第一篇：國培歸來話心得

國培歸來話心得

——課題學(xué)習(xí)的再思考

我有幸于2011年11月6日至11月25日，在南京師范大學(xué)參加了國培計劃（2011）——中小學(xué)骨干教師初中數(shù)學(xué)班的研修。二十天的時間雖然緊張而又短暫，但收獲頗豐，觸動也頗為深刻。數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)建模這些并不陌生的詞句帶著嶄新的含義注入到了我們的腦海。

這次學(xué)習(xí)我們一共聆聽了十七位教授關(guān)于教育改革、教育評價、教育教學(xué)、數(shù)學(xué)的歷史、現(xiàn)在和將來等方面的專題講座，還到南京金陵匯文學(xué)校、南京外國語學(xué)校仙林分校教學(xué)觀摩（聽課、議課），他們新的教育理念、新的教育思想、新的教育方法時時撞擊著我們的心靈，充盈著我們的大腦。

在聆聽教育名家的教誨的同時，讓我不由得對自己的工作也進行了反思，有了進一步的認識，尤其是對“課題學(xué)習(xí)”的再思考。

一、在學(xué)習(xí)中提升

南京金陵匯文學(xué)校副校長、南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人教師張愛萍做的《從中考評價道課堂教學(xué)》的專題報告，讓大家都對自己的教學(xué)陷入了深深的反思之中。張老師從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)查了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的程度、對學(xué)科課程的具體感受、最喜歡的課堂教學(xué)方式、中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況等，遵循素質(zhì)教育對廣大教師要求，樹立：“育人為本”的教育觀、“人才多樣化，人人能成材”的人才觀、“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀、“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價值觀，為了學(xué)生的終身發(fā)展，大量的在自己的教學(xué)中針對不同年級的學(xué)生進行了課題學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境-建立模型-求解-解釋與應(yīng)用”的基本過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認識，獲得一些研究問

題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

二、在感悟中提升

哈密市自2003年8月啟動新一輪課程改革以來，對學(xué)生評價方式也進行了很多探索和實踐，近幾年又在中考直升生和指標生方面進行了改革，其中不可缺少的一項就是學(xué)生三年的成長記錄和標志性成果，包括研究性學(xué)習(xí)成果、著作、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等主要推薦資料，所以各個學(xué)校以及每個學(xué)科都非常重視學(xué)生的研究性成果。聽了張愛平老師的報告，我對自己在數(shù)學(xué)方面對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)進行了再思考。

以前我指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教材提供的課題學(xué)習(xí)。主要原因有二：一是課題學(xué)習(xí)滲透了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是研究性學(xué)習(xí)以課題學(xué)習(xí)為主，也完成了教學(xué)的內(nèi)容。在“課題學(xué)習(xí)”的組織形式上，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展了“長周期作業(yè)→墻報展示或課堂匯報、到教室外實踐→交流課題報告”等豐富多彩的嘗試，學(xué)生的成長和收獲也讓我沉浸在幸福中。

可張愛平老師一番深刻的剖析卻使我看到，以前我在課題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容多局限于課本的設(shè)定，自己的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位與常規(guī)課堂相比沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的問題意識得不到有效的挖掘。而且，“課題學(xué)習(xí)”課的準備無形中給自己增加了不少的負擔(dān)，所以時間一長，課題學(xué)習(xí)的教學(xué)就流于形式，對學(xué)生的研究性成果忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生的成長記錄袋只是到了初三中考前才開始應(yīng)付性的準備。

三、在反思中行動

這次國培研修的南京師大新疆初中數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)，使我對課題學(xué)習(xí)在學(xué)生未來發(fā)展中的重要性有了深刻的理解，也決心在今后的教學(xué)中改變學(xué)生只會被動地解決教師提出的問題、不會主動提出并解決問題的局面，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我認識到，課題學(xué)習(xí)的確定至關(guān)重要，它直接影響課題研究的成功與否，數(shù)學(xué)新教材中雖然提供了“課題”，但這并不完全是學(xué)生做的“題目”，適合于學(xué)生“研究”的題目。而課題學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生 “力所能及”的做，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展有價值，亦即通過學(xué)生的“研究”，真正能實現(xiàn)課題學(xué)習(xí)的課程目標，并將課題學(xué)習(xí)中能獲得的知識技能運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之拓展和加深。因此，我的初步設(shè)想為：①學(xué)生針對生活中、學(xué)習(xí)上遇到的問題提出猜想、設(shè)想或懷疑，并提出初步的解決方案；②同組同學(xué)就所提出的問題進行交流、完善方案；③教師核定猜想與方案的價值所在，并給予必要的指導(dǎo)、提示；④各小組進一步完善自己所提出的問題及解決方案；⑤教師再次核定，確定能否在全班公布該課題及其解決方案；⑥發(fā)現(xiàn)者展示自己的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，全班同學(xué)針對此問題進行討論，并在討論中詢問、完善甚至是糾正其中的錯誤，或進一步提出新的問題，老師在學(xué)生展示和討論的過程中給予必要的幫助；⑦學(xué)生反思；⑧教師點評，對有價值的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等，鼓勵學(xué)生進一步探究或論證，甚至可鼓勵學(xué)生寫成小論文，并找機會推薦發(fā)表。

例如在本學(xué)期，我教的是初三上冊，計劃除了帶領(lǐng)學(xué)生對書本上《猜想、證明與拓廣》這個課題進行研究外，考慮到有三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、六一兒童節(jié)等多個節(jié)日，根據(jù)我們青島的實際情況，各大商場都會進行各種各樣的促銷活動，我準備讓學(xué)生進行“你對促銷知多少”的課題研究，讓學(xué)生分組利用節(jié)假日到商場進行調(diào)查，研究，對比，能夠?qū)σ延械拇黉N方案討論、交流，感悟，抽象出數(shù)學(xué)模型，處理相關(guān)數(shù)據(jù)，做出正確的決策，盡可能獨立設(shè)計促銷方案，從不同角度分析自己設(shè)計方案的合理性，形成正確地對待各類促銷手段的觀念，并能給消費者合理的建議。

培訓(xùn)暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)沒有停止。理論指導(dǎo)行動，目標牽引過程，學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦，活躍了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。我想說，教育之路漫漫長遠，因為有這次學(xué)習(xí)的收獲，我將繼續(xù)充滿信心地上下求索！

