第一篇：學習杜郎口心得

學習杜郎口模式心得

***校長的帶領下，大力提倡教育改革，改變傳統(tǒng)的教育模式，積極倡導、推進生本教育。杜郎口中學是倡導生本教育的先行者，并收到了很大的成效。我們學校為了提升教師業(yè)務水平，更好適應現(xiàn)代化素質(zhì)教育，積極為教師們創(chuàng)建各種學生本教育習近平臺，4月21和4月22兩天，馬中派出八名教師到安農(nóng)大參加“山東杜郎口中學教學整體觀摩會”，在觀摩會上老師們學習了高俊英的校務管理經(jīng)驗，觀摩了史金鳳老師的八年級語文課，楊玲燕老師的七年級數(shù)學，李華英老師的八年級的英語課，聆聽了崔其同的班級的班級管理經(jīng)驗報告，雖然學習的時間只有兩天，我們都收獲良多。

杜郎口的教學模式高度重視培養(yǎng)學生的學習能力，調(diào)動他們主動學習的習慣，并且增強自身力量獲取知識的信心，杜郎口中學改變了傳統(tǒng)的預習方法，直接上成預習課，而這預習課就是前置性作業(yè)的一種。前置性學習的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學的內(nèi)容安排在課前或課中進行。之所以要學生進行前置學習，是因為要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，而且是因為教師的教是以學（學生已有的思考基礎）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學服務。把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應該按照一定規(guī)劃的程序，大致預設的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認識。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進一步拓展，像史金鳳老師在上《羅布泊，消逝的仙湖》事先準備的教

1學學案，讓學生按照學案上的要求自學，這就將以前的“個體自學”拓展為“群體自學”，讓學生在老師的指導下通過自主學習與組內(nèi)交流合作完成任務。充分挖掘課上學生的“群體價值”。史金鳳老師設計的學案充分體現(xiàn)了八個字“總結、概括、拓展、提升”。例如，史金鳳老師的學案中的前幾個問題：

1、理解課文標題中“消逝”的意思。

2、用一句話總結概括本文。

3、那些句子體現(xiàn)了報告文學，并且有感情理解讀出這些句子。

4、哪一個句子觸動了你的心靈，在你的心中留下痕跡，為什么？......總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

與此同時，設立花樣繁多的評選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和贊賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，產(chǎn)生學習的動力。史金鳳老師帶領大家學完本篇文章時，在最后讓學生“思維大爆發(fā)”，例如，根據(jù)本篇文章創(chuàng)作對聯(lián)或者一首小詩、寫公益廣告、說說身邊破換環(huán)境的現(xiàn)象、假如你今年90歲，談談此時看見羅布泊的感受。孩子們爭先恐后，每一個孩子都表現(xiàn)的很出色，就像一個大舞臺，展示著自己。當然，學生由于知識掌握的有限性，在有些方面會出現(xiàn)一些小錯誤，老師要及時的指導并糾正。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

我們作為新一代教師，要不斷的充實自己，拓展自己的知識面，要不斷的學習，總結，研究新的教學方法，帶領學生們快樂的學習，發(fā)揮人人合作，人人競爭的精神，增強學生的自信，讓學生充分展示自己的才華，學生們“敢、爭、變”，超越自我，展示自我，改變自我！

通過這兩天的學習，老師們了解了山東杜郎口中學“快樂學習，幸福成長”的辦學理念，真正理解了“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”為特色的課堂模式。兩天的學習中老師們聆聽著觀摩者咀嚼這討論著反思著，明白了現(xiàn)代教師的角色定位，“有主演變?yōu)閷а?，由?jīng)驗變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變?yōu)樯?，由師長變?yōu)閷W生?！痹谝院蟮慕虒W過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

第二篇：杜郎口心得

說實話，以前我根本不知道有那么一個學校叫杜郎口中學，今天下午的例會，我們中心小學老師在廖副校長帶領下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學走進《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來杜郎口中學課程改革取得巨大成果之后，受到了社會各地中小學的廣泛關注，全國各地中小學教師紛紛來到山東杜朗口中學進行學校參觀，不少專家一致對杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國素質(zhì)教育20年來結出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國基礎教育改革的先驅力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談談我的一些感受：

