第一篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查

我于2001年11月對(duì)我實(shí)習(xí)的一所中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路，提供的客觀的依據(jù)。

一、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查：本著實(shí)際、實(shí)用的原則，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和方法等五個(gè)方面設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，并以選擇題的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生作答。問(wèn)卷調(diào)查在官圩中學(xué)七一，七二班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想高效的樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果突顯問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是人的一種帶有趨向性的心理特征，那么學(xué)習(xí)興趣就是對(duì)占有知識(shí)、占有科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，“興趣是最好的老師”。

而事實(shí)上相當(dāng)比例(初高、中整體40%左右)的學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)情緒和相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成了一件苦差事，總是被父母或老師逼迫著去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課思想“開小差”、抄襲作業(yè)、考試作弊等等。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。另外，偏科現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不一定存在智力缺陷，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣的形成是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系――條件反射系統(tǒng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。來(lái)自社會(huì)、家庭、其他同學(xué)、各種媒體諸多方面的影響，使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯帶有功利性，簡(jiǎn)單說(shuō)就是跳出農(nóng)門，找個(gè)好工作，有個(gè)好前程等。

三、心理現(xiàn)狀成因分析

１、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步 1

深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

２、國(guó)家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

５、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

四、矯治對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助當(dāng)今中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的先進(jìn)的儀器設(shè)備、正規(guī)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、最新的科技知識(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程中硬件和軟件的投入，這些都具有鮮明的時(shí)代特征，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)由于主客觀方面的原因，中學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)施素質(zhì)教育緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際方便條件，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。目前，中學(xué)生中出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，很多調(diào)查報(bào)告表明：中學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、煩躁、逆反心理、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，乃至自殺、違紀(jì)犯罪等心理行為問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我對(duì)我實(shí)習(xí)學(xué)?！p碑中學(xué)高中部的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生不健康心理問(wèn)題形成的原因主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校的教育：長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育是我國(guó)的突出特征之一。在學(xué)校考試及考試成績(jī)壓倒一切，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)教師的主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生一切都好，成績(jī)差的就被冷落、歧視孤立，甚至與被排除在集體之外，使一些學(xué)生出現(xiàn)了心理上的扭曲，形成德、智的嚴(yán)重分離，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則一味地追求分?jǐn)?shù)，脫離群眾，甚至可以不參加集體活動(dòng)，自大自負(fù)，瞧不起人，缺少對(duì)別人應(yīng)有的常識(shí)和尊重，分?jǐn)?shù)常常能影響他們的情緒。還有老師的心理健康問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。

二、家庭的教育：家庭教育是青少年心理健康的基礎(chǔ)。但是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望太高，讓孩子產(chǎn)生了過(guò)大的心理壓力，甚至于發(fā)展就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。還有家長(zhǎng)重錢輕學(xué)的思想、家庭的溺愛、家庭分裂的創(chuàng)傷。以上這些都可能造成學(xué)生的心靈扭曲，他們?cè)谶@樣的家庭中出現(xiàn)自私，對(duì)他人施暴、喜怒無(wú)常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀況。

三、社會(huì)環(huán)境的影響：當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業(yè)、搶劫、離婚率升高等社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，也導(dǎo)致部分中學(xué)生思想上的混亂，對(duì)于燈紅酒綠，貪污腐化現(xiàn)象不可能天生就有正確的辨別能力。盲目的全盤否定，盲目的崇拜和羨慕，都會(huì)給他們的心理上帶來(lái)陰影。

根據(jù)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生壓力大造成精神緊張。

2、感到別人對(duì)自己不友善，人際較緊張。

3對(duì)學(xué)業(yè)沒有信心，精神抑郁、情緒低落。

4、適應(yīng)新環(huán)境的能力不是很好。不太習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不太喜歡班里的風(fēng)氣。

5、與父母的溝通很少，很多問(wèn)題都不愿與父母講，通常會(huì)去選擇與朋友交談。

6、上課時(shí)打不起精神聽棵，還有所謂的“早戀”的問(wèn)題。

上述種種現(xiàn)象，我對(duì)之進(jìn)行了歸類，大致可以分為：學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系類問(wèn)題、情緒類問(wèn)題、人格障礙類問(wèn)題、及青春期性心理類問(wèn)題。其中，學(xué)習(xí)類問(wèn)題占有當(dāng)前青少年心理問(wèn)題的大部分。中學(xué)生中絕大多數(shù)感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大。還有就是人際關(guān)系類問(wèn)題；隨著青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和父母的日漸年長(zhǎng)，二者之間的溝通與交流就顯得越來(lái)越

困難。部分青少年會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，與同學(xué)或朋友的關(guān)系不融洽。再則就是青春期性心理類問(wèn)題。近年來(lái)，也發(fā)生了不少典型的案例，如轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵殺人案，他在中學(xué)時(shí)曾獲得不少榮譽(yù)。但卻是一個(gè)有知識(shí)文化、心理的不到位的人。

作為教育、心理工作者，我感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法我以為有以下幾點(diǎn)。

（一）、在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

（三）、在中學(xué)里建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。如，在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊張、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一睦放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第三篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查概況

我于**年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的調(diào)查報(bào)告[模版]

調(diào)查時(shí)間，2010年11月25日。

調(diào)查人數(shù)及對(duì)象，初二年級(jí)七班八班各50人

調(diào)查目的；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。

調(diào)查情況分析。

1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過(guò)大的百分之十一，過(guò)小的百分之八十二，還可以的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說(shuō)明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。

2你認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力，與別人面對(duì)面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。

