評(píng)。