第一篇：小學(xué)六年級(jí)班主任工作總結(jié)何永波

2012—2013--1班主任工作總結(jié)

育才小學(xué)六年級(jí)二班何永波

當(dāng)一名老師真不容易，當(dāng)好一名班主任更難。又一學(xué)年結(jié)束了，撫案沉思一學(xué)期以來(lái)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我過(guò)得平凡、忙碌而又充實(shí)。雖然優(yōu)秀班主任的光榮榜上沒(méi)有我的名字，但我已認(rèn)真努力地盡到了一個(gè)班主任的責(zé)任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，在和各位任課老師的通力協(xié)作下，我們班一直穩(wěn)步向前。本學(xué)期我主要努力做好了以下幾方面的工作：

一、日常行為規(guī)范的落實(shí)：

雖然以前一直在抓日常行為規(guī)范，但都不是特別到位，這學(xué)期在新的要求下，我們班從各個(gè)方面重新規(guī)范。每天有專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查兩操情況；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)課堂及課外紀(jì)律；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)文明禮貌及方行舉止；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況。每天一匯報(bào)，每周一評(píng)比，效果良好，一學(xué)期以來(lái)共獲得流動(dòng)紅旗10次。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)：

大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部（小組長(zhǎng)）樹(shù)立威信；在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以面帶面。

三、狠抓教育教學(xué)工作：

利用班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行人生觀及理想教育，跟科任任老師密切配合，從抓學(xué)習(xí)態(tài)度入手，每天抓好教育教學(xué)工作。這學(xué)期，我們班整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，有一種比學(xué)趕幫的氛圍。每天的早讀有課代表和老師定內(nèi)容，只要同學(xué)們一到教室，就書(shū)聲瑯瑯了。兩次統(tǒng)考英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)都遙遙領(lǐng)先于平行班級(jí)，一直落后的語(yǔ)文成績(jī)也穩(wěn)中有升。

四、繼續(xù)落實(shí)班級(jí)規(guī)劃：

有目標(biāo)才有動(dòng)力。我根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，進(jìn)一步完善了《班級(jí)發(fā)展規(guī)劃》，根據(jù)《規(guī)劃》全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，對(duì)每一位同學(xué)擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

五、注重了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，我分了兩類(lèi)，一種是羅偉天尚玉丞武雅馨等僅學(xué)習(xí)成績(jī)差的；一種是王文析、田向波蔡明茹等行為習(xí)慣、紀(jì)律方面差的。我針對(duì)各自的特點(diǎn)及后進(jìn)的原因，對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期不懈地去輔導(dǎo)教育他們，感覺(jué)都有了不同的進(jìn)步。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展：

在學(xué)校的統(tǒng)一布署下，我們的主題教育一月一個(gè)主題，我注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗

禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。另外，根據(jù)本班學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)及行為上出現(xiàn)的狀況，及時(shí)自擬主題召開(kāi)針對(duì)性的班會(huì)和隊(duì)會(huì)，起到了很大的收效。

七、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力：

這個(gè)時(shí)代需要的人才應(yīng)是高素質(zhì)的、復(fù)合型的、有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。我給學(xué)生提供各種發(fā)展平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)，不放過(guò)任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。音樂(lè)和舞蹈方面：王珂伊、馬瀾、景志欣；書(shū)法與繪畫(huà)方面：張琪、田升升、田靜、展藝桐、傅宇航、王溫馨；閱讀與寫(xiě)作方面：李彬彬、金育竹、令文佩、展藝桐、劉曉馥、范成等。

八、密切聯(lián)系科任老師和家長(zhǎng)，建立豐富的管理方法：

我僅憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，我高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。通過(guò)電話、家訪、面談等形式及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)觀察、談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、社會(huì)的意見(jiàn)等。一學(xué)期來(lái)家訪學(xué)生達(dá)到30余人次。

九、經(jīng)驗(yàn)與感想

1．做實(shí)干家。干——才是硬道理，想得多好，計(jì)劃得多好，不去

做，沒(méi)用；只有在計(jì)劃好的基礎(chǔ)上去做，去及時(shí)做，去努力做，同時(shí)付出你那顆火熱的心。

2．學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才不會(huì)落后；只有學(xué)習(xí)，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐；只有學(xué)習(xí)，教育的那“桶水”才不會(huì)干涸；只有學(xué)習(xí)，你才是真正的你。作為一名教育者，你必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教育理論水平，掌握必備的教育理論知識(shí)和教育手段。

