第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得培養(yǎng)

《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得培養(yǎng)》開(kāi)題報(bào)告

[ 2008-11-14 7:45:00 | By: 姚紹儉 ]

推薦

《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得培養(yǎng)》開(kāi)題報(bào)告

——濟(jì)源下冶二小課題組

課題類別：基礎(chǔ)教育

批準(zhǔn)文號(hào)：JY0817

負(fù)責(zé)人：姚紹儉

開(kāi)題時(shí)間：2008年9月10日

一、課題研究的意義和國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

在心理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論探討中，對(duì)學(xué)習(xí)行為的研究已經(jīng)有近百年的歷史，提出了很多的學(xué)習(xí)理論，如行為主義、格式塔學(xué)派、認(rèn)知理論、信息加工理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等，對(duì)學(xué)習(xí)的原理、過(guò)程及學(xué)習(xí)者的角色等角度對(duì)學(xué)習(xí)行為做出了不同的闡釋，研究涉及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等許多領(lǐng)域，其中對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究和探討是熱點(diǎn)，提出了大量的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的思想和理論模型，可以作為教育實(shí)踐研究的有益指導(dǎo)。但存在的不足是，缺乏從習(xí)慣培養(yǎng)角度來(lái)探討學(xué)習(xí)策略的研究。王極盛先生是中國(guó)著名心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家，非常關(guān)注學(xué)生在高考背景下的行為偏差及相關(guān)對(duì)策的研究，被稱為“中國(guó)高考研究第一人”。王先生對(duì)1560名高中學(xué)生（含200名高考狀元）進(jìn)行過(guò)“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響”的專項(xiàng)調(diào)查。該調(diào)查提供的數(shù)據(jù)為：認(rèn)為不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響的：7.5% ；認(rèn)為不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較重影響的：13.2%；認(rèn)為不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生中等程度影響的：20.1% ；認(rèn)為不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕度影響的：32.7%；認(rèn)為不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生影響的：27.2% ；結(jié)果表明：有72.8%的學(xué)生認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面影響。在超過(guò)1500人的測(cè)查中占比例如此之高是非常罕見(jiàn)的。美國(guó)心理學(xué)家托馬斯•里克納的研究結(jié)論認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的服從有三個(gè)條件：

一、老師要關(guān)愛(ài)和尊重所有的學(xué)生，幫助他們完成學(xué)業(yè)，建立起自信心，使他們體會(huì)到老師是一視同仁者。

二、課堂內(nèi)外表現(xiàn)出多問(wèn)題處理使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即處處體現(xiàn)出公平與平等，讓學(xué)生感到老師沒(méi)有私心。

三、當(dāng)學(xué)生有成績(jī)或缺點(diǎn)時(shí)，能用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度去鼓勵(lì)與批評(píng)。由此可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其學(xué)習(xí)效果和終身學(xué)習(xí)都非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并調(diào)節(jié)自己教學(xué)中的行為細(xì)節(jié)也起關(guān)鍵作用。隨著新課程理念的不斷深入人心，在教育教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，綜觀學(xué)校教育教學(xué)工作，在取得明顯成績(jī)的同時(shí)，目前對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)還停留在比較粗淺的階段，僅停留在一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。由于認(rèn)識(shí)上的局限，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級(jí)之間缺少必要的銜接和過(guò)渡，學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級(jí)特征不明顯，沒(méi)有隨著學(xué)生年級(jí)的升高提出更高的要求，沒(méi)有進(jìn)行更嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的人格形成聯(lián)系起來(lái)。

2、選題意義:

（1）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課改發(fā)展的需要。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值?！梆B(yǎng)習(xí)于童蒙”，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，只有緊緊抓住孩童時(shí)期，用好的習(xí)慣規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們逐步形成良好的習(xí)慣，正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。

（2）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。這期間不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生輕松快捷地學(xué)好知識(shí)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)、高效學(xué)習(xí)”服務(wù)。