5除了老師指定的作業(yè)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告

題目：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

初二年（5）班 第二小組

組長(zhǎng)：林永源

小組成員：王新王文軍陳燕珊柯晴榆郭嘉瑤趙云川

指導(dǎo)教師：繆莉

一、要解決的主要問(wèn)題：

1、中學(xué)生如何解決壓力大的問(wèn)題；

2、如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而調(diào)節(jié)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

3、如何使學(xué)生培養(yǎng)自主獨(dú)立生活能力、應(yīng)付在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題；

4、如何調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、研究過(guò)程和方法的具體設(shè)計(jì)：

研究方法設(shè)計(jì)：

1、制作相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷，并歸納分類；

2、對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行歸類分析，找出存在的問(wèn)題；

3、結(jié)合實(shí)際，寫出調(diào)查報(bào)告，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

研究過(guò)程：

1、蔡小東同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；

2、胡婉晴同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)上搜尋資料；

3、柯嘉煌、王煒耀、龔莉莉同學(xué)獲得資料后，進(jìn)行整理，寫出報(bào)告。

三、調(diào)查結(jié)果與分析：

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以及與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談的記錄，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)階段的感受和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次調(diào)查問(wèn)卷所反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及解決問(wèn)題的策略等有關(guān)情況報(bào)告如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力狀況

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。

1、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)73.3%，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒有提高而苦惱不已的選擇“總是”和“有時(shí)”選項(xiàng)的分別達(dá)到17.4%和64.5%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心無(wú)不表示強(qiáng)烈愿望和關(guān)注，但在與學(xué)習(xí)個(gè)案調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jī)的排名，特別是優(yōu)秀生，這種抗拒感十分強(qiáng)大。成績(jī)排名優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則被師長(zhǎng)視為不正常；而成績(jī)排名靠后的學(xué)生更多地是一次又一次地被擊敗，受到老師的冷落，同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)的責(zé)備，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄?？梢?，成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種壓力，這種壓力不僅是學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上。

2、學(xué)習(xí)的壓力也有來(lái)自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的同學(xué)認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自“老師的期待”，32%來(lái)自家庭的壓力，來(lái)自“自身的期望”則僅僅為2%。關(guān)于初中生活的適應(yīng)程度，71.5%的學(xué)生選擇“有時(shí)能適應(yīng)”，而只有18.4%的學(xué)生選擇“非常適應(yīng)”，這主要是上述原因造成的。

3、采取的對(duì)策 初中階段學(xué)生多為14—16歲，屬于青春發(fā)育期，正處在一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，他們的身心發(fā)展是小學(xué)階段的繼續(xù)，因而具有許多與小學(xué)生相似的特點(diǎn)。但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加、閱歷的豐富，顯得相對(duì)成熟、老練些。初中生對(duì)未來(lái)有無(wú)限美好的憧憬，他們想象力豐富但又常脫離現(xiàn)實(shí)，他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”。這種理想在一定時(shí)期內(nèi)，確實(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)和生活具有指明方向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但是現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，由于期望值過(guò)高，使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在著距離，或急于求成，常產(chǎn)生心理挫折感，使自己處于矛盾痛苦之中。久而久之，出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此，針對(duì)上述的情況，我們建議用以下的辦法來(lái)解決同學(xué)們目前的困惑：

提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，對(duì)自己做出一個(gè)適中的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任和理想”的教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力，教育學(xué)生掌握處理好同學(xué)之間關(guān)系的技巧。班主任應(yīng)多到學(xué)生宿舍和其他群體活動(dòng)的地方，密切了解和注意學(xué)生的心理動(dòng)向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)

1、調(diào)查的基本情況： 據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，有64.7%的學(xué)生要監(jiān)督才可以自主學(xué)習(xí)，只有20.1%的學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)有明確的計(jì)劃，部分學(xué)生能夠正確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，能夠認(rèn)識(shí)到初中的知識(shí)點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù)和角色的準(zhǔn)確定位。但是在本次調(diào)查中有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的，有46.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”；有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人”；還有18.3%的學(xué)生則對(duì)“不喜歡的功課放任自流”，這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著偏差。

2、采取的對(duì)策

對(duì)于上述問(wèn)題，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)著手。

（1）興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣。部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，其根源在于學(xué)生缺乏適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果。因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)是“馬拉松”式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過(guò)程。這個(gè)過(guò)程艱巨而辛苦。老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種培養(yǎng)意志毅力的主題班會(huì)教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立起敢于面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，同時(shí)還要指出學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是不得不做的事情”這種看法本身就是給自己帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給自己造成壓力，影響身心健康，是不可取的。

（2）對(duì)于學(xué)生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該以思想教育為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一分耕耘，一分收獲”的道理，讓學(xué)生明白天底下是沒有免費(fèi)的午餐的。

（三）學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)

分析及對(duì)策：A、適度的壓力是一種動(dòng)力，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力。因此，心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于中學(xué)生的身心健康與發(fā)展是很重要的，學(xué)生都在以各種方式去減輕或解除、化解壓力，如：學(xué)生多數(shù)

選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，但不太愿意與師長(zhǎng)交談，或許會(huì)使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)。因此，教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文明、健康、科學(xué)的宣泄壓力的方法。

B、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢工作，建立起科學(xué)有效的心理檔案制度。學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)隱性問(wèn)題，學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度，引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測(cè)試機(jī)制，多深入學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的決策提供依據(jù)。

通過(guò)在校學(xué)習(xí)期間與學(xué)生的接觸，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活，或是面對(duì)壓力，對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一新生，作為學(xué)校和教師更應(yīng)該給予他們更好的人文關(guān)懷。學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)給予他們更多地關(guān)注，家庭要給予他們更大的體諒，社會(huì)應(yīng)給他們更多的支持。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該正確樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，順利完成初中三年的學(xué)業(yè)。