第一篇：多元評價策略在英特爾未來教育培訓中的應用之我見

多元評價策略在英特爾未來教育培訓中的應用之我見 英特爾未來教育核心課程V10版本，第二模塊的重要內(nèi)容之一，就是介紹了多元評價策略。這些評價策略能夠為師生提供很多有價值的信息，每一種策略都有獨特的方法和工具。問題的關(guān)鍵是要理解它們的不同目的，它們是如何被構(gòu)造的以及評價的結(jié)果用于什么。但是，理解這些，對于初次參加培訓的老師們，談何容易！

所有參加英特爾未來教育培訓的教師們，都有一個共同的感受，那就是，雖然整個培訓過程沒有了主講教師的夸夸其談，完全以放羊式的自主學習、小組學習為主，但是，所有教師都“自發(fā)”的忙碌著、思索著、交流著、討論著，有的教師甚至廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)，整個培訓過程下來，收獲頗多，獲益匪淺。為什么會這樣？這正是因為英特爾外來教育整個培訓過程恰當、合理運用了多元評價策略！

下面筆者結(jié)合英特爾未來教育培訓中的主要環(huán)節(jié)、活動，談一談培訓中是如何應用多元評價策略的，希望能夠?qū)V大同仁有所幫助，不當之處，敬請批評指正。

一、評估學生的需求

評估學生需求的評價策略，主要是在教學之前使用，是教師了解學生的原有經(jīng)驗、技能、態(tài)度和錯誤的理解的主要方式。我們知道，學生的學習是建立在自己已有知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)過程，合理應用評估學生需求的策略，有助于準確評價每一個學生的學習需求，可以協(xié)助學生在已有知識和要學習的知識之間建立起聯(lián)系，有助于教師有針對性的修改自己的單元設(shè)計方案、開展教學活動。常用的評估學生需求的方法有：圖形組織者、K—W—L圖表、頭腦風暴等。

1.K—W—L圖表

老師們應該記得，培訓開始之前，主講教師通過百會格格共享了一個“K—W—L表”，讓所有參訓老師填寫“關(guān)于新課程改革，你知道些什么”、“關(guān)于新課程改革，你還想了解些什么”、“在本次培訓中，你學到了什么”。這就是主講教師在進行本次培訓的學前需求評估，用以了解每位參訓老師的基本情況。

“K—W—L”圖表，即“已知—想知—學知”圖表，能夠幫助學習者思考他們對主題知道了什么，注意自己想知道什么，最后記錄下來學到了什么，以及還要學什么，溝通了學習者原有知識經(jīng)驗與新的學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，有助于學習者開展有意義的知識建構(gòu)，有助于激發(fā)學習者主動學習的欲望，使學習者學習的目的性更強、更有針對性。

2.頭腦風暴與圖形組織者

日常教學中，我們教師常用的了解學生需求的方式之一就是頭腦風暴，例如，在進行國粹京劇教學前，讓學生暢談自己對京劇的了解，數(shù)學課上學習“升”的單元前，讓學生談談自己對“升”的了解等。圖形組織者也是常用的了解學生需求的方法之一，例如，讓學生制作“光合作用”的概念圖，制作“面積”的概念圖，可以用來了解學生對有關(guān)知識的了解程度，有助于教師有針對性的修改教學設(shè)計、組織教學活動。

二、鼓勵自主與合作

幾乎所有參加英特爾未來教育培訓的老師都“自發(fā)”的忙碌著，他們從早忙到晚，從晚忙到深夜，完成一個活動后馬不停蹄地進入下一個活動，完成一個模塊后毫不遲疑地進入下一個模塊，為什么會這樣？因為我們老師熱愛自己的教育事業(yè)、熱愛我們的孩子，更因為我們老師渴望深入學習先進的教育理念、方法，但是，很重要的原因是，英特爾未來教育整個培訓過程合理地應用了鼓勵自主與合作的評價策略。

