第一篇：語文學習反思

語文學習反思

光陰似箭，時光如梭，轉眼間，初一的學習生活就結束了，我們已開始了初二的學習生活，以下是我對初一學習生活的一個總結和反思：

總的來說，我初一兩個學期的語文成績不太理想，不論什么考試，語文都沒有上過一百二十分，我也很內疚，因為我在平時上語文課時思想總會開小差，或者是干與上課無關的事情，從來都沒有安靜地、一心一意地上過四十五分鐘的課，因此而導致我的語文成績不太理想，這是我學習語文的誤區(qū)之一。還有就是我的學習方法不太好，老師讓準備的積累本，基本上就沒用過，上課老師叫寫下來的東西，我不是寫在書上就是慌亂之中隨便找個本子寫上一些，到最后，弄來弄去，這個本子上記錄一些，那個本子上也記錄一些，期末復習時，就東翻翻、西找找，最終自己都搞不清楚究竟寫到那個本子上了。這就是我的誤區(qū)之二。

我的誤區(qū)之三就是我從來都不知道孔子圣人說的“溫故而知新”，因為我只要當天的課上完，就書本一扔，再不管了，等著老師再上新課。從來都不知道課上完了再翻翻看看課堂筆記和回憶一下老師上課時講的問題。這是我的第三個誤區(qū)，也是我最致命的一個缺點，認識到了，以后我一定會加以改正的。

但是，就算烏云籠罩了天空，還是會有一點兒光芒的，我學習上存在的優(yōu)點是,就算我一節(jié)課有三分之一的時間開小差，但是，當老師講一些重點問題時，我便會集中所有的注意力，一心一意聽老師講課并做好筆記的；還有一點就是平時課余時間我的父母會給我買一些學習資料讓我做，我先是做完一遍，再核對一遍答案，并把錯誤改正，這也可能是我在學習中存在那么多缺點還能把成績考得湊合的原因吧！

總之，我初一年級學習語文時，缺點多于優(yōu)點，在這一學期，我會努力改正缺點，強化優(yōu)點；有則改之、無則加勉，努力提高成績的。

第二篇：語文主題學習反思

一路前行，一路收獲

北捍中心校 鄭芳

踏上“語文主題學習”的旅程，我的語文教學充滿了陽光與雨露，校園里處處洋溢著沁人心脾的書香，濃郁醇厚的書情。孩子們在課內大量閱讀中，帶著對語文的遐想與憧憬，走進了文字王國，感受著語言的無窮魅力，感受著讀書的無限樂趣。作為教師的我，也和孩子們一起學習，一起成長。感謝“語文主題學習”與我結緣，走進我的課堂，伴我前行，成為我生命中的一部分。

我想和大家分享我從接觸到實施“語文主題學習”的點滴：

一、相識與相知

2016年陽春三月，校領導派我和學校一位老師一起去河南林州參加語文培訓會學習。在林州二小第一天的觀摩與聆聽，我一直處于激動與羨慕之中，覺得自己坐井觀天了好多年，他們的語文課是這樣上的：老師將一個單元進行整合，一節(jié)語文課孩子們學三四篇文章，課外讀物課內讀，很大程度的擴大了孩子的閱讀量。同時一連串的問題浮現我的腦海：這是他們的常態(tài)課，還是因為聽說我們來聽課他們才這樣上的？一節(jié)課孩子們要讀三篇甚至更多的文章，學生都能聽懂嗎？都能消化得了嗎？這樣大容量的任務在40分鐘內都能完成嗎？這些都讓我百思不得其解。下午侯華麗校長給我們做了“語文主題學習”專題報告，我才知道我太孤陋寡聞了，我的擔心與質疑無疑是多余的。原來這就是“語文主題學習”，她提倡的是讓學生在課堂上自主地大量地閱讀。這就要求語文教師必須鉆研教材、吃透教材，能夠大膽地重組教材，整合教材。同時補充大量的相關知識，拓展學生的閱讀面，注重閱讀方法的指導和滲透，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

