第一篇：第二次德育班會覃校長講稿：努力完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變

努力完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變

同學們：

你們正值令人羨慕的青春年華，充滿活力和激情。你們中的每一個人都有自己的理想和追求，都向往著美好的人生。你們的大學生活正是人生的關鍵階段，從步入大學校園的那一刻起，你們已經(jīng)迎來了人生的第一個重大的轉(zhuǎn)折點。能否深刻的理解這個轉(zhuǎn)折的意義，能否用積極的態(tài)度完成好這個轉(zhuǎn)折，決定著你們一生的幸福和成功。

要理解這個轉(zhuǎn)折的含義，先讓我們看看社會現(xiàn)實。近些年來，“文憑貶值”和“大學生就業(yè)難”的現(xiàn)象越來越嚴重，這是社會公認的趨勢。但這并不意味著社會不需要知識，不需要高素質(zhì)人才。當前社會對我國主流高校畢業(yè)生不那么歡迎的主要原因，是高度壟斷的高等教育體制缺乏活力，培養(yǎng)不出受社會歡迎的人才。

為改變這種被動的局面，國家推出了推動多元化辦學的一系列方針政策。民辦高校作為最具發(fā)展?jié)摿Φ霓k學方式，引領著高等教育進步的潮流。四月二十二日，北京市委教工委常務副書記唐立軍同志到我校調(diào)查研究時說，全國有很多高校都說搞了學分制，實際上還是老一套。你們學校的學分制、選課制大大領先于那些學校，是在全國都比較少見的成功典型。你們學校的人才培養(yǎng)定位是務實的。你們指導學生做畢業(yè)設計的做法很有意義?？梢哉f，同學們趕上了我國高等教育實質(zhì)性改革進步的潮流，是幸運的。

那是不是說有了這樣的條件，同學們就可以成才了呢？答案是否定的。具備了客觀條件只是有利于造就人才，主觀的努力才是決定的因素。就拿我校的情況來看吧。我校大多數(shù)同學都懂得，知識、能力和素質(zhì)決定人生的質(zhì)量，都想通過學習提高自身水平，但就學習效果而言卻不盡相同。一部分同學學習方法對頭，學習態(tài)度積極，學習效果顯著。另一部分同學對學習的認識還停留在中、小學階段，學習效果差，影響了學習的積極性。下面，我們一起就如何轉(zhuǎn)變學習方法和學習態(tài)度做一些討論。

轉(zhuǎn)變之一——用成年人的方式學習

同學們在接受初、中等教育階段，主要通過聽教師講課掌握知識，沿用這種習慣，一些同學在上了大學后還期待老師把所有應該掌握的知識詳詳細細的進行講解。我們在講座開始的時候說大學是人生的轉(zhuǎn)折點，轉(zhuǎn)折之一就是學習方法的進步。轉(zhuǎn)折的依據(jù)是同學們上大學時已經(jīng)成年，再沿用未成年人的學習方法，不但無益，反而有害。大學的教師是學習的組織者和引導者，而不是知識的灌輸者。老師作用是在教學中或通過舉一啟發(fā)同學們反三；或交代知識框架，讓同學們深入研究，充分交流。因為大學中所學的知識屬于整個知識體系中的高級部分，在這個層次上，深入思考，形成獨到見解才是學習的目的，1

只記住了前人的結論，沒有太大的意義。所謂：“行成于思，毀于隨”就是這個道理，所有的知識，不能人云亦云，要認真思考，批判地繼承和接受，這也就是唯物辯證法認識論中提倡的揚棄，揚棄就是去粗取精，去偽存真，由表及里的過程，是提純和升華。不是囫圇吞棗，不是照葫蘆畫瓢。

有些同學反映，老師講的少，組織互動交流多，自學能力不強的學生學不到東西，言外之意，還是希望老師多講。其實這種想法無異于放棄接受高等教育。因為高等教育的根本目的是“學會學習”。不了解這一點，你只能學到一些無用的教條。只要你把學習的目標從記住前人的結論轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會如何學習”，只要你勇于面對困難，迎難而上，你就能改變過多依賴老師講解的被動局面。