（3）、本課題有創(chuàng)新之處。

本課題的創(chuàng)新程度在于，雖此課題在國(guó)內(nèi)早有研究，但因我校處于農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有多樣性和特殊性。在教學(xué)中遇到而未重視的問(wèn)題和只從某一方面進(jìn)行表面化研究的問(wèn)題可以全面化、系統(tǒng)化、理論化加以研究，可從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知層次出發(fā)，從初級(jí)到高級(jí)，分層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的目標(biāo)而努力。

二、研究目標(biāo)

研究其形成原因（即影響因素）對(duì)策與方法，找出理論依據(jù)，并實(shí)際操作（即運(yùn)用于實(shí)踐）同時(shí)予以總結(jié)撰寫(xiě)研究報(bào)告與論文。.根據(jù)學(xué)校實(shí)際現(xiàn)狀，學(xué)生情況，重點(diǎn)研究以下三種習(xí)慣：

1、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

2、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

三、理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量有可能發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)成功的樂(lè)趣?！备鶕?jù)多元認(rèn)知理論學(xué)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能帶著自主的發(fā)展理念去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，從而提高整體素質(zhì)。葉圣陶先生提出的“教是為了不教”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理論包含這樣一個(gè)學(xué)習(xí)概念：即有了“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”才有可能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既包括對(duì)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)監(jiān)控，又包含對(duì)學(xué)習(xí)策略的制定與創(chuàng)設(shè)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)心理的調(diào)整與優(yōu)化。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、研究原則

1、系統(tǒng)性原則：學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方配合，共同參與干預(yù)方案的監(jiān)督和實(shí)施；

2、逐步遞進(jìn)的原則：從了解知識(shí)入手，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)其堅(jiān)持實(shí)施，繼而形成習(xí)慣；

3、及時(shí)強(qiáng)化原則：遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使其最終形成習(xí)慣；

4、行動(dòng)研究的原則：邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、上課習(xí)慣的培養(yǎng)研究

（1）傾聽(tīng)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課十分重要。學(xué)生聽(tīng)課就是要聽(tīng)懂教師傳授的知識(shí)。這就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)要入耳，聽(tīng)懂教師的每一句話，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)逐步做到以下五會(huì)：一會(huì)聽(tīng)教師講課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化；二會(huì)看教師講課時(shí)的表情、眼神和手勢(shì)；三會(huì)看教師的板書(shū)；四會(huì)看教師用直觀教具的演示；五會(huì)抓住教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）思考習(xí)慣。主要指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)和關(guān)于提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、科學(xué)思維、勤于思考的習(xí)慣。

（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂積極參與合作、操作、實(shí)踐，課外合作搜集生活中的知識(shí)、身邊的信息，探究處理信息、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)思路。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。如數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，因此，要用聯(lián)系的、轉(zhuǎn)化的、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，根據(jù)教學(xué)為中的主要內(nèi)容在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生探究研討，釋疑解惑。這個(gè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更不可缺。

2、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

（1）仔細(xì)審題習(xí)慣。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，審題，認(rèn)真讀題，才能知道條件，問(wèn)題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。

（2）會(huì)想的習(xí)慣。想，就是運(yùn)用大腦將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、篩選，搜索運(yùn)用有用的信息，及時(shí)完成老師的問(wèn)題或作業(yè)。

（3）會(huì)做的習(xí)慣。會(huì)做，是選用最佳解決問(wèn)題的方案把作業(yè)做得正確，會(huì)正確演示教具，會(huì)幫助同伴解題。俗話說(shuō)“說(shuō)起容易，做起就難”。特別是數(shù)學(xué)不能忽視這一習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、反思習(xí)慣的培養(yǎng)研究。作業(yè)的自我檢查，驗(yàn)算。學(xué)習(xí)中的檢查，個(gè)人總結(jié)等。

六 研究方法及研究途徑:

