第一篇：一個(gè)不容忽視的角落—關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生 青銅峽市高級(jí)中學(xué) 李春花

一個(gè)不容忽視的角落—關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生

青銅峽市高級(jí)中學(xué)李春花

關(guān)鍵詞:學(xué)困生學(xué)習(xí)

聯(lián)系電話(huà):***郵編:75160

1隨著高中英語(yǔ)新課程改革的逐步推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。加上其他種種原因的影響，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也越來(lái)越多。是他們的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力出問(wèn)題了？還是教師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐呢?等等一些問(wèn)題都值得我們當(dāng)代的教師深思。

如何幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是英語(yǔ)教師的新課題，我們所面臨的問(wèn)題，大部分是四十至五十甚至六十人的大班教學(xué)，大部分老師關(guān)注的是中上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生大都忽略了，但這一部分同學(xué)，在一個(gè)班里乃至學(xué)校也是一個(gè)龐大的群體，是什么困擾他們不能取得更優(yōu)秀的成績(jī)呢？

一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，既有內(nèi)在因素也有外部因素。內(nèi)在因素多來(lái)自于非智力因素方面：一是：一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思想態(tài)度不夠端正，意識(shí)上不到位,認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只對(duì)那些能上大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)才是有用的，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的；二是：有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏意志和毅力，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心，沒(méi)有勇氣面對(duì)失敗；三是：有的學(xué)生因玩性太強(qiáng)，英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)的活動(dòng)較多時(shí)，有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的自我約束力較差，不能靜心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣；四是：一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很努力，但效果卻不理想就失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦；五是：有的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)困生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)上不去，由“不會(huì)學(xué)”到“不愿學(xué)”。外部因素主要是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制和教師因素。首先是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)校追求升學(xué)率的影響，教師把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，放松對(duì)學(xué)困生的教育，忽視了英語(yǔ)“弱勢(shì)群體”，使英語(yǔ)學(xué)困生受到“冷落”。其次是教師因素，據(jù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的調(diào)查反映，英語(yǔ)老師沒(méi)有真正了解英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)心；英語(yǔ)學(xué)困生得到老師的關(guān)心較優(yōu)等生少；上課表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，容易受到老師的忽視；很少受到老師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功的體驗(yàn)；與老師的互動(dòng)交流和優(yōu)等生比較也相對(duì)較少。再者是大部分學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,只是在45分鐘英語(yǔ)課上才讓個(gè)別優(yōu)秀的同學(xué)有機(jī)會(huì)去展示自己，其他同學(xué)只是“聽(tīng)客”。盡管如此，在現(xiàn)行的考試中，高考得高分的學(xué)生不能和英美人對(duì)話(huà)也屢見(jiàn)不鮮。如果這一問(wèn)題得不到解決，就不可能從根本上改變目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況。考試的重要性導(dǎo)致教學(xué)以高考為指揮棒。到了高三，家長(zhǎng)和學(xué)生也要求教師按考試組織教學(xué)，講解詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)，而且要用中文講。學(xué)生要做大量的練習(xí)，記有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)顯得比學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)更重要。這就使得英語(yǔ)課既枯燥乏味又難以理解，尤其對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)。因此，上述因素并不是獨(dú)立作用的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的整體因素。

二 如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?

1）多與學(xué)困生接觸，進(jìn)行感情交流。

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課余時(shí)間，多傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有什么要求，還有什么困難，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師的課堂。比如，教師為排除學(xué)生的心理障礙，課下應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些特別的作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，才能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生自身的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)困生以百倍的耐心去引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們優(yōu)秀的一面。當(dāng)然，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀(guān)察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。又譬如，許多學(xué)困生太靦腆，沒(méi)有勇氣面對(duì)失敗，害怕因說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)而丟臉，所以上課時(shí)總是默不作聲，課外就更不習(xí)慣講英語(yǔ)了，他們的口語(yǔ)能力就很難提高。因此在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的的方面，剛開(kāi)始上課時(shí)，進(jìn)行“free talk”，我們可以有意識(shí)的找這些“學(xué)困生”進(jìn)行對(duì)話(huà)（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地、勇敢的說(shuō)，并用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng),如

“Excellent！”,“Great！”,“Very good！Well done!How clever you are!I believe you’ll do very well in English!等, 讓他們獲得成就感，從而克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，慢慢地使他們走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