首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學校長崔其升帶領了十幾個學生進了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關的題目。作業(yè)過程中采訪照常進行，但學生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學開放式課堂的與眾不同吧！同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學的韓愛學校長，這所學校幾年前開始學習了杜郎口中學的課堂教學模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非常可喜的成績。

原來，杜郎口中學的教育理念是：以人為本，關注生命。其教學模式叫“三三六模式”：

1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

2、三大模塊：預習---展示---反饋；

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。課堂上老師把主動權留給了學生。學生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結，感覺似乎是學生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時間都是學生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學生主動權學生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學生根本不會被吸引，于是教學的質(zhì)量就有待商榷了。我認為杜郎口中學的教學方法是好且值得探究，但因為我校學生基礎不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學生，都害怕如果真的把課堂還給學生，讓他們自己預習、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。但習慣可以慢慢改變，我想在學校領導的正確指導下，在所有教師與學生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。但話說回來，杜郎口教學模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺得我們學校在學習杜郎口中學教學模式時不能夠照搬硬套，我們應該根據(jù)自己學校的實質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。

總之通過杜郎口中學的教學模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學生管理日常教學都有極大的幫

助。盡管其教學模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學來說是成功的，這種模式也的確對于很多學生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學習使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。

短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學，既有不足，又有可圈可點之處，而今天的學習無疑將為我以后的教學注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學習。

在杜郎口中學課堂里，學生真正成為學習的主人。課堂成為學生展示才華的舞臺，教室成為學生自由求知的殿堂，學生的個性得以張揚。這是杜郎口中學課堂教學改革最成功、最令人敬佩的一條。當然，還有許多值得我借鑒的地方。

1、每節(jié)課教師關注的是全體學生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益；關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動，靈動，有真情真意，充滿生機與活力。

2、教師角色的定位——把機會留給學生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導者，學生是課堂的主人，他們在體驗探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，尊重學生的情感，讓學生在參與中享受快樂。

3、合理分工，在學習中共同成長。學生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進步中分工學習，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學習，這是一種學生容易接受的方式，學生在平等互助中學習，同時評價又是以大組為單位進行的，所以各個成員都會為自己組的進步而努力，充分調(diào)動了學生的積極性。有利于學生的成長。

4、不斷學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)與教學技能，是提高教學質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學水品就得不斷地學習，從知識樹到對每一學段教材的把握與領會，尤其是對學生學習方法的指導，都離不開教師的專業(yè)學習。

三、今后的打算與做法。

課堂教學以及學校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實踐中摸索，因為看別人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進入到人家的核心，再加上校情不同，學生不同，我不能在照搬中鸚鵡學舌，否則是對自己也是對學生的不負責任，只有在摸索中得到適合自己的適合學生的才是最好的。

1、以后的課堂就以“預習、展示、反饋”為自主學習的三大模塊，以“預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學生在“聽、說、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點，真正實現(xiàn)三三六教學模式的實際運用。

2、轉變教師角色定位，在平等和諧中構建新型的師生關系。以后我將改變自己不相信學生的這種弊病，在充分相信學生的基礎上，做好教學的策劃者組織者，將課堂還給學生，沒有經(jīng)過預習的，學生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權，換回學生的自信，在參與中成長，并幸福。

3、扎實備課，設計好預習方案，做好學法指導，指導學生充分預習。

4、加強業(yè)務學習，不斷充實頭腦，為學生思維的拓展鋪路架橋。

5、做好小組長培訓，指導他們能真正領導本組同學在平等互助中快樂的學習。

最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進杜郎口教學模式的探索之中，也希望能夠真正領悟杜郎口教學模式的實質(zhì)，在探索中奮進，在奮進中