侯華麗老師的精彩講座，讓我茅塞頓開。就這樣，我和“語文主題學習”相識了。

二、摸索與實踐

學習回來后，我向大家介紹了“語文主題學習”，老師們聽了我的匯報，都覺得新奇，都想投入“語文主題學習”的懷抱。我先給大家作了一節(jié)示范課，雖然問題多多，但我向大家傳遞了什么是“語文主題學習”。于是，我校全體語文老師都行動了起來，也讓我們的孩子在語文課上大量閱讀?？紤]到我們的教情與學情，我們開始嘗試一篇帶一篇，沒有叢書，我們自己在網上下載類文閱讀，可是幾節(jié)課下來，我們就進入了盲區(qū)：教材的整合與取舍，語用點的確定，一課一得如何落實......一系列的問題擺在了我們眼前。

后來，校領導又派我去林州觀摩學習，解決疑惑?；貋砗蠓此嘉覀兊恼n堂，我覺得我們得脫胎換骨，得改變自己，改變教學觀念，改變教學方式，改變我們的課堂。為了能讓學生適應這種教學模式，我把課前預習調整為課內預習，教給學生自主預習的方法，在課上指導學生預習；課上注重閱讀方法的指導，讓學生學會圈、點、勾、畫、批，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。一段時間后，我發(fā)現我們班有幾個孩子發(fā)生了變化：每次上課，他們幾個都能很快地投入到閱讀內容中去，并能積極大膽地發(fā)表自己的見解?？吹剿麄兊倪M步，我覺得孩子們就像雨后洗滌過的春筍充滿了勃勃生機。可同時其余的孩子卻成了“看客、聽眾”。后來觀摩了我縣優(yōu)秀老師的優(yōu)質課，看到老師們精心設計的每一節(jié)課，孩子們積極踴躍的表現，我覺得自己課上設計的問題還是不夠精練，自己還是沒有放開，對學生的表現沒有給予及時的鼓勵與肯定。我知道只有學習、反思、實踐才能更好地提升自己。

如今，我縣教研室推出的高段語文七種課型教學模式已經融進了我們的語文課堂教學。我與我的伙伴們都在積極研討，大膽實踐，力求適合自己學情的教學方式。在實踐與反思中我深切地感悟到：“生活就是語文，生活的內涵多大，語文的外延就多大。”的真諦。我們都已經將“語文主題學習”的理念深入內心，融化在每一節(jié)語文課堂里，我們北捍完小的師生終將走遍天下以書為侶?！半S風潛入夜，潤物細無聲”我相信只要目標正確了，路就不怕遠。

“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”?！罢Z文主題學習”以培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學習和借鑒。課改路上我們肯定會辛苦，會遇到荊棘，絆腳石，但我相信吃得苦中苦，方為人上人。只要我們一路前行，必會碩果累累。

第三篇：語文主題學習教學反思

初中語文主題閱讀教學反思

開展初中語文主題閱讀教學是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過語文主題閱讀教學，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現、豐富、完善，超越自我。因此，開展初中語文主題閱讀教學可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。

初中語文主題閱讀教學，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。在語文主題學習閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。

語文主題學習閱讀教學能豐富學生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學生接觸它們沒有經歷過的生活和體驗，讓學生在閱讀過程中間接的獲取了生活經驗，從而獲得了對生活的豐富的認識和體驗。從這個意義上說閱讀是一種生活的學習，是一種生命的成長。因此我們提倡要與文本，要與作者進行對話。為什么要進行對話呢？因為語文學習更多的是對文學的一種解讀，在解讀中真正的走進文本，走進作者，走進人物，這樣才能體會他們的思想和情感。同時，大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學生提高語文學習的興趣，形成流暢的語感。這個時候學生的閱讀、表達都能夠得到相應的提高，這樣學生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。

學生在大量閱讀的過程中，實際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！倍覀兘處熞矐撟寣W生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。

總之，語文主題學習閱讀教學更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。久而久之，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。

第四篇：二年級語文教學反思學習

二年級語文教學反思 我在金色的秋天里迎來了新學年，又將在火紅的夏天里告別了這個學年。面對即將過去的這一學年，我除了感慨時間過得太快之外，回顧這一學年的教學工作，思緒萬千，有自己感到滿意的，欣慰的，也有許多因經驗不足感到遺憾的，現將這一學年工作反思如下；