2）樹(shù)信心，促參與，合理組建合作小組。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，首先老師主動(dòng)走進(jìn)他們，與他們談心，從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，找出學(xué)習(xí)困難的原因?qū)嵸|(zhì)，幫助他們積極參與到集體學(xué)習(xí)小組中。教師組建切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)小組，深入到學(xué)生實(shí)際中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，知識(shí)水平，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀合理搭配，兼顧性別，一個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那里得以整和，各小組的總體水平得以均衡，另外，教師要經(jīng)常對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)困難生的個(gè)性和特長(zhǎng)等因素，尤其要注意讓每個(gè)學(xué)習(xí)困難生

都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使合作學(xué)習(xí)收到良好效果。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“if”條件句時(shí)，告訴學(xué)生“主將從現(xiàn)”（主句用一般將來(lái)時(shí)表將來(lái)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)。）幫助學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)，用競(jìng)賽的形式，看哪個(gè)小組接的多而且語(yǔ)法正確，語(yǔ)義通順。筆者把學(xué)生分成若干組,并先以一個(gè)例句引導(dǎo)學(xué)生操練狀語(yǔ)從句： If it doesn’t rain tomorrow ,I will go to the library.小組間競(jìng)爭(zhēng)接上句 ：

IfIgotothelibrary , Iwillborrowsomebooks.IfIborrowsomebooks , Iwillreadthem.哪個(gè)小組接不下去，其他小組可以接，不斷循環(huán)下去。這個(gè)活動(dòng)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，讓他們通過(guò)觀(guān)察句子構(gòu)成掌握句型，并能自如運(yùn)用。在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主與合作的行為，優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到了他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)困難生也從中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和同學(xué)間互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)組員的努力，從而增強(qiáng)了合作意識(shí)和自信心，當(dāng)然這種方法可以充分利用到教學(xué)與實(shí)踐的其他方面，如背誦單詞的接龍比賽中，講故事創(chuàng)新賽中等等。

3）授其學(xué)法，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，因此，教師要對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這句古語(yǔ)在教學(xué)上很有借鑒價(jià)值。多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行預(yù)習(xí)以便跟上教學(xué)進(jìn)度，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)以便更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極培養(yǎng)他們課內(nèi)認(rèn)真思考、大膽模仿、全心投入，積極參與、獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師主動(dòng)與他們交談,解決學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與反思，例如，每次單元測(cè)試，教師應(yīng)幫助他們對(duì)自我進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)步了是什么原因，考低分了又是什么原因，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，引導(dǎo)他們做一個(gè)不斷完善、不斷進(jìn)取的人。

4）解決困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體困難.教師在教學(xué)中,有效的引導(dǎo)，才能使他們真正擺脫學(xué)習(xí)的困境，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自我全面、和諧、健康的發(fā)展。單靠給他們開(kāi)小灶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)不同的困難學(xué)生有不同的實(shí)際困難，教師應(yīng)該有計(jì)劃的逐一解決，例如:在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生對(duì)單詞的背誦很頭疼,耗時(shí)大.收效小.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)多種方式去引導(dǎo)滲透一些單詞記憶的方法,供學(xué)生參考.在學(xué)習(xí)

實(shí)踐中選擇適合自己的方法去嘗試如:

1)按拼讀規(guī)律、語(yǔ)音規(guī)則記單詞

在單詞記憶中，不該死記硬背，而應(yīng)按語(yǔ)音規(guī)則去尋求規(guī)律，以及詞與詞之間的聯(lián)系。如，學(xué)習(xí)了right，可把類(lèi)似的單詞鏈建立起來(lái)。如:right，light，night，bright，fight。

2)分類(lèi)記憶 把單詞按其性質(zhì)、用途等歸納分類(lèi)。

如由season一詞，聯(lián)想到spring，summer，autumn，winter。由week一詞，聯(lián)想到Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday和Sunday。由month想到十二個(gè)月份等。

3)分解記憶法

如blackboard，black”黑色的”;board”板”，合起來(lái)構(gòu)成blackboard(黑板)。類(lèi)似的還有afternoon，keyboard，football，basketball，loudspeaker 等等。

