第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)案研究報(bào)告

——關(guān)于廣州市白云區(qū)**中學(xué)初二三班學(xué)生李**的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)案研究報(bào)告

實(shí)習(xí)生姓名:黃健學(xué)院：人文學(xué)院班級(jí)：08中文3班

內(nèi)容摘要:通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案的選取，從基本情況、家庭情況與家庭教育、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行介紹，切實(shí)提出對(duì)于個(gè)案學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、語(yǔ)文、思想

正文：

1、個(gè)案選取背景介紹：

明德中學(xué)的學(xué)生來(lái)源主要是借讀生，初二三班的主要生源的5/6也是來(lái)自借讀生，所以本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)案研究選取的學(xué)生就是借讀生。同時(shí)，由于初二三班的成績(jī)?cè)谀昙?jí)位列第一，所以，班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)較高；相比較于中學(xué)生學(xué)習(xí)后勁因素，故選取了班級(jí)的語(yǔ)文科代表作為研究個(gè)案。

2、學(xué)生個(gè)案基本情況介紹：

學(xué)生姓名：李

**學(xué)校：廣州市白云區(qū)明德中學(xué)

籍貫：廣東省佛山市

班級(jí)：初二三班

年齡：13歲

職務(wù)：語(yǔ)文科代表

性別：女

家庭情況：個(gè)體戶，家長(zhǎng)在廣州銷售電 健康狀況：健康

子數(shù)碼商品，經(jīng)濟(jì)狀況良好

3、家庭情況與家庭教育：

該生是家中的大女兒。爸媽在她很小的時(shí)候已從佛山到廣州進(jìn)行個(gè)體戶生意工作，從事電子數(shù)碼產(chǎn)品的商品銷售；所以該生從小在廣州生活，在廣州接受學(xué)習(xí)教育；家長(zhǎng)注重監(jiān)督孩子的品行素養(yǎng)，但由于平時(shí)工作十分忙，加上文化素質(zhì)不太高，對(duì)子女讀書(shū)情況較少關(guān)注。另外，由于現(xiàn)居住處是由親戚和本家合住，又臨近小區(qū)的菜市場(chǎng)，所以家中環(huán)境和周邊環(huán)境都非常嘈雜，不利于學(xué)生課后在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、個(gè)性特點(diǎn)（能力、氣質(zhì)、性格）：

該生是個(gè)積極樂(lè)觀上進(jìn)的學(xué)生，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后勤奮用功，為人開(kāi)朗活潑，待人真誠(chéng)友善，樂(lè)于助人；樂(lè)于協(xié)助班級(jí)工作，任勞任怨、從事班級(jí)管理工作上敢作敢為，比較有威信；是語(yǔ)文老師的得力助手之一。但是，時(shí)常遇事沖動(dòng)急躁。

5、興趣愛(ài)好：

該生興趣廣泛：喜歡各類體育運(yùn)動(dòng)，尤其是打羽毛球，游泳和下棋；非常喜歡閱讀、動(dòng)漫和畫(huà)畫(huà)；其中，美術(shù)的素描與體育的實(shí)心球是其強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在在一家美術(shù)補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中目標(biāo)是進(jìn)一所美術(shù)高中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在2011年校運(yùn)會(huì)的女子實(shí)心球比賽中突破校記錄被挑選到校隊(duì)訓(xùn)練，準(zhǔn)備參加11月份的白云區(qū)女子體育標(biāo)槍比賽。

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

學(xué)習(xí)上不甘落后，好學(xué)心強(qiáng)，希望通過(guò)自己的努力考上好大學(xué)，日后成為自立自強(qiáng)的成功職員，可以資助自己的親人和愛(ài)人。

7、智力發(fā)展：

該生好學(xué)、活潑；學(xué)習(xí)上努力勤奮，符合此年齡斷孩子的智力發(fā)展。

8、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)：

該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取；上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課自覺(jué)復(fù)習(xí)，能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真履行；懂得勞逸結(jié)合；學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前完成作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)，課外語(yǔ)文閱讀量較多；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，位列班級(jí)前十，其中，物理、英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)突出，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難。

9、思想品德表現(xiàn)：

該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，好學(xué)上進(jìn)，工作盡責(zé)，樂(lè)于協(xié)助老師工作，有集體榮譽(yù)感，關(guān)心集體；是一個(gè)十分乖巧，全面發(fā)展的學(xué)生。

10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)：

初一時(shí)，由于在適應(yīng)初中生活，以及學(xué)習(xí)科目的增加，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)稍欠積極。后來(lái)，由于語(yǔ)文教師的科學(xué)教學(xué)以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和閱讀氛圍的濃厚，語(yǔ)文成績(jī)漸漸上升。

總體而言，該生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺(jué)積極，而且，以及養(yǎng)成把閱讀作為一種業(yè)余興趣的習(xí)慣，使得有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的整體感知，所以在班級(jí)同齡人中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平稍高；但是在語(yǔ)文的閱讀題和語(yǔ)文的朗誦上，存在一個(gè)瓶頸度，因此依然需要多下功夫，爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面提升。

11、教育方法、措施和建議：

（1）學(xué)校教育方面：

①針對(duì)該生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀和朗誦上存在的瓶頸，因此注意該生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)方法尤為重要；

②針對(duì)該生喜歡閱讀故文學(xué)類的書(shū)籍，逐步培養(yǎng)該生閱讀語(yǔ)文優(yōu)美的韻律文章，增加該生對(duì)于語(yǔ)文朗誦韻律的掌握；

③針對(duì)該生閱讀技法的匱乏，對(duì)該生進(jìn)行閱讀方法的個(gè)別指正，從而進(jìn)一步提升該生在語(yǔ)文閱讀的感知水平；

④針對(duì)該生寫(xiě)字傾瀉化，應(yīng)該及時(shí)制定一個(gè)練字方案，讓學(xué)生的字體有所改觀，對(duì)于幫助語(yǔ)文水平整體起到一個(gè)更細(xì)微的提升。

（2）家長(zhǎng)方面：

該生家長(zhǎng)注重孩子的言行培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督鼓勵(lì)；建議家長(zhǎng)在工作之余，一方面，多與孩子交流學(xué)習(xí)與生活；另一方面，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于孩子學(xué)習(xí)與生活的安靜環(huán)境，讓孩子取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)案研究報(bào)告》

2、http://sycz.jdjy.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=211

《“初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)心理意識(shí)”個(gè)案調(diào)查報(bào)告》