3．思考。要學(xué)會(huì)思考、善于思考、勤于思考，要在思考中不斷拓展自己的思維能力，在思考中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在思考中不斷探索、創(chuàng)新，在思考中走出一個(gè)嶄新的自我。

4．學(xué)會(huì)與各位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重各位老師，多多向他們請(qǐng)教求經(jīng)；

5．要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持與配合。積極向他們宣傳科學(xué)的教育思想和方法。等途徑，建立起豐富的管理方法，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

十、今后努力的方向是：

一、學(xué)生大了，教育教學(xué)方法要隨之靈活多變?nèi)ミm應(yīng)他們；

二、學(xué)習(xí)累，要如何讓他們學(xué)好又輕松？有興趣不厭學(xué)？

三、青春期到了，如何讓他們身心健康地平穩(wěn)過(guò)渡學(xué)習(xí)進(jìn)步？ 花的事業(yè)甜蜜，果的事業(yè)尊貴，讓我做葉的事業(yè)吧，我要像葉一樣謙遜的垂著綠蔭。在任重道遠(yuǎn)的班主任工作之路上，愿我一路走好！

第二篇：五年級(jí)二班班主任工作總結(jié)何永波

五年級(jí)（2）班主任工作總結(jié)

何永波

本學(xué)期，學(xué)校分配我繼續(xù)擔(dān)任五（2)班班主任。開(kāi)學(xué)初，我利用三到四周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面、細(xì)致的了解之后，我制定了周詳?shù)陌嗉?jí)管理計(jì)劃，下定決心，不論下多大功夫，一定把這些孩子教育好。現(xiàn)在回顧起來(lái)，我大致做了以下工作：

一、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班紀(jì)。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、良好的個(gè)性品質(zhì)才能百花爭(zhēng)艷。課上，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)；課間，我們一起游戲；我們與學(xué)生圍坐在一起，像一家人一樣，一邊聊天，從國(guó)內(nèi)外新聞到班級(jí)里的小事，海闊天空，無(wú)所不談，既增進(jìn)師生、生生的感情，還及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決了許多潛在的問(wèn)題，使班級(jí)協(xié)奏曲一直和諧、愉快地進(jìn)行著。一年來(lái)，我班學(xué)生人數(shù)不斷增加，但始終都很團(tuán)結(jié)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互幫互助，比學(xué)趕超；在課外，一起跳大繩、下圍棋，一起玩自己用飲料瓶做成的“保齡球”，甚至連和老師開(kāi)玩笑，他們也是一起協(xié)作。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得有句話這樣說(shuō)：“種植行為，收獲性格；種植性格，收獲習(xí)慣；種植習(xí)慣，收獲人生?！痹陂L(zhǎng)期班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人生的起步階段，是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，在這一時(shí)期，培養(yǎng)良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣將使孩子受益終生。我班有個(gè)叫徐紅艷的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)到我班時(shí)，都有些膽小內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難，不完成家庭作業(yè)是家常便飯，爸爸媽媽都很著急。我和幾位課任老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，決定從樹(shù)立自信、改變習(xí)慣開(kāi)始，制定了周詳?shù)膸头鲇?jì)劃，對(duì)這位同學(xué)實(shí)行四優(yōu)先：優(yōu)先提問(wèn)發(fā)言、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先表?yè)P(yáng)、先排座，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助、鼓勵(lì)他們。后來(lái)，他對(duì)象棋產(chǎn)生了濃厚的興趣，一時(shí)間，在我班掀起了象棋熱潮，一下課，同學(xué)們都圍在一起下象棋，燦爛的笑容始終掛在他的臉上。興趣引領(lǐng)成功，成功引領(lǐng)自信，現(xiàn)在，“不完成家庭作業(yè)”早已成為歷史，王文析已經(jīng)是一個(gè)自信好學(xué)的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵了！令聞佩呢，在老師和同學(xué)們的幫助下，也變得活潑、開(kāi)朗，現(xiàn)在，已經(jīng)是我班的一位運(yùn)動(dòng)小健將了！