4)營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。

a.自制一些單詞卡片，隨身攜帶，隨時(shí)翻看。

b.在自己的房間、床頭等地張貼單詞表，根據(jù)需要隨時(shí)更換。

c.在課桌上放一本小詞典，課間可以隨時(shí)翻閱。

d.給自己的日常用品貼上英文標(biāo)簽。

當(dāng)然有很多適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，不僅老師要及時(shí)提醒他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，不時(shí)的激發(fā)他們的興趣也是非常重要的。有了一定的詞匯量，攔路虎少了，他學(xué)英語(yǔ)的信心十足，他不會(huì)懼怕英語(yǔ)了，再不斷努力學(xué)習(xí)中，久而久之他的英語(yǔ)會(huì)趕上來(lái)的，所以老師對(duì)學(xué)困生多付出一些愛(ài)心和耐心，枯草也會(huì)發(fā)芽，只要有一縷陽(yáng)光，他們也會(huì)燦爛。

“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮”?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生得不到轉(zhuǎn)化，我們就有可能誤人子弟，所以，轉(zhuǎn)化 “英語(yǔ)學(xué)困生”的學(xué)習(xí)是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題，教師必須正確對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué).心理學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān),幫助“英語(yǔ)學(xué)困生”樹(shù)立信心，需要我們有足夠的耐心和熱心，只有將每一個(gè)“學(xué)困生”都視為學(xué)生的主體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。

第二篇：一個(gè)不容忽視的角落—關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生 青銅峽市高級(jí)中學(xué) 李春花

一個(gè)不容忽視的角落—關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生

青銅峽市高級(jí)中學(xué)李春花

關(guān)鍵詞:學(xué)困生學(xué)習(xí)

聯(lián)系電話(huà):***郵編:75160

1隨著高中英語(yǔ)新課程改革的逐步推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。加上其他種種原因的影響，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也越來(lái)越多。是他們的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力出問(wèn)題了？還是教師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐呢?等等一些問(wèn)題都值得我們當(dāng)代的教師深思。

如何幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是英語(yǔ)教師的新課題，我們所面臨的問(wèn)題，大部分是四十至五十甚至六十人的大班教學(xué)，大部分老師關(guān)注的是中上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生大都忽略了，但這一部分同學(xué)，在一個(gè)班里乃至學(xué)校也是一個(gè)龐大的群體，是什么困擾他們不能取得更優(yōu)秀的成績(jī)呢？

一、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，既有內(nèi)在因素也有外部因素。內(nèi)在因素多來(lái)自于非智力因素方面：一是：一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思想態(tài)度不夠端正，意識(shí)上不到位,認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只對(duì)那些能上大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)才是有用的，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的；二是：有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏意志和毅力，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心，沒(méi)有勇氣面對(duì)失?。蝗牵河械膶W(xué)生因玩性太強(qiáng)，英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)的活動(dòng)較多時(shí)，有些學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的自我約束力較差，不能靜心學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣；四是：一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直很努力，但效果卻不理想就失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦；五是：有的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)困生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)上不去，由“不會(huì)學(xué)”到“不愿學(xué)”。外部因素主要是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制和教師因素。首先是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到學(xué)校追求升學(xué)率的影響，教師把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，放松對(duì)學(xué)困生的教育，忽視了英語(yǔ)“弱勢(shì)群體”，使英語(yǔ)學(xué)困生受到“冷落”。其次是教師因素，據(jù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的調(diào)查反映，英語(yǔ)老師沒(méi)有真正了解英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)心；英語(yǔ)學(xué)困生得到老師的關(guān)心較優(yōu)等生少；上課表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，容易受到老師的忽視；很少受到老師的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功的體驗(yàn)；與老師的互動(dòng)交流和優(yōu)等生比較也相對(duì)較少。再者是大部分學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,只是在45分鐘英語(yǔ)課上才讓個(gè)別優(yōu)秀的同學(xué)有機(jī)會(huì)去展示自己，其他同學(xué)只是“聽(tīng)客”。盡管如此，在現(xiàn)行的考試中，高考得高分的學(xué)生不能和英美人對(duì)話(huà)也屢見(jiàn)不鮮。如果這一問(wèn)題得不到解決，就不可能從根本上改變目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況?？荚嚨闹匾詫?dǎo)致教學(xué)以高考為指揮棒。到了高三，家長(zhǎng)和學(xué)生也要求教師按考試組織教學(xué)，講解詳細(xì)的語(yǔ)法知識(shí)，而且要用中文講。學(xué)生要做大量的練習(xí)，記有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)顯得比學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)更重要。這就使得英語(yǔ)課既枯燥乏味又難以理解，尤其對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)。因此，上述因素并不是獨(dú)立作用的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的整體因素。

二 如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?