第二篇：評卷歸來話心得

評卷歸來話心得

語文組：于衛(wèi)紅

今年我有幸參加了河南高考語文評卷工作，總體感覺是：緊張,也很充實，辛苦,也有收獲。

感受一：精力集中，心無旁騖。

改卷期間具體安排是：上午7：50——11：50共四個小時，下午2：50——6：20共三個半小時，中間各有20分鐘時間休息。工作時間要求精力高度集中，因為每改100份試卷，系統(tǒng)就會自動調(diào)出一份你自己改過的試卷讓重新打分，如果你給出的分數(shù)與第一次相比波動較大，（作文不能超過4分，詩歌不能超過2分，其他題也各有標準）就會有質(zhì)檢組的監(jiān)督員給你發(fā)送信息：某某某同志，你的標準把握不統(tǒng)一，自評超誤差,密號為1234的試卷你第一次給的是11分，第二次給的是8分，請注意把握標準。你改得太慢了，也會有組長不斷提醒：這一道題的改卷平均數(shù)是多少多少，你還沒有達到平均數(shù)，請你加快速度。網(wǎng)上閱卷，各個數(shù)據(jù)都很直觀，改卷的老師，數(shù)量要達標，質(zhì)量也必須有保證。所以，改卷現(xiàn)場是容不得懈怠和分心的。

感受二：交流探討，獲益良多。

專家的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓人眼界大開；工作之余，與全省的語文同仁交流討論，讓我頗受啟發(fā)。改卷歸來，有些不成熟的心得體會，也還有一些教學(xué)上的困惑，想在這里與大家交流討論，如有不妥，敬請指正。

談?wù)剬Ω呖荚囶}及評卷標準的粗淺認識

（1）試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新：

從頭至尾看完語文高考試卷，我的感覺是：熟悉的陌生人。從考試內(nèi)容和試卷整體結(jié)構(gòu)來看，今年的語文試卷與2012年相比變化不大，可說是穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新。難度不算太大，跟平時練習(xí)時的題型基本保持一致。詩歌鑒賞沿襲了去年的方向，繼續(xù)考查宋詞；成語題像2012年出現(xiàn)“芝蘭玉樹”一樣，也出現(xiàn)了“電光石火”這樣一個新面孔。反而是在“語言表達與運用”主觀題這一塊，一改往年風(fēng)格，舍棄了“仿寫”轉(zhuǎn)為考查“圖標閱讀”。試題新穎，又并非無從下手，每一道試題都以嶄新的面目出現(xiàn)，但考查的知識點又確乎在規(guī)范之中。

（2）評卷標準既人性化又公平客觀，尊重學(xué)生的付出： 2006年我改過現(xiàn)代文閱讀，今年我改的是詩歌鑒賞。古詩詞部分選用了宋詞《鵲橋仙》，作者陸游。和往年相比，考查點更加偏重于內(nèi)容理解，總體稍有難度。答題時需要考生仔細閱讀注解，準確理解詩詞內(nèi)容和感情。試題中也考查到了典故的作用等基礎(chǔ)知識點。

例如，8.上闋最后兩句是什么意思？表達了作者什么樣的情感？（5分）答：那些整天酣飲的酒徒，一個個都受賞封侯；而自己只能做個閑散的江邊漁翁，表達了詞人對自己壯志未酬只能隱居的無奈與牢騷。

針對此題，我省的《語文試題答案及評分參考》的要求是：答出最后兩句意思的，給2分；答出表達了什么樣情感的，給3分。培訓(xùn)會上河大文學(xué)院的張教授把要求細化為兩條：a 最后兩句的意思翻譯2分，每句的意思各占1分。必須突出自己有才不為所用，與無能之輩封侯的對比反差?！熬仆健狈g為“平庸之人、不如自己的人、無才之人、酒囊飯袋、無所事事的人、花天酒地的人、酒徒”均可。如翻譯為“酒友、戰(zhàn)友、酒伴、同輩”不給分。b情感3分：突出壯志未酬的無奈與牢騷。前者是原因，后者是結(jié)果。原因1分，結(jié)果2分?！皦阎疚闯辍笨梢杂?“懷才不遇、政治上的不得意（志）、無人賞識、英雄無用武之地”等詞語替換。無奈與牢騷的意思與“悲憤、傷感、落寞、憤懣（慨）”相同，無奈與牢騷二者寫出任意一個均可。

又如，9.詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。（6分）

答：用來含蓄地表現(xiàn)對統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平。

皇帝既置我于閑散，這鏡湖風(fēng)月本來就只屬閑人，還用得著你皇帝賜予嗎？再說，天地之大，何處容不下我一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜?。?/p>

我省的<<語文試題答案及評分參考>>的要求是：答出用意的給3分；能簡要分析的給3分。評析培訓(xùn)會上專家把要求細化為兩條：a用意3分:強調(diào)突出含蓄地表達了作者的思想情感。含蓄是表達方式占1分，可換為“用典、引用典故、委婉、曲折、間接、借用、曲筆”等詞語。后半句是思想情感2分，不屑或憤慨的意思與“不滿、鄙視、厭惡、蔑視、諷刺、譏諷”等相同。b簡要分析：“閑散人、閑散地、閑散意”各占1分。閑散人與“失意人、不被重用的人、閑適的人、無所事事的人”等同。閑散地的意思與“休閑的地方、歸隱的地方、隱居的地方、閑人的去處、鏡湖”等同。閑散意是憤激之語，故而可寫為 “誰稀罕你的恩賜、不要你的恩賜、不必恩賜”。改卷時發(fā)現(xiàn)的問題：

部分考生沒有讀懂詩歌和注解，又不知道聯(lián)系陸游的生平事跡，不能準確把握詩人情感，以致得分很低。比如第9題個別考生不知賀知章和陸游的身世和歸隱情況，說陸游也希望像賀知章一樣得到賞賜，好去歸隱做個閑人，理解和答案背道而馳，以至于所寫很多，卻只能得到零分或1分。這道題平均得分6.1分，不計零分最低1分，最高11分，還是很能拉開距離的。還有一部分考生答題缺乏層次，要點紊亂，車轱轆話寫個沒完，影響得分。對于詩歌閱讀的備考建議：