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告

（2003年12月23日）

一、調(diào)研方式

1.聽(tīng)課、交流；

2.檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；

3.下發(fā)、回收《中學(xué)語(yǔ)文教師基本情況調(diào)查表》；

4.通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教改之星評(píng)選、四項(xiàng)基本功競(jìng)賽、教壇新秀的考評(píng)等活動(dòng)了解有關(guān)情況。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語(yǔ)文教師以年輕化為主，學(xué)歷基本上達(dá)到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級(jí)職稱除了華盛虹溪中學(xué)的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書(shū)的只有7人，且均集中在長(zhǎng)興中學(xué)，資源的分布不均勻，初級(jí)職稱的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養(yǎng)新教師，促成新老結(jié)合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學(xué)基本情況

1、教師方面

（1）一般教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 制訂教學(xué)計(jì)劃

各校教研組、備課組、教師個(gè)人均有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，有的教師還制訂了詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃，存在的問(wèn)題是：計(jì)劃內(nèi)缺乏課外語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容、課外閱讀計(jì)劃、幫助差生的計(jì)劃，在執(zhí)行時(shí)尚不能步調(diào)一致，計(jì)劃僅僅是為了應(yīng)付檢查。

備課

基本上能做到分課時(shí)備課，并能寫(xiě)詳案，書(shū)寫(xiě)端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問(wèn)題是：①備課中雖有具體的課文教學(xué)目標(biāo)，但缺少單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析；②不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際獨(dú)立備課，缺乏個(gè)性化的理解，依賴教參和網(wǎng)上資源的現(xiàn)象嚴(yán)重，走進(jìn)了教參就走不出來(lái)，造成千篇一律的現(xiàn)象；③自覺(jué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)寫(xiě)好課后反思的教師較少；④能發(fā)揮備課組優(yōu)勢(shì)，集體備課的少；⑤作文教學(xué)、試卷、作業(yè)講評(píng)的內(nèi)容在教案上沒(méi)有反映出來(lái)；⑥幾乎沒(méi)有《讀本》的備課內(nèi)容和有關(guān)計(jì)劃。

作業(yè)布置與批改

由于資料的開(kāi)放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語(yǔ)文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來(lái)說(shuō)，由各校訂購(gòu)的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學(xué)期的大作文訓(xùn)練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進(jìn)去，學(xué)生都要完成的話，負(fù)擔(dān)是較重的，存在的問(wèn)題是：①布置了不能落實(shí)，即學(xué)生不做或做得不認(rèn)真；②不能精選習(xí)題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；③批改不過(guò)關(guān)，或不批，或只打日期，不詳細(xì)批改，使學(xué)生完成質(zhì)量不高，教師的講評(píng)缺乏針對(duì)性；④作文的數(shù)量普遍不夠，能面批和及時(shí)批改者寥寥無(wú)幾，批改的符號(hào)不規(guī)范，更沒(méi)有批改的記錄。

課外輔導(dǎo)

這是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，常規(guī)檢查中很少發(fā)現(xiàn)有課外輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)記錄，課外的閱讀活動(dòng)少，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室得不到有效的利用。

測(cè)試

能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況獨(dú)立命題的教師少，大多教師慣用網(wǎng)上現(xiàn)成的試卷或參考復(fù)習(xí)書(shū)上的習(xí)題，難度系數(shù)不回控制，檢測(cè)的目的不明確，試卷分析講評(píng)大多采用串講法，缺少對(duì)小分的記錄和對(duì)學(xué)生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒(méi)有通過(guò)這一手段達(dá)到檢測(cè)、了解學(xué)生的目的。

（2）課堂教學(xué)情況

在教學(xué)調(diào)研過(guò)程中，本學(xué)期我們共聽(tīng)課42節(jié)，分別與教師交流47人次，與學(xué)生交流120人次，舉辦的高中語(yǔ)文教師“四項(xiàng)機(jī)能競(jìng)賽”，總參與人數(shù)為39人，除了青年教師的踴躍報(bào)名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來(lái)，從以上材料和活動(dòng)獲得的反饋，基本可以看出目前高中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，可以說(shuō)，各校的教師工作積極性高，責(zé)任感強(qiáng)，特別是涌現(xiàn)了一大批熱心于課堂教學(xué)改革的中青年教師，在省、市、縣的各項(xiàng)競(jìng)賽中，均有教師獲獎(jiǎng)，反映出我縣中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的可喜成果，在調(diào)研的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，不能不引起重視。現(xiàn)分述如下：

①目標(biāo)不明確，教法單一陳舊

以講代學(xué)的現(xiàn)象較普遍存在，提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，以提問(wèn)的方式把學(xué)生引進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生只不過(guò)是教師的代言人，仍處于被動(dòng)的接受狀態(tài)中，除長(zhǎng)興中學(xué)以外，其他學(xué)校的教師不擅于運(yùn)用教學(xué)輔助手段，教師習(xí)慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當(dāng)然也和受到條件限制有關(guān)；重思維結(jié)果，輕思維過(guò)程，只求答案的唯

一、求同。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生寶貴的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能。

②不適應(yīng)新教材的教學(xué)

1997年9月——2000年6月高中（試驗(yàn)本）在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)。2000年9月——2003年高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)修訂版）在全國(guó)大多數(shù)地方推廣使用，逐冊(cè)替換1991年版的高中語(yǔ)文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了很大的突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但在教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學(xué)理念和方法，依舊用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書(shū)的課外閱讀材料，應(yīng)該與教科書(shū)配套使用，《讀本》中的編排與教科書(shū)中的單元對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是教科書(shū)向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經(jīng)過(guò)精心挑選的文質(zhì)俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩(shī)歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊(cè)讀本，所以，如果能開(kāi)發(fā)利用好，對(duì)豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時(shí)緊張，缺少教學(xué)參考資料，僅靠簡(jiǎn)單的閱讀提示，備課量很大，同時(shí)，各地也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知應(yīng)該講到何種程度為準(zhǔn)等，雖然市教研室的《高中語(yǔ)文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優(yōu)質(zhì)課、縣“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統(tǒng)考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個(gè)性

就以詩(shī)歌教學(xué)為例，用美學(xué)大師朱光潛的話來(lái)說(shuō)，喜歡詩(shī)歌的人少，寫(xiě)詩(shī)歌的人更少，因?yàn)樵?shī)歌具有語(yǔ)言凝練集中的特點(diǎn)，借助夸張、想象等藝術(shù)手段，思維跳躍大，通過(guò)“簡(jiǎn)單”的詩(shī)句理解詩(shī)人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學(xué)生，更是難上加難了，大多數(shù)教師在這方面缺少自己的獨(dú)立思考，過(guò)多地依賴教參，借助網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數(shù)課堂師生互動(dòng)不夠，教師包辦太多，畫(huà)一個(gè)框架，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學(xué)生答到他設(shè)計(jì)的路子。