1）多與學(xué)困生接觸，進(jìn)行感情交流。

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛(ài)上自己的英語(yǔ)課，從而能夠形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課余時(shí)間，多傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有什么要求，還有什么困難，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生真正走進(jìn)教師的課堂。比如，教師為排除學(xué)生的心理障礙，課下應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些特別的作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，才能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生自身的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)困生以百倍的耐心去引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們優(yōu)秀的一面。當(dāng)然，教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀(guān)察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識(shí)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中取得了很小的成功或有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)適時(shí)提出真切的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。又譬如，許多學(xué)困生太靦腆，沒(méi)有勇氣面對(duì)失敗，害怕因說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)而丟臉，所以上課時(shí)總是默不作聲，課外就更不習(xí)慣講英語(yǔ)了，他們的口語(yǔ)能力就很難提高。因此在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的的方面，剛開(kāi)始上課時(shí)，進(jìn)行“free talk”，我們可以有意識(shí)的找這些“學(xué)困生”進(jìn)行對(duì)話(huà)（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地、勇敢的說(shuō)，并用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng),如

“Excellent！”,“Great！”,“Very good！Well done!How clever you are!I believe you’ll do very well in English!等, 讓他們獲得成就感，從而克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，慢慢地使他們走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

2）樹(shù)信心，促參與，合理組建合作小組。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性，首先老師主動(dòng)走進(jìn)他們，與他們談心，從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，找出學(xué)習(xí)困難的原因?qū)嵸|(zhì)，幫助他們積極參與到集體學(xué)習(xí)小組中。教師組建切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)小組，深入到學(xué)生實(shí)際中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危R(shí)水平，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀合理搭配，兼顧性別，一個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那里得以整和，各小組的總體水平得以均衡，另外，教師要經(jīng)常對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做相應(yīng)調(diào)整，同時(shí)考慮學(xué)習(xí)困難生的個(gè)性和特長(zhǎng)等因素，尤其要注意讓每個(gè)學(xué)習(xí)困難生

都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使合作學(xué)習(xí)收到良好效果。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“if”條件句時(shí)，告訴學(xué)生“主將從現(xiàn)”（主句用一般將來(lái)時(shí)表將來(lái)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表將來(lái)。）幫助學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)，用競(jìng)賽的形式，看哪個(gè)小組接的多而且語(yǔ)法正確，語(yǔ)義通順。筆者把學(xué)生分成若干組,并先以一個(gè)例句引導(dǎo)學(xué)生操練狀語(yǔ)從句： If it doesn’t rain tomorrow ,I will go to the library.小組間競(jìng)爭(zhēng)接上句 ：

IfIgotothelibrary , Iwillborrowsomebooks.IfIborrowsomebooks , Iwillreadthem.哪個(gè)小組接不下去，其他小組可以接，不斷循環(huán)下去。這個(gè)活動(dòng)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，讓他們通過(guò)觀(guān)察句子構(gòu)成掌握句型，并能自如運(yùn)用。在游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主與合作的行為，優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到了他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)困難生也從中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和同學(xué)間互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)組員的努力，從而增強(qiáng)了合作意識(shí)和自信心，當(dāng)然這種方法可以充分利用到教學(xué)與實(shí)踐的其他方面，如背誦單詞的接龍比賽中，講故事創(chuàng)新賽中等等。

3）授其學(xué)法，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，因此，教師要對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這句古語(yǔ)在教學(xué)上很有借鑒價(jià)值。多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行預(yù)習(xí)以便跟上教學(xué)進(jìn)度，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)以便更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極培養(yǎng)他們課內(nèi)認(rèn)真思考、大膽模仿、全心投入，積極參與、獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師主動(dòng)與他們交談,解決學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題.同時(shí)，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與反思，例如，每次單元測(cè)試，教師應(yīng)幫助他們對(duì)自我進(jìn)行正確的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)步了是什么原因，考低分了又是什么原因，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，引導(dǎo)他們做一個(gè)不斷完善、不斷進(jìn)取的人。