(A)古詩鑒賞重在詩句的理解，可以在讀上下下功夫。我經(jīng)常對學(xué)生講“詩歌五讀法”——讀題目，讀作者，讀詩句，讀注解，讀題干。讀題目，知道寫作重心。比如《塞上聽吹笛》，認真審讀題目，就明白詩中“風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山”是聽笛產(chǎn)生的感受和聯(lián)想；再比如朱熹的《觀書有感》中“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是讀書感受而不是寫景。讀作者，要知人論世；讀詩句，才能正確全面理解詩歌；讀注解，注解一般是關(guān)于作者生平經(jīng)歷或詩歌創(chuàng)作背景的說明，有助于了解詩歌的思想情感傾向；讀題干，明確答題方向。比如題干問了“是如何寫景的？”你就不要答成“是借景抒情的”，從寫景的方法技巧上來談才是正確的方向。總之，鑒賞詩歌，要從詩句中找答案，各種方法要學(xué)，但關(guān)鍵是對詩歌內(nèi)容的理解。

(B)鑒賞要知人論世。，如果學(xué)生懂得知人論世，就不會在今年的答卷中出現(xiàn)將“愛國精神貫穿一生的陸游”分析成希望得到皇帝的賞賜，好去歸隱做個閑人的情況。據(jù)此我覺得：選入初高中教材的名人大家，生平經(jīng)歷以及思想情感傾向要有計劃的了解并掌握。

(C)重視訓(xùn)練學(xué)生用鑒賞性的語言完整、規(guī)范、有層次地表述答案。高考評分細則扣點給分其實我們一貫也是那樣做的，值得一提的是我覺得高考改卷特別重視關(guān)鍵詞的得分。

（3）作文立意限而不死，注重寫作本身。

2012年作文材料是敘述故事后自然就結(jié)束了。2013年作文材料在故事敘述結(jié)束后添加了點題句：“要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”命題人有意提醒考生，審題難度有所降低。材料來源于生活，貼近生活，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實及自身生活。切割鉆石需要老切割師的經(jīng)驗、技術(shù)，同時需要年輕切割師的勇氣。切割時，心不慌，手不抖，一心一意干好事?？此婆c時政熱點無關(guān)，其實是有強烈的現(xiàn)實意義，引人深刻的思考現(xiàn)實。改革開放30年，有經(jīng)驗很容易使人墨守成規(guī)，裹足不前。而實際上，改革開放目前進入攻堅階段，進入深水區(qū)，更需要年輕人的膽量和勇氣，排除私心雜念，摒棄外在干擾，心無旁騖，勇往直前。

具體到我們每個人，也需要借鑒別人成功經(jīng)驗，掌握知識，敢想敢干敢闖，走出一條屬于自我的人生之路。

從改卷現(xiàn)場來看，對立意有限制但不死板，只要學(xué)生觀點從材料中來，是擷取了材料含意的一個側(cè)面，寫作尚可的，都能夠正常得分。

休息時間與作文組的老師交流，大家都普遍認為：立意有所淡化，主要看寫作本身。有些作文雖然立意符合，但在論述過程中，所舉事例無法論證觀點，語言淺薄空泛，層次混亂，總之，這樣的劣等作文還是得分不高。

作文備考建議：

作文備考要更加細化和科學(xué)，給每位學(xué)生都量身打造一手漂亮的作文，這樣更有利于我們的學(xué)生從容備考。寫好一篇高考作文，審題立意、選用材料、明確文體、篇章結(jié)構(gòu)、語言運用，哪個環(huán)節(jié)都不能忽視。寫作訓(xùn)練不僅要在“符合題意”上下功夫，更要引導(dǎo)學(xué)生由材料引申開，用積極的思維表達個體對時代、社會、他人的關(guān)注和思考。還可以進行專項強化訓(xùn)練，如擬標題、小段描寫說明的文字、使用新鮮素材、寫一段集中議論等等。

以上僅是我個人改卷歸來的一點小小體會，對于語文教學(xué)，我一直在尋找行之有效的捷徑良方，可遺憾的是，至今沒有拯救學(xué)生的福音，這也是我的困惑所在，我迫切希望得到各位語文組同仁的指點和啟發(fā)，我相信，大家的智慧一定能將我們的語文教學(xué)推上一個新的高度。

2013年6月30日

第三篇：萊州歸來 話心得1

萊州歸來 話心得

龍口中學(xué)歷史教師

陳守紅 4月27日，我有幸到萊州雙語學(xué)校聽了兩節(jié)有關(guān)小組合作的歷史課，感觸頗多，下面將自己一些粗淺的感受與其他老師交流一下。

第一節(jié)課聽了六年級的崔寶年的《隋唐文化二》一節(jié)新授課，課程導(dǎo)入精彩，講授過程1.導(dǎo)入新課。2.生讀目標。3.自主學(xué)習(xí)4.解疑釋疑5.鞏固練習(xí)6.課堂達標。7.課堂小結(jié)?；窘虒W(xué)步驟和我們龍口中學(xué)的幾乎是翻版下來，但也略有不同，這節(jié)課是經(jīng)過精心準備的，課件可以說是相當(dāng)好，開頭以《飛天》舞蹈引入新課，生讀目標，而不是師讀，可以加深學(xué)生的印象。我認為比較精彩的就是知識的活學(xué)活用，當(dāng)基礎(chǔ)知識講過之后，師出示課件中的材料和問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，這一點我要在以后的教學(xué)中要多加使用。給我印象較深的是雙語學(xué)校的學(xué)生回答問題聲音洪亮，語句完整，非一日之功可以訓(xùn)練出來的，我以后要多在這方面多培養(yǎng)學(xué)生。另外，每個小組個性化的小組牌，讓我這位坐在他們中間的老師，著實激動了！學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，課堂由平淡變得充滿競爭，學(xué)習(xí)目標由個人目標變?yōu)樾〗M的共同目標。

第二節(jié)是孫老師講授的一節(jié)六年級的復(fù)習(xí)課，主要特點復(fù)習(xí)的比較透，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用知識解決問題，本課以學(xué)案為載體，也和我校歷史教學(xué)學(xué)案極為相似，再次回顧我校歷史學(xué)案教學(xué)模式，①導(dǎo)入新課、交代目標。

②檢查自學(xué)，合作質(zhì)疑。③反饋信息，合作釋疑。④歸納小結(jié)，總結(jié)提升： ⑤鞏固檢測，拓展延伸： ⑥科學(xué)評價，激勵學(xué)習(xí)。