鼓勵學生自主學習、開展小組合作的評價方法主要有：項目計劃、自我評價與反思、同伴反饋、小組觀察等，英特爾未來教育V10培訓中是如何應用這些評價方法，來促使參訓教師心甘情愿的學習的呢？

1.項目計劃

培訓活動開始不久，主講教師便告知參訓老師，本次培訓活動最終要完成一份單元設(shè)計方案，并在教學中付諸實施，請參訓老師從課程平臺的討論區(qū)自行下載《單元計劃模板》、《單元作品集評價量規(guī)》，隨后簡要介紹了培訓課程的主要內(nèi)容。這些活動的開展，有助于參訓老師明確培訓的目的，有助于每位老師根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗、興趣愛好，確定自己的學習目標、努力的方向，合理分配學習時間，制定自己的學習規(guī)劃，設(shè)計達成學習目標的策略。

在這里，主講教師運用了“項目計劃”方法，來鼓勵參訓老師有效開展自主學習?！绊椖坑媱潯狈椒▽嵤┻^程中，教師允許學習者（小組）制定項目實施計劃，在這一過程中，學習者（小組）識別學習目標，設(shè)計達成目標的策略，安排項目實施進度，制定評價標準等等。由于學習者參與了項目實施計劃的制定過程，因而有助于學習者保持積極的自律，反過來也能激發(fā)學習者的學習動機與學習熱情。

2.自我評價與反思：自我評價與反思給學生提供評價他們自己的進展狀況、思維和學習情況并且反思改進的方法的機會。

3.同伴反饋：同伴反饋可以使學生通過評價同伴的工作，幫助他們對高質(zhì)量工作的特征爛熟于心。

三、監(jiān)控進展狀況

英特爾未來教育培訓過程，完全是一種“放羊式”的自主學習，但是主講教師卻能對每位參訓老師的學習進度了如指掌，讓參訓老師按照自己設(shè)計好的步驟進行學習，而且能夠?qū)⒂柪蠋煂W習中遇到的問題給予及時指導，這主要得益于監(jiān)控學習者學習進度策略的合理應用。監(jiān)控學習者學習進度的方法主要有：非正式的觀察和隨堂記錄、學習日志、進展評價問題列表、進展報告、項目例會和討論會等。

1.進展評價問題列表

參訓過程中，老師們會發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程（電子書）的關(guān)鍵內(nèi)容處，或鏈接討論區(qū)，讓老師們參與有關(guān)討論，或提供在線筆記，讓老師們記錄自己的所思所想，而且此次V10培訓，在每一模塊學習完成后，新增了模塊測驗。老師們參與討論、記筆記，完成模塊測驗等情況，都如實記錄到課程平臺中，主講教師能夠隨時調(diào)閱有關(guān)內(nèi)容，這是主講教師為監(jiān)控學習進度采取的最主要的方法，即進展評價問題列表。

教師在設(shè)計基于項目的學習時，可以巧妙地在項目活動的各環(huán)節(jié)設(shè)置一系列問題，形成進展評價問題列表，并要求學生必須按要求完成項目中的各種問題，這樣教師就可以通過查看進展評價問題列表了解學習者（小組）項目學習開展情況。

2.項目例會和討論會

培訓這兩天，幾乎在每一個關(guān)鍵活動結(jié)束之后，主講教師都會組織全班展示，例如，團隊建設(shè)滯后，以小組為單位展示小組Logo，討論21世紀核心技能、課程標準、學習目標、框架問題、多元評價策略之間的關(guān)系后也進行了全班展示，主要講師正是在運用這種方法來監(jiān)控參訓老師的學習進度，督促老師們抓緊時間完成有關(guān)學習任務。

在基于項目的學習中，學習者通常需要完成一系列任務，教師可以組織學生在重要任務完成后，組織階段性成果展示交流會（項目例會）和討論會，一方面監(jiān)控學生的學習開展情況，另一方面有利于對學生的學習進行及時、有針對性的指導。