4）解決困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體困難.教師在教學(xué)中,有效的引導(dǎo)，才能使他們真正擺脫學(xué)習(xí)的困境，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自我全面、和諧、健康的發(fā)展。單靠給他們開(kāi)小灶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)不同的困難學(xué)生有不同的實(shí)際困難，教師應(yīng)該有計(jì)劃的逐一解決，例如:在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生對(duì)單詞的背誦很頭疼,耗時(shí)大.收效小.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)多種方式去引導(dǎo)滲透一些單詞記憶的方法,供學(xué)生參考.在學(xué)習(xí)

實(shí)踐中選擇適合自己的方法去嘗試如:

1)按拼讀規(guī)律、語(yǔ)音規(guī)則記單詞

在單詞記憶中，不該死記硬背，而應(yīng)按語(yǔ)音規(guī)則去尋求規(guī)律，以及詞與詞之間的聯(lián)系。如，學(xué)習(xí)了right:right，light，night，bright，fight。

2)分類(lèi)記憶 把單詞按其性質(zhì)、用途等歸納分類(lèi)。

如由season一詞，聯(lián)想到spring，summer，autumn，winter。由week一詞，聯(lián)想到Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday和Sunday。由month想到十二個(gè)月份等。

3)分解記憶法

如blackboard，black”黑色的”;board”板”，合起來(lái)構(gòu)成blackboard(黑板)。類(lèi)似的還有afternoon，keyboard，football，basketball，loudspeaker 等等。

4)營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。

a.自制一些單詞卡片，隨身攜帶，隨時(shí)翻看。

b.c.在課桌上放一本小詞典，課間可以隨時(shí)翻閱。

d.給自己的日常用品貼上英文標(biāo)簽。

當(dāng)然有很多適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，不僅老師要及時(shí)提醒他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，不時(shí)的激發(fā)他們的興趣也是非常重要的。有了一定的詞匯量，攔路虎少了，他學(xué)英語(yǔ)的信心十足，他不會(huì)懼怕英語(yǔ)了，再不斷努力學(xué)習(xí)中，久而久之他的英語(yǔ)會(huì)趕上來(lái)的，枯草也會(huì)發(fā)芽，只要有一縷陽(yáng)光，他們也會(huì)燦爛。

“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮”?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生得不到轉(zhuǎn)化，我們就有可能誤人子弟，所以，轉(zhuǎn)化 “英語(yǔ)學(xué)困生”的學(xué)習(xí)是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題，教師必須正確對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué).心理學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān),幫助“英語(yǔ)學(xué)困生”樹(shù)立信心，需要我們有足夠的耐心和熱心，只有將每一個(gè)“學(xué)困生”都視為學(xué)生的主體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。

第三篇：3.一個(gè)體育學(xué)習(xí)困難生的課堂故事

一個(gè)體育學(xué)習(xí)困難生的課堂故事

王麗琴

2012年4月6日下午，我有幸跟著課例研究小組來(lái)到滬新中學(xué)，參與觀(guān)察了袁艾雯老師的一節(jié)體育課。在正式觀(guān)察前，袁老師就給我們提供了教案和學(xué)生站位表，特別介紹了每組學(xué)生中需要我們重點(diǎn)觀(guān)察的對(duì)象。當(dāng)袁老師說(shuō)第六組五個(gè)女生中有個(gè)特別不喜歡體育課的方靜同學(xué)（化名）需要重點(diǎn)觀(guān)察時(shí)，我決定一到操場(chǎng)就趕緊尋找這個(gè)28號(hào)女生。從小，我也是一個(gè)體育方面比較困難的學(xué)生，我很想站在一個(gè)過(guò)來(lái)人的立場(chǎng)，觀(guān)察一下一個(gè)不愛(ài)體育的女孩如何度過(guò)這一節(jié)課。

第一印象

我在一群嘰嘰喳喳的女生中找尋28號(hào)的標(biāo)簽，發(fā)現(xiàn)這位方靜同學(xué)真的是蠻容易分辨的。她個(gè)子在女生中算高的，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)粗粗的一根麻花辮，最與眾不同的是她的一副圓框眼鏡，戴得低低的，好像要從鼻子上掉下來(lái)。天氣非常好，午后的陽(yáng)光蠻強(qiáng)烈，老師提議穿著外套的同學(xué)可以選擇脫掉，有同學(xué)響應(yīng)了，方靜沒(méi)有反應(yīng)。我估計(jì)，即使所有同學(xué)都脫掉外套，她也不會(huì)，不愛(ài)動(dòng)的形象，在這第一印象中，就已經(jīng)很明顯了。