我覺得還有許多地方需要改進和完善。本次聽課感受的小組合作氣氛熱烈，但優(yōu)生占了主導(dǎo)地位，差生只是聽從，處于被動的形式，這點我還需思考該如何改進。通過這次聽課，我感覺我們有許多工作要做，這是一個探索的過程，我們的學(xué)習(xí)技能還有待提高，我們的分層要求還體現(xiàn)不出，可喜的是：我們邁出了第一步！我們的學(xué)生的能力還需提高，我們要讓每一名學(xué)生的能力課堂的最后是小結(jié)后又回到了目標，讓學(xué)生頭腦中清醒的清楚這節(jié)課主要掌握什么知識點。

通過本次學(xué)習(xí)，使我認識到我校以前的教學(xué)改革是走在別校的前列，但很多東西沒有堅持和深化，也沒有形成理論的東西，實踐有，但理論跟不上，再次雙語學(xué)校的班班通，大大提高了學(xué)生的課堂效率，這是我所期盼的。

總之，走出去，多聽聽，多看看，吸取別人之長補自己之短，孔子云：“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之?！苯處煹慕涣骺梢源龠M相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。我相信我校的歷史教學(xué)會走上一個新的臺階，為此我努力著。以上就是我參加這次活動后的感想，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供這樣一個機會，讓我有所見、有所聞、有所感、有所得，我將進一步總結(jié)整理聽課記錄，相信對今后教學(xué)無疑是一筆寶貴的財富。

班主任培訓(xùn)的心得體會

龍口中學(xué)

陳守紅

2011年4月29日至30日這兩天參加了有關(guān)班主任工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)緊張，但是非常值得。聽了韓玲老師的《我的班級管理之道——90后的學(xué)生怎么教》；石伏平老師的《做一個專業(yè)的班主任——科學(xué)、智慧、魅力》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》的精彩講座真讓我受益非淺。他們所講的一字一句深深地敲擊著我的心，我不斷地對照自己當(dāng)班主任的一舉一動，進行了深刻的反思。

聆聽北京八中初中部石伏平主任的《做一個專業(yè)的班主任—科學(xué)、智慧、魅力》，受益匪淺。石伏平是北京市第八中學(xué)德育主任，西城區(qū)十佳女教師，德育學(xué)科帶頭人。作為中國教育學(xué)會中小學(xué)德育工作委員會、教育機制研究分會、北京師范大學(xué)、北京教育學(xué)院“特聘專家”先后在全國各地培訓(xùn)班主任百余場，石伏平報告給我的印象是她遇到的學(xué)生問題特別多，可能因為她長期一直在一線做德育工作的原因。

石老師于2005年成立了“石老師德育工作坊”專門幫助老師們解決問題、釋放煩惱。由于她接觸學(xué)生問題、班主任問題和家長問題比較多，所以她對于教育學(xué)生中出現(xiàn)的問題都能很自如、很及時、很恰當(dāng)?shù)靥幚?，她本人很自信，報告很精彩。在她的報告中，總是有案例和解決方法并存，作為一名剛剛有兩年的班主任的我來說，石伏平老師的報告可借鑒的地方很多，現(xiàn)把我在聽報告中印象最深刻的幾點匯總?cè)缦拢?/p>

一、理念是行為的先導(dǎo)，它可以提升教育的品質(zhì)。

北京八中是個很注重對學(xué)生理想信念教育的學(xué)校，并且也很有成效，石老師用一個真實的故事讓我們明白了中學(xué)階段對學(xué)生理想信念教育的重要性。

案例：石老師二十年前的一個學(xué)生在不久前的教師節(jié)探望石老師時，講述了自己上大學(xué)時的一件往事：這名八中畢業(yè)生當(dāng)時就讀于東北的哈工大，是一名班長。一次，班里的一名男同學(xué)被一群小流氓在校園內(nèi)圍毆，其他同學(xué)沒敢上前，而只有他一人沖上去解圍，結(jié)果受了傷。事后，那名被群毆的同學(xué)為求自保，投靠了所謂的“黑勢力”，而我們八中的這名畢業(yè)生選擇了正義。他先去找學(xué)校說明情況，事后，在他的建議下學(xué)校還成立了派出所。之后，又發(fā)生了一次盜竊案，而提供消息給犯罪分子的正是之前那名被群毆投靠了“黑勢力”的學(xué)生，沒幾天，水落石出，那名學(xué)生是在“黑勢力”的恐嚇下才提供消息的。按規(guī)定，那名學(xué)生是應(yīng)被學(xué)校開除并勞教的?？墒牵覀兡俏话酥挟厴I(yè)生出于對同學(xué)的關(guān)愛，他先同這位同學(xué)徹夜長談，推心置腹地交流，在了解了他有悔過之意和他的家庭狀況之后，便開始在學(xué)校建議同學(xué)寫聯(lián)名信保護自己的學(xué)友，同時建議學(xué)校能否讓他回家休學(xué)一年，先躲開那些流氓，回家和父母一起勞動，體味父母的艱辛。在他的努力下，那名學(xué)生保留了自己的學(xué)籍，在一年后順利地完成了自己的學(xué)業(yè)。現(xiàn)今，兩個人都就職于航天部，那位曾經(jīng)犯錯誤的同學(xué)，已經(jīng)非常令人欣慰地成為了我們的那位八中畢業(yè)生所在單位直屬的一個重要單位的所長。聊到最后，石主任說他還說了一句話：“八中的六年影響了我的一生?！?石主任追問了他一句：“到底是什么影響了你的一生？”他誠懇地說：“就是那句校訓(xùn)：因為我的存在，使別人得到幸?！?。這就是八中教育的結(jié)果，這就是理想信念教育的收獲。石老師還給我們介紹了臺灣東信中學(xué)，這是一所臺北的名校，他們對于理想信念的教育也很重視，臺灣東信學(xué)校的辦學(xué)理念：天下興亡，我的責(zé)任。臺灣東信學(xué)校的校訓(xùn)：

一、先做你該做的事，再做你感興趣的事。

二、心中有人眼中有事。

三、越是黑暗的地方越是做光明的事。

石老師講：一個班一開始就應(yīng)該確立一個理念：如“因為我的存在使他人感到快樂，使集體感到溫暖”等，用理念把班集體凝聚起來。

案例：一次班會課，定的題目是：我能給班集體做點什么？ 學(xué)生會想盡一切方法去給班集體做貢獻，有的學(xué)生想加入班委，有些有特長的學(xué)生想用自己的特長為班集體做貢獻，成績差一點的學(xué)生想通過自己的努力提高自己的成績?yōu)榘嗉w做貢獻，實在成績不好又沒有什么特長的學(xué)生就愿意天天擦黑板、掃地為班集體做貢獻。通過大家的研究分析，最后大家總結(jié)出：男子漢要有責(zé)任感，于是把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)任”這就是一種理念。