三、和家長(zhǎng)交朋友，取得家長(zhǎng)的支持。從教以來(lái)，我結(jié)識(shí)了許多家長(zhǎng)朋友，為了他們的孩子、我的學(xué)生，我們從陌生到熟悉、甚至無(wú)話不談。發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題，我除了和孩子談話之外，還會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商定最佳解決方案。教育學(xué)生，不能老師自己跳獨(dú)舞，取得家長(zhǎng)的支持，會(huì)獲得事半功倍的效果。

四、重視主題班隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。班主任工作的一個(gè)中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主題班隊(duì)會(huì)是主陣地。我班的主題班隊(duì)會(huì)有三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校大隊(duì)部規(guī)定的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，“文明禮儀伴我行”主題隊(duì)會(huì)，“讀經(jīng)典詩(shī)文，讓讀書(shū)成為習(xí)慣”主題隊(duì)會(huì)，遵守紀(jì)律安全責(zé)任重于泰山，進(jìn)行道路安全教育等；二是結(jié)合一些特定日子展開(kāi)活動(dòng)，如感恩節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，富有愛(ài)心；三是根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向、偶發(fā)事件等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每一次活動(dòng)，我都會(huì)通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，力爭(zhēng)每一次班隊(duì)會(huì)都是學(xué)生思想的一次洗禮，能給學(xué)生留下深刻的印象，并能影響和指導(dǎo)學(xué)生們今后的言行。

五、注重安全教育。有句話這樣說(shuō)：教育無(wú)小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別打鬧！別亂跑！放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，直接回家！放假時(shí)，叮囑學(xué)生：注意安全，不做違法的事。

六、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹(shù)立威信；第二.在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；第三.培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。

七、存在的問(wèn)題

一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴清晰的浮現(xiàn)在我眼前，感到本期的努力取得了一定的成果，學(xué)生的自律性有了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣以及常規(guī)都有了很大進(jìn)步。可綜合分析學(xué)生的成績(jī)，又感覺(jué)責(zé)任重大。

1.作為班主任，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀還不夠重視，語(yǔ)文數(shù)學(xué)拔尖生很少，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)都很不穩(wěn)定。

2.重視了對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，卻忽視了培優(yōu)輔差工作。培優(yōu)的方法尤其欠缺，既耗費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，又沒(méi)有收到成效。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有明顯的成績(jī)，有馬金龍、尚雨辰、武正嫻、羅維天、石碩太、劉文軍、萬(wàn)永津等11名后進(jìn)生下期要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，把這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成首要任務(wù)來(lái)抓。

3.學(xué)生的思維不夠靈活，學(xué)習(xí)方法不是很有效果。因此還要多加指導(dǎo)；細(xì)心的習(xí)慣要著力培養(yǎng)；思維的靈活性要扎實(shí)訓(xùn)練。

班主任是個(gè)非?，嵥榈墓ぷ?，尤其小學(xué)階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任老師的共同努力下，這63位班級(jí)成員，與開(kāi)學(xué)初相比，性格、習(xí)慣、思想等各方面具有明顯進(jìn)步，五（2）班這艘小船一直平穩(wěn)地向前行駛。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！一個(gè)學(xué)期即將畫(huà)上句號(hào)，另一個(gè)嶄新的學(xué)期即將來(lái)臨。作為一名黨員、一名普通的小學(xué)教師，我深知后面的路很長(zhǎng)，我始終把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。正在用自己愛(ài)崗敬業(yè)的紅燭形象、為人師表的楷模形象、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象、愛(ài)生如子的慈母形象感召學(xué)生、教育學(xué)生，一定力爭(zhēng)做一名出色的園丁，讓桃李香滿天下！

第三篇：教育現(xiàn)象 何永波

校長(zhǎng)教師交流輪崗，你準(zhǔn)備好了嗎？

平川區(qū)育才小學(xué) 何永波

昨天有機(jī)會(huì)閱讀了白銀市委市政府印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化改革加快教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流，公辦初中和小學(xué)校長(zhǎng)在同一學(xué)校連續(xù)任職達(dá)到8年、教師在同一學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到10年，必須交流。城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

