第一篇：馬云焰課堂教學(xué)觀摩體會(huì)(昭陽(yáng)三小 楊應(yīng)宇)

馬云焰課堂教學(xué)觀摩體會(huì)

昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)楊應(yīng)宇

十一月二十二日，昭通市“名師工作室”小學(xué)語(yǔ)文二組的教師有幸聆聽(tīng)了馬云焰老師的《大自然的文字》一課。雖然只是一節(jié)課，但卻留給我很深很長(zhǎng)的思索。我也從馬云焰老師的課堂上看到了課改的又一次美麗轉(zhuǎn)身，看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺地談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、落到實(shí)處的“小組合作”學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。在馬云焰老師的課堂中，學(xué)生們?cè)谛〗M合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉。教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí)；整堂課馬老師較好的體現(xiàn)了教師組織者的角色，學(xué)生們?cè)诔浞终宫F(xiàn)自己的風(fēng)采，可以說(shuō)“將課堂真正還給了學(xué)生”，讓老師真正得以解放。在教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)今面臨“一高兩低”(職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，社會(huì)地位低，工作待遇低)的境遇時(shí)，這樣的課堂是值得所有教師學(xué)習(xí)的，也是所有教師所向往的。

二、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)

聆聽(tīng)了馬云焰的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾?！瘪R老師在這節(jié)課向我們展現(xiàn)的不僅是最新的教育理念，還有學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、句子、段落等）的扎實(shí)學(xué)習(xí)。看似簡(jiǎn)單，可這些簡(jiǎn)單之處既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)方法，又訓(xùn)練了學(xué)生能力，同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。使他的語(yǔ)文教學(xué)走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)、簡(jiǎn)單和高效。真正語(yǔ)文教學(xué)回歸“本位”。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第二篇：華應(yīng)龍課堂教學(xué)觀摩體會(huì)

走近名師，為學(xué)日益

聽(tīng)《認(rèn)識(shí)圓》心得體會(huì) 沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 袁 爽

11月24日，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)圓》這堂課。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢(qián)鐘書(shū)曾戲虐的說(shuō)過(guò)，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，因此每個(gè)視角也是獨(dú)特的。我對(duì)此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉。俗話說(shuō)不憤不啟、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，數(shù)學(xué)的文化、美育功能

新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長(zhǎng)；圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅；畫(huà)圓工具：無(wú)規(guī)矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片。一方面讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的，感受我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎？其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文，古今中外皆有。大家都知道愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家、文學(xué)家。其實(shí)知識(shí)是相融相通，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起。

北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是人文奧運(yùn)，為什么我們的數(shù)學(xué)不能是人文數(shù)學(xué)？在數(shù)學(xué)中滲透人文知識(shí)，不是要學(xué)生記住這些知識(shí)，而是發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化功能，滲透數(shù)學(xué)美育功能。我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化、美育功能呢？個(gè)人認(rèn)為先要提升自己的文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上功能?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到何為特級(jí)，不愧為特級(jí)教師，處處張顯與眾不同。他教數(shù)學(xué)，卻有著深厚的文化底蘊(yùn)，是我輩望其項(xiàng)背的。古今中外關(guān)乎數(shù)學(xué)關(guān)乎教育的名言信手拈來(lái)就是。我想他一定讀了許多的書(shū)，才會(huì)有如此豐富的思想，才會(huì)有如許多的思考。一直覺(jué)得自己還是讀了點(diǎn)書(shū)，心中有一點(diǎn)筆墨的，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)？都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書(shū)讀好書(shū)。

第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生活

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或不愿聽(tīng)？原因可能有好多種，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示對(duì)出知識(shí)內(nèi)容不感興趣是他在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一?！督o教師的100條建議》中提到，知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用。知識(shí)——這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。但一些知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。我很贊同以上的觀點(diǎn)。課標(biāo)中也提到不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。汪中求在他的書(shū)中寫(xiě)到細(xì)節(jié)決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細(xì)節(jié)。讓我難忘兩個(gè)細(xì)節(jié)是尋寶游戲和籃球賽。新課的導(dǎo)入用了一個(gè)尋寶游戲，并貫穿整個(gè)圓認(rèn)識(shí)活動(dòng)的始終。“寶物在據(jù)小明左腳三米的地方”引發(fā)學(xué)生思考寶物可能在哪里？進(jìn)而自然的由學(xué)生提出寶物所在的位置構(gòu)成了一個(gè)圓。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生躍躍欲試都想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了。好的開(kāi)始是成功的一半。另一個(gè)就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相，04年雅典奧運(yùn)會(huì)八分之一小組賽和NBA的一個(gè)比賽場(chǎng)景。賽事是學(xué)生熟悉，第一個(gè)賽事的出現(xiàn)是前奏，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心緒到課堂中來(lái)，第二個(gè)賽事是為了讓學(xué)生看到圓就在身邊，同時(shí)啟發(fā)為什么籃球中圈是圓形？除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見(jiàn)的卻視而不見(jiàn)的生活中的圓。