1、研究方法上采用:

a、調(diào)查研究法和個(gè)案分析法相結(jié)合。通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

b、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

c、行動(dòng)研究法。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。d、個(gè)案研究法。在研究過(guò)程中，注重個(gè)別案例，有助于積累經(jīng)驗(yàn)的積累，以實(shí)現(xiàn)由個(gè)別到一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為理論總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

e、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果撰寫(xiě)論文。

2、研究途徑：

以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，三管齊下，互為補(bǔ)充。從低年級(jí)抓起，體現(xiàn)一個(gè)“早”字；從點(diǎn)滴抓起，凸顯一個(gè)“小”字；從點(diǎn)到面、從單項(xiàng)到系列、從局部到整體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的過(guò)程；目標(biāo)明確，分層實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生知道每個(gè)階段重點(diǎn)應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，為什么要這么做，具體要求怎樣做；示范誘導(dǎo)，從嚴(yán)訓(xùn)練，檢查糾偏，持之以恒；同伴協(xié)助，共同成長(zhǎng)；

七 研究步驟:

研究分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段：（（2008年9月—12月））

確定研究成員、成立課題小組、組織課題成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握檢測(cè)方法，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)

2、實(shí)施階段：（2009年1月—2009年12月）

⑴前期測(cè)試制訂問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，綜合教師訂各年段課題內(nèi)容及研究方案。

⑵制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行操作與研究，開(kāi)展課題研究課活動(dòng)，并在操作過(guò)程中修正與完善實(shí)驗(yàn)方案。

⑶階段性總結(jié)

具體分工：

教研組長(zhǎng)常娟著重負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究

教研組長(zhǎng)李春朝著重負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的實(shí)踐研究

教研組長(zhǎng)周小麗著重負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

范小雷主任負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施

姚紹儉副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的組織與指導(dǎo)

3、總結(jié)階段（2010年1月—2010年5月）

整理研究資料，分析研究成果，得出課題結(jié)論撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)題。在研究中做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

八、成果形式

1．研究報(bào)告

2．論文集

3、個(gè)案集

九、課題組成員

主持人：姚紹儉范小雷

主要參與者：

李春朝周小麗常娟衛(wèi)廣州

程傳富聶同忠丁明亮李小寶

段素芳李翠芳張國(guó)勝

參考文獻(xiàn)：

1）中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2002年版

2）孫云曉主編《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》 [M].新世紀(jì)出版社第5講《學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要》

3）《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的》[M].教育圖書(shū)中篇

4）李奕主編《反思教育習(xí)慣》[M].同心教育出版社第二章、第三章、第四章

5）劉宏武《學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》[M].中央民族大學(xué)出版社

6）《穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)》[M]同心教育出版社

第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)1

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效率

昆明市尋甸縣仁德二小 吳文慧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“ 5 － 6 年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎?。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐富的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言使用能力，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于支教的原因，我曾在農(nóng)村小學(xué)任教一年，在這一年里我發(fā)現(xiàn)，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境、家庭因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致學(xué)生都六年級(jí)了，作文能力還是很低，不如三年級(jí)的水平，極大影響了教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一周的觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面因素：

1、閱讀興趣不高。

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境影響，許多家長(zhǎng)沒(méi)有文化知識(shí)，或只讀過(guò)小學(xué)，家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)，或根本就不會(huì)看書(shū)，每天忙農(nóng)活、忙做生意、打工。閑時(shí)忙打牌、玩麻將。沒(méi)有將孩子的學(xué)習(xí)放在心上，有的家長(zhǎng)甚至?xí)f(shuō)：“老師，我家這個(gè)孩子就交給你了，我輔導(dǎo)不成，講著他也不聽(tīng)?！泵繉W(xué)期一兩次的家長(zhǎng)會(huì)也不來(lái)開(kāi)。把學(xué)校當(dāng)成托兒所，把老師當(dāng)成高級(jí)保姆。根本沒(méi)有一種讀書(shū)的意識(shí)，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x環(huán)境、閱讀習(xí)慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的好處。、閱讀環(huán)境差。

