第一篇：王金戰(zhàn)：這樣學(xué)習(xí)才高效(一)

王金戰(zhàn)：這樣學(xué)習(xí)才高效

（一）如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，背負(fù)著太多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，反而會(huì)讓這個(gè)學(xué)生垮掉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身其實(shí)是一件很快樂(lè)的事。古人說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，就是說(shuō)學(xué)習(xí)本身可以給人帶來(lái)一種非?？鞓?lè)的享受。

維持課堂的高效率，提高我們的記憶力，維持用腦衛(wèi)生，都是為了好好學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，我們要調(diào)動(dòng)各種積極因素，把我們學(xué)習(xí)的效率提高。有自信必然有好結(jié)果

有很多實(shí)驗(yàn)證明，用同樣的時(shí)間干同樣的事情，有沒(méi)有信心，差距是很大的。

1992年，山東省搞了一個(gè)自下而上的演講比賽。我當(dāng)時(shí)在沂水一中，學(xué)校要求每個(gè)教研組抽一個(gè)人參加，結(jié)果數(shù)學(xué)組就把我給選出來(lái)了。我一想這個(gè)演講比賽，自己一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有：第一，我是搞數(shù)學(xué)的，壓根兒就不懂文學(xué)；第二，普通話講得也這么普通。要是跟語(yǔ)文組、歷史組、政治組的老師比起來(lái)，我只是做個(gè)陪襯。但是數(shù)學(xué)組把任務(wù)給了我，我就當(dāng)個(gè)任務(wù)來(lái)完成，潦潦草草地寫了幾張紙。工會(huì)要求提前把演講稿交給工會(huì)，我因?yàn)楸容^磨蹭，交得最晚。工會(huì)主席當(dāng)時(shí)跟我說(shuō)：“這次比賽，估計(jì)第一名非語(yǔ)文組莫屬，他們的稿子寫得特別好，另外參加演講的張老師普通話講得非常純正?！?/p>

工會(huì)主席很隨意的一句話，不知怎么觸動(dòng)了我哪根神經(jīng)，我當(dāng)時(shí)就想：欺負(fù)人也沒(méi)有這樣欺負(fù)的，演講比賽還沒(méi)開(kāi)始，你就把第一名定了。我原先確實(shí)想著糊弄糊弄就得了，但是工會(huì)主席說(shuō)了這句話以后，我必須要把這個(gè)第一拿過(guò)來(lái)。于是我說(shuō)：“我這個(gè)稿子寫得太差勁了，影響不好，我?guī)Щ厝ピ傩薷男薷?。?/p>

這個(gè)時(shí)候再寫稿子，就是以拿第一為目標(biāo)。當(dāng)時(shí)正好是期中考試，我要監(jiān)考，反正監(jiān)考也不是個(gè)好差事，不能說(shuō)話，也不能走動(dòng)，只能傻傻地看著。我正好利用監(jiān)考的時(shí)間，思考怎么寫演講稿，怎么拿第一。本人形象不行，普通話不行，要想拿第一，就得從內(nèi)容上下工夫。所以在寫稿子的時(shí)候，就站在這樣的高度和立意上來(lái)寫，沒(méi)想到越想思路越多。有一句話叫你想打動(dòng)別人，必須先打動(dòng)自己。到最后，我自己寫的稿子，自己看著，都感動(dòng)得流眼淚。我想，挺好，估計(jì)能拿第一。

但我遲遲不交這個(gè)稿子，我怕提前交了，把秘密武器給暴露了。直到比賽的前半天，才把稿子給了工會(huì)主席，說(shuō)：“主席，你現(xiàn)在必須當(dāng)著我的面把這個(gè)稿子看一遍。”

工會(huì)主席就拿起我的稿子看，可以說(shuō)看了第一句他就眼睛發(fā)亮，看完以后，眼淚汪汪地看著我，說(shuō)：“這個(gè)第一就是你的了?！?/p>