冷對(duì)“熱身”

整隊(duì)和師生問(wèn)好后，袁老師開(kāi)始領(lǐng)著學(xué)生做各種熱身活動(dòng)。先是繞籃球場(chǎng)的熱身跑，然后是五種運(yùn)動(dòng)的熱身操。這時(shí)，我不注意方靜都難，因?yàn)?，她在?duì)伍中確實(shí)蠻醒目的，跑步時(shí)腿腳明顯缺少?gòu)椥?，右手一直捻著紅領(lǐng)巾的一角，自然也不可能大幅度擺臂。到熱身操時(shí)，她的動(dòng)作與同學(xué)的差異就更明顯了，幾乎所有動(dòng)作都不到位：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)中雙臂無(wú)力，抬不直；體前屈時(shí)手掌壓不倒腳；側(cè)壓腿最敷衍，只是擺出那個(gè)姿勢(shì)，沒(méi)有壓腿動(dòng)作。我特意觀(guān)察了周?chē)钠渌瑢W(xué)，只有她一人是這樣的?？梢?jiàn)，整個(gè)熱身環(huán)節(jié)，她依然保持著充分的“冷靜”。

第一次游戲中的漏網(wǎng)魚(yú)

對(duì)于方靜而言，這節(jié)課真正的熱身出現(xiàn)在隨后的第一次游戲——“大漁網(wǎng)”中。當(dāng)另一個(gè)組的姜同學(xué)（關(guān)于這個(gè)女生完全可以另寫(xiě)一篇故事，建議請(qǐng)和我一起觀(guān)察的周老師撰寫(xiě)）被女生們推選出來(lái)做抓人的角色時(shí)，姜顯然很清楚要盡快抓到另5個(gè)人，以完成游戲任務(wù)。嚴(yán)同學(xué)是第一個(gè)被姜抓到的（嚴(yán)和姜之間的那個(gè)對(duì)話(huà)很精彩，顯示了姜的高情商和嚴(yán)的情緒易變），隨后很快抓到了第三個(gè)人。這期間，方靜一直是跟著大部隊(duì)在積極躲避的，尤其是當(dāng)自己被作為第四個(gè)人盯上時(shí)，大概跑了好幾圈，方成功逃脫了三人的追捕，表情輕松而愉快。三人另選了一個(gè)目標(biāo)，到四人協(xié)作時(shí)，出現(xiàn)了一些困難，姜和嚴(yán)再次主動(dòng)調(diào)整站位，以改善追人的狀態(tài)，終于抓到了第五個(gè)人。正當(dāng)她們努力想抓到第六個(gè)人時(shí)，老師的哨聲響了，漁網(wǎng)組沒(méi)有能夠完成預(yù)定目標(biāo)，被罰做6個(gè)俯臥撐。方靜和其他“魚(yú)”都開(kāi)心地站在一邊看，我猜測(cè)，她是為自己成功逃脫、免了做俯臥撐而高興；再結(jié)合嚴(yán)姜的對(duì)話(huà)，我猜測(cè)她之所以當(dāng)時(shí)能逃脫，可能也是漁網(wǎng)組看不上她，怕抓到她后，抓別人更困難。因此，如果姜一直保持足夠的冷靜、睿智，應(yīng)該選擇在盯第6個(gè)人時(shí)，以方靜為目標(biāo)。當(dāng)然，這只是一種猜測(cè)，在緊張激烈的游戲環(huán)節(jié)中，很難有人能如此清醒。