在大學的每門課程的學習過程中，學生在課下讀書的時間要數(shù)倍于在課堂上聽教師講課的時間。有些同學以為大學的學習強度低于中、小學，這是嚴重的誤解。大學給了學生從不同的角度深入學習的選擇空間，而對知識的探究是無止境的，能否充分利用一切時間努力學習，是提高學習質(zhì)量的關鍵。拳不離手，曲不離口說的就是這個道理；即使學習效率再高的同學，也必須以真正用于學習的時間作為保障，這是前提和基礎。信工學院有位同學叫王成剛，現(xiàn)在等著拿畢業(yè)證了，已經(jīng)成功就業(yè)，月薪目前是5K。這位同學每天用于學習的時間不下12個小時，就連放了寒假都沒回家，在努力鉆研，幾乎自主修完了整個JAVA EE的所有課程。還有位同學叫陳聰，以前在我所在的辦公室放了電腦，幾乎每天讀書，查資料，編代碼要一直到保安開始清樓?，F(xiàn)在也成功就業(yè)了，大概4K。這說明，只要功夫深，鐵杵磨成針。我?guī)н^這兩個同學，他們上課一般都有選擇地去聽，去問，關心的是書中沒有的東西，實質(zhì)的東西。顯然，他們還是在課下已經(jīng)做了大量的研究。

轉(zhuǎn)變之二——重視預習

在上中學的時候，同學們習慣于先聽老師講，課后再復習。他們以為在大學中也可以這樣學。他們沒有想到，在大學里這樣做并不是最佳的學習方式。

大學學習的特點是自學為主，討論為主。教師以若干個重點知識中的一個作為范例，認真?zhèn)湔n，他們備課最重要的還不是如何讓同學懂得這個知識點，而是把自己研究這個知識點的思路，方法和途徑潛移默化地教給學生。從而學生掌握去攻克其他知識點的方法，也就是授人以漁。所以，雖然大學里不能沒有教師，而學習的目的卻是逐步培養(yǎng)不依賴教師講解獨立掌握知識的學習能力。在學習每一個新的課程內(nèi)容之前，學生都要自行（或在老師的指導下）認真研讀教材（學習參考書），力求正確領會和充分掌握課程內(nèi)容，在此基礎上積極參

與課堂交流，即與老師及與其他同學之間的討論、交流深化對知識的認識。交流的過程其實是效率最高和注意力最集中，思維最活躍的過程，在IT業(yè)有一本書《人月神話》，講得一種開發(fā)方法叫極限編程，極限編程要求2人以上作為一個團隊，其中一人操刀，另外的人現(xiàn)場提出參考意見，如此輪流進行，其實就是利用了現(xiàn)場交流過程的高效率和高注意力，和充分調(diào)動思維的特點。當然，這樣做會有難度，大多數(shù)同學還沒有養(yǎng)成這種習慣。然而，這樣做的好處也是顯而易見的。首先，自行研究與聽老師講解相比，學習者獲得的印象要深刻得多；其次，通過自行研究而掌握知識后獲得的成就感和自信心，是聽老師講解的感覺所不能比擬的；再次，自行研究的深度可以根據(jù)同學們的學習基礎不同而有所不同，有利于因人而異的發(fā)揮同學們的學習潛力。

如果在自學的過程中碰到了自己一時想不明白的疑問，帶著這些問題在課堂交流時主動提問，向老師和其他同學請教、討論，不但對自己有所幫助，也能對其他同學、對老師有所啟發(fā)，是高效率學習的有效方式。因此，大膽提問是積極學習的表現(xiàn)。古人云：“不恥下問”。說的是勇于向水平低于自己的人請教，何況我們是向自己的同學和老師求教，更不應該有什么顧慮。學問學問，要想有學問，就必須的學會“學”，也敢于“問”。我們處在專門學習的階段，有問題要問很正常，不丟人。丟人的是不去學習，而不是學習中遇到難題求助于人。相反，經(jīng)常向別人謙虛地求教的人，更能得到大家的尊重。從另一個角度看，面對其他同學的問題，你積極發(fā)表有價值的見解，供他們參考，也是對你極好的鍛煉。因為給其他同學講解的過程，也是自己重新思考和組織知識的過程，能懂得知識不難，懂得而且能給別人講得明白，講得透徹，需要你更好地提煉別人請教的知識，所以，無疑能促進你對知識本質(zhì)的認識和掌握。

轉(zhuǎn)變之三——關注社會實際

在中、小學學習階段，同學們所接觸的知識，大大多屬于基礎知識，如語文、數(shù)學、物理、化學、歷史等。這一部分知識是對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的最本質(zhì)的反映和概括。這一部分知識具有相對強的穩(wěn)定性和普遍的適應性，它的作用是指導同學們形成正確的世界觀和人生觀，而不是認識和解決具體問題。學習這一部分知識的基本要求是牢記概念。