⑤缺乏教科研的主動(dòng)性

這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不僅存在于年輕教師，備課沒(méi)有課后反思，不能從平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，不會(huì)抓住典型事件寫(xiě)案例分析，更有許多教師報(bào)不出常見(jiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物和教學(xué)網(wǎng)站，知識(shí)面狹窄，這不應(yīng)是一種被動(dòng)的命令或要求，相反應(yīng)是新時(shí)期作為一名科研型的教師起碼的素質(zhì)和要求。普遍對(duì)上級(jí)下達(dá)的課題研究有興趣，而對(duì)富有實(shí)效的案例分析、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎(chǔ)上，動(dòng)輒搞省市級(jí)的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實(shí)際問(wèn)題。

⑥淡化教學(xué)基本功的傾向嚴(yán)重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書(shū)這是一個(gè)語(yǔ)文老師起碼的基本技能，教師寫(xiě)得好也會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有一個(gè)積極的作用。如今，幻燈、實(shí)物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養(yǎng)，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時(shí)髦的新事物，一節(jié)課上看不到一個(gè)粉筆字，給學(xué)生的負(fù)面影響很大，我們需要改進(jìn)，也需要?jiǎng)?chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤丟棄，創(chuàng)新應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本學(xué)期的“四項(xiàng)技能”競(jìng)賽中就有兩項(xiàng)涉及教學(xué)基本功，也通過(guò)大型的展示課、教研活動(dòng)宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結(jié)隊(duì)流于形式

近兩年來(lái)，由于各校的規(guī)模擴(kuò)大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能盡快勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，除了教研室舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)外，各校的師徒結(jié)隊(duì)?wèi)?yīng)該說(shuō)是一種非常有效的形式，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學(xué)校由于缺乏這方面的相應(yīng)措施，未能將此落到實(shí)處，使這一活動(dòng)流與形式。期中考試結(jié)束后，我們對(duì)各校進(jìn)行了一次調(diào)研，從試卷的講評(píng)，可以看出，年輕教師在試卷講評(píng)上不得法，甚至有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而老教師也沒(méi)有在這些方面把好關(guān)。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生存在重理輕文的現(xiàn)象，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)距離不大，通過(guò)努力不能在短時(shí)內(nèi)奏效，積極性不高，缺乏主動(dòng)參與的精神，習(xí)慣于被動(dòng)接受。

（2）學(xué)生生源復(fù)雜，有應(yīng)屆生、高復(fù)生；除長(zhǎng)中外其他學(xué)校將應(yīng)屆生與高復(fù)生混合編班，且有些班級(jí)人數(shù)過(guò)多，給教學(xué)和管理帶來(lái)了困難。

（3）由于課時(shí)的緊張和條件的限制，受應(yīng)試教育的影響和辦學(xué)條件的局限，學(xué)生只局限于課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，課外閱讀欠缺，課外參加社會(huì)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過(guò)。因此，知識(shí)面不廣，生活積累過(guò)少，以至作文內(nèi)容單薄，不能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)理解和感悟課文。

（4）課文的學(xué)習(xí)與課外的練習(xí)實(shí)踐相脫節(jié)，為上課而上課，為練習(xí)而練習(xí)，不能將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遷移到課外，運(yùn)用有效的方法去指導(dǎo)平時(shí)的練習(xí)和寫(xiě)作，以至學(xué)生會(huì)有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)與不學(xué)是一樣的。

三、建議和措施

1、對(duì)青年教師

①細(xì)心備課

新教材，內(nèi)容新，難度大，如果能認(rèn)認(rèn)真真地教一輪，這是最好的自我進(jìn)修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書(shū)就急于去搞課題研究，撰文遍書(shū)。

②虛心請(qǐng)教

在保持鮮明而良好的個(gè)性前提下，要在做人與治學(xué)兩個(gè)方面多向本校、本地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，越有成績(jī)就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經(jīng)常讀書(shū)

從理論上說(shuō)，開(kāi)卷有益，讀的書(shū)越多越好，從實(shí)際上看，每個(gè)人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數(shù)量多，關(guān)鍵看能不能消化吸收，為我所用，經(jīng)常讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。廣大青年教師不要脫離實(shí)際搞純理論研究，不要趕時(shí)髦，不要?jiǎng)虞m用新名詞唬人，教學(xué)研究應(yīng)真正對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有用，能見(jiàn)到實(shí)效，任何理念、創(chuàng)新都來(lái)自時(shí)間，不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際要求的，那就不能被大多數(shù)人接受，當(dāng)然更不可能被使用和推廣。

2、對(duì)好課的思考

到底什么是好課，難以下科學(xué)的定義，因?yàn)檎Z(yǔ)文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對(duì)好課認(rèn)定的共同點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)明確，能將所定的目標(biāo)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程；②教學(xué)思路清晰，有條理，有章法；③教學(xué)方法恰當(dāng)，能突出學(xué)生主體，能注意啟發(fā)引導(dǎo)，能重視師生互動(dòng)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要師生共同學(xué)習(xí)。

3、對(duì)高三復(fù)習(xí)的建議

本屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是在新“課標(biāo)”頒布實(shí)施的背景下進(jìn)行的。2004年的語(yǔ)文高考將在更大的程度上體現(xiàn)新“課標(biāo)”的要求，這就要求我們?cè)诖_定復(fù)習(xí)策略時(shí)應(yīng)更貼近課程改革的實(shí)際，貼近學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)本屆高三的復(fù)習(xí)，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認(rèn)真研究新“課標(biāo)”及“考綱”，領(lǐng)悟新“課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現(xiàn)出來(lái)。

2、高考信息的收集工作，包括對(duì)近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會(huì)是一次全新意義上的高考，因?yàn)檫@是在新課程實(shí)施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說(shuō)明》，使自己對(duì)高考有個(gè)總體的印象，居高臨下看高考，因?yàn)椤犊荚囌f(shuō)明》是對(duì)高考意圖形象化的說(shuō)明，國(guó)家高考命題中心與廣大師生的對(duì)話就是通過(guò)《大綱》、《考試說(shuō)明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來(lái)了解，使教與學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，有的放矢。

3、處理好幾種關(guān)系。

①處理好調(diào)動(dòng)備課組全體教師集體智慧與與發(fā)揮教師個(gè)人聰明才智的關(guān)系。

各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。協(xié)調(diào)好集體與個(gè)人之間的關(guān)系才能事半功倍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學(xué)資源共享。