本人非常自豪地笑了一下，信心也有了。到了晚上，一共12個(gè)組參加演講比賽，我是第三個(gè)上場(chǎng)，語(yǔ)文組的張老師是第九個(gè)上場(chǎng)。當(dāng)時(shí)全校上下都有一種共識(shí)，這次來(lái)就是看語(yǔ)文組以什么樣的作品拿第一的，結(jié)果沒(méi)想到我第三個(gè)閃亮登場(chǎng)以后，把大家都弄懵了：怎么突然之間有這么一個(gè)人大放異彩呢？我的評(píng)分出來(lái)，去掉的最低分比前邊兩個(gè)人去掉的最高分還要高。大家頓時(shí)感覺(jué)到有看頭了，語(yǔ)文組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到了。聽(tīng)完我的演講以后，語(yǔ)文組的組長(zhǎng)就召集骨干教師出去開(kāi)會(huì)：“咱們語(yǔ)文組要在演講比賽上敗給王金戰(zhàn)，就丟人了，咱能不能調(diào)整調(diào)整思路？”

馬上要上場(chǎng)了，再去調(diào)整思路，這不是自亂陣腳嗎？

不過(guò)語(yǔ)文組的稿子寫得確實(shí)好，普通話又講得好，我也捏了一把汗。但最后總分一出來(lái)，我的分?jǐn)?shù)比語(yǔ)文組高，于是我就奪得演講比賽的第一名。這一次使我感覺(jué)到，一個(gè)人只要有信心，想干成一件事，確實(shí)能把自身的潛能挖掘出來(lái)。不久之后，我又參加教育局組織的演講比賽，層層選拔，直到最后拿了全省演講比賽的一等獎(jiǎng)。

像我這樣一個(gè)普通話講得實(shí)在很普通的人，一個(gè)一點(diǎn)兒文藝細(xì)胞都沒(méi)有的人，竟然就憑著一種信念，一路過(guò)關(guān)斬將，拔得頭籌。這件事也使我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人非常有信心地去干一件事和非常不在乎，甚至沒(méi)有信心地去干一件事，效果差距很大。所以我說(shuō)提高學(xué)習(xí)效率的第一個(gè)問(wèn)題就是你要自信，你就能夠?qū)W好。

用快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)

一個(gè)人要想學(xué)習(xí)好，首先要保持心態(tài)的寧?kù)o，用愉快的心情去從事你的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之外的事，總想著要是考不上大學(xué)的話會(huì)多么悲慘，那你是無(wú)法安心學(xué)習(xí)的。甚至你看到你上學(xué)，家庭和學(xué)校都為你付出了那么多，不時(shí)地告訴自己，不好好學(xué)能行嗎？

如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，背負(fù)著太多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，反而會(huì)讓這個(gè)學(xué)生垮掉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身其實(shí)是一件很快樂(lè)的事。古人說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，就是說(shuō)學(xué)習(xí)本身就可以給人帶來(lái)一種非?？鞓?lè)的享受。當(dāng)你碰到一個(gè)數(shù)學(xué)題，把你折磨得死去活來(lái)的時(shí)候，突然茅塞頓開(kāi)，那種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)確實(shí)令人心情激蕩，這是非常幸福的一種感覺(jué)。如果你的學(xué)習(xí)現(xiàn)在處在一個(gè)比較落后的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)努力以后，成績(jī)不斷地提了上來(lái)，周邊的同學(xué)投給你的那種羨慕的目光，老師給你的那種贊許的眼神，家長(zhǎng)對(duì)你表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，無(wú)不是學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的快樂(lè)。

我當(dāng)這么多年的老師，我也當(dāng)了許多年的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)本身充滿著快樂(lè)，如果我們忽視學(xué)習(xí)的快樂(lè)，去一味地探討學(xué)習(xí)之外的壓力，反而讓學(xué)習(xí)變得無(wú)味。