二、對教育的理解

1、學(xué)生犯了錯誤后批評、教育、責(zé)難、懲罰都是必須的，但不是教育的目的，最有效的教育是通過你的教育達到學(xué)生的自我教育。

2、認識學(xué)生的成長規(guī)律：每個學(xué)生都是在對與錯的交替中完成一個身心的跨越，認識到這個規(guī)律我們老師的心態(tài)就會平衡，老師就會學(xué)會耐心的等待，等待學(xué)生成長，等待學(xué)生從量變到質(zhì)變。

3、最佳的教育時機是與孩子心靈距離最近的時候。

案例： 學(xué)生表現(xiàn)不好的時候，有的老師會這樣做“給你一星期，做好就回原位，否則就在那?！边@是一種錯誤的做法，會使學(xué)生患得患失，急功近利。明智的做法如：老師思考一下，決定你馬上回原位，老師相信你，你會比以前做得更好。同時，在全班同學(xué)面前也要這樣說，老師和同學(xué)們都會相信你，你一定會做得更好，大家并用掌聲鼓勵一下。在學(xué)生犯錯以后，教師用適當(dāng)?shù)膶捜菡f服學(xué)生，效果會更好，批評中肯定積極的因素，但同時要讓學(xué)生接受錯誤，不要不講道理，只有指責(zé)。

4、教育不等于管理

教師對學(xué)生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴的一面，這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現(xiàn)出來，嚴又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關(guān)系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。

案例一：剛做教師的小陳是個工作熱情很高的姑娘，和許多剛做老師的大學(xué)畢業(yè)生一樣，特別希望能在工作單位很快做出一些成績。聽人說：“想帶好班，就要讓學(xué)生怕你，三個月內(nèi)不讓學(xué)生知道你怎么笑”為了讓學(xué)生認可自己，她從一接班就與學(xué)生零距離接觸，學(xué)生是摸不透老師了，但同時老師也難以了解學(xué)生，到了初二，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題暴露的越來越多，想加大管理強度，局面卻是易放難收。

案例二：有一個亂班，由一個新的班主任接手后，衛(wèi)生工作明顯好轉(zhuǎn)，問其管理方法，班主任很高興的說：“我把全班分五個組，組長由班級最鬧的五個人當(dāng)，干不好罰組長，這樣班級衛(wèi)生自然就好了?！笔蠋熡^察了幾天，的確是這樣，打掃衛(wèi)生時，組長在那兒指手劃腳，自己卻什么活都不干，這種方法叫做管理，不是教育，它在傳達一種錯誤思想：以大欺小，以強凌弱是正當(dāng)?shù)?。正確的做法是組長也做值日，并且鼓勵他說：“由組長起帶頭作用，相信你們組一定能得最高分。”

三、家長會如何開效果好？

面對家長，尤其是面對有社會背景的家長，班主任的態(tài)度應(yīng)是：不傲氣，但傲骨。

1、首先向家長介紹一下你的帶班理念。

2、接著介紹為了這些理念班級搞了哪些活動或做了什么事，這就要求班主任要注意積累，平時開班會的主題、學(xué)生寫的材料、反思等，班主任要留好材料。

3、說說學(xué)生的進步，善于挖掘?qū)W生的閃光點，同時表揚的范圍要擴大，由表揚學(xué)生擴大到表揚家長，如：班主任要表態(tài)：優(yōu)秀的學(xué)生背后一定有優(yōu)秀的家長。

4、說說班級出現(xiàn)的問題并分析產(chǎn)生問題的原因，還要給出解決問題的策略及措施，不知道原因的問題別對家長講，不要把問題提出來后推給家長，這樣家長會對老師的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

案例：比如分析學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的原因：想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，首先要了解學(xué)生有什么樣的情感或?qū)W生珍惜、重視什么情感：有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動力是出于對父母的情感，有“用知識改變命運”的動力；北京人大附中校長學(xué)習(xí)動力“我不能給學(xué)校丟臉”；有的學(xué)生學(xué)習(xí)動力很簡單，也許只是想超過某個人或“不能讓人瞧不起”等等。

5、強調(diào)家校攜手，告訴家長，孩子跟我們只有4年，跟家長是一輩子，所以培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和家長共同的事情，我們是幫家長培養(yǎng)教育孩子4年，因此，只有家校攜手，才會把孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

6、家長會不干兩件事：（1）不埋怨家長；（2）不給家長派活，可以指導(dǎo)家長怎樣去做。

四、怎樣找家長談話效果好

1、說明事情的經(jīng)過，請家長分析原因，班主任不要過早地下結(jié)論。

可以把問題還原給家長：“您認為您的孩子怎么會犯這個錯誤？”教師要善于捕捉信息，找出問題所在，如：父母教育的不一致，容易使孩子形成雙重性格等。

案例：北京八中有一個七年十班，這個班學(xué)生幾乎都是通過各種關(guān)系插入八中的，這個班有幾個孩子專門破壞其它班學(xué)生的自行車，都是那種可折疊的很昂貴的自行車，后來被學(xué)校調(diào)查證實是他們所為，涉及到找家長，這些家長都是高官，甚至有部長級的，開始時家長也沒說什么，但涉及到孩子的處分和賠償時，有一個高干家長說：“對于孩子犯的錯，我們很抱歉，但你們學(xué)校的分班也存在問題，把這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都分在一個班，外班學(xué)生都說：十班是傻子班，孩子的自尊心受到嚴重傷害，才會采取這種極端報復(fù)的方式搞破壞，難道這就是你們學(xué)校的教育方式嗎？教育工作者不應(yīng)該保護孩子的自尊心嗎？”當(dāng)時主抓德育的副校長也在，他當(dāng)時臉色就變了，看著我不知說什么好，我想了一下，說：“您提的非常好，老師確實應(yīng)該保護孩子的自尊，但您知道我們這所學(xué)校的學(xué)生是怎么進入這所學(xué)校的嗎？每個孩子都是過五關(guān)、斬六將，層層選拔進來的佼佼者，他們的父母和他們一樣付出了不知多少辛苦，我們有的孩子寫到：我感激我的父母，是他們每天不知疲倦的陪我學(xué)到深夜，千方百計的為我搭配營養(yǎng)，我才能考入這所夢寐以求的學(xué)校。而你們的孩子是怎么進來的？你們也為孩子做了很多，但你們這些背后的功夫孩子知道嗎？他能體會家長的苦心嗎？他能珍惜這‘得來全不費功夫’的學(xué)習(xí)機會嗎？現(xiàn)在給他點教訓(xùn)您還有意見，什么是自尊？我認為真正的自尊是建立在挫折基礎(chǔ)上的，沒有挫折的自尊是虛榮?！辈焕⑹遣块L，他馬上握著我的手說：“石老師謝謝您，您給我們家長上了生動的一課，以前我不知道怎么教育孩子，怎么做叫對孩子好，只起給他最好的，現(xiàn)在我知道怎么做了，您放心，我一定會給孩子帶個好頭?！?/p>