第三，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理

每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)候你會(huì)怎么想，怎么辦呢？我們先來(lái)看看華老師是如何處理的。課還未開(kāi)始，華老師就遇到一個(gè)問(wèn)題：上的是“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生卻沒(méi)有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應(yīng)與一般人無(wú)異：焦慮、著急，甚至想過(guò)換課。過(guò)了5、6秒，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了，并且沒(méi)有在想這件事。后來(lái)在互動(dòng)交流中，我們得知此類(lèi)情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級(jí)的內(nèi)容，上課的學(xué)生卻是二年級(jí)的。每次遇到這種情況，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過(guò)去。正是這種甩掉過(guò)去的心理支持他正確面對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類(lèi)的問(wèn)題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說(shuō)的話呢。可能我們不能立即做到這一點(diǎn)，但做與不做，做好與不好并不是同一個(gè)問(wèn)題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了。

以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用。我想單獨(dú)意會(huì)直至達(dá)到共鳴。

2012年12月6日下午，我有幸參加了中國(guó)教育報(bào)“送教下鄉(xiāng)”大型公益活動(dòng)，親耳傾聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的講學(xué)。華老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界的泰斗，在全國(guó)有著極高的影響力。能夠這樣近距離感受華老師的風(fēng)采，內(nèi)心激動(dòng)可想而知。

華老師的新作《圓的認(rèn)識(shí)》，在尋寶行動(dòng)中拉開(kāi)了探究圓的序幕，“寶物在哪里”這個(gè)巧妙的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生回答了探討的問(wèn)題，而且凸顯了圓心定位置，半徑定大小的重要知識(shí)點(diǎn)。

短短的四十分鐘，華老師不僅注重向?qū)W生傳授知識(shí)，更在無(wú)形中向?qū)W生們傳授著開(kāi)啟思維的“金鑰匙”——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這么做”、“一定這樣嗎”。這五把啟發(fā)思維的金鑰匙貫穿全課，讓學(xué)生們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究的全過(guò)程，體會(huì)到了考慮問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)、全面，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。

華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》這堂課，從談話認(rèn)識(shí)老師到插曲借橡皮到尋找“寶物在哪里”，從畫(huà)圓展示圓與不圓的作品到籃球場(chǎng)上解釋圓到重提“寶物在哪里”回歸情景突破圓，真是水到渠成，渾圓天成。

除了這些獨(dú)到的設(shè)計(jì)之外，讓人回味無(wú)窮的東西還有很多。一聲“孩子”顯露出華老師把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一般看待，而一聲“小伙子”讓男孩子感到無(wú)尚的光榮，課堂上時(shí)時(shí)可以聽(tīng)到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲。師生沉浸在學(xué)習(xí)的幸福中，這里沒(méi)有了學(xué)生對(duì)“師道與講臺(tái)”的敬畏，有的是老師拾起童心的綿綿磁力。這里學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的代名詞，數(shù)學(xué)是詩(shī)、是歌、是畫(huà)，讓人流連忘返，學(xué)生們都不愿意下課了??

在整個(gè)課堂中出現(xiàn)了，大方無(wú)隅，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，大成若缺鑄成遠(yuǎn)圓，圓一中同長(zhǎng)也，而且這個(gè)古語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)了好幾次。這些古語(yǔ)可能時(shí)常會(huì)被大家提及，但是能這樣恰到好處的用到課堂上，實(shí)屬罕見(jiàn)?！皥A有圓的規(guī)矩，方有方的規(guī)矩；做人有做人的規(guī)矩，探究問(wèn)題有探究問(wèn)題的規(guī)矩，”這句話我深深的記住了，這句充滿哲理的話，讓我們?cè)隗w味圓的特征的同時(shí)又不得不思索其中蘊(yùn)涵的哲理，華老師的魅力無(wú)處不在散發(fā)。

隨后華老師給我們做了“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”的報(bào)告，給我們提供了全新的視角去認(rèn)識(shí)孩子的錯(cuò)誤——“從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂上犯的錯(cuò)誤很多時(shí)候是最好的教學(xué)資源”。這讓我意識(shí)到要善待孩子們出現(xiàn)的每一個(gè)差錯(cuò)，這些差錯(cuò)將會(huì)是他們走向成功的起點(diǎn)，是一雙隱形的翅膀，會(huì)帶領(lǐng)他們高飛遠(yuǎn)行。

容錯(cuò)

錯(cuò)是錯(cuò)

融錯(cuò)

錯(cuò)不是錯(cuò)

榮錯(cuò)

錯(cuò)還是錯(cuò)

華老師站在哲學(xué)的高度詮釋了這三句話。容錯(cuò)要有博大的胸懷，如佛家的境界。如何才能練就這番心境，這就需要我們多讀書(shū)，讀名家的書(shū)，讀富有哲理性的書(shū)。融錯(cuò)需要技能，需要轉(zhuǎn)化的技巧，需要

在平時(shí)工作中多實(shí)踐，多反思，多總結(jié)。榮錯(cuò)是最高境界，讓學(xué)生因錯(cuò)誤而榮耀，因錯(cuò)誤而發(fā)展，因錯(cuò)誤而有所成就。