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，意識(shí)淡薄，買書(shū)少。我曾推薦買書(shū)，還要討價(jià)還價(jià)，“不買行嗎？”學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，僅有的幾本書(shū)還是過(guò)時(shí)的書(shū)籍，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面入手：

1、活動(dòng)激發(fā)：

我校近幾年開(kāi)展晨讀活動(dòng)，每天早上早讀20分鐘的課外書(shū)籍《中華經(jīng)典誦讀》，并進(jìn)行誦讀比賽，優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的誦讀聲聲聲吸引了很多同學(xué)，大家深受感染，愛(ài)讀書(shū)的人越來(lái)越多。課外作業(yè)布置學(xué)生回家讀給父母聽(tīng)，激發(fā)父母的情感，調(diào)動(dòng)父母的積極性，讓他們感受到孩子的進(jìn)步，分享孩子的喜悅。

2、榜樣激勵(lì)。

教師要利用現(xiàn)有的教材，向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才學(xué)生，如：鄧小平、愛(ài)迪生、霍金等人的成功事例，前幾屆學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生事例，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。讓他們懂得，古今往來(lái)，凡是偉人及成功者，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、好書(shū)引讀。

由于小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，可選擇圖文結(jié)合的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生看圖領(lǐng)悟，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)積極地去閱讀，并相機(jī)摘錄好詞佳句，指導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中運(yùn)用，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽倚＝鼛啄甓祭迷缱x時(shí)間、晚輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生交流所摘錄的好詞佳句；舉行學(xué)校誦讀比賽，評(píng)選優(yōu)勝者；制作手抄報(bào)，張貼在教室里，進(jìn)行全校評(píng)比；制作窗報(bào)，張?zhí)诮淌掖巴?，全校評(píng)比，全校師生共同欣賞；讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

為確保農(nóng)村學(xué)生有書(shū)讀，愛(ài)讀書(shū)，我想應(yīng)從以下幾方面入手：

1、挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。我校近幾年積極與外界聯(lián)系，爭(zhēng)取各地捐贈(zèng)，努力辦好圖書(shū)室，并派專人負(fù)責(zé)管理，鼓勵(lì)學(xué)生及積極借閱。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。

2、家長(zhǎng)要配合。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文寫(xiě)作的重要意義。教師先到書(shū)店了解各類書(shū)籍，推薦家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)選擇購(gòu)買。一般說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以圖文并茂的拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫臅?shū)籍會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

3、學(xué)校要完善。

教育事業(yè)不是教師的事，不是教育界的事，應(yīng)該受到全社會(huì)的支持，我校多方籌資逐步完善教學(xué)設(shè)施。現(xiàn)圖書(shū)室已有大量圖示，能夠保證人手一冊(cè)，班級(jí)建圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，同學(xué)間交換閱讀。圖書(shū)室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)室意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書(shū)資料檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書(shū)室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

4、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，好多學(xué)生讀過(guò)就忘，沒(méi)能起到讀書(shū)的效果。因此，我曾將本校的一些書(shū)籍借去給這些孩子讀，并且規(guī)定讀書(shū)時(shí)間，教給讀書(shū)方法，教師和家長(zhǎng)互相配合，家長(zhǎng)在家里督促，教給家長(zhǎng)一些方法，讓家長(zhǎng)配合教師的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀檢查，我則在校檢查讀書(shū)結(jié)果，比如：將某一個(gè)內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，或說(shuō)一說(shuō)書(shū)中人物故事，談一談讀書(shū)后的想法等，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。

5、要形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，農(nóng)村學(xué)生缺乏這樣的習(xí)慣，因此要注意培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是指導(dǎo)選書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣，并定期讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。教師不定期檢查，讓學(xué)生介紹書(shū)的內(nèi)容，或以講故事的方式講給大家聽(tīng)，我曾在支教時(shí)用過(guò)這個(gè)方法，起到很好的作用，學(xué)生的習(xí)作水平有很大提高。二是指導(dǎo)定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，我校每天早晨進(jìn)行早讀，晚上回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)檢查。三是要指導(dǎo)定量。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，回家能閱讀的時(shí)間（要做農(nóng)活），制定讀書(shū)計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