為了實(shí)現(xiàn)教育的公平，很多地方制定了中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的交流制度，江蘇、河北、山西都已經(jīng)制定了相關(guān)的條例，但當(dāng)我們仔細(xì)想一想，這樣的制度真的可行嗎？首先從硬件條件說(shuō)起，各個(gè)學(xué)校的硬件配置水平都有顯著的差別，城鄉(xiāng)之間尤為嚴(yán)重，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了PPT教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，一下子進(jìn)行板書(shū)教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師本身還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的；從軟件來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生之間是有適應(yīng)期的，而這個(gè)適應(yīng)期短則幾個(gè)星期，長(zhǎng)則可能半年，如果在花這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生和老師相互適應(yīng)，想必是一種浪費(fèi)；對(duì)于一般的老師來(lái)說(shuō)，3年的交流期反而不利于教師的成長(zhǎng)，因此，我們得仔細(xì)得考慮一下這樣的交流制度是否可行。

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來(lái)，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從近幾年的實(shí)踐來(lái)看，校長(zhǎng)教師輪崗制度的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教育均衡的既定目標(biāo)，有力地推動(dòng)了薄弱學(xué)校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長(zhǎng)、教師消除了職業(yè)倦怠，重新找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

好處一：促進(jìn)教育均衡、改善薄弱校

好處二：讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)

不過(guò)，教師校長(zhǎng)流動(dòng)是件好事，也是件難事。要想做好教師、校長(zhǎng)的交流輪崗工作，還面臨著重重困難和阻力。

阻力一：優(yōu)質(zhì)學(xué)校的家長(zhǎng)反對(duì)

阻力二：優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)有擔(dān)心

阻力三：教師自己會(huì)有多重顧慮

第一重顧慮就是：有些教師不愿意參加交流輪崗，因?yàn)槊Ｓ袧撛诘纳鐣?huì)價(jià)值，一是自己的孩子作為教職工子女，可以讀自己所在的學(xué)校，二是名校的社會(huì)認(rèn)可度高，不少家長(zhǎng)社會(huì)地位也高。

第二重顧慮可能是：一個(gè)教師不知道他的下一站將在哪里，就沒(méi)有歸屬感，就成了一個(gè)過(guò)客。那些想成就事業(yè)的教師可能會(huì)另想出路，因?yàn)檩啀徶剖沟盟赡苊媾R著多次搬家、面臨著無(wú)法照顧自己的孩子和家人、面臨著離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境被迫適應(yīng)另一個(gè)自己并不情愿的新環(huán)境的問(wèn)題和種種困難。

第三重顧慮可能是：還有些教師顧慮自己年紀(jì)大了，到了新環(huán)境中能不能適應(yīng)，特別是有些優(yōu)秀教師，怕到了薄弱學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)年輕教師。諸如此類(lèi)的擔(dān)憂，也成為阻礙老師進(jìn)行交流輪崗的阻力。

阻力四：操作層面尚有多種困難

第一，輪換誰(shuí)？理論上來(lái)說(shuō)，只有那些重點(diǎn)?；蛘呙５膬?yōu)秀教師輪換到一般?；蛘弑∪跣Ｈゲ拍荏w現(xiàn)出這項(xiàng)制度的優(yōu)越性，因?yàn)楸∪跣Ｈ狈Φ恼莾?yōu)秀教師。如果不分青紅皂白所有教師都6年輪換一次，那就沒(méi)有意義。而且，這樣將會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體水平提高帶來(lái)很大的負(fù)面影響。一方面，校長(zhǎng)們將不再把注意力放在教師的培養(yǎng)上。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)也要輪換，而且輪換周期更短。既然都要輪換，他們?yōu)槭裁催€要投入大量的精力和財(cái)力培養(yǎng)教師，因?yàn)樗麄儾恢雷约涸跒檎l(shuí)培養(yǎng)教師。

第二，誰(shuí)來(lái)決定輪崗的人選？學(xué)校的校長(zhǎng)每年都要傷透腦筋決定選哪些教師輪崗。這個(gè)過(guò)程很可能就成為個(gè)別人“以權(quán)謀私”的機(jī)會(huì)。盡管上級(jí)主管部門(mén)可能會(huì)有一些“細(xì)則”來(lái)約束校長(zhǎng)們的行為，但這必然給校長(zhǎng)的工作帶來(lái)麻煩，造成校長(zhǎng)與教師之間的矛盾，使得校長(zhǎng)每年不得不花大量的精力和時(shí)間解決這些矛盾。