前不久，我到四川災(zāi)區(qū)，去給災(zāi)區(qū)的學(xué)生、家長(zhǎng)講了五天的課。我在講課期間遇到了一個(gè)學(xué)生，向我提了很多問(wèn)題，并執(zhí)意要留我的電話，我就把我的電話留給她。后來(lái)這個(gè)學(xué)生就經(jīng)常跟我信息來(lái)往，應(yīng)該說(shuō)在我的引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生的情緒越來(lái)越好。

前不久這個(gè)學(xué)生給我發(fā)了一條很長(zhǎng)的短信，說(shuō)，新加坡有一個(gè)學(xué)校到她這個(gè)學(xué)校招收高二的學(xué)生，問(wèn)我應(yīng)該不應(yīng)該去。

我給她回的短信說(shuō)可以考慮。結(jié)果她就報(bào)名了，沒(méi)想到她的班最后推選了八個(gè)學(xué)生去參加面試，她可能因?yàn)槌煽?jī)的原因沒(méi)排上。就因?yàn)檫@件事，這個(gè)學(xué)生就給我發(fā)了長(zhǎng)長(zhǎng)的短信，說(shuō)她覺(jué)得沒(méi)法兒活了。短信大意是：你看我們班都推選了八個(gè)，我也報(bào)名了，竟然沒(méi)推選我。我們學(xué)校有一個(gè)競(jìng)賽班，我也報(bào)名了，但是因?yàn)槲业某煽?jī)不突出，老師也不把我當(dāng)成重點(diǎn)對(duì)象。人家都能考上清華、北大，我現(xiàn)在能不能考上一本都要苦苦掙扎，我活著還有什么意思呢？特別是面對(duì)家長(zhǎng)那種困惑的表情、期待的眼神，我真的感覺(jué)到我活得太窩囊，我都不想活了。所以我現(xiàn)在有一種非常悲觀、非常厭世的感覺(jué)??

我一看，不過(guò)就是生活中一個(gè)小小的挫折，新加坡的大學(xué)算什么好大學(xué)？但是我一想這個(gè)學(xué)生既然是這樣的心態(tài)，確實(shí)需要給她引導(dǎo)，更何況我面對(duì)來(lái)自四川的求助沒(méi)法兒拒絕，所以我給她回了一條短信，大體是這樣說(shuō)的：新加坡本來(lái)就是可去可不去的，所以我的回信是可以考慮。如果這件事很重要，我就會(huì)用別的語(yǔ)氣跟你說(shuō)。至少你還很漂亮，很聰明，化學(xué)很突出，成績(jī)至少能夠一本。更重要的是，你還認(rèn)識(shí)了我，將來(lái)考到北京還可以到我的單位實(shí)習(xí)和工作，想想有幾個(gè)人能有你這么幸運(yùn)？上帝把太多的偏愛(ài)都給了你，你卻還那么苦惱。多愁善感的小姑娘，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

這個(gè)學(xué)生接到我的短信以后，非常感動(dòng)地給我回了一條：“王老師，我接到你的短信以后，我在感動(dòng)中，有一種幸福，有一種沖動(dòng)，我已經(jīng)從心理的困境中走了出來(lái)。王老師，我會(huì)把你的短信永遠(yuǎn)地保留著，當(dāng)我沒(méi)有信心的時(shí)候，當(dāng)我情緒低落的時(shí)候，我看看你的短信，就會(huì)有勁頭了?！?/p>

就這么一條短信，就可以讓她從心理的困境、郁悶的心態(tài)中走出來(lái)，我想這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該能提高。

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第二篇：王金戰(zhàn)學(xué)習(xí)心得

題目：聽(tīng)專家報(bào)告心得體會(huì)姓名：孫永歌年級(jí)：九年級(jí)單位：新房子中學(xué)電話：

*** ※心得體會(huì)※

心得體會(huì)

炎炎夏日，正值中考剛剛結(jié)束，我校如火如荼的舉行了王金戰(zhàn)的學(xué)習(xí)講座，此次學(xué)習(xí)是我受益匪淺，王金戰(zhàn)的教育思想和教學(xué)理念深深的鼓舞了我這新教師的發(fā)展方向。