3.學習日志

每天培訓結(jié)束之后，主講教師都會要求每位參訓教師以博客日志形式，記錄自己每天的收獲、困惑等信息，這是也監(jiān)控學習進展情況的主要方法之一。

4.進展報告

這種方式在網(wǎng)絡(luò)核心課程的學習中應用得比較多，參加網(wǎng)絡(luò)核心課程學習的老師，每完成一個學習活動的學習，系統(tǒng)要求參訓教師主動報告自己的學習進度（參見下圖）。

四、檢測理解能力，鼓勵元認知

英特爾未來教育基于項目的學習的核心目標是，培養(yǎng)學生的高級思維和21世紀核心技能。但是，我們都知道，人是有惰性的，更不用說尚未成年的學生。在“放羊式”的學習環(huán)境中，如果沒有適當?shù)牟呗?、方法來檢測學生的理解能力、鼓勵學生進行元認知，很可能造成事倍功半、適得其反，不僅無法培養(yǎng)學生的高級思維、21世紀核心技能，就連一直強調(diào)的“雙基”目標都無法達到！可喜的是，英特爾有一系列行之有效的方法。用于檢測學習者的理解能力、鼓勵元認知，它們是反思日志、有組織的觀察和面談、非正式的提問、筆試等。

1.反思日志

反思日志是學習者對學習活動中的經(jīng)歷、體驗、感受進行系統(tǒng)思考，建構(gòu)個性化理解的結(jié)果，也是學習者對提示問題進行系統(tǒng)思考的結(jié)果，因此是檢測學習者理解力的有效手段。參加英特爾未來教育培訓過程中，參訓老師及時針對每一模塊問題撰寫反思日志，是老師們加深自己對有關(guān)問題的認識、梳理自己思路的絕佳方法，而且也是主講教師檢測參訓老師對有關(guān)問題理解情況的有效方法之一。

2.有組織的觀察和面談

安排對個人或小組的面談來檢測理解能力時，必須要求學習者對他們當前的理解做出解釋并說明理由。有組織的觀察與此類似，但是主要用于技能、進程和績效的評估。在培訓過程中，主講教師時不時的走到個別參訓老師（小組）前，進行個別交流，這正是主講教師在深入了解我們的學習情況。其實，這一方法，也是我們老師課堂教學中經(jīng)常采用的方法，老

師們經(jīng)常在學生進行自主學習、小組討論時走到他們身邊，看似無意的隨便聊聊。

五、展現(xiàn)理解力和技能

展現(xiàn)學生理解力和技能的評價屬于一種終結(jié)性評價，評價方法有：作品、績效、學習檔案袋、學生主持的例會等。

1.作品：作品主要是指，學習者創(chuàng)造的、展示其學習狀態(tài)的學習成果，如小論文、電子板報、模型等。此次學習我們最主要的作品是完整的單元作品，階段性的作品有項目小冊子、介紹我的單元演示文稿、學生范例等，所有這些都是展示我們老師對有關(guān)學習內(nèi)容理解程度的最有利證據(jù)。

２.績效：績效是指由學生展示并有助于顯示其學習的實證、作品和事件，如演講、辯論會、課本劇、舞蹈等。

３.學習檔案袋：學習檔案袋使得對學生的學習進展、過程以及績效的評價突破了時間限制。

４.學生主持的例會：學生主持的會議要求學生們通過與家長分享目標、作品、自我評價和反思的方式來組織和交流其學習心得。

第二篇：英特爾未來教育培訓總結(jié)

英特爾未來教育培訓總結(jié) 我有幸參加了英特爾未來教育核心課程培訓。在培訓期間授課教師認真講解，參訓教師緊張學習，教師們在學習過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進理念，都力爭把所學應該用到實際的教育教學當中去，現(xiàn)將此次培訓做一總結(jié)。

英特爾未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助全球無論是職前還是在職的教育工作者學習如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到教學課堂教學中，從而促進技能和以學生為中心的課堂教學的開展。英特爾未來教育培訓目的就是幫助教師提高信息化教學設(shè)計能力，學會把計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為有效的教學工具，吸引并激勵學生，最終引導學生達到成功的學習境界。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。我們教師培訓的最終目的就是經(jīng)過學習，獲得技術(shù)的親手操作體驗不是培訓的唯一目的，更重要的是使我們清楚如何才能將技術(shù)合理地整合于自己的教學。