人總是背向過(guò)去，腳踏現(xiàn)在，面朝未來(lái)。教師不僅應(yīng)該知道學(xué)生過(guò)去的差錯(cuò)，而且應(yīng)當(dāng)醫(yī)治學(xué)生現(xiàn)在的差錯(cuò)、預(yù)防學(xué)生未來(lái)的差錯(cuò)。為此，我們就應(yīng)該像醫(yī)生那樣通過(guò)望聞問(wèn)切，準(zhǔn)確判斷病因，然后對(duì)癥下藥。

差錯(cuò)的價(jià)值有時(shí)并不在于差錯(cuò)本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“差錯(cuò)”是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。我們說(shuō)“課堂因差錯(cuò)而精彩”，并不是說(shuō)有了“錯(cuò)”很精彩，而是指用了“錯(cuò)”更精彩，精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，用真正富有生命價(jià)值的氣息浸潤(rùn)發(fā)展著的學(xué)生生命。

第三篇：楊綠云《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》心得體會(huì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》

心得體會(huì)

金平二小楊綠云

2013年11月23日—24日，我與施恩、白菊仙、曹春玲等六位教師在石屏縣高級(jí)中學(xué)參加了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》。這次活動(dòng)安排了浙江省湖州市湖師附小盛新鳳老師的示范課《跨越百年的美麗》以及講座《從和美的視角看新課標(biāo)》；江蘇丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)偉的示范課《景陽(yáng)岡》與講座《回歸教師主體，實(shí)現(xiàn)文本突圍》；浙江省崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)虞大明的示范課《麥哨》、講座《漫談新課堂背景下語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題》；江蘇省海安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)許習(xí)白的示范課《尋隱者不遇》及講座《確立基于課標(biāo)核心理念的語(yǔ)文教學(xué)追求》。

通過(guò)觀摩四節(jié)示范課，聆聽(tīng)相關(guān)講座，我收獲不少，感悟頗多：

1.注重課前熱身，均用與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題為揭題做鋪墊，拉近師生距離，過(guò)渡自然連貫。

如盛新鳳老師由引導(dǎo)學(xué)生觀察她的長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)入手，讓學(xué)生介紹居里夫人后，以?想不想去看看報(bào)告會(huì)上的居里夫人?這一過(guò)渡句，使學(xué)生充滿期待的走進(jìn)了課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.四位名師博覽全書(shū)，知識(shí)全面，精于教學(xué)研究，教學(xué)功底扎實(shí)，依據(jù)自身的修養(yǎng)和對(duì)文本的獨(dú)特理解，設(shè)計(jì)了能極大培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)，每節(jié)課氣氛都是那么融洽、和美，不斷給聽(tīng)課教師帶來(lái)驚喜。

盛新鳳老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》，從和美的視角解析新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住居里夫人獲得巨大的成功后臉上神情的?疲倦?和?淡泊?兩個(gè)詞，提出?為什么‘疲憊’？為什么‘淡泊’兩個(gè)問(wèn)題，通讀全文，理解全文，在理解中，聚焦人物形象描寫(xiě)，聚焦議論的文字，遵循?理解---積累---遷移---運(yùn)用?的理念，使學(xué)生真正感悟到居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的美，她的美是跨越百年、千年的美！

在她的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)她非常滿意的環(huán)節(jié)----?實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人?，盛老師讓學(xué)生讀句子后，能用很少的字來(lái)概括這些句子的意思，而且教學(xué)生 ?能用四個(gè)字就不用五個(gè)字?這樣的概括句意的方法，然后把概括出來(lái)的幾個(gè)字寫(xiě)到課文右側(cè)相應(yīng)的方框里。這個(gè)方法我也非常感興趣，而且便于操作，值得我們學(xué)習(xí)。

虞大明的示范課《麥哨》，是一篇略讀課文，讓我最感興趣的是地方有兩處，一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文，只要學(xué)生完成了一個(gè)問(wèn)題，就自己在課文左上角獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，這樣做，讓學(xué)生特別滿足，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用多種形式讓學(xué)生讀吹麥哨的部分，使學(xué)生感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的惟妙惟肖。

許習(xí)白的示范課《尋隱者不遇》，讓我學(xué)到的是，古詩(shī)就應(yīng)該這樣教啊。他先讓許多學(xué)生一遍一遍的讀詩(shī)，讀到大家似乎理解詩(shī)意了，然后叫學(xué)生拿出本子，把自己理解的詩(shī)意寫(xiě)下來(lái)，接著大家分享，在大家都認(rèn)為這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，很好理解時(shí)，許習(xí)白老師才開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)涵、詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。他的這種教學(xué)方法與盛新鳳老師的?深文淺教??高文低教?難道不是有?異曲同工之妙?嗎？難道不可以說(shuō)是?淺文深教?嗎？

總之，短短兩天的學(xué)習(xí)，我的感觸很多很多，學(xué)到的也很多很多，一時(shí)半會(huì)是寫(xiě)不完、道不盡的。作為一名老教師，我深知，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，就讓我們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我們教學(xué)的源頭永遠(yuǎn)充滿活水吧！