第三篇：杜郎口心得

聆聽杜郎口中學教學模式整體觀摩會有感

根據(jù)學校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學會主辦的山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會。在這一天半的時間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學，但學校管理人員的報告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學的教學、班級管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學模式是在兩年前，也就是應學院邀請去進行全州小學數(shù)學教師業(yè)務培訓，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓后我才真正感受到杜郎口其實離我們很近，但也很遠。杜郎口中學在1998年前也是個爛攤子，學生數(shù)少、師資力量不強，學生輟學、轉學現(xiàn)象十分嚴重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因為不服從管理和副校長打架；升學率為個位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。

從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實行教學改革，用一年的時間抓教學環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學生交流，了解學生心理和學習需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學生，讓同學們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學們拋開了厭學情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在杜郎口中學學生在課堂上回答問題無需老師點名，完全取決于學生自己，常言道“優(yōu)秀的學生不是教出來的”，只有調(diào)動所有學生的學習積極性，才 1

能使整個班級整體向前、取得進步，而把課堂還給學生，讓學生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學生結對子、小組長負責制、科代表負責制等等，每個學生都是老師的助手，從而實現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當然，課堂上最大的贏家是學生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的能力、培育了學生的自信、熱情、堅毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎。

在杜郎口中學有一道靚麗的風景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學校常務副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學生自主學習的能力；學生的“反”不是亂動，而是為了學習的動---交流、互動。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學生展示自我、學習情況的反饋也快了。

抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。

“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學的領導班子由校長、副校長、年級主任、學科主任組成，領導班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔任班主任和不少于一般教師的工作任務，全校有十六個教學班，其中十個班的班主任都由領導班子成員擔任，由于領導班子成員有勇挑重擔、業(yè)務精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服。

“七性”就是不負責任就有責任，負不好責任就承擔責任的“責任性”；領導班子立榜樣、樹典型、以身作責的“示范性”；學校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個

2腳印，堅持經(jīng)常的“持久性”；講團結、講制度、講落實、不講人情的“原則性”。“四有七性”并舉創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。

反思感悟頗多

喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。

1、給我最深的感受就是杜郎口的教學改革首先是教師思想的大轉變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。

2、杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學習模式和課堂“10+35”模式，確立了學生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W堂”，為學生發(fā)展創(chuàng)設了最大空間。

3、確立了以小組合作為主的教學組織形式，培養(yǎng)了學生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進步，共同成長。

4、確立了預習在教學中的重要地位

以往的教學，人們對預習認識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預習，學而無備，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習必要基礎就是通過預習建立起來，課前預習是“三三六”教學模式之本，為此，課前預習在自主學習中尤為重要。

5、確立了“活而不亂”的課堂靈魂

杜郎口中學的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。

6、確立了一堂好課新的評價標準

傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學生是否自主學習，是否生成新的能力，也就是學生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。

7、確立了“零作業(yè)”教學管理制度

中小學課業(yè)負擔過重，是長期以來困擾我國基礎教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學生建康成長的殺手。這一問題，在杜郎口中學得以解決，學生課下無作業(yè)，課上重效率。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學已成為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國課堂教學創(chuàng)新優(yōu)秀學校、全國教育科研先進單位、全國學校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽稱號四十多項；山東省教育教學現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學會議數(shù)十次相繼在這里召開?！吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》等國家、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報道。

這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學改革初期，因教學思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學生；沒有無私奉獻，學校未成名前、不能給予合理報酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學沒有制度，只有文化，在杜郎口中學，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為

4私”（只有學校好了，才有教師的一切）、“嚴格是最大的關愛”等思想扎根于教師的心中、落實在教師的行動中。

聯(lián)系十七小實際，要想有跨越式發(fā)展，在學習杜郎口中學先進的教改經(jīng)驗的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻精神、堅定的執(zhí)行精神、做好小事的認真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領下，相信十七小各項工作一定會走上一個新的臺階！