培訓第一天我們所有的學員就進行了分組。學習中，每一個個體是獨立的，每一個小組又是一個不可分割的整體。作為老師，英特爾培訓讓我們切身體驗了團隊合作的重要性，團隊合作不僅僅是一種學習方式，更是容交流、表達、溝通、互助、合作、分享、鼓勵等各種綜合能力的歷練

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要反復思考、修改、論證。每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要去探索、去創(chuàng)新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發(fā)展過程。

這次的培訓內(nèi)容有十個模塊：開始、初步設(shè)計您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學生文稿創(chuàng)建學生網(wǎng)站、創(chuàng)建學生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集。英特爾未來教育培訓，在提升大家知識與技能的前提下，更多的是注重體驗。在多彩的體驗中，讓教師和學生的角色在發(fā)生著徹底的改變，教師不再是知識的領(lǐng)跑者、傳授者，更多的是轉(zhuǎn)化為學生的角色去思考學生的所思、所需。教師是學生學習的助學者、合作者。學生不再是被動獲取知識的被教育者，更是一個主動獲取知識的研究者。此次的培訓在多次的角色轉(zhuǎn)換中，在即做“教師”又做“學生”的雙重體驗中，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料搜索中，在遇到困難時與學友的交

碰撞中，讓我不知不覺的有個體學習轉(zhuǎn)化為群體學習，有知識的傳授者、管理者、施教著轉(zhuǎn)化為指導者、服務者、激勵著。

教師這個職業(yè)要求我們只有不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)才能跟上時代的要求，才能做好一名稱職的教師。這次圍繞“單元項目”以自主學習、小組合作為主，老師助學為輔的體驗式的學習，讓我能夠站在更高的定位來審視我的教育教學。框架問題的構(gòu)建，讓我站在人的發(fā)展、學科核心來思考我所喜愛的教育教學工作。

計算機技能雖然有一定的基礎(chǔ)，但缺乏較系統(tǒng)的學習和訓練。這次的培訓，從多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵鏈接，到個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，文字處理，桌面排版，電子郵件等等教師須具備的基本技能在培訓中有了一次系統(tǒng)學習。

“英特爾未來教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學習方法，從而引發(fā)學生“學習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。改變了過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉(zhuǎn)變。

“英特爾未來教育”項目增強了學生的自信心，激發(fā)了學生學習的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖恐匾曔^程、體現(xiàn)從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設(shè)計，培養(yǎng)了學生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。

在這次培訓中，我不僅學到了先進的技術(shù)，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培

養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學習英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學的運用網(wǎng)上教育資源的迫切性。學科教師可以在網(wǎng)上查尋自己教學所需要的相關(guān)學科資料，也可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網(wǎng)絡(luò)既是巨大的取之不盡的教學資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。此次的培訓讓我深深的感受到我既是教育者，更是是學習者，只有不斷的學習，才能不斷的發(fā)展。

第三篇：英特爾未來教育培訓總結(jié)（定稿）

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

英特爾未來教育培訓總結(jié)

2010年10月，我參加了英特爾未來教育培訓，使我對英特爾未來教育有了初步的了解，給了我很大的啟發(fā)。

在參加培訓之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學習。直到通過第二天經(jīng)過劉永排老師不斷地講解，我的認識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”包含技術(shù)但不是以技術(shù)為主導的培訓，最主要的是一種新的學習理念，它要解決的根本問題是網(wǎng)絡(luò)時代的教師和教學。對于中國的教師來說，更重要的是如何借助計算機的使用，從傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念中走出來，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養(yǎng)學生的高級思維能力。