王老師那質(zhì)樸的語(yǔ)言，幽默的處事態(tài)度，讓人耳目一新。報(bào)告中沒(méi)有什么特別深?yuàn)W的理論，而且他所崇尚的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的賞識(shí)教育也不是什么新的理論和觀點(diǎn)，都是我們廣大教師所熟知和共識(shí)的。但他在實(shí)際工作中對(duì)待學(xué)生及家長(zhǎng)的態(tài)度和做法，無(wú)不顯示出他堅(jiān)深的教育心理學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐的融合，達(dá)到了一種境界，這種教育智慧卻是一般教師可望而不可及的。王金戰(zhàn)校長(zhǎng)用了通俗的語(yǔ)言講解教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及特殊學(xué)生的教育方法，王校長(zhǎng)提到的一些教學(xué)理念是我感觸頗深。

1.教師不能包辦課堂，在以往的教學(xué)模式中，好多教師習(xí)慣于滿堂灌，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本全由教師來(lái)講學(xué)生在聽(tīng)，這樣一直發(fā)展下去很容易使學(xué)生注意力不集中，走私，私底下開(kāi)小差。教師在課堂上的目的不是講了多少，而是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，在課堂上更多的應(yīng)該是傳授如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，喚醒激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育不應(yīng)該是灌滿而是點(diǎn)燃，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖踅饝?zhàn)老師說(shuō)道：優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都渴望鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如在手絹上、作業(yè)本上留言或電子郵件等方式，還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法是寫詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)。還有談話的藝術(shù)，召開(kāi)班會(huì)的藝術(shù)等等，我們?cè)谧鋈魏我患虑埃家氲揭_(dá)成什么目標(biāo)或結(jié)果，然后通過(guò)鼓勵(lì)、想方設(shè)法讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。海倫·凱勒說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬?！蔽覀兝蠋熞プ龅木褪枪膭?lì)學(xué)生，要讓他有高飛的沖動(dòng)。

2.從心態(tài)上來(lái)講，積極地心態(tài)和消極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響更大，學(xué)生如果呆著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能獲得更大的收益，因此在教學(xué)過(guò)程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生在45分鐘的課堂中獲得更大的收獲。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)上說(shuō)：“鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，計(jì)劃他們自己的未來(lái)。如果他們知道他們要去哪里，那么他們的道路就是明確的。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自己設(shè)定的個(gè)人目標(biāo)——這或許也是最佳管理原則?！痹O(shè)定目標(biāo)后，要經(jīng)常給予積極的刺激，想象是一項(xiàng)有力的學(xué)習(xí)工具。一個(gè)教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“不要忘了學(xué)習(xí)，否則在將要來(lái)臨的測(cè)驗(yàn)中你可能很糟?！蔽覀兊慕處煵](méi)有意識(shí)到消極的暗示會(huì)帶來(lái)巨大的危害，我們不妨換句話說(shuō)說(shuō)看：你要好好學(xué)習(xí)，下次測(cè)驗(yàn)中你一定很棒！當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)，我們?cè)俳o予肯定鼓勵(lì)，那么他的動(dòng)力和能力又會(huì)猛增。

3.培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生有著莫大的影響。在教學(xué)中僅憑老師得灌輸和激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)勢(shì)在必行。

1、培養(yǎng)學(xué)生不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持性，古語(yǔ)有云：常立志不如立長(zhǎng)志。很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是想學(xué)習(xí)了感覺(jué)無(wú)從下手，不是不學(xué)習(xí)，而是不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)努力程度，并及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持性。

2、不需要?jiǎng)e人督促提醒的自覺(jué)性。老話說(shuō)的好，好人不用管，用管的沒(méi)好人。因此提高學(xué)生的自覺(jué)性亦十分重要。