第四篇：學習杜郎口

參觀杜朗口所感

2012年5月25日，校領導帶領我校部分教師帶山東省杜朗口中學進行參觀學習，我們在報告廳觀摩了杜郎口中學的課堂教學，給我留下了較深刻的印象。

印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰(zhàn)術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學生認真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務、給家長個滿意的分數(shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。

印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學生有強烈的表現(xiàn)欲，也非?？释玫剿说恼J可和贊賞。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。課堂學習過程中，教師對學生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。

印象三：是歸還。即把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；會講解、分析、點評、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。

學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，學習杜郎口，而不是簡單照辦其形式，分分學習小組就行，不是學生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學習杜郎口中學，要結合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式。

第五篇：如何學習杜郎口

新課堂中的體會與經(jīng)驗

----------如何學習杜郎口

杜郎口中學每天吸引著成百上千來自全國各地的學習者、取經(jīng)者。我有幸在2011年3月和我們學校的各位老師和領導參觀了這個全國知名學校！

杜郎口每天有這么多的參觀者、學習者，這些人群中有我們想象不到的領導，可能站在你面前的就是湖北省的教育廳廳長，可能和你說話的是長沙市教育局局長，可能和你握手的是肥鄉(xiāng)縣文教局的局長，可見我國教育部門對素質(zhì)教育的重視、對新課改的重視、對杜郎口的重視。從這里我們不難發(fā)現(xiàn)杜郎口已經(jīng)成為全國學習的典范，全國各地都在學習杜郎口。

邯鄲也不例外，而且邯鄲比別的地方做的更好，因為邯鄲的領導們更加重視學習杜郎口，更加重視教育的改革，重視孩子們的綜合素質(zhì)。我們都知道現(xiàn)在邯鄲教育局要求邯鄲都要學習杜郎口。每年都派很多領導、老師、甚至是學生去杜郎口參觀學習。

現(xiàn)在我們很多學校都在用杜郎口的模式，據(jù)我了解，邯鄲市一中在用杜郎口模式，；邯鄲市二十八中在用杜郎口模式，而且聽說是用了很長時間了，肥鄉(xiāng)二中在用，邯鄲十二中在用，甚至有的培訓班也在用杜郎口模式。他們也采用了同學面對面的排位方式，發(fā)放導學案、自己預習的教學方法。

現(xiàn)在我就在杜郞口參觀與學習中看到的心想到的和我看到他們書籍以及和他們那兒的老師交流心得寫下我的感受和心得：

學習杜郎口，我們要有一個正確良好的心態(tài)。既然說去學習，那就拿出學習的態(tài)度，而不是去關心無關緊要的問題甚至故意挑毛病的心態(tài)。我在參觀時，我們見過無數(shù)的參觀學習者，他們很多時候，閑談交流時。他們會提出自己的疑惑，有的參觀者會問：“這里的學生真的很積極主動，他們怎么會這么積極呢？”“讓我們學生坐一塊上課肯定很亂，他們的課堂怎么做到動卻不亂呢？”“他們老師怎么去評價學生呢？”“老師采用了怎樣的方式保證了課堂中人人都參與了呢？”有的會問“他們老師的工資多少啊？福利怎么樣啊？”“杜郎口的門票怎么這么貴呀？”“學校掙了這么多錢都干什么用??？領導們分了嗎？”當我聽到這樣的問題，心里卻充滿鄙視和痛心。我們政府，我們學校，花那么大的費用，那么多的時間，從云南，新疆等地，不遠千里派咱們老師來學習，難道是讓咱們老師旅行看風景的嗎？是讓咱們來學習杜郎口的資金怎么利用的嗎？

學習，就要拿出學習的心態(tài)。虛心去學習，學習人家的好，人家的長處，學習對自己有好處、有價值的東西，就像我們經(jīng)常教育孩子們學生們一樣，虛心去學習

有了這種學習的心態(tài)之后，我們應該去辯證的認識杜郎口。杜郎口的發(fā)展是一個過程，我們只去學習結果而忽略過程，最后將一無所獲甚至要付出代價。

1998年春初三年級曾經(jīng)60名學生的班，中考前只剩下21名學生；教師情緒浮動，教學秩序混亂，師生關系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生?？h里已經(jīng)將這所學校劃入了撤并學校的行列。

