第一篇：教學(xué)反思之教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化

教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化 我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候，常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)理知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

■教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么？??為什么學(xué)？??怎么學(xué)？??用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征，然后應(yīng)用這些特征進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻從問題出發(fā)，研究圓的特征的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用已有經(jīng)驗(yàn)，用折（把圓形對(duì)折，再對(duì)折）、描（描出圓心、直徑、半徑）、找（找出圓的特征）等方式對(duì)圓的特征進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)了圓的特征，又利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，創(chuàng)造性地從不同方式畫圖；再把學(xué)到的圓的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生只以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。