一 在識字教學中我采取“聯想”教學法，收到了很好的教學效果。.所謂“聯想”教學法，就是在生字教學的過程中，充分發(fā)揮小學生想象力豐富的特點優(yōu)勢，由一個生字的字形、自音聯想到另一個或幾個與它相近的字。這時候我就根據學生提出的問題逐一解答。例如，我在教學第十七課《古詩兩首》的生字“銀”時，吳揚煒同學提出問題，打球“贏”的“贏”是不是這個“銀”。我在黑板上板書了“贏”字，并給它注音，通過比較同學們懂得了“銀”是前鼻音，而“贏”卻是后鼻音，再聯系生活實際講了這兩個的意思。這時候另外一位同學提出問題，把“銀”的金字旁換成提土旁是什么字，它是什么意思？我耐心地回答了。就這樣在生字教學中，我抓住了學生聯想的經、緯線進行教學，所花的時間雖然比較多，但我所教學班級的同學的識字量很大，識字的興趣很濃，在教學新課時我感到。

二、注重積累。我根據小學生記憶力強的特點，要求本班的學生每周利用課余時間必須背誦一首古詩，背上

一、兩條名人名言，最近我正要求學生背誦《朱子家訓》呢？久而久之學生背誦的古代詩詞越來越多，對古詩的領悟能力有所增強識字量也地加。

三、注重學生說話與寫話的能力的培養(yǎng)。低年級語文要求學生能寫一段話，為了提高學生的寫話能力，我首先培養(yǎng)學生的說話能力。如用幾個詞語或成語說話，看圖說話。在說話中要求學生按照一定的順序說，語句通順，盡量用自己學過的詞語。說話是為了寫話服務，說完了讓學生寫一寫，要求不要太高，批改時本著多就少改的原則，多鼓勵鼓勵，這樣，同學們的寫話的能力有明顯的提高。

四、在本學期中，我對學生的收集資料、信息培養(yǎng)的比較少，學生在這個方面暫時是個欠缺。

五、隨著年齡的增加，孩子們的寫字速度越來越快，但寫字沒有以前那樣認真了越來越粗心，開始潦草，敷衍了事?？傊?，一個學期的教學工作，有成功的喜悅與快樂，也有因疏敷而造成的遺憾，反思是為了自己今后的教育教學工作做得更好，為了學生能取得更大的進步

第五篇：對語文學習的反思

對語文學習的反思

我們從幼兒園一直到現在都在學習語文，然而我們到底從中學到了什么呢？學習語文我們到底可以用它做什么呢？我們中國的歷史雖然悠久，文化雖然博大精深，但作為炎黃子孫我們對他到底了解多少呢？我們從中汲取了多少營養(yǎng)呢？對于這些我們都很迷惑！其實，對于這里的每一個問題我們都應該深思！

說實話，我和很多理科生一樣喜歡邏輯推理，喜歡數學，物理……唯獨對語文不感興趣。

雖然經過了十多年對語文的學習，我感覺除了會認識幾個漢字外，其他的真的說不上來了！

轉眼之間我們就進入大學的生活。我們經過高考的獨木橋之后，我們難道不應該對語文的態(tài)度有所轉變嗎？如果我們還用對待應試教育的態(tài)度來對待語文，我們怎么可能提高我們的文化素質？作為祖國未來的希望，我們怎么可能擔負起建設祖國的偉大歷史重任！

現在我們身處大學的校園，這里不會有老師的鞭策和督促，學習全靠自覺，對于語文的學習更是如此！

我個人認為，要想在語文課中學到有用的東西，我們首先應該端正我們的學習態(tài)度。我么要想學好語文，從中獲得有用的知識，我們必須從內心里喜歡它，我們應該摒棄厭惡語文的心里，在接觸和了解語文知識的過程中慢慢地發(fā)掘語文的魅力。

然后我們就要用審美的眼光來欣賞我們的語文！實際上，語文本身就是藝術品，我們要嘗試著與它接觸，用心地與它溝通，慢慢地培養(yǎng)我們的慧眼，到時自然就會發(fā)掘到這座我們身邊的寶藏——語文！

語文就像滋味兒甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文就像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文就像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容；這就道出了語文的真正用處，或許語文不能帶給我們財富，但它可以給我們帶來心靈的滿足！其實，我們學習語文重要的不是考了多少分，而是通過學習語文可以提高我們的文化素養(yǎng)，能夠對我們的人生有所啟迪，能讓我們體會到我們的人身價值所在！這才是語文的精華所在！