第三，教師的個(gè)人權(quán)益如何受到保護(hù)？教育事業(yè)的發(fā)展需要一支健康、穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍，如果教師的個(gè)人權(quán)益得不到保護(hù)，教師不能決定自己的去留，那么，教師的勞動(dòng)積極性就會(huì)受到打擊，教師隊(duì)伍的整體水平就會(huì)下降。

政策已經(jīng)出臺(tái)了，對(duì)于各地教育部門(mén)、學(xué)校而言，當(dāng)前的問(wèn)題不是校長(zhǎng)教師該不該輪崗交流的問(wèn)題，而是怎么樣去輪崗交流的問(wèn)題。對(duì)于我們廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來(lái)之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)新環(huán)境。當(dāng)然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正當(dāng)理由提出來(lái)，比如說(shuō)工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠(yuǎn)、無(wú)法很好照顧孩子老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)校協(xié)商的方式積極進(jìn)行解決。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。而且，廣大教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，從人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，教師的流動(dòng)增益其所不能，對(duì)自己的發(fā)展都是有利的。

第四篇：梅香正濃教學(xué)設(shè)計(jì)何永波

《梅香正濃》教學(xué)設(shè)計(jì)

何永波

教材分析：

《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫(xiě)作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)：

自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。教學(xué)構(gòu)思：

在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本文四字短語(yǔ)較多，雖瑯瑯上口，可是對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問(wèn)題法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書(shū)。

2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會(huì)主旨：

1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。

2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。拜謁：拜訪、拜見(jiàn)。高官厚祿：官大，待遇高。尸?。菏?。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫(xiě)，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。

4、情感脈絡(luò)：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。

肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

感慨——對(duì)比寫(xiě)法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡??提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。

（2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。

（4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

三、交流合作，深化感悟

學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？

3、文中最后提到的兩類(lèi)人，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結(jié)，升華主題

回顧全文，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。

五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章

《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義?！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)?！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。

七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。

2、查找英雄人物的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)： 梅香正濃

忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷

誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概

氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié) 課后反思：

第五篇：做智慧型的老師 何永波[小編推薦]

做智慧型的老師，創(chuàng)建高效課堂

————聽(tīng)太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念解讀有感

平川區(qū)育才小學(xué)

何永波

2014年10月18日--19日我有幸參加了中國(guó)老科學(xué)技術(shù)工作者協(xié)會(huì)教育分會(huì)主辦的全國(guó)中小學(xué)“新課改、新課程、新課堂”有效教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了徐立峰、孫玉生、武衛(wèi)紅等專(zhuān)家們的講座?；厥變商斓呐嘤?xùn)歷程，緊張而有序。雖然辛苦勞累，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)幸福的。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺，現(xiàn)在把武衛(wèi)紅校長(zhǎng)關(guān)于太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念的解讀體會(huì)記錄下來(lái)，與各位教師共勉。

太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽(tīng)課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺(jué)。“24字”課堂教學(xué)模式的基本理念是“變講堂為學(xué)堂”，看學(xué)生是否自主地學(xué)，是否合作地學(xué)，看每一名學(xué)生是否積極地學(xué)。與傳統(tǒng)的“教師如何教會(huì)學(xué)生？”、“這節(jié)課教師講得怎么樣？”從思想深處是不同的。我們不必再為“沒(méi)把學(xué)生教會(huì)”而自責(zé)，而應(yīng)為“怎樣讓學(xué)生通過(guò)多種形式積極地學(xué)”而想辦法。

一、變備課為導(dǎo)學(xué)案

以往的備課大部分教師都是抄寫(xiě)優(yōu)秀教案，或是從網(wǎng)上下載，或是照抄教案書(shū)，而且是能省的就省，對(duì)實(shí)際教學(xué)并無(wú)多大作用。只有在上公開(kāi)課時(shí)，教師才可能認(rèn)認(rèn)真真的備一節(jié)課，前思后想，左改右改，很不容易?！?4字”模式的備課實(shí)際上是一份導(dǎo)學(xué)案。這種設(shè)計(jì)操作時(shí)有三方面要特別重視：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要用準(zhǔn)確、具體、可操作的語(yǔ)言表達(dá)。如能記住、能說(shuō)出、會(huì)應(yīng)用、能默寫(xiě)、能解答等用語(yǔ)。比如語(yǔ)文課以往有把目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文”的?，F(xiàn)在要明確什么樣的感情？是贊美還是自豪，是悲傷還是喜悅？