3、面對(duì)困難不低頭的頑強(qiáng)性。

4、善于冷靜控制情緒的自制力。

4.當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊變成了差生，潛能只能發(fā)揮到百分之二十到百分之三十；當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到激勵(lì)的時(shí)候，潛能能發(fā)揮的到百分之七十到百分之八十。適時(shí)的激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大幅度的提高和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在當(dāng)下和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展中都能起到莫大的作用。

5、著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)代中小學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲突出，具有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)社會(huì)人生有了獨(dú)立的見(jiàn)解和主張，不滿足于教師和家長(zhǎng)的單純說(shuō)教，但同時(shí)他們?cè)谛愿裆弦蚕鄳?yīng)地有些不足，如，脆弱、缺乏吃苦精神、過(guò)分地以自我為中心等。對(duì)此，教師為達(dá)到有效教育目的，必須以“愛(ài)”學(xué)生為前提為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的“愛(ài)心”去影響、感化、教育好學(xué)生。但不是用口頭來(lái)強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而是把這種關(guān)愛(ài)之情滲透到教育原則中去，使學(xué)生在受教育的同時(shí)深深體會(huì)到這種“愛(ài)”。通過(guò)王金戰(zhàn)老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情，堅(jiān)定了我要成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴的好老師的決心。在今后的教育過(guò)程中一定多向幾位教育學(xué)中的教授，王老師等悉心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名人民放心，社會(huì)滿意的優(yōu)秀教師。

第三篇：學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)老師的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)教育理論心得體會(huì)

遷安電大 李連云

優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的。

他說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即讓學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生。簡(jiǎn)單明了，但是我也深知要做到這一點(diǎn)并不容易。

鼓勵(lì)，并不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“你真棒”，要反復(fù)也不是一籮筐一籮筐“你真棒”的堆砌。批評(píng)要讓孩子心服口服，表?yè)P(yáng)亦是如此，惟有這樣學(xué)生才能真正感受到我也有棒的一面，體會(huì)到成功的喜悅。

要讓一個(gè)所謂的“差生”變成“優(yōu)生”，本來(lái)老師打的就是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，這不是一天兩天，也不是一個(gè)月兩個(gè)月能解決的問(wèn)題，可能需要一年甚至更多，靠的就是老師的愛(ài)心、信心與耐心。就像德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

王老師的許多觀點(diǎn)其實(shí)和教育界的其他名家相似。比如說(shuō)，他認(rèn)為老師如果做了學(xué)生能夠做的事情，那就是剝奪了學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的權(quán)利，也剝奪了他們發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。而魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：班長(zhǎng)會(huì)做的事我不做；班干部會(huì)做的事，班長(zhǎng)不做；普通同學(xué)會(huì)做的事，班干部不做。這樣逐層下放，使每位同學(xué)都有事做，都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這也正應(yīng)了那句話：教育是相通的。即使兩位老師的陣地在中學(xué)，而 1 我們的陣地在小學(xué)，但是他們優(yōu)秀的教育思想，仍應(yīng)為我們吸收和利用。

從始至終，王金戰(zhàn)老師的書(shū)中潺潺流淌的是智慧，我欣賞那群孩子的聰穎，更欣賞站在他們身后的那位睿智的老師，盡管他當(dāng)面向孩子承認(rèn)做奧數(shù)肯定做不過(guò)他們，寫文章也不是他們的對(duì)手，英文更是比他們遜色得多。但是他卻因他們而驕傲，因他們而自豪，我想這便是最成功的老師。

另外無(wú)論對(duì)我今后的教育教學(xué)還是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出有價(jià)值的教學(xué)反思和教學(xué)案例都有很大的幫助。

第一：王老師給我今后如何寫好教學(xué)案例，做好案例點(diǎn)評(píng)指明了方向，在案例中注意橫向研究，不就事論事，在教育的大背景下研究教學(xué)，在社會(huì)文化的大背景下研究教育；縱向研究，追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法和根源，個(gè)人成長(zhǎng)史的根源和歷史根源。要特別重視家庭影響，特別重視指導(dǎo)家庭教育，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題，幾乎都來(lái)自家庭；對(duì)案例陳述采取分析態(tài)度，不盲目跟著教師的思路跑，要保持研究者的主體性和獨(dú)立視角；要側(cè)重梳理思路；要先問(wèn)“為什么”；要出招，要提點(diǎn)可操作的具體建議。