②處理好教材與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)是對(duì)書(shū)本知識(shí)及能力習(xí)題的一種總結(jié)與拓展，因此在高三復(fù)習(xí)中仍然要重視課本。第五、六冊(cè)教材本身也具有總結(jié)性、延展性，有利于對(duì)既往知識(shí)的總結(jié)回復(fù)。同時(shí)，教材作為一個(gè)例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價(jià)值。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免興趣壓抑。

教學(xué)應(yīng)跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開(kāi)課本。近幾年語(yǔ)文高考題雖然直接來(lái)自課本的明顯減少，但仔細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，是課本知識(shí)的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復(fù)習(xí)的效率，就要注重教材，把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

③處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的，反之，只會(huì)引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，抓住“滿足需要”這個(gè)心里契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

保持或重新喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上品嘗一份快樂(lè)，體會(huì)一份激動(dòng)，得到一點(diǎn)溫暖的鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗(yàn)往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學(xué)生，給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇霸絹?lái)越不相信自己” 的時(shí)候增加一點(diǎn)自信。

微觀層面：

1、系統(tǒng)性原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)高中階段，乃至小學(xué)、初中階段語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得的總結(jié)回顧，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，起知識(shí)體系、能力層級(jí)的范圍極其廣泛，因此在高三復(fù)習(xí)時(shí)必須有一個(gè)整體計(jì)劃，對(duì)每輪次的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要有預(yù)先的安排。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中更要注意知識(shí)體系的全面性，消除知識(shí)盲區(qū)。第一輪復(fù)習(xí)盡量詳細(xì)些，對(duì)文言文實(shí)虛詞、識(shí)記類知識(shí)等要抓實(shí)。在此基礎(chǔ)上，后幾輪復(fù)習(xí)可抓重點(diǎn)，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規(guī)范、條理，每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)均應(yīng)按一定的程式來(lái)進(jìn)行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強(qiáng)操作性的方法或思路，以提高學(xué)生的得分能力，如詩(shī)歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓(xùn)練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)的落實(shí)、能力的提升最終須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)。這包括平時(shí)的習(xí)題講解和專項(xiàng)檢測(cè)。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生則可根據(jù)訓(xùn)練情況編寫(xiě)“錯(cuò)題集”。

4、創(chuàng)新性原則

在復(fù)習(xí)方式、訓(xùn)練手段上應(yīng)有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓(xùn)練上要有創(chuàng)新性，這是高考語(yǔ)文獲取高分的唯一手段。

5、復(fù)習(xí)課要注重有效性，要?jiǎng)?wù)實(shí)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”高三復(fù)習(xí)要多給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此，復(fù)習(xí)課一定要?jiǎng)?wù)實(shí)。專題復(fù)習(xí)，不僅要做好練習(xí)，更要上好專題課；要注重練習(xí)講評(píng)，特別是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)題的講評(píng)要落到實(shí)處。

6、熟悉學(xué)生，教師要“目中有人”。

泗安、長(zhǎng)興一中、華盛虹溪有插班的復(fù)讀生，學(xué)生的程度參差不齊，教師應(yīng)盡快掌握學(xué)生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補(bǔ)差的工作。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。

處理好幾種關(guān)系

1、新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高三教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，既要完成新教材五、六冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，又要面臨緊張的復(fù)習(xí)備考，為此，建議平時(shí)的新課教學(xué)中，要滲透高考考點(diǎn)的落實(shí)，如學(xué)習(xí)新教材中的詩(shī)歌單元時(shí)，要結(jié)合考綱中詩(shī)歌鑒賞的要求組織教學(xué)，上課時(shí)要適當(dāng)延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專題復(fù)習(xí)相聯(lián)系，使教與考，教學(xué)與復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系。

2、課內(nèi)與課外的關(guān)系

除扎實(shí)上好每一堂課以提高課堂教學(xué)的效率外，高三語(yǔ)文教學(xué)要注意加強(qiáng)與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時(shí)向高三學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。

3、講授與落實(shí)的關(guān)系

高三教學(xué)務(wù)求一個(gè)“實(shí)”字，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。建議按考綱分類分專題復(fù)習(xí)，先分類，后綜合，分類有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，綜合有利于檢測(cè)提高，不必急于綜合。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要重思維過(guò)程與解題方法的指導(dǎo)，重精選精練，避免以講代練和反復(fù)操練，把握好復(fù)習(xí)的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標(biāo)準(zhǔn)，尤其是復(fù)習(xí)的起始階段，難度不宜過(guò)高，否則會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響后階段的復(fù)習(xí)效果。

長(zhǎng)興縣教育局教育研究中心中學(xué)語(yǔ)文組

2003年12月23日

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門具有語(yǔ)文專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用理論學(xué)科。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。在畢業(yè)之時(shí)，實(shí)踐是少不了的，所以，我們每個(gè)同學(xué)都要登上講臺(tái)，完成僅僅一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，體會(huì)老師的艱辛。

1、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和方法，增強(qiáng)其從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心。

2、學(xué)習(xí)掌握幾種常用文體的特征，分析教材、明確教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)過(guò)程、掌握基本的教學(xué)方式方法。

3、為畢業(yè)論文收集資料。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩碚撛诤?，實(shí)習(xí)不可少呀!在校學(xué)習(xí)了三年有余的教育理論，卻從未實(shí)際操作過(guò)。這次的實(shí)習(xí)，終于為我們提供了“躬行”的寶貴機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們要好好做到以下幾點(diǎn)：

1、聽(tīng)課

聽(tīng)課是實(shí)習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習(xí)、提高的方法之一。

關(guān)于聽(tīng)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題要注意：

(1)、聽(tīng)課前先了解該課內(nèi)容，做到心中有底，并且自己心中對(duì)于該課有個(gè)大概的教學(xué)計(jì)劃，做到有備而聽(tīng);

(2)、每一位老師都有自己的授課風(fēng)格，要善于捕捉他們的亮點(diǎn);

(3)、課后爭(zhēng)取與授課老師探討本堂課的上課思路。

實(shí)習(xí)階段，我聽(tīng)課三十節(jié)以上，聽(tīng)課科目除了語(yǔ)文之外，還有歷史、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。不同的科目教學(xué)方法差異相當(dāng)大，如果善于學(xué)習(xí)的話，能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，例如數(shù)學(xué)的故意出錯(cuò)法和體育課的趣味競(jìng)賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。