二是課堂教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)可分為三步設(shè)計(jì)。如溫故互查環(huán)節(jié)，先編出習(xí)題或標(biāo)明做某書(shū)某頁(yè)的哪些題？其次預(yù)估會(huì)出現(xiàn)的情況和處理的辦法。如第幾題可能有難度，估計(jì)多少學(xué)生不會(huì)做，計(jì)劃用什么樣的方法解決？是讓會(huì)的學(xué)生展示？還是教師精講，還是教師引導(dǎo)學(xué)生講再總結(jié)。第三留下課中備課。即實(shí)際各預(yù)估的不一樣時(shí)的處理辦法，課中、課后記下來(lái)。

總之，這樣的備課，教師不一定寫(xiě)多少字，但卻要教師認(rèn)真動(dòng)腦，整理習(xí)題，編寫(xiě)習(xí)題，預(yù)估問(wèn)題和處理措施，課中備課，都要深思熟慮，而且只有經(jīng)常這樣做，才能逐漸成為優(yōu)秀的教師。

二、小組合作學(xué)習(xí)

以往全班學(xué)生會(huì)不會(huì)，教師全都攬到了自己身上。小組合作就是把這一重任還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)，不會(huì)時(shí)在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，全都不會(huì)時(shí)或大部分不會(huì)時(shí)老師再講會(huì)。所以我們要從分小組、培訓(xùn)組長(zhǎng)組員、指導(dǎo)小組合作、捆綁式評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)積極性幾方面落實(shí)合作學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)地分小組。先按照張四保主任講的，班主任牽頭按成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等，2人一小組，4人一大組，組長(zhǎng)坐在后分組坐好。這種分法最多兩天時(shí)間就能搞定，在運(yùn)用過(guò)程中適時(shí)調(diào)整。

2.組長(zhǎng)組員培訓(xùn)。要小組會(huì)合作，必須進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)組長(zhǎng)，要求培訓(xùn)他們會(huì)分工、會(huì)督促、會(huì)講思路、會(huì)講過(guò)程、會(huì)講方法。對(duì)組員要培訓(xùn)他們會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)復(fù)述。

3.指導(dǎo)合作。首先明確有無(wú)必要合作，其次讓學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，第三是合作的內(nèi)容要明確、方式要明確，是組員講給組長(zhǎng)聽(tīng)，還是小組內(nèi)組員每人講一個(gè)方面，等等。

4.指導(dǎo)展示。合作完成后，教師判斷有無(wú)必要展示。全班展示時(shí)一要指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生聲音宏亮，表述完整。二要強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出正誤才能補(bǔ)充或糾正。三要提示先把補(bǔ)充或糾正的機(jī)會(huì)留給本組，然后是其他組。四要隨時(shí)掌控展示學(xué)生或小組的數(shù)量。如果題目較難，可讓優(yōu)生展示，容易則讓組員展示。展示過(guò)程當(dāng)前最需要改正的是，教師不要接學(xué)生的話頭。當(dāng)前大多數(shù)教師經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師可能認(rèn)為學(xué)生發(fā)言不清楚，或認(rèn)為其他學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清，自己聽(tīng)懂了，就接過(guò)學(xué)生的話頭轉(zhuǎn)述。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)就應(yīng)讓給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生糾正。如果教師不放心，可以讓組員補(bǔ)充、糾正，如果他們都會(huì)了，應(yīng)該問(wèn)題不大。

5.捆綁評(píng)價(jià)。要讓小組合作好，捆綁式評(píng)價(jià)用得好，可以大大提高合作的積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就是項(xiàng)目，各階段不必相同。比如，小組剛創(chuàng)建階段，學(xué)生不會(huì)合作，就要把評(píng)價(jià)能否按時(shí)完成作業(yè)，能否主動(dòng)教組員，組員能否按組長(zhǎng)要求做等等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。小組合作熟練時(shí)，促進(jìn)小組積極展示方面等方面就可以作為重點(diǎn)?？傊?，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，如課堂上發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡或小紅旗、紅五星等，十個(gè)卡換一個(gè)金鑰匙，十個(gè)金鑰匙換一個(gè)金牌等等。實(shí)際上只要我們想辦法，勤思考，提高積極性的形式很多。