在大學，同學們所接觸到知識則大多屬于應用類的知識。這一部分知識的特點是與社會實際的發(fā)展有密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出不斷與時俱進的特點。從這種意義上說，我們所學的知識都是前人研究的成果，這些知識既有其應用價值，又有其時代和階段的局限性。研究這些知識，了解其已經(jīng)形成的結論，當然很重要。但了解其局限性，用我們

對客觀現(xiàn)實的研究和認識豐富和發(fā)展這些知識更有意義，這就是所謂批判的繼承。離開了聯(lián)系社會實際理解應用性知識，就不可能把握這類知識的精髓，就會把活生生的知識變成沒有生命力的教條，就失去了學習的意義。

有些同學要問，作為初學者，我們有能力為這些知識的發(fā)展做出貢獻嗎？我要告訴大家，能不能對發(fā)展前人的研究成果做出貢獻的關鍵，在于你能不能用理論聯(lián)系實際的態(tài)度對待學習。因為理論來自于實踐，實踐推動著永不停止的進步。只要我們關注社會實際，積極參與社會實踐，在研究社會現(xiàn)象的過程中運用所學的理論知識，就能逐步深化對社會和自然界的認識，形成自己的獨到見解，這正是創(chuàng)新型人才的成長之路。比如，有的同學初次學習用面向?qū)ο蟮母呒壵Z言編寫程序時，會花大量的時間關注編程語言的語法，語意。忽視了這種語言在實際項目開發(fā)中的用法，特別是開發(fā)環(huán)境中已經(jīng)本身就免費送給開發(fā)者得大量資源—類庫，類庫就是半成品。你直接拿來用就好了，而百分之八十以上的開發(fā)項目，用不著你重新去定義類。因為提供給你的是經(jīng)過大量的程序員驗證的。如果你關注了社會實際，就會事半功倍，相反就是背本趨末。

轉(zhuǎn)變之四——了解時代的要求

有些同學對通識課不夠重視，認為用處不大。這種誤解來源于不了解社會發(fā)展以及這種發(fā)展對人才的要求。

當今的時代是全球化和信息化的時代，這兩化為高素質(zhì)人才的發(fā)展提供了極為廣闊的空間。我國的經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型需要人才；科技進步需要人才；社會發(fā)展需要人才；加強國際政治經(jīng)濟合作，承擔我國推動世界進步的責任需要人才?？v觀改革開放以來我國各行各業(yè)中涌現(xiàn)出來的杰出精英，我們不難發(fā)現(xiàn)他們身上具有著驚人相似的特征：一曰博大，二曰精深。他們見多識廣，過于常人，故能為人所不能，達到人所不及的高度。廣博是精深的基礎，精深是廣博的結果，這兩者之間顯然是正相關的。長于職業(yè)技能而缺乏廣泛的知識素養(yǎng)者，很難具有大局觀，充其量只是初級人才。而既有全面扎實的知識基礎，又有一技之長的高素質(zhì)人才，才能不但有就業(yè)之初的優(yōu)勢競爭力，而且有長期發(fā)展的后勁。

也許有些同學要問，多掌握一些職業(yè)技能能不能替代通識類知識呢？顯然不能。因為職業(yè)技能的作用是互斥的，一個人不可能同時從事多個職業(yè)。而通識類知識與職業(yè)技能是互補的，是使人生有所作為的增效劑。我校開設的通識類課程意在引導同學們開闊眼界，了解人類精神文明成果的框架，掌握打開知識之門的鑰匙，關乎到同學們一生的作為和幸福。