第二：王老師啟發(fā)我今后教學(xué)中遇到學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，不能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化?！皭?ài)”和“批評(píng)”不能解決根本問(wèn)題；“愛(ài)”學(xué)生可以解決一些問(wèn)題，但不能解決一切問(wèn)題；“批評(píng)”學(xué)生最多是一種帶有情緒的管理方式，當(dāng)你不知道某種事物的真相時(shí)，批評(píng)它只能進(jìn)一步掩蓋它的真相，而不會(huì)使它的真相顯現(xiàn)出來(lái)。也就是批評(píng)一個(gè)事物，并沒(méi)有使你對(duì)這個(gè)事物加深什么認(rèn)識(shí)，批評(píng)半天，你也沒(méi)學(xué)到什么，這種老師只能稱為“蒙在鼓里的教育者”，想想自己十幾年的教學(xué)，也出現(xiàn)過(guò)以上情況，有的作法甚至還在繼續(xù)，現(xiàn)在才明白自己也是一名“蒙在鼓里的教育者”。

第三：王老師教會(huì)我在課堂上遇到突發(fā)情況，該如何處理?？砷]口不語(yǔ)，不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走；要努力提高自己的教學(xué)水平，要有威信，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生講話的現(xiàn)象時(shí)，我們首先應(yīng)該想到的是“我講課的吸引力夠不夠”，其次才能考慮學(xué)生缺點(diǎn)。

但是，我覺(jué)得，賞識(shí)教育過(guò)了頭，孩子會(huì)變得虛榮，自尊心極強(qiáng)，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)和好話，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)，容不得說(shuō)半句不好，受不得一絲挫折 ????

總而言之，教育孩子不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持長(zhǎng)久，持之以恒。

2014年3月3日

第四篇：學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)教育理論心得

王金戰(zhàn)先生的演講視頻《王金戰(zhàn)育才方案 學(xué)習(xí)哪有那么難》我?guī)缀跏且粴夂浅煽赐甑?。?yīng)該說(shuō)，王先生的育才經(jīng)理論上并不高深，但實(shí)踐上非常有效，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能從他那兒感同身受，和他一起激動(dòng)、一起勵(lì)志、一起享受教書(shū)育兒和學(xué)習(xí)上不斷追趕上進(jìn)的“宏觀調(diào)控”之美、成功成就之美。

金戰(zhàn)先生的育才經(jīng)能看出他的敬業(yè)精神。他不把教書(shū)僅僅看作是養(yǎng)家糊口的謀生工具，而是的的確確當(dāng)作神圣事業(yè)來(lái)對(duì)待、來(lái)敬重。在他身上既有對(duì)學(xué)生一視同仁大愛(ài)無(wú)疆的人文主義精神，又有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、研磨教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，把教學(xué)技術(shù)運(yùn)用純熟，居高臨下的大師學(xué)者風(fēng)范。無(wú)論是正常教學(xué)，還是朋友求助、慕名求教，抑或講座論壇，金戰(zhàn)先生總是游刃有余，傾其所能。

看完視頻我不禁沉思，不少觀點(diǎn)都支持進(jìn)行素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，而知識(shí)的傳授又必須高水平完成，這使得我們的日常教學(xué)一直徘徊在兩者之間，真正做起來(lái)反而變成了重知識(shí)而輕素質(zhì)。金戰(zhàn)先生應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并重的觀點(diǎn)讓我茅塞頓開(kāi)：他讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的門道，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成了好習(xí)慣，調(diào)整成了好心態(tài)。這與我們常說(shuō)的“興趣是最好的老師”、“好習(xí)慣培養(yǎng)好性格，好性格培養(yǎng)好心態(tài)”是何其相似??！可是，又有多少老師像他一樣一直堅(jiān)持著呢？