不同層次的學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該不一樣。課堂上補(bǔ)充、糾正其他同學(xué)也要評(píng)價(jià)。

三、學(xué)案的編寫(xiě)

學(xué)案說(shuō)白了就是習(xí)題。是老師幫助學(xué)生掌握本節(jié)課任務(wù)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題或習(xí)題。編寫(xiě)、打印學(xué)案是當(dāng)前遇到的最大的難題。一是花費(fèi)大，二是教師工作量大。我們?cè)谔葘W(xué)習(xí)時(shí)，大家都在琢磨。我想，還是充分發(fā)揮目前的教材、練習(xí)冊(cè)的作用。老師們從這些現(xiàn)有的資料中，認(rèn)真篩選出哪些可以作為溫故互查，哪些可以作為自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展延伸等。我們只需在導(dǎo)學(xué)案中注明在某書(shū)的第幾頁(yè)第幾題即可。除此之外，教師還可以自己設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)多媒體或小黑板展示出來(lái)，最好不要讓學(xué)生抄寫(xiě)過(guò)多，以免耽誤課堂時(shí)間。

四、“24字”模式的運(yùn)用。這種模式有6個(gè)環(huán)節(jié)，我們首先要認(rèn)識(shí)到該模式是以學(xué)為中心，是以高效為目的的，理念是核心，對(duì)于沒(méi)模式或以前模式低效的老師，按照6環(huán)節(jié)操作，逐步完善。對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師可以靈活運(yùn)用?？梢?xún)蓚€(gè)合并或取消一個(gè)都是可以的。

五、師生課堂語(yǔ)言規(guī)范

課堂上，教師要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)得有禮貌。比如，我在聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生的語(yǔ)言有：“老師，我給李明同學(xué)補(bǔ)充一下”、“我們小組經(jīng)過(guò)討論得到了答案，現(xiàn)在由我來(lái)代表小組匯報(bào)”“我來(lái)給大家讀”“我是從第五句話中找到的”。等老師問(wèn)，“還有嗎？”“同意嗎？”時(shí)，學(xué)生答“我不認(rèn)為王強(qiáng)的正確，因?yàn)??”“李佳豪，我給你糾正一下”“我覺(jué)得黃燕的理由不充足，我來(lái)給她補(bǔ)充?！薄袄蠋煟艺J(rèn)為你說(shuō)的不完整，我來(lái)給你補(bǔ)充。”老師的課堂評(píng)價(jià)非常重要，能很好地起到鼓勵(lì)作用。如學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：非常聰明，你不僅答出了??而且說(shuō)出了??

批評(píng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師說(shuō)，有一位同學(xué)的眼睛還沒(méi)有找回來(lái)。批評(píng)在黑板上寫(xiě)字小，老師說(shuō)，“大家都做對(duì)了，但我有一句話，大家寫(xiě)字都是讓人看的，只有一位同學(xué)不愿意讓人看”等等。

六、課堂評(píng)價(jià)和課堂上老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培訓(xùn)是新模式必須要做的。

前提是教師確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以課改為使命，做智慧型教師，而不做體力型教師。這一觀念的核心相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的過(guò)程。教師作用的發(fā)揮主要在于組織引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)和成功，包括體驗(yàn)失敗和痛苦。要想創(chuàng)建高效課堂，教師備好課是關(guān)鍵，備什么？重點(diǎn)是備學(xué)生、備學(xué)情，備學(xué)法，備課的結(jié)果應(yīng)該形成“導(dǎo)學(xué)方案”。

1．教師要有危機(jī)感。以山西省為例，每年中考縮減1萬(wàn)人，再有五年有一半教師就沒(méi)事可干。山西有一個(gè)縣，教師全部落聘再重聘。教師不是鐵飯碗，有本事才是永遠(yuǎn)的鐵飯碗。