崔校長認為學校教學過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。

1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業(yè)務學習等方面有了新的規(guī)定。

上課要求：

1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；

3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以

上（良），29分鐘以下（一般）；

4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；B、講普通話。

備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

業(yè)務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。

為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，校領導提出了學生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。

許多教師對學校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師和領導們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學生在課堂的表現(xiàn)；學生的學習興趣也有所提高，高輟學率有所扼制。一些學科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學模式，學校整體的教學效果有所提高。

到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評價中杜郎口中學已居全縣中游。針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領導明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。

課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步。但杜郎口中學的領導和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動，是領導和教師們?nèi)陙硪淮未窝杏懙慕Y果，包括2002年新學期開始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對面而坐，都是潛心研究的結果。

“怎樣才能使學生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學生動起來后領導和教師們思考的又一焦點。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預想的課堂情景與學生的實際表現(xiàn)相距甚遠。大家原以為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學生卻是欲說無言。經(jīng)過反復研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學又將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設了“預習課”。

為了關注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校又開設了“反饋課”。

經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

杜郎口是一步一步發(fā)展起來的，經(jīng)過十多年得發(fā)展才出現(xiàn)今天的杜郎口景象。我們很多人沒有認識到這一點，覺得我們學習杜郎口就是學一學杜郎口的排位方式，學一學杜郎口的導學案，結果學習一段時間后發(fā)現(xiàn)學生們的紀律更糟糕了，學習成績更是大不如從前了，于是就說杜郎口這種模式不行，不適合咱們這里。杜郎口就像是一座五層大樓，我們現(xiàn)在看到了第五層的美麗壯觀，于是回去也學著第五層的樣子去建造，可是就是建不成人家那樣的雄偉壯觀，如果不去打地基不去建造一樓二樓三樓四樓，五樓的雄偉壯觀我們永遠都不可能見到。我們應該從頭開始做起。舉個簡單的例子，其實我們現(xiàn)在用的導學案，杜郎口現(xiàn)在已經(jīng)不再使用了，他們學生現(xiàn)在有預習筆記本，自己整理重難點。

學習杜郎口我們應該因地制宜。

杜郎口是“置之死地而后生”的一個例證。起初改革，雖然缺乏理論指導，但崔校長從

杜郎口客觀現(xiàn)實出發(fā)，從問題入手，先解決一個問題，在解決一個問題，最先解決的就是升學率問題，這叫“因地”，不用避諱什么，這樣一步步積累形成的，所以，杜郎口的改革是循序漸進，不斷校正，不斷提升的，這個過程遵循著改革的基本規(guī)律。

一開始崔校長聽學生反映說老師講的還沒有學生自己講的好呢，那他就讓老師少講。比如他在聽課時發(fā)現(xiàn)一些教師講課沒有章法，他就明確規(guī)定了教學必須遵循的環(huán)節(jié)，慢慢才總結形成了“三三六教學模式”中的所謂“六環(huán)節(jié)”，這叫“制宜”。

杜郎口是一個教育改革典范，它給我們指明了一個大方向，但是具體怎么去做，我們要結合自己的實際，杜郎口好的方法我們可以利用，杜郎口不適合我們的，或者我們有更適合我們自己的方案，我們就要勇于實施、落實。

學習杜郎口，我們也應該勇敢實踐。一開始我們并非我們就確定什么是適合我們的，什么是不適合我們的，就想杜郎口的“0+45模式”一樣，在沒有實踐之前不知道它是矯枉過正，也正是在這個實踐中，在這個有些錯誤的實踐中，教師們更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含義。（10就是讓學生動起來，是有計劃地動，動不是亂。教師是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到組織、引領、帶動作用，沒有這個“10”，課堂的“動”缺乏一個明確的方向，課堂也可能失去目標。）我們學習杜郎口就要去做，不要在沒做之前就說“杜郎口不適合我們，太難了，算了吧”。我們學不成的原因很大程度上不是因為我們沒有能力去學會，而是我們根本沒有去做，根本沒有勇氣把課堂還給我們的學生。我們應該在實踐中摸索，在實踐中進步，在實踐中成功。