2、學(xué)會講道理，要以小見大：班主任要從具體的問題中跳出來，站在教育的高度解決問題。

案例：三個同學(xué)在教室玩球（這本身就違反了校規(guī)校紀），打碎了一個同學(xué)的眼鏡。在賠償?shù)膯栴}上，三個家長的態(tài)度不統(tǒng)一，“從犯”的家長認為他們不應(yīng)該跟“主犯”賠一樣的錢，“主犯”的家長認為：眼鏡不是新的，不應(yīng)該全賠?！霸妗钡募议L則認為：一千多的眼鏡戴了不到一個月理應(yīng)全賠。怎么辦？讓年輕的班主任老師很為難，不知道怎么賠償才能讓這些家長都滿意，找石主任幫助解決，面對這個棘手的問題，我們很多老師在處理時，更多的是把目光聚焦在怎么賠才讓大家都能接受這一問題上，但我想：仲裁價格的高低是老師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任嗎？應(yīng)該把家長的認識統(tǒng)一到如何承擔(dān)責(zé)任這個問題上來。重要的不是價錢，而是教育孩子如何承擔(dān)自己做事的后果，這個教育是無價的，然而又是使孩子享用終身的法寶。我對家長說：每個孩子在成長過程中都要付出代價，我們教師的責(zé)任就是讓孩子在成長的過程中，付出最小的代價，獲得最快的成長，如果當(dāng)時打破的不是眼鏡，而是眼睛，是錢能解決的嗎？我們家長和教師的職責(zé)就是盡到責(zé)任，教育學(xué)生認識到重要的不是價錢，而是承擔(dān)后果。我們學(xué)生到學(xué)校干嘛來啦？“當(dāng)然是學(xué)知識了”“學(xué)知識重要，但學(xué)規(guī)則更重要，品德高才能保安全。”

石主任給家長舉了全國都知道的“李剛是我爸”的例子，說明如果李剛的兒子在初中時代就知道規(guī)則的重要意義，他還會不遵守交通規(guī)則而遭致車禍嗎？后來家長意識到孩子的錯誤，爭著賠償，解決了這一問題。

3、找家長談話時，不要對家長期望太高

教師的底線是自我保護，孩子的問題其實就是家庭的問題，不要急于求成，成材的標準不是統(tǒng)一劃線，而是各盡其材，是鐵就不要非把它煉成鋼。

五、學(xué)會批評

1、批評以信任為基礎(chǔ)。

如果你不相信他能改正，又何必批評他呢？信任是批評的前提條件，并且在批評過程中要讓學(xué)生知道老師對他的這份信任，相信他能改正。

2、批評要講目的。

批評的目的是啟發(fā)覺悟，不是為了傷人自尊，不是為了解氣，語言要有分量但不傷人，求效果而不是求痛快。

3、批評要講態(tài)度。

要以理服人，少發(fā)脾氣，避免粗暴，自保第一。

4、批評要講方法，看對象。

案例1：有一位同學(xué)，性情粗暴，罵人很兇，經(jīng)常和同學(xué)打架。我很惱火。有一天我到他家去家訪，想和家長協(xié)同教育。但一到他家，看到那個家庭和四鄰的關(guān)系，打麻將，抽煙，罵罵咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比這個學(xué)生在校的表現(xiàn)更甚一倍，應(yīng)該說，他在相當(dāng)?shù)某潭壬弦呀?jīng)抵制了這種污染。這是社會、家庭的不良因素在影響著我們的學(xué)生，我們的責(zé)任在于幫助他們增強抵制的能力，所以教師就沒必要把氣撒在學(xué)生身上了，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應(yīng)有的關(guān)系。

案例2：班里有人丟了錢，可以說是讓老師最頭疼的事情了。班主任小李正在教室對學(xué)生進行“攻心戰(zhàn)”，因為剛剛有人發(fā)現(xiàn)錢包不見了，課間時，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費沒有回來，老師繼續(xù)正面引導(dǎo)，沒有結(jié)果。但當(dāng)老師走到后門時，恰巧看見失主旁邊的一位同學(xué)正在慌張地數(shù)著幾百元錢，數(shù)額與丟失的錢數(shù)相符，可以斷定就是他所為。老師說：“我知道是誰拿了錢，但我相信他是一念一差，會還回去的。”在下一個課間，錢又神秘地回到了失主的位子里。這時，班主任如何處理？班主任應(yīng)對于學(xué)生能知錯就改的行為給以掌聲，但嚴厲批判偷竊行為。教師的表態(tài)就是一個價值觀的體現(xiàn)，用正確的價值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。

案例3：初一年級一個普通班總有丟錢和丟東西的現(xiàn)象出現(xiàn)。班主任老師通過多方面的調(diào)查，目光集中在一個學(xué)生身上，并且發(fā)現(xiàn)這是一個“慣偷”。從開學(xué)到現(xiàn)在，他所涉及的金額達到了5、6千元。面對這樣的學(xué)生，班主任老師應(yīng)該怎么辦？這個案例和前面失而復(fù)得的錢包性質(zhì)是不同的，采取的處理方式肯定不一樣，我們教育原則是以孩子健康成長為前提。作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。如果我們對待前面的學(xué)生是采用“曉之以理，動之以情”的方法，那么對待這個問題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學(xué)校的法律法規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯事的后果，為自己的行為付出代價。處分批評后，要注意觀察改正的情況，善于發(fā)現(xiàn)微小的進步，并且盡量使她知道老師已經(jīng)看到了。對于學(xué)生已經(jīng)改了的錯誤就是不存在了，一般不要再提了，不要記仇。