6、要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

讀書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80 首古詩(shī)詞及我校的《經(jīng)典誦讀》，課文中出現(xiàn)的名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，報(bào)紙可用作瀏覽、搜集簡(jiǎn)單的信息資料。在閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。教會(huì)他們：

(1)讀一讀，用自己喜歡的方式圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。在教學(xué)中，要從小讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，畫(huà)出好詞佳句，不懂的加個(gè)？號(hào)，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀。

（2）劃一劃，想一想。利用？.Δ等符號(hào)劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在哪里？

（3）抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)。每人準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，并利用早讀時(shí)間或課余時(shí)間熟讀成誦，這是作文積累材料的重要途徑。在寫(xiě)作文時(shí)叫學(xué)生拿出來(lái)根據(jù)作文題目及內(nèi)容選擇利用，久而久之，學(xué)生嘗到甜頭，寫(xiě)起文章來(lái)也不怕了。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下讀后感，或者模仿文章的字詞句段進(jìn)行句子仿寫(xiě)，段落仿寫(xiě)。

總之，農(nóng)村孩子只要?jiǎng)?chuàng)造條件，課外閱讀不是難事，教師要充分宣傳閱讀的好處，積極與家長(zhǎng)配合，了解學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)，持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讓讀書(shū)逐漸成為自覺(jué)行為。其次，積極倡導(dǎo)社會(huì)募捐，進(jìn)行手拉手活動(dòng)，將城市孩子讀后不要的剩余書(shū)籍轉(zhuǎn)贈(zèng)給農(nóng)村孩子，為農(nóng)村孩子也撐起一片多彩的生活空間。

第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)材料

加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育 注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。為此，近年來(lái)，我校一直把加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)抓。具體做法如下：

一、學(xué)校重視，常抓養(yǎng)成教育

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個(gè)人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會(huì)的齊抓共管。

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)是搞好工作的前提。為了達(dá)到共識(shí)，我們首先在辦公會(huì)上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再組織教師、班主任、教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，一起學(xué)習(xí)有關(guān)的文件，結(jié)合工作進(jìn)行解讀，讓老師們提高再認(rèn)識(shí)，這是落實(shí)常規(guī)、規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)化工作要求，明確分工，任務(wù)到人，保證常規(guī)的落到實(shí)處。

2、健章立制，加強(qiáng)管理。加強(qiáng)管理，完善制度是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的前提。為了落實(shí)好工作任務(wù)，我們嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的各項(xiàng)工作制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)管理，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步制定了相關(guān)的制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，以達(dá)到教育教學(xué)管理的整體優(yōu)化。建立了周例會(huì)通報(bào)

制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，常抓養(yǎng)成教育。

二、遵循教育規(guī)律，展開(kāi)養(yǎng)成教育

1、規(guī)范常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)。我校以學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、市中區(qū)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣二十八條》為重點(diǎn)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹(shù)立良好的學(xué)生形象。首先，我們將內(nèi)容發(fā)懸掛在每個(gè)教室，班主任經(jīng)常性組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要求做到熟記于心。結(jié)合規(guī)則的內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)升旗儀式等活動(dòng)，推選平時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在全校師生面前做總結(jié)，起到榜樣作用。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)新守則，遵守新守則”爭(zhēng)做合格小學(xué)生為主題的演講比賽。通過(guò)演講比賽，激勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，知道要從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，從一個(gè)細(xì)微動(dòng)作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學(xué)生，從學(xué)生的一點(diǎn)細(xì)微動(dòng)作，如衣著打扮、語(yǔ)言、對(duì)待人的言行等生活表現(xiàn)來(lái)捕捉他們的內(nèi)心變化，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發(fā)揮樹(shù)立榜樣的教育作用。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉叮彩且髮W(xué)生做到的，我們教師自己首先做到。教師無(wú)