單語(yǔ)文一科，我就聽(tīng)過(guò)初一年級(jí)五位語(yǔ)文老師的課，他們的課各有特色，其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位老師是我的指導(dǎo)老師張老師，她并未嚴(yán)格按照教材安排上課，而是自己對(duì)教材進(jìn)行了處理，刪減了個(gè)別課文篇目，或略講講讀課文，反而經(jīng)常從練習(xí)冊(cè)中挑選個(gè)別精彩文章作為新課認(rèn)真教授。這些文章并不是隨意挑選的，而是結(jié)合課程要求，就其突出之處進(jìn)行篩選，每一篇都是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的一環(huán)。

第二位老師是三班的李老師。他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問(wèn)題的方式，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于，他不統(tǒng)一問(wèn)題的答案，而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取舍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。

第三位老師是四班的語(yǔ)文老師馬老師。他是年輕有為的青年老師，喜歡用課件，而且課件制作得很精美、內(nèi)容很充實(shí)。每次講解課文之前，他都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，以達(dá)到積累文學(xué)常識(shí)的目的。講解課文的過(guò)程中，他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的內(nèi)容。上他的課，感覺(jué)就像享受文化大餐一樣舒服。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設(shè)計(jì)、出版了好幾本精美的詩(shī)集。

無(wú)論手頭上有多少參考資料，備課的第一要點(diǎn)始終是熟悉教材。熟悉教材，也就是說(shuō)要熟悉文本。文本里的每一句話都要琢磨透，只有老師自己把文本讀懂、讀透了，才能把文本中的知識(shí)和情感傳遞給學(xué)生。如果連老師自己都把握不好文本所表達(dá)的情感，那就很難使學(xué)生很好地理解課文。

備課的第二要點(diǎn)是獨(dú)立撰寫(xiě)教案。幾乎每一位老師手頭上都有一些教學(xué)參考資料，作為輔助備課之用。剛剛學(xué)著備課的我們總是不那么自信，很容易迷信教參權(quán)威，陷在現(xiàn)成教案中出不來(lái)，以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就可以了。事實(shí)上，這樣的做法既不利于自己備課能力的提高，也不利于實(shí)際教學(xué)。

對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，因?yàn)槲覀洹赌赣H》一課時(shí)就是這樣備的。當(dāng)時(shí)我把幾本教參同時(shí)放在桌面上，這邊挖一點(diǎn)所謂的精華，那邊挖一點(diǎn)所謂的精華，最后拼成了滿滿四頁(yè)紙的教案，內(nèi)容充實(shí)而完整。于是我?guī)е贪搁_(kāi)開(kāi)心心地走上講臺(tái)開(kāi)講了。但一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不好。一是因?yàn)閮?nèi)容太多，面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒(méi)學(xué)到。二是因?yàn)榻贪钢兴O(shè)計(jì)的一些問(wèn)題難度太大，與我教的學(xué)生現(xiàn)有的水平存在著一定的距離，他們理解不了，結(jié)果就失去了聽(tīng)課的興趣。三是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，為了忠實(shí)于教案，我像趕集一樣趕著把預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，課堂節(jié)奏過(guò)快，師生互動(dòng)不足。四是因?yàn)椴皇亲约河H手撰寫(xiě)的教案，熟悉程度不夠，因而在課堂出現(xiàn)意外狀況時(shí)無(wú)法及時(shí)調(diào)整教案，反應(yīng)能力不足。當(dāng)然，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新老師普遍存在的問(wèn)題，只是在這樣的一種備課方式下，這些問(wèn)題表現(xiàn)得更加明顯。

所幸，我實(shí)習(xí)期間只有這節(jié)課是這樣備課的，其余課都是我自己查找資料后獨(dú)立撰寫(xiě)教案的。因?yàn)閺埨蠋熥屛疑系钠溆嗟恼n都不是課本中的課文，而是從練習(xí)冊(cè)中抽取文章讓我當(dāng)新課講，或者直接給我一個(gè)題目就讓我準(zhǔn)備，根本沒(méi)有任何教參可以參考。一開(kāi)始我覺(jué)得特別痛苦，而且備課時(shí)心有戚戚焉，總怕備課備不到位。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了搜索材料、挑選材料、組織材料，從一開(kāi)始只是列出知識(shí)點(diǎn)，到最后能夠獨(dú)立寫(xiě)出完整的教案。我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中我的備課能力得到了切實(shí)的鍛煉與提高，這是拼湊再多的教案都無(wú)法相比的。為此，我特別感激我的指導(dǎo)老師，是她的包容與指導(dǎo)給了我如此寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。在時(shí)間允許的條件下，備課最好做到“廣閱讀，精挑選”。

怎么樣才能上好一堂課?關(guān)于這一個(gè)話題，人們已討論過(guò)無(wú)數(shù)次了。在這里，我僅就老師和學(xué)生課后給我提的意見(jiàn)談一談實(shí)習(xí)生普遍存在的問(wèn)題。盡量熟悉內(nèi)容，盡可能脫稿。上課時(shí)總抓著課本或者教案講課，會(huì)顯得很拘謹(jǐn)不自信。

課堂重點(diǎn)要突出。一篇課文可以講解的知識(shí)點(diǎn)很多，但一般一節(jié)課有一兩個(gè)重點(diǎn)即可，講太多太全的話學(xué)生反而什么都把握不住。什么都講，就等于什么都沒(méi)講。

內(nèi)容安排上要銜接、連貫。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。缺乏過(guò)渡，整個(gè)課堂就會(huì)呈斷節(jié)狀態(tài)，一塊一塊的，讓人感覺(jué)不大舒服。

著重引導(dǎo)。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)太難的時(shí)候，老師要學(xué)會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生理解有困難的時(shí)候，老師更要注意引導(dǎo)。如果引導(dǎo)不夠，學(xué)生接受不了的話，老師上課時(shí)即使知識(shí)點(diǎn)講得再完整，這也是一堂失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

善于把握課堂氣氛。學(xué)生正處于青春年少時(shí)期，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。只有關(guān)于把握課堂氣氛，才有可能在課上四十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)，學(xué)生在課堂的前二十分鐘和后二十分鐘的注意力集中情況差別很大。前二十分鐘學(xué)生注意力比較集中，可以講解知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容;后二十分鐘是疲勞期，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，換一種與前二十分鐘不同的教學(xué)方法，才有可能保持學(xué)生精神的集中，達(dá)到課堂的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門不無(wú)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有哪一堂課是完美無(wú)缺的，只有不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，才有可能不斷提高、不斷接近于完善。