5、要認識到批評有反復(fù)性

教育不象經(jīng)濟體制，不見得不立竿見影，一次批評不出效果，不要就由此感到?jīng)]有成就感，要注意以理服人，以情動人，如我就說過這樣的話：“你不改，你爸爸饒不了我，認為我是對你縱容”。

石老師講述的那些教育例案，給我留下的印象最深刻。她說，第一次批評，要講究策略，方式會影響學(xué)生以后對批評的接受程度，而且在批評孩子時可以先做自我檢討。如對遲到的學(xué)生這樣說：“老師對你的提醒還不夠。”讓學(xué)生在心里覺得內(nèi)疚，讓孩子體會到你真的在為他著想，從而培養(yǎng)孩子自我教育、自我反省的能力。這樣的批評，說服力就大多了，同時這也是一種很好的身教。對于那些犯錯誤的學(xué)生，老師先不要著急把他們犯的錯誤告訴他們的家長，可以告訴他們?nèi)绻麄冏约赫J為已經(jīng)改正了這個毛病，再自己告訴家長。我覺得這個方法也不錯，老師向家長反映孩子的一些不良表現(xiàn)，主要是讓家長在家能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已經(jīng)改正了，那告不告訴孩子的家長就已經(jīng)不重要了。

石老師的這些處理問題的方法和技巧，雖然我不能照搬照用，但是卻讓我深受啟發(fā)，同時也讓人感受到了她的教育智慧。在她的講座中也不時地會出現(xiàn)“智慧”一詞，她說“僅僅靠?愛?還不能教育學(xué)生，還需要?智慧??！庇浀糜幸晃粚＜乙舱f過這樣一句話，“當(dāng)知識不能奏效的時候，就用智慧來解決”。是的，教育孩子需要智慧，尤其是對低年級的孩子，就更需要智慧了。低年級的孩子年齡小，自制力不強，注意力易分散，上課時易走神，單憑老師提醒、教育是沒有多大效果的，對于那些活潑好動的孩子更是屢講屢犯，屢犯屢改，屢改屢犯，就這樣反反復(fù)復(fù)。

另外我覺得韓玲老師的講座很適合我們現(xiàn)在的班主任，而且很貼近我們的日常管理。她第一個觀點：班主任必須要給學(xué)生留下良好的第一印象。第一次在全體學(xué)生面前亮相就要打動學(xué)生的心，讓學(xué)生“服”。90后的學(xué)生認知能力非常強，老師要解決90后學(xué)生是否讓我們管理，是否服氣于你的問題。當(dāng)班主任，不僅要會說還得會做，“不能光低頭拉車，還得抬頭看路”。第二，要對自己所面臨的環(huán)境和所要解決問題有正確的分析和判斷，找出問題的關(guān)鍵點，充分利用當(dāng)時的一切可利用條件，采取及時有效的方式處理問題。另外她談到的第一次家長會的問題，對我啟發(fā)也很大。第一次家長會要開出水平，第一印象非常重要。要讓家長感覺到遇到好老師了。她有一句話，說得很好：為了您的孩子，為了我的學(xué)生，讓我們共同努力！韓老師在后進生的轉(zhuǎn)化上也很有自己的獨到見解，聽后使我更深刻地認識到面對現(xiàn)在的學(xué)生，我們必須要學(xué)會運用心理學(xué)，用心與學(xué)生交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做一個研究型的老師。

在聽了魏老師的班主任工作漫談的講座后，我才了解他的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務(wù)班長到值周班長、值日班長的設(shè)立；從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應(yīng)俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！

結(jié)束語：太多的收獲，不能在這里一一述說，總之，我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會。經(jīng)過這次班主任培訓(xùn)，我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關(guān)心學(xué)生的智,還要注重學(xué)生的德,這是新時期對班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。我引用石伏平老師的話來結(jié)束本次報告，親愛的老師們，當(dāng)我們把自己的一切獻給了學(xué)生的時候，幸福就降臨了!愛學(xué)生吧！愛教師這一無上崇高的職業(yè)吧！你是不會后悔的！

第四篇：一番滋味話國培

一番滋味話國培

走進國培，突然有種久違的為生之道。初對陌生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教程，一臉的茫然；通過平臺結(jié)識了良師益友，內(nèi)心的欣喜；期待成績時的忐忑，面對成績時的百感，……漫長而又短暫的兩個月，國培學(xué)習(xí)讓我喜憂參半，苦樂兼有，心中總有一種別樣的情愫蕩漾。

憂苦篇——

屈指可數(shù)的六十天中，我總不由默念 “天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，……”來寬慰自己。國培學(xué)習(xí)讓我倍感“心志苦”“筋骨勞”“體膚痛”！學(xué)校在這個學(xué)期拆除重建，一開學(xué)我們便寄人籬下，教學(xué)環(huán)境、條件與之前根本沒得比，一窮二白，要啥沒啥。早晨披著星星上班，晚上戴著月亮回家。繁重的教學(xué)工作+緊迫的學(xué)習(xí)任務(wù)+瑣碎的家務(wù)勞動，讓我常常負重前行。因此，學(xué)習(xí)的時間只能擠掉休閑的時間，不夠的時候只能擠掉睡眠的時間。再加上每個模塊學(xué)習(xí)后必定完成的作業(yè)，為了保證作業(yè)的質(zhì)量，翻來覆去的學(xué)習(xí)，覆去翻來的內(nèi)化，最終把心血凝結(jié)成一篇美文，經(jīng)常是行也思、坐也想，夜深人靜更多的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，每每總是“才下心頭，卻上眉頭”。作業(yè)上交后的那份等待的忐忑，拿到成績后的那份由衷的欣慰，讓自己總是唏噓不已。同事看到我為國培如此“癡狂”，總是很疑惑地問我：這么辛苦，到底圖個啥？國培學(xué)習(xí)真的那么難學(xué)？我總是淡淡一笑，告訴大家：國培學(xué)習(xí)不難，難的是看你怎么學(xué)。如果簡簡單單應(yīng)付差事，那么非常容易；如果真真正正想學(xué)點東西，那么真的很不容易。每完成一份作業(yè)，從構(gòu)思到選材再到個性，總讓我絞盡腦汁提煉觀點，總讓我學(xué)著想方設(shè)法觸類旁通。《讓語文走進生活》《擎好這把雙刃劍》《我們應(yīng)給孩子怎樣的“童子功“》《工以利器為助》《優(yōu)秀的境界》《檔案袋評價——我的教學(xué)“雞肋”》《“效”在課堂》《聚沙成塔，集腋成裘——反思篇》，不時欣賞自己用心血凝成的一份份優(yōu)秀的作業(yè)，感慨萬千，真是“都云作者癡，誰解其中味”啊!在這段日子里，天天頂個熊貓眼上班是常有的事兒，讓人痛苦的是經(jīng)常性的頭疼、失眠、眼澀、感冒、胃痛接踵而至，成了一個地地道道的“藥罐子”，更讓人傷心的是一小撮兒一小撮兒的白頭發(fā)如雨后春筍悄悄長出，讓我徒增“華發(fā)早生”的煩惱；一張曾經(jīng)光亮嫩滑的臉如今早已變得“滄海桑田”，成了名副其實的“剩痘士”了，不由眼巴巴地盼啊盼啊，盼著這折磨人的國培學(xué)習(xí)什么時候才能完。眼見兩個月的國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，看著鏡中憔悴的容顏，疲憊的自己，不禁自嘲：“終于熬成‘阿香婆’了?！笨?，媳婦終于熬成婆的時候，我心里卻總有、總有那么一絲絲的說不出道不明的不舍：難舍這個“酒逢知己千杯少”的學(xué)習(xí)的平臺，難舍這個“為伊消得人憔悴”的學(xué)習(xí)的平臺，難舍這個“梅花香自苦寒來”的學(xué)習(xí)的平臺，……