2．教師如牛負(fù)重般工作而成績(jī)平平的原因分析：

①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理。

②教師工作時(shí)間安排不合理。

③教師的教學(xué)方法落后。滿堂灌教法就是誤人子弟，是干擾好學(xué)生創(chuàng)造差學(xué)生，還使學(xué)生厭學(xué)、流失。

3．如何改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

①?gòu)膶W(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。分組方法：兩人一小組，四人一大組。大組長(zhǎng)坐在后排，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。這里，關(guān)鍵是啟動(dòng)學(xué)生。所以對(duì)學(xué)生要進(jìn)行理論上的培訓(xùn)：a 學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。b 錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。c 二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”，對(duì)于好學(xué)生而言，差學(xué)生是好學(xué)生練習(xí)口才和思維的資源。d 競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)自我超越。e 集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類(lèi)拔萃。f 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。g 對(duì)小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行指導(dǎo)。組員不能滿足于聽(tīng)。說(shuō)話聲音要指導(dǎo)，說(shuō)話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

②從教師入手，變教案為學(xué)案。

太谷縣24字教學(xué)模式：閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。閱讀感悟，關(guān)鍵在預(yù)習(xí)前置，教師將知識(shí)問(wèn)題化。自學(xué)檢測(cè)，主要是發(fā)現(xiàn)什么地方學(xué)不懂。合作交流，是將問(wèn)題氛圍三類(lèi)，分別由好中差三類(lèi)學(xué)生講。學(xué)生合作交流期間，教師做六件事：靜悄悄、不輔導(dǎo)、眼觀六路耳聽(tīng)八方、確定哪些問(wèn)題必須講（課中備課）、把得來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上（黑板是面批面改的地方）。展示點(diǎn)撥，分小組內(nèi)的小展示和全班的大展示，大展示可以學(xué)生代講（學(xué)生代講時(shí)，教師做四件事：傾聽(tīng)、指導(dǎo)、不重復(fù)學(xué)生的講解、表?yè)P(yáng)）

分層訓(xùn)練，用已經(jīng)編好的三組練習(xí)題。拓展延伸。好課的標(biāo)準(zhǔn)：新課不新，舊課不舊。

4．四種課型怎么上？

新學(xué)課，采用導(dǎo)學(xué)新方案。溫故互查（復(fù)述，約5分鐘），設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，自學(xué)檢測(cè)，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)。

練習(xí)課，選好題目，獨(dú)立完成組內(nèi)互講，組內(nèi)糾錯(cuò)，教師抓住共性問(wèn)題講規(guī)律。

試卷講評(píng)課，閱卷可以教師閱，也可以學(xué)生閱。集中講評(píng)盡量少占用時(shí)間，其余時(shí)間組內(nèi)互查互糾，勾出錯(cuò)題，補(bǔ)漏練習(xí)，再次小組互講。

復(fù)習(xí)課，主要做法是以練代講。做到問(wèn)題練習(xí)化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，借題上樓、拓展思維、形成解題思路。（先練習(xí)之后小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漏洞，再翻書(shū)補(bǔ)足。）

5．教師應(yīng)有的理念

①知識(shí)是學(xué)會(huì)的。②做智慧型教師。③應(yīng)該進(jìn)入干事業(yè)的狀態(tài)。④理解幾個(gè)多與少的關(guān)系：教師講得多，學(xué)生學(xué)的少；教師備課多，輔導(dǎo)、批改作業(yè)少；選題精，學(xué)生得到思路和方法就多。

七、模塊“3+X”教學(xué)模式

①問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行；②呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；③互動(dòng)探究，合作求解；④交流展示，適度擴(kuò)展；⑤反饋矯正，尊重差異；⑥強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我通過(guò)學(xué)習(xí)，總的感覺(jué)是：太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看的遠(yuǎn)，想得多，效果好。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人。教師在整個(gè)課堂使用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)(全體教師主編)，學(xué)案共有五個(gè)環(huán)節(jié)——溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自我檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)?！霸O(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成。“鞏固訓(xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究，最后得出結(jié)論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與，有的校對(duì)答案，有的交流方法，有的幫助后進(jìn)生，真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二、教師定位準(zhǔn)確，不會(huì)越俎代庖，真正起到了引導(dǎo)者的作用。在課堂中學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，積極探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。

總之，做智慧型的老師，首先教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實(shí)質(zhì)。課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會(huì)取得成功的。其次，教師應(yīng)具備一定的素質(zhì)：管理能力、人格魅力、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。