三、實(shí)習(xí)體會(huì)

3月份，我們每個(gè)同學(xué)要從學(xué)生變成老師，心里甭提有多緊張啊!當(dāng)我正正走上講臺(tái)的那一刻，緊張也慢慢離我越遠(yuǎn)，時(shí)間在流逝，我們的實(shí)習(xí)也結(jié)束了。一個(gè)月的朝夕相處，使我與指導(dǎo)老師以及三班的五十六位同學(xué)建立了深厚的感情。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴，是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)讓我最為戀戀不舍的，也因?yàn)檫@一點(diǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)后我更加確定了自己當(dāng)老師的意愿。情感的充盈是額外的收獲，我實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在實(shí)習(xí)期間，我為兼顧二者付出了自己120%的努力。幸運(yùn)的是，這兩方面的收獲與感悟給我即將開(kāi)始的教育生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我只是想把我的一些想法與體會(huì)與大家一起交流一下，請(qǐng)大家給予指導(dǎo)與幫助!

(1).上課說(shuō)話應(yīng)放慢速度;

(2).在黑板上寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)不要用手擦，最好是想好再寫(xiě);

(3).在課堂上稱呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種距離的暗示作用……

(1)、整頓班級(jí)紀(jì)律;

(2)、調(diào)整并培養(yǎng)班干部。

(3)、嚴(yán)密跟班，有意扶持。我每天有五個(gè)跟班時(shí)間段：早讀、課間操、自習(xí)課、晚讀、晚自習(xí)。在這五個(gè)時(shí)間里，我對(duì)班里的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都嚴(yán)格要求，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則請(qǐng)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行相關(guān)處理，如班干部處理不來(lái)，班主任才出面解決。

(4)、確定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。

(5)、與原班主任共創(chuàng)“人人有事做，事事有人做”的責(zé)任小組管理機(jī)制。我們把班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等12位主要干部列為“日常工作組”，其余46位同學(xué)分成六個(gè)“責(zé)任小組”，分別是：學(xué)習(xí)組、生活組、宣傳組、文娛組、體育組和督促組六組。除督促組外，其他五個(gè)小組由相關(guān)主要干部分管，負(fù)責(zé)班中相關(guān)事務(wù)。而督促組則負(fù)責(zé)督促各班干以及各小組工作。這樣子，使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所責(zé)任，從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神，強(qiáng)化學(xué)生自主管理。

在實(shí)習(xí)中，我深刻地體會(huì)了“教學(xué)是一門不無(wú)遺憾的藝術(shù)”這句話，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾，也才可以盡可能多地看到“那些花兒”朵朵向陽(yáng)!即使遇到再大的困難我也希望自己能夠堅(jiān)持下去，為了那一片燦爛，為了那一寸寸生機(jī)，我愿付出我一生的努力。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

精選范文:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告(共2篇)

一、課題背景

1、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。

教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。

三、理論假設(shè)

教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。

四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備

1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究；

2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班；

3、按照整體實(shí)驗(yàn)的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；

（二）、思想準(zhǔn)備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。

3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件

1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非?，“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能熟練從事初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長(zhǎng)、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究?jī)?nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫(xiě)在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。

六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：

（一）、開(kāi)題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。

2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題管理。

（1）、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

（二）、基本步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年3月------XX年8月）這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.2、實(shí)施階段（XX年9月—2010年8月）

全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段（2010年8月----2010年12月）全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步； 第一步、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況（自主學(xué)習(xí)）分小組提問(wèn)的方式

第三步、了解課文內(nèi)容（合作、探究學(xué)習(xí)）

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

第四步、分析課文（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，共同解決問(wèn)題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。第五步、課外延伸（合作、探究學(xué)習(xí)）

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

第六步、練習(xí)作業(yè)（自主、合作學(xué)習(xí)）

練習(xí)分組競(jìng)賽完成，自主提問(wèn)，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

八、研究方法；

1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干教師15人。

2、物資保障：學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。

十、人員分工： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：張久文

副組長(zhǎng)：田偉鐸? 曹靖華 課題研究組： 組長(zhǎng)：劉宇峰

副組長(zhǎng)：田紅星?? 李路剛

成員：代成秋?? 程雪蘭?? 韓艷玲? 王曉嵐?? 王艷玲?? 王秀芹 張慶學(xué)?? 陳忠華?? 孫銘

十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告(共2篇)]篇一：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

題目：提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究開(kāi)題報(bào)告

名稱：提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的研究開(kāi)題

課題類型：西關(guān)中學(xué)“十二五”小課題

課題負(fù)責(zé)人：于秀麗

開(kāi)題時(shí)間地點(diǎn)：2012、3八年級(jí)語(yǔ)文組

開(kāi)題形式：開(kāi)題會(huì)

提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究

開(kāi)題報(bào)告

于秀麗

一、課題名稱：

《提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究》

二、課題研究的背景

新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于

“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)

生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚

至厭學(xué)。

三、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的目的：通過(guò)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，革新教師的教學(xué)方式與學(xué)生

的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式

和評(píng)價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。研究目標(biāo)：

1、有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力，2、改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。

四、市內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

2001年以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)，在新課程改革中，許多地方都高度重視

通過(guò)課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，得出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

及評(píng)價(jià)體系等全方位的課堂教學(xué)改革逐年深入；啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的理

念、探究式學(xué)習(xí)等正深入人心。這些為我們深入解決課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)實(shí)效性的趨勢(shì)

傾向于立足實(shí)際、研究教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的民主與創(chuàng)新，以及有助

于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。

參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都是骨干教師多，教學(xué)能手，都撰寫(xiě)過(guò)優(yōu)秀論文，他們綜合素質(zhì)高，知

識(shí)結(jié)構(gòu)全面，且愛(ài)崗敬業(yè)。

五、課題研究的理論依據(jù)

１、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào) 查、探究，在時(shí)間中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)

生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分

的發(fā)展。

２、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的

主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的餓過(guò)程。這

是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)生不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放

運(yùn)動(dòng)?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

3、新課程提倡有活力的、師生雙邊和多邊活動(dòng)的、充滿情趣的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中

教師要用真心、真情、真知去引導(dǎo)學(xué)生在真做、真練、真學(xué)、真想中獲得真才實(shí)學(xué)。

4、課題研究較為科學(xué)地界定了課堂教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵，闡明了課堂教學(xué)方法與提高教

學(xué)效率的關(guān)系。明確提出了課題實(shí)驗(yàn)中教師、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

六、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、探索最優(yōu)化的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