喜樂篇——

痛并快樂著！形式獨特的國培學(xué)習(xí)給我?guī)砼c眾不同的快樂體驗。在這個平臺中，我喜遇良師。大師們一次次發(fā)人深省的講座，名師們一堂堂引領(lǐng)示范的教學(xué)，讓我終身受益?？山o我更真切感受的是我們嚴謹敬業(yè)的指導(dǎo)教師李永成老師，他自稱“草根”，可正是這份草根情，打通了我教學(xué)的“任督二脈”。他的“大道無為”之說，讓我正確認識生活語文，懂得“學(xué)是為了不學(xué)”的真諦；他的“返璞歸真”之見，讓我意識到我們的教學(xué)永遠是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標，過程遠遠重于結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福才是我們每一位教師畢生的追求；他的“陽春白雪永遠離不開下里巴人”之論，讓我明白“坐而論道永遠不如行而悟道”，在工作生活中要“找準切入點，找好結(jié)合點，方向沒有錯，現(xiàn)實不能忘”；他的“一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，一個思想加一個思想大于兩個思想”之言，讓我知道如何取長補短，更加相得益彰的道理；……太多太多的樸實無華的語言，帶給我的震撼卻是無止境的。在整個學(xué)習(xí)過程中，我被他“眼里揉不得沙子”嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度折服，被他求真求實的治學(xué)行為折服，被他精業(yè)敬業(yè)的治學(xué)精神折服。能做這樣老師的學(xué)生，內(nèi)在的幸福感油然而生。短短兩月師生緣，我卻愿做草根老師一輩子的草根學(xué)生！

二喜，喜逢益友。國培搭建的跨越時空的平臺，讓相識的不相識的我們聚在一起。這一百朵奇葩匯集滿園，芬芳四溢；這一百棵良木齊聚國院，碩果滿枝。“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。在這里，我們圍繞三維目標、媒體選擇、資源收集、教學(xué)課堂、教學(xué)評價、教學(xué)反思展開討論交流，很多老師的帖子讓我受益匪淺，荊秀玲老師的《“紅花”只需“綠葉”襯》、任瑞芳老師的《教育網(wǎng)站大集結(jié)》、王志紅老師的《語文課堂——為學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)計》、李東新老師的《也來聊聊“檔案袋”》、張慧霞老師的《“厚積”方能“薄發(fā)”》、趙志莉老師的《在反思中成長》……天各一方的我們通過國培平臺輕而易舉打通時空距離，讓我們溝通了更多樸實的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)到更多實在的教學(xué)妙招，真讓人喜不自禁！

三樂，樂在我家。誰曾想到，忙碌的國培學(xué)習(xí)居然在我家掀起前所未有的學(xué)習(xí)革命，上至早已退休在家的媽媽老師，下至初入中學(xué)的孩子學(xué)生，她們都很熱情地參與到我的學(xué)習(xí)中。媽媽和我總是圍繞帖子論點切磋教學(xué)功夫，孩子和我總是圍繞著我的精華作業(yè)大談特談。從媽媽那里，我懂得了傳承，取老一代的教學(xué)精髓為我所用；從孩子那里，我明白了“身教甚于言教”，以自己的勤奮激發(fā)孩子的斗志，這種潛移默化的力量將不可估量，讓我不亦樂乎！感謝國培，雖過程艱辛，但我樂在其中！

有喜有憂，有笑有樂，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這就是國培的樂趣，真是別有一番滋味在心頭啊！

第五篇：國培心得

跟崗研修總結(jié)

貢井區(qū)育才小學(xué) 黃祥芳

回首跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。從羅老師的《生動數(shù)學(xué)》中學(xué)到，要用孩子的興趣點吸引孩子，讓孩子的思想動起來，要善于鼓勵孩子，讓孩子跟著課堂的節(jié)奏走，使所有孩子都能在自己的基礎(chǔ)上有所收獲，有所成長。

跟崗學(xué)習(xí)收獲也頗多，陳老師的課給予我們課堂設(shè)計的新思路，讓孩子在課堂中動手操作，自行思考，由舊知識總結(jié)出新知識，鍛煉了孩子的關(guān)聯(lián)思維，轉(zhuǎn)化思維，在此基礎(chǔ)上拓展研究，為后面的知識做鋪墊。課堂上還要注意算理抽象、算法直觀，算法直觀就要求我們要善于舉例。善于提問也是教師的基本素質(zhì)，拋出孩子要跳一跳才能夠到的問題，給予孩子適當(dāng)思考的時間，對孩子的回答，給予有啟發(fā)意義的追問。長此以往孩子的思維得到螺旋式的上升。教師對知識點也要善于比較，善于優(yōu)化，善于總結(jié)。

通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地教，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！