抱著籃球的女生

接下來(lái)的主體時(shí)間都是用來(lái)學(xué)籃球的基本運(yùn)球動(dòng)作，除了老師的短暫示范，練習(xí)基本上都是組內(nèi)進(jìn)行。方靜所在的組有五個(gè)女生，公用3個(gè)籃球，其中對(duì)體育比較有興趣的朱同學(xué)和巴同學(xué)拿球的時(shí)間最短，大多數(shù)時(shí)候，組長(zhǎng)梁同學(xué)和兩位體育較弱的女生各拿一球。方靜基本上能跟著老師的要求走，所有運(yùn)球的動(dòng)作都會(huì)試一試，然后趕緊把球交給其他同學(xué)。老師過(guò)來(lái)糾正動(dòng)作或其他同學(xué)表演時(shí)，她就抱著球靜靜地站著，或者干脆把球墊在屁股下當(dāng)板凳。所有動(dòng)作中，她完成得最不好的是高位運(yùn)球，不知是不是因?yàn)榱庑?，還是擊球部位和力量不足。但，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，她在運(yùn)球過(guò)程中掉球的現(xiàn)象明顯減少。同伴很顯然是比較關(guān)照她的，自己不練時(shí)，總是交給她抱球；她也顯然和同伴感情良好，兩次運(yùn)球過(guò)程中被同伴打斷時(shí)，她一點(diǎn)都不生氣，而是開(kāi)心地笑了笑。在練習(xí)左右手換手運(yùn)球時(shí)，她的動(dòng)作明顯有些笨拙，“她暈了，她暈了！”有同伴在旁邊笑，她也不介意。

被老師重點(diǎn)關(guān)心的感覺(jué)

課堂進(jìn)行了一大半的時(shí)候，袁老師巡視到這一組，主動(dòng)問(wèn)起方靜有沒(méi)有做，當(dāng)時(shí)，方確實(shí)是剛剛做了一輪練習(xí)，把球交給同伴，自己稍事休息。因此，小姑娘馬上為自己分辨：“我剛拿過(guò)，你就來(lái)了！”同伴也在一旁幫腔：“老師，你來(lái)的時(shí)機(jī)不對(duì)！”我猜，伙伴們都知道老師比較關(guān)注方靜的表現(xiàn)，而方靜也顯然意識(shí)到了自己在老師心目中的特殊地位。目前看，她還是蠻喜歡被老師關(guān)注一下的，但我想千萬(wàn)不能每節(jié)課都盯住她，要知道，過(guò)分的關(guān)注，也可能是一種傷害。

成功的第二次游戲

課堂快結(jié)束前，老師又安排了一次游戲，這次是分組的，兩個(gè)女生組形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)。老師介紹游戲的規(guī)則，并迅速發(fā)出指令，方靜所在的組反應(yīng)很迅速（組長(zhǎng)有功勞，特意換了一個(gè)摩擦力大的球），所有成員配合默契，老師規(guī)定的上下和上下左右的運(yùn)球方式，統(tǒng)統(tǒng)順利完成，兩次都快于另一個(gè)女生組，害得那個(gè)組女生連續(xù)被罰做俯臥撐。這當(dāng)中，方靜沒(méi)有給團(tuán)隊(duì)拖后腿，而且可以看出，團(tuán)隊(duì)的成功，讓她也很開(kāi)心。

放松整理運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài) 完成了所有的訓(xùn)練內(nèi)容，老師領(lǐng)著大家一起做放松運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的方靜顯然比熱身時(shí)表現(xiàn)好很多，基本上都跟得上大家的動(dòng)作，而且，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)，她的臉上也有了紅暈，估計(jì)出了不少汗了。

故事詮釋?zhuān)?/p>

袁老師的這節(jié)課有一個(gè)研究意圖，就是通過(guò)按情感自由分組，讓對(duì)體育有興趣的同學(xué)帶動(dòng)沒(méi)有興趣的一起進(jìn)步。因此，方靜這節(jié)課的表現(xiàn)如何，直接關(guān)系到袁老師研究的成敗?？傮w上講，這個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施是成功的，方靜從熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)的冷靜、應(yīng)付，到游戲環(huán)節(jié)的參與，再到在同伴的呵護(hù)、互動(dòng)下學(xué)習(xí)所有籃球的動(dòng)作，最后還成功協(xié)助同伴在比賽中獲勝。方同學(xué)從一個(gè)顯而易見(jiàn)的體育學(xué)習(xí)困難生，到能笑呵呵參與絕大多數(shù)課堂活動(dòng)，并大多數(shù)時(shí)候親昵地抱著籃球，看得出，她不討厭這些不是很激烈的運(yùn)動(dòng)。盡管她不大可能成為體育上的尖子，或者體育積極分子，但體育中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、生命躍動(dòng)，還是感染了她。我相信，只要袁老師能堅(jiān)持這樣充分考慮不同學(xué)生的學(xué)情、精心設(shè)計(jì)體育中的合作學(xué)習(xí)，方靜的體育課堂狀態(tài)會(huì)越來(lái)越好。