學習杜郎口，我們要慢慢地改變我們教師的觀念。我們每天都在備課，明天的知識點是什么，重點是什么，我怎樣去把書上的知識表達給學生，讓學生能聽明白呢？杜郎口中學的老師他們每天不再是備課，而是備學生，了解學生的情況，根據(jù)學生的不同情況，思考課堂中學生們會出現(xiàn)怎樣的場景，此時采用怎樣的方法去引導學生。我們現(xiàn)在要慢慢同化“以人為本，關注生命”的理念，接受“快樂學習，幸福成長”的思想，遵循“以全體學生共同進步”的原則，堅持“”喚起學生的成長、關愛學生的生活，撫慰學生的心靈，樹立學生們的思想，把全體學生培養(yǎng)成為有知識、有品格、會學習、會做事、會做人的合格人才”目標。教師不再高高在上，而是學生們的策劃者、引導者、參與者。平等地出現(xiàn)在學生面前，同樣接受著同學們的建議和批評。

杜郎口砸掉得不是黑板，而是教師高高在上的觀念；杜郎口多出來的不是黑板，而是多出了師生的“情感互動”；杜郎口改變的表面是課桌的排列，實則促成了“師生、生生的民主與合作”；杜郎口的課堂看是“10+35”，實則是“教師主導，學生主體”的量化和強化，假如學習杜郎口僅僅流于形式，而忽視去探究他們的為師之道，不真正融入到學生中；忽視他們的思想和理念，不真正融于教學實踐里，這樣即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒勞，反之，一塊黑板也有風景，不砸講臺也有精彩。

學習杜郎口，我們做好面臨艱難困阻的準備。對于我們來說這是一個新事物，新事物代替舊事物是一個過程，是一個曲折的過程。有些人不接受它，就像我回來給我的一個老師說杜郎口一樣。他竟然說“這是瞎胡鬧，你別瞎扯了，還是去上課吧”。我相信還有很多人現(xiàn)在雖然思想上接受了杜郎口，認為杜郎口很不錯，但是行為上卻沒有去認可杜郎口，因為有些人不僅自己不去主動探究教改，探究新教學，而且還阻礙別人去改革教學。改革教學需要的不之是空乏其身，有時候還需要頭破血流甚至付之東流，改革充滿了風險和冒險，改革最忌諱半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革意味著付出，犧牲甚至一敗涂地；改革會致“亂”，甚至因此而丟失“位子”，沒了威風。在勇氣上你準備好面臨艱難困阻的準備了嗎？改革需要積淀、儲蓄、斟酌，需要探索、思辨、矯正，需要反思、追問、舍棄，而這些都離不開不斷提升的專業(yè)素養(yǎng)，否則，就會本領恐慌，會捉襟見肘，會露出馬腳、失掉面子，在專業(yè)的成長上你能好吃苦耐勞、勇于付出嗎？為此

你做好面臨艱難困阻的準備了嗎？

當然杜郎口也有不足之處，當我們辯證的來看，杜郎口是開放的，創(chuàng)新的，不斷成長的，那么這些不足之處也就無可厚非，甚至可以說是必不可少的，不斷改進這些不足的過程就是發(fā)展的過程。

學習杜郎口就要有個良好的心態(tài)，辯證的看待問題，學習過程,勇于實踐、因地制宜，改變觀念，不怕困難阻礙。

杜郞口中學張代英校長說過一句話“來杜郎口學習，如果來學形式的話，那么將什么都學不到，來杜郎口百分之二十是學習思想的，百分之八十是學習精神的。”當我們學習思想的同時，我們應該更注重學習杜郎口的精神。

作者：王社印

單位：肥鄉(xiāng)縣第二中學

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