在幾天的培訓中，劉老師一直讓我們設(shè)計單元問題，因為理解好基本問題和單元問題是理解好英特爾未來教育的鑰匙。問題的設(shè)計是教學成功的核心秘密。我們以往的教學把問題分為客觀問題和主觀問題?？陀^問題是為了培養(yǎng)學生的學科基礎(chǔ)知識，主觀問題是為了培養(yǎng)學生的高級思維能力。但是在教學的實際實施過程中，由于我們文化傳統(tǒng)中的集體主義和權(quán)威主義的影響，加上全國大一統(tǒng)的教育行政管理格局，教材全國統(tǒng)一，高考全國統(tǒng)一，主觀問題的設(shè)計和教學成了記憶和復述教材既定內(nèi)容的教學活動。在這種情況下，主觀問題等同于客觀問題。學生分析、比較、歸納、判斷、推理等高級思維能力也就得不到有效發(fā)展。與此同時，由于主觀問題客觀化，學習這一復雜的思維活動、合作活動也就逐步演化為一種簡單重復、枯燥訓練的個體智力體操，課堂更大程度上成了競爭性課堂，也就使學生喪失了進行合作學習的機會，這就在很大程度上限制了學生交際、溝通和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

除了文化傳統(tǒng)和體制的影響和限制之外，主觀問題本身的設(shè)計也影響了教學活動的深入開展。我們教學中大部分主觀問題的設(shè)計都源于學科教學的關(guān)鍵問題。這些問題體現(xiàn)了學科教學的重點和關(guān)鍵，但缺少與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，缺少與學生興趣的聯(lián)系，從而難以調(diào)動學生學習的感同身受。只是在更大程度上成了外在他們自身的東西，成了考試的工具。在這一點上，我們的主觀問題接近于教材中所提到的基本問題。

英特爾未來教育提供了課堂教學形式，其最大的特點是任務驅(qū)動式教學、合作學習、支架式教學、拋錨式教學。英特爾未來教育最大的特點是：不是機械的、僵化的、教條的使用這些教學方法，而是將這些方法有機的融合到課堂活動之中。

在這幾天的培訓中，我們學習任務是驅(qū)動式學習，更營造了一種互幫互助學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

通過培訓使我收獲最大的是教育理念的更新。在學習期間，我時刻深深地感到了新的教育觀念的猛烈沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。本以為只是學習制作教學課件，等真正學習起來，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡單。應該說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮學生的學習主體地位，培訓適應未來教育的合格教育者。時代在變，教學手段在變，教育方法在變，學生在變，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會地發(fā)展，如何使教育、教育者具有時代性，具有創(chuàng)新性，具有變化性，已是一個迫在眉睫的大事。所以今天的教師必需要為成為明天合格的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，并不意味著明天就不需要變，所以學無止境，此次學習首先就給我們上了一堂觀念更新課。為了達到素質(zhì)教育的目的，必須要有新的思想。

這次的培訓學習收獲頗豐，非常感謝老師，非常感謝英特爾公司，為我們所做的工作和努力。

通過培訓我最想說的一句話是：理念決定高度，學習沒有止境。

2010.11.7

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

第四篇：“英特爾未來教育”培訓總結(jié)

“英特爾未來教育”培訓總結(jié)

楊春霞

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼，五天緊張的“英特爾未來教育”培訓生活就這樣結(jié)束了。通過五天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種以促進學生主動探究學習為主的思想?，F(xiàn)將這次培訓的認識總結(jié)如下：

一、對“英特爾未來教育”有了進一步認識：

在參加培訓之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學習。直到通過張老師和秦老師不斷地講解，我的認識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學科整合、研究型學習、反思型學習、面向作品的評價等特點。它在通過對中、小學教師的培訓，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學科教學的技能與方法。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。

“英特爾未來教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學習方法，從而引發(fā)學生“學習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。改變了過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉(zhuǎn)變?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖吭鰪娏藢W生的自信心，激發(fā)了學生學習的積極性?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖恐匾曔^程、體現(xiàn)從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎(chǔ)。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設(shè)計，培養(yǎng)了學生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、通過學習我的收獲：