２、構(gòu)建符合時(shí)代要求的、富有學(xué)校特色的課堂教學(xué)方式。

３、探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑。

４、提供解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的可操作的方案、方法或模式。

（二）課題的主要研究方法

1、比較調(diào)查法，對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。

七、研究工作的步驟

《提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究》課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬(wàn)元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬(wàn)元

（主要用于補(bǔ)足前任合伙人撤資款項(xiàng)）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬(wàn)元投資款，剩余100萬(wàn)元

乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應(yīng)付前任合伙人撤資的17萬(wàn)利息，雙方

各承擔(dān)8.5萬(wàn)元。

4、乙方墊付2012年2月開(kāi)工前期全部費(fèi)用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分

配和債務(wù)承擔(dān)的基礎(chǔ)。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請(qǐng)求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作

[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告(共2篇)] 事務(wù)造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認(rèn)可。

八、甲乙雙方的分工、權(quán)力與義務(wù)：

1、甲方為合作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)合作業(yè)務(wù)的日常經(jīng)營(yíng)與管

理，重點(diǎn)負(fù)責(zé)商務(wù)活動(dòng)及工程的回款工作。費(fèi)用不得超過(guò)工程總額的

10%。

2、乙方負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目的生產(chǎn)，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當(dāng)?shù)劂y行開(kāi)設(shè)賬戶，雙方各留

印鑒、共同管理。乙方負(fù)責(zé)施工過(guò)程中的財(cái)務(wù)工作，對(duì)于涉及財(cái)務(wù)、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項(xiàng)在超過(guò) 元額度（元以下的應(yīng)各自記賬留存憑證定期對(duì)賬），應(yīng)許

甲乙雙方協(xié)商一致方可進(jìn)行。同時(shí)，甲乙雙方都有對(duì)財(cái)務(wù)賬目的監(jiān)督

權(quán)利。

九、盈余分配與債務(wù)承擔(dān)：

合作雙方共同經(jīng)營(yíng)，共同合作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共負(fù)盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導(dǎo)致合作損失的，應(yīng)當(dāng)對(duì)另一方承擔(dān)。

本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫(huà)押后生效。

甲方：

年 月 日

乙方：

年 月 日

篇二：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告

一、課題背景

1、素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的需要。教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動(dòng)性，尤其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對(duì)語(yǔ)文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎](méi)有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相

處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。讓語(yǔ)文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。

三、理論假設(shè)

教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來(lái)的，是時(shí)代的需要，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說(shuō)的回報(bào)。

四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備

1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究；

2、明確實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班；

3、按照整體實(shí)驗(yàn)的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；

（二）、思想準(zhǔn)備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。

3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件

1、從過(guò)去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非螅绊?xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能熟練從事初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長(zhǎng)、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究?jī)?nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡(jiǎn)介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語(yǔ)言特點(diǎn)）。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問(wèn)并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫(xiě)在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在教學(xué)中組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論問(wèn)題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問(wèn)題探討，課外延伸提出問(wèn)題探究。

六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)：

（一）、開(kāi)題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開(kāi)題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。

2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)待問(wèn)題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題管理。

[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)題報(bào)告(共2篇)]（1）、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開(kāi)科研研討會(huì)。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

（二）、基本步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年3月------XX年8月）

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握

2、實(shí)施階段（XX年9月—2010年8月）全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段（2010年8月----2010年12月）

全面檢測(cè)，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步；

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第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告

為期兩周的實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了?；仡櫼幌?，這無(wú)疑是一次全新的體驗(yàn)，是今后走上真正語(yǔ)文教學(xué)崗位的一個(gè)起點(diǎn)，所以盡管其中有苦有累，但這絕對(duì)是一次充滿著興奮與激情的，累與快樂(lè)交織著的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)期間，我跟隨李小彥老師學(xué)習(xí)。李小彥老師是一名中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，在我縣歷年的統(tǒng)考中，成績(jī)都名列前茅，是學(xué)校的骨干教師。我想從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我一定能獲得很多的教學(xué)知識(shí)。李老師熱情耐心，讓我擔(dān)任初二（1）（2）的語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師。同時(shí)向我介紹了這兩個(gè)班的基本情況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。她說(shuō)，這兩個(gè)班的學(xué)生頭腦聰明，思維活躍，在語(yǔ)文課上，學(xué)生不懼發(fā)言，而且常能提出一些新奇大膽的想法。聽(tīng)了這些，我感到了一種莫名的壓力，我能否勝任做他們的語(yǔ)文教師？他們課堂上的發(fā)言我能應(yīng)付自如嗎？他們會(huì)喜歡信服我嗎？但這些顧慮，也成為我實(shí)習(xí)的動(dòng)力。我相信，有付出必有收獲。

一，聽(tīng)課且聽(tīng)好每一節(jié)課。

實(shí)習(xí)的第一周是我聽(tīng)課的時(shí)間。我每次都準(zhǔn)備好聽(tīng)課本，坐在教室后排，認(rèn)真地聽(tīng)李老師講課，做詳細(xì)的筆記。但這和其他學(xué)生聽(tīng)課目的不同，因?yàn)槲沂且岳蠋煹纳矸萑ヂ?tīng)，下周我要教他們。所以我要了解中學(xué)語(yǔ)文課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)理解情況、接受知識(shí)的能力，為我下一周語(yǔ)文教學(xué)做準(zhǔn)備；所以我更加關(guān)注老師上課的語(yǔ)言、形式、技巧等。聽(tīng)李老師的課，不由得與過(guò)去教過(guò)自己的語(yǔ)文老師做比較。盡管當(dāng)時(shí)自己的老師也很優(yōu)秀，但教學(xué)方式偏于“灌輸式”，與學(xué)生很少互動(dòng)。而李老師的課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)為教學(xué)理念，與學(xué)生達(dá)到很好的互動(dòng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合。另外我不能不注意到李老師課堂上語(yǔ)言幽默，談笑風(fēng)生。她信手拈來(lái)身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及得體的動(dòng)作，頓時(shí)使得課堂氣氛輕松活躍，吸引著每個(gè)學(xué)生，并瞬間轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)人魅力。

在主要聽(tīng)李老師的課的同時(shí)，我還抽時(shí)間去聽(tīng)同年級(jí)其他兩位語(yǔ)文老師的課，這兩位老師也不吝賜教。通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，我就思索，學(xué)生更喜歡哪種風(fēng)格，哪種風(fēng)格易被學(xué)生接受，我應(yīng)該采用什么風(fēng)格。