小節(jié)，處處做楷模。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和相關(guān)內(nèi)容，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“教師行為十不準(zhǔn)”約束自己，設(shè)身處地地為孩子們樹(shù)立榜樣。學(xué)期期末，我們開(kāi)展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等展覽，展評(píng)每個(gè)班級(jí)評(píng)出的優(yōu)秀作業(yè)，讓師生參觀，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實(shí)踐，規(guī)范養(yǎng)成教育

教育無(wú)小事，事事在育人。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的問(wèn)題,要從點(diǎn)滴行為著眼。學(xué)校采用“一對(duì)一”的幫扶的方法,對(duì)存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動(dòng)之于情，曉之于理”，讓學(xué)生自覺(jué)做到丟棄不良行為，再塑好習(xí)慣。不同的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，有時(shí)就會(huì)有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識(shí)向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們注重 了以下幾個(gè)方面：一是提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化

為長(zhǎng)時(shí)記憶。二是主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。我們采用兒童詩(shī)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。三是經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語(yǔ)交際的習(xí)慣。老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育”的覺(jué)悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。五是善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。六是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題

等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴?shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)了《xx小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》，并細(xì)化為八大部分，并由執(zhí)勤教師和學(xué)生進(jìn)行檢查督促，實(shí)行每日一評(píng)議、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)的文明班級(jí)管理評(píng)比。每月評(píng)選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學(xué)校院墻的宣傳欄內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺(jué)遵守規(guī)范。

在評(píng)比的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)校園“四小明星”的熱情。學(xué)生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過(guò)評(píng)星活動(dòng)，鞏固了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ナ菍W(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，不是單純的開(kāi)開(kāi)會(huì)，坐著聽(tīng)，而是制定活動(dòng)安

排，使活動(dòng)有序進(jìn)行。利用課堂開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)課，了解我校的師資配備情況，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的硬件設(shè)施配套，看看學(xué)校的發(fā)展變化，從中讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的精細(xì)化管理；定期召開(kāi)家長(zhǎng)代表座談會(huì)，了解家長(zhǎng)的意愿，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，學(xué)校也從中找不足。通過(guò)這些活動(dòng)，督促家長(zhǎng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說(shuō)：“勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，孩子們將受益終身。

第四篇：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

仁莊小學(xué)四年級(jí)教師程解清

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、課前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂 學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要通過(guò)查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)詢，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

3、習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在書(shū)上做不同的標(biāo)記，如：重點(diǎn)的內(nèi)容在文字下面標(biāo)“△”有疑問(wèn)的地方在文字下面畫(huà)“＿”，并在字邊寫(xiě)上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。

4、習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好。靜坐看書(shū)，等候教師上課。

2、學(xué)會(huì)正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，注意用筆衛(wèi)生。

3、課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入學(xué)習(xí)。

4、課堂上培養(yǎng)對(duì)多門(mén)學(xué)科的興趣，尤其是英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科。

5、積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

6、有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手發(fā)言，自己獨(dú)立解。

7、虛心聽(tīng)取別人的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

8、善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

9、學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地解決問(wèn)題。

10、學(xué)會(huì)記課堂筆記，按時(shí)完成課堂作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整。

三、閱讀的習(xí)慣

1、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)要有所思、有所記，有所用。做好讀書(shū)筆記。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習(xí)慣。

3、高年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)多種閱讀方法，如精讀時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容圈出來(lái)，疑點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時(shí)一目十行等。

4、應(yīng)用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽(tīng)錄音、上網(wǎng)等。

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀的方法，如應(yīng)用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報(bào)刊應(yīng)及時(shí)閱讀。每天課外閱讀時(shí)間累計(jì)不少于1小時(shí)，每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩(shī)文不少于3首。

四、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

1、保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足安、臂開(kāi)”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，養(yǎng