在這次培訓中，我不僅學到了先進的技術(shù)，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的?！坝⑻貭栁磥斫逃且詫W生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

其中，給我印象頗深的就是對框架問題中基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識點，通過學習才知道并不是這么回事。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學科領(lǐng)域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的支干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案的問題；這里說的基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要要轉(zhuǎn)化為自己的教學觀念，在平時教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學生必須掌握和解決的問題，是學生的學習目標。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學將會產(chǎn)生很大的作用。另外，這次的學習培訓，使我學到了如何制作網(wǎng)站的技能技巧，以及怎樣用學生的身份來設(shè)計學生演示文搞。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學實踐產(chǎn)生指導作用。

培訓還使我認識到：教師如何應用計算機并將其融入現(xiàn)有課程，促進學生的學習；促進教師教學。自己要與同行合作，嘗試新的教學方法，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學。把計算機作為教師和學生學習與創(chuàng)造的工具，及教師與學生的遠距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學軟件，去為創(chuàng)新性的教學作準備。另一方面，我既是教育者，也是學習者。我只有不斷的學習，才能不斷的發(fā)展?！坝⑻貭?未來教育”培訓過程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時還要用“學生的眼光”，去制訂、修改有關(guān)的學習資源，就是要求我們真正的學會從學生的角度去思考、去檢驗自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實際教學的要求。

三、培訓后在工作中的打算：

利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論、新的教學

模式，努力形成自己獨特的教學風格和特色。為英特爾未來教育在我校的順利開展，和為培養(yǎng)二十一世紀高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而貢獻自己的力量。

通過培訓我最想說的一句話是：英特爾未來教育，將會給我們的教育和觀念帶來重大變革，將會使我們的孩子，以更強的能力參與未來競爭！我們?nèi)w教育工作者，要盡快團結(jié)行動起來，利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)，把英特爾未來教育變?yōu)楝F(xiàn)代教育。

總之，參加這次培訓將對我自己以及我的工作、學生的未來都會產(chǎn)生了意義深遠的影響。雖然五天緊張的培訓已經(jīng)結(jié)束，但我仍會繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。讓知識與我們永遠相伴，用教育譜寫青春的樂章。

第五篇：英特爾未來教育培訓心得

英特爾未來教育培訓心得

2011年7月28日，我有幸參加了英特爾未來教育的培訓，成為了一名英特爾未來教育的受益教師。英特爾未來教育的教學力求以實用性為目標，以活動為中心，以學員為本位，采用革新的教法。英特爾未來教育培訓課程富有特色。

在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。英特爾未來教育的培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。

通過學習我的最大收獲是：

1．通過五天的培訓，結(jié)合了教師應掌握的大部分內(nèi)容（PowerPoint多媒體展示，版權(quán)知識，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)站及網(wǎng)頁創(chuàng)建，光盤的使用，文字處理軟件，桌面排版，電子郵件）。這種任務驅(qū)動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

2、通過培訓我的教育觀念更新了。傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。通過英特爾未來教育培訓，我學會了如何讓學生自主學習。

3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤柺肿⒅剡@種教學法的運用。因為注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓的又一重要特征。學員們就學習方法、內(nèi)容、資源等進行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學員討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按嚴格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，且設(shè)置共享，并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機指定位置。每個學員都可以根據(jù)需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現(xiàn)資源共享。

這次英特爾未來教育培訓，雖然學員都是來自不同的學校，一開始彼此之間并不是很熟悉，由于老師一開始教學就采用頭腦風暴教學法，通過找朋友以及自我介紹，很快使大家熟悉起來。另外，在教學過程中，教師也盡量多給大家創(chuàng)造彼此交流的機會，集中大家的智慧。

4.學員每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業(yè)，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)作準備。也可以說，離最后完成結(jié)束時的總作業(yè)又近了一步。當整個學習時間滿了之后，我們的任務也完成了，我們所有的作業(yè)也完成了。這種教學方式，教師把學生的作業(yè)負擔分解到每一天的學習活動之中，確實是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學生過重課業(yè)負擔的好辦法。我想，我們也可以從英特爾未來教育的培訓中獲得一些啟示吧。一旦當我們的教學理念發(fā)生了變化，再加上采用適當?shù)慕虒W組織形式與教學技術(shù)，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發(fā)。