我們捫心自問(wèn)：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，我們引導(dǎo)他尋找好方法了嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)傾向時(shí)，我們給他們最熱情的幫助了嗎？課堂上出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真的情況時(shí)，我們反思自己的教學(xué)了嗎？當(dāng)我們從教多年之后，我們還一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)嗎？作為家長(zhǎng)，我們和孩子成為朋友了嗎？

有人說(shuō)：做家長(zhǎng)和做老師是世界上最勞心勞力的事情。的確，我們的工作很繁重，我們的機(jī)動(dòng)時(shí)間太少，我們的待遇也有待提高，但這不該成為我們懈怠的理由。作為教師，我們有責(zé)任幫學(xué)生成功，讓每個(gè)學(xué)生成為潛能無(wú)限的天才。這需要我們像金戰(zhàn)先生那樣做一名用心、敬業(yè)的學(xué)者型教師，豐富自己，豐富學(xué)生；像金戰(zhàn)先生那樣做學(xué)生的軍師和后盾，為學(xué)生提供有效可行的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生解決困難的技巧，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心；像金戰(zhàn)先生那樣擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生心靈……作為家長(zhǎng)，我們有義務(wù)幫子女進(jìn)步，讓我們的孩子成為優(yōu)秀的人才。這就需要我們像金戰(zhàn)先生那樣做子女的好父母，讓孩子和我們成為最貼心的朋友。

第五篇：王金戰(zhàn)講座觀后感

王金戰(zhàn)老師講座觀后感

廣平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡彥民

星期日上午八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)收看了河北公共頻道全國(guó)優(yōu)秀教師、教育專家王金戰(zhàn)老師的講座——《怎樣讓每個(gè)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》。

王金戰(zhàn)老師的講座，讓我用一個(gè)字來(lái)談我的感受的話，那就是——“實(shí)”，真實(shí)、實(shí)用。他的每一句話講起來(lái)都是那么自然，實(shí)在，毫無(wú)矯揉造作之嫌，所講內(nèi)容切合實(shí)際，講授的教育方法實(shí)用、有效。

王金戰(zhàn)老師談到影響學(xué)習(xí)的決定性因素有兩個(gè)方面，分別是智力因素和非智力因素，其中智力因素所占比例不到10%而已，而非智力因素反而占到90%以上。非智力因素包括學(xué)生的性格、心理狀態(tài)、身體狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境，老師的德才水平及家長(zhǎng)的德才水平等方面。這其中讓我感觸最深的便是老師的德才水平。

老師的德才，我理解為老師的德行與才能。才能固然重要，但我認(rèn)為最重要的，應(yīng)當(dāng)是“德行”。因?yàn)槔蠋煹摹暗隆睕Q定老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)某一學(xué)科是否有興趣，很大程度上就取決于老師給他帶來(lái)的印象與影響是否良好。喜歡某位老師就喜歡上某一學(xué)科，反之厭惡某一老師就厭惡某一學(xué)科，這在我們的實(shí)際教學(xué)生活中經(jīng)常發(fā)生，想想自己當(dāng)學(xué)生時(shí)，又何嘗不是如此？

那么，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？

善待學(xué)生，我認(rèn)為這是讓學(xué)生喜歡并學(xué)好所任學(xué)科的必要條件。善待學(xué)生，就應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，無(wú)論他成績(jī)好壞。善待學(xué)生，就應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生都是渴望自己進(jìn)步的，渴望自己優(yōu)秀的，只不過(guò)他們需要更多的時(shí)間，需要我們老師的更多幫助與關(guān)注。

作為老師，我們應(yīng)該做的是尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為班主任，我認(rèn)為我們更應(yīng)該做的是了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。課上是老師，課下應(yīng)該是家長(zhǎng)，更應(yīng)該是朋友。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我有一個(gè)小小心愿，不求桃李滿天下，只愿一生無(wú)悔于教師這一職業(yè)，無(wú)愧于我的每一位學(xué)生。我在努力，我要加油！??