總之：底蘊的厚度決定了你未來生命的高度。一技之長能保證你

生存，而你眼界的開闊和人文素養(yǎng)卻能決定你的生活和你未來生命的高度。

轉(zhuǎn)變之五——樹立責任意識

從年齡上看，同學們在上大學之前還都是未成年人，而進入大學后就是成年人了。成年人與未成年人的區(qū)別何在？在于必須承擔責任和必須增強責任能力。且不說你們是國家的希望，是世界的希望，肩負著時代的責任，就說同學們現(xiàn)在——上對父輩、祖輩；今后——下對自己的兒女，你們所肩負的責任能逃避嗎？而責任能力卻不是年齡一到，就會自動具備的。生理年齡大家都是齊步走，而社會年齡卻引人而異。一個人是否由未成年人意識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐赡耆艘庾R，是后天培養(yǎng)的，所以增強責任能力需要有一個過程，需要逐步磨練。有些同學從少年時期起，就開始承擔起某種責任，到了成年時刻，他們的責任意識和責任能力已經(jīng)很強了。也有不少同學更多的被家長呵護，到了成年時刻，還沒有具備起碼的獨立意識和自主能力。這一部分同學面臨的當務之急是迎頭趕上，迅速成年。要承擔起社會責任，首先要對自己負責。大學生的首要責任當然是學有所成。學?？梢詾橥瑢W們創(chuàng)造學習環(huán)境，改善學習條件，老師可以為同學們做學習指導，但學校和老師都不能代替同學們學習。少壯不努力，老大徒傷悲的道理是淺顯的。你們正在經(jīng)歷一個人生的重大轉(zhuǎn)折，將要開始演奏人生的精彩樂章。從現(xiàn)在起，你們的態(tài)度只能是勇敢面對。努力學習，自強不息才是正確的選擇。學習的主體是同學們自身，從哲學上看，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。在相同的學校里學習，受相同的教師指導，學習效果大不相同的情況比比皆是。學習是一樁嚴肅和科學的事情，必須自身奮起。如果哪些同學過去做得不夠，現(xiàn)在更要立即行動。不管你現(xiàn)在是幾年級，只要能從現(xiàn)在做起就不晚。

像草一樣活著和像樹一樣活著

人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大，人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦他也產(chǎn)生痛苦，人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本來就沒有看到你，所以我們每一個人都應該像樹一樣的成長，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你是樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來，也許兩年三年你長不大，但是八年，十年，二十年，你一定能長成參天大樹，當你長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色，一片陰涼，你能幫助別人，即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風景線，樹，活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之材，活著死了都有用，這就是我們每一個同學做人的標準和成長的標準。

轉(zhuǎn)變之六——刻苦努力

在中、小學階段，同學們會經(jīng)常聽到一些諸如快樂教育、輕松學習的說法，這是因為少年兒童處在身心發(fā)育的幼稚期，集中注意力的能力和承受壓力的能力都不強，過重的負擔會抑制孩子們的心智活躍和發(fā)展，對他們的健康成長不利。而在大學階段，同學們已步入成年，身心發(fā)展已經(jīng)成熟，完全有能力承受更大的負荷。對壓力的承受能力的大小，決定了一個人的發(fā)展前途。因此，加壓是必要的，也是必須的。這是大學和中、小學之間的顯著區(qū)別。

所謂刻苦學習，首先表現(xiàn)在時間上，同學們想一想，你把多少課余時間用在學習上了？作為大學生，除了睡眠外，大多數(shù)課余時間都應該用于學習。魯迅回答別人對他的贊揚時說過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。”中國人有一句名言說：“功到自然成”。意思是功夫用到了，才能成功。其次是毅力，中國古代就有“頭懸梁、錐刺股”之說，還有這樣的名言：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”說的就是要想成就事業(yè)，必須勤奮刻苦，貪圖玩樂，不利于事業(yè)的成功。偉大的思想家馬克思說過：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！笨梢娫趯W習上，一個苦字決定成敗。吃不了苦的人也品嘗不到成功的喜悅。只有前面苦苦的追求，才能有后來甜甜的享受?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。刻苦學習的收獲還不僅僅是學習成果方面的，更是人生態(tài)度的升華和意志的磨練。其三是目標明確，重點突出。在大學階段，壓倒一切的中心任務是學習，不是說不能干別的事，而是說不管干什么都要有利于學習?？梢哉剳賽郏ハ喙膭顚Ψ脚W習；可以參加文體活動，目的是通過積極的休息振作精神，提高學習效率?？傊?，有利于學習的事盡量多做，不利于學習的是則盡量不做；有利于學習的場合盡量多去，不利于學習的場合則盡量不去。同學們可以到新東方參觀一下，就連進大教室排隊驗聽課證的時間，大家都在拿著紅寶書猛背單詞。因為他們都知道時間的寶貴，馬云說過：“我現(xiàn)在一分鐘可以賺1千塊錢，但是，總有那么一天，我用100萬也買不來1秒鐘”。

同學們：“人生不是順程，而是一條盤曲于深山的小路，沒有獵人的膽量，樵夫的探索，和挑山工的堅韌，永遠不可能達到那種可閱日出而可觀滄海的頂峰?！?/p>