通過英特爾培訓，我不斷思考新的教育理念，不斷進行教學設(shè)計。把自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。而此次英特爾培訓，強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時以學生為課堂的主體，我在教學設(shè)計中，時刻考慮到學生的感知能力。老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

通過英特爾培訓，我知道了學生才是教育的主體。英特爾要求如何評估學生和評價學生，如何實施單元計劃提供了精心設(shè)計的范例和實指南。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點己牢固地札根于我的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，讓學生學習目標與相關(guān)學科的課程標準或教學大綱都有明顯關(guān)系。適應不同學習者的調(diào)整措施。因為認識到這一點，我把多媒體技術(shù)與學科資源進行整合。傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

在英特爾培訓中，我相信在學生學習中起重要作用于的進教師而不是計算機。教師們所需要的不僅僅是理論，還需要實踐層面上的訓練，以便能真正在課堂中有效地使用權(quán)用計算機。這個項目正是為了響應教師們的此類要求而開發(fā)的，并會根據(jù)教師的反饋不斷改進。要真正成為具有這種創(chuàng)新教師培訓理念的一員。

打破過去以教師教為主體，學生不能參與課堂設(shè)計的情況。建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。在設(shè)計要較長時間的任務和活動中，在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。

英特爾培訓在課程內(nèi)容和設(shè)計上，體現(xiàn)了學生喜聞樂見的原則，以調(diào)動學生興趣為設(shè)計課程的主要方法。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。

英特爾在關(guān)注教師與學生的發(fā)展上非常人性化。無論面對多么嚴峻的挑戰(zhàn)，保持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性應該是一個不變的話題。但基礎(chǔ)是發(fā)展的，不同的時代對于基礎(chǔ)有不同的要求。本次英特爾培訓中強調(diào)，把學生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程的內(nèi)容，把火熱的社會生活作為課程內(nèi)容。并注重生活性，傳統(tǒng)的學校教育與“生活世界”

相剝離，教師與學生的關(guān)系是權(quán)威與服從的關(guān)系，學生與學生之間的競爭代替了合作，學校是一個冰冷的世界。本次培訓中注重課程內(nèi)容與學生生活的結(jié)合，仔細閱讀各科課程標準，可以發(fā)現(xiàn)各門課程中都帶有濃郁的生活氣息。歷史課通過各種途徑開始走進學生的生活世界，如通過讓學生收集本課所需的資料。，感受課堂設(shè)計與實施的效果。突出了時代性，課程內(nèi)容缺乏興趣。就歷史課上，我開始建立情景教學。要在課堂上設(shè)計輕松自如的學習氛圍。做到喻教于樂。要求關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅是紙筆測驗中能夠體現(xiàn)和反映的那些素質(zhì)。由于評價對教育教學在現(xiàn)實實踐中具有不可忽視的導向作用，而以新的課程理念為準繩，強調(diào)學生多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)學生的自主探究與個性發(fā)展，強調(diào)學生綜合運用多學科知識解決跨學科問題的能力。

通過英特爾培訓，我能有效地把計算機技術(shù)與教學整合在一起了。培養(yǎng)了學生制作知識網(wǎng)站，制作演示文稿。讓學生設(shè)計教學中的問題。所以這次培訓，對我的教學生涯，起了一個點睛作用，讓我知道了，英特爾培訓，認識了那么多優(yōu)秀教師，學會了制作網(wǎng)站。真是受益匪淺啊。

通過本次培訓學習，我意識到，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂勢在必行！是啊，人應不斷的加強學習，不斷的給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我堅信，我們今天的艱辛和痛苦，一定能換取明天的快樂和幸福！努力吧！讓我們勇敢地接受挑戰(zhàn)，明天會更好！