二、幫助指導(dǎo)教師批改作業(yè)。

除了聽(tīng)課，我還幫助李老師批改兩個(gè)班的作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會(huì)有作業(yè)，日記，摘抄，作文，默寫(xiě)等。留作業(yè)，是要求學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，檢測(cè)他們掌握了多少，掌握到了何種程度，既然留了就得好好批改。批改，也是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)?！芭谋仨毤皶r(shí)才有效果”，李老師告訴我，因此我們每天都忙碌的批改作業(yè)，并及時(shí)地去處理了它?！芭淖鳂I(yè)要與學(xué)生對(duì)話”，李老師說(shuō)，“所以我通常會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫(xiě)上不同的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)?！迸淖鳂I(yè)，也讓我受益匪淺，它使我明白，教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。

三、虛心請(qǐng)教，用心備課。

備課，通常包括備教材，備學(xué)生，備教師自己。由于剛接觸中學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不好，所以在備教材方面，還是虛心的向李老師學(xué)習(xí)。把握住這些之后，自己才去仔仔細(xì)細(xì)研究教材，從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面研究。知識(shí)性包括語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識(shí)即社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。人文性的把握要從課文的內(nèi)容入手，首先看思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來(lái)的，如何體現(xiàn)出來(lái)的；再多角度思考還可以給學(xué)生哪方面的啟迪。其次，體會(huì)作者的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。再次，跳出教材，面向?qū)W生的生活世界，加強(qiáng)課外的聯(lián)系，學(xué)科之間的聯(lián)系。

備學(xué)生，一方面要注意了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能掌握的范圍和程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。另外，還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么?教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)生才會(huì)感興趣?學(xué)生才會(huì)快樂(lè)? 初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)因素之一，其在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響作用。所以，初中語(yǔ)文教師備課時(shí)，還要備好教師自己。在這方面，作為一個(gè)還未登過(guò)講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我尤為重視。我分析了自己的優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)：年輕，性格活潑是我的優(yōu)勢(shì)，那么我在上課時(shí)必須做到聲音洪亮，富有激情，用這個(gè)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生，使之成為自己獨(dú)具的個(gè)性魅力，讓學(xué)生喜歡，以便在教學(xué)活動(dòng)中取得最佳的教學(xué)效果，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；可是我也熟知自己的略勢(shì)，那便是感覺(jué)自己有時(shí)用詞不精準(zhǔn)，這樣在語(yǔ)文課堂上，怎么展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力呢？所以，在闡述某個(gè)問(wèn)題和表達(dá)某種感情時(shí)，我都細(xì)細(xì)地對(duì)上課用語(yǔ)做了準(zhǔn)備。

另外，教師的心情直接決定了課堂的氣氛。所以在備課時(shí)我也告訴自己，無(wú)論自己當(dāng)天有任何不愉快的事情，也不要把自己的情緒帶入課堂。每天要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)激情飛揚(yáng)的形象。

四、把握機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課。

備好課，不等于能上好課。當(dāng)我忐忑不安卻也自信滿滿的去上第一節(jié)課時(shí)，卻感到了許多的不完美，甚至遺憾。剛一上課，由于初次面對(duì)六十多名學(xué)生，心情緊張，上來(lái)就結(jié)結(jié)巴巴，并且忘記了如何進(jìn)行導(dǎo)入?？纯磦湔n本，提醒自己后，又感覺(jué)導(dǎo)入的生硬直接。接下來(lái)講解的過(guò)程中，本來(lái)設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，卻由于自己的緊張，由于對(duì)備課與真實(shí)課堂環(huán)境的差異的慌惑，基本上沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，完全是一種無(wú)法駕馭的感覺(jué)。最后，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，講過(guò)去的也不知道學(xué)生聽(tīng)明白了沒(méi)有。失敗，很是失敗。

萬(wàn)分沮喪地去請(qǐng)教李老師，說(shuō)明狀況，李老師卻笑說(shuō)沒(méi)有大問(wèn)題，一切源于第一節(jié)課的緊張，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。但是馬上真誠(chéng)的指出了其它的不足之處，一是引導(dǎo)能力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵(lì)教育做得不夠。然后提出相關(guān)解決方案，并鼓勵(lì)我上好第二節(jié)課。接下來(lái)我著力解決這三個(gè)問(wèn)題。

在引導(dǎo)方面，我聽(tīng)課時(shí)更加留心老師的引導(dǎo)方式。此外，我會(huì)想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的例子等。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，思考問(wèn)題也有了方向，課堂也開(kāi)始活躍起來(lái)了。

關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對(duì)于突發(fā)的提問(wèn)與意外未能很好地應(yīng)變處理，或者是刻意引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。據(jù)我了解，李老師能合理地、隨機(jī)性地根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動(dòng)地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開(kāi)收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何的完美，而是她對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。

我也努力做好激勵(lì)教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給他們一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是一片口香糖，或者是一枚小小的書(shū)簽。當(dāng)他們收到這些小東西時(shí)，我能從他們眼睛里感受到來(lái)自他們心靈的雀躍，從而體會(huì)出作為一名老師的小小的幸福。

五，是我對(duì)本次實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)反思：

（一），作為一個(gè)語(yǔ)文老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要很廣，平時(shí)要關(guān)心身邊事，并把它們靈活地滲透于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道很多，知識(shí)面也很廣，他們提問(wèn)的問(wèn)題有時(shí)候很深入，這對(duì)老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以我們要不斷充實(shí)自己，以迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。

（二），新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說(shuō)的“以學(xué)生為本”。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么。目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性；在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問(wèn)題，他們是否能聽(tīng)懂，有多少人能聽(tīng)懂，要觀察他們的反應(yīng)。

（三），細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗。一個(gè)教師，要注意自己的穿戴的細(xì)節(jié)，形象的細(xì)節(jié)；要注意自己課堂上口頭語(yǔ)是否適合，肢體語(yǔ)言是否恰如其分，板書(shū)的設(shè)計(jì)是否合理，文字的書(shū)寫(xiě)是否美觀；作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)……一個(gè)細(xì)節(jié)，影響著教師在孩子們心中的形象，影響著教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)方面是有了一定的進(jìn)步，但是我仍覺(jué)得沒(méi)有做到展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己，我在教學(xué)當(dāng)中還存在很多疏漏，經(jīng)過(guò)李小彥老師的諄諄教導(dǎo)，我才不斷的改進(jìn)了一些。但同時(shí)，我還深知，自己離一個(gè)人民教師的距離有多遠(yuǎn)，在未來(lái)的教育教學(xué)之路上，我還有一段漫長(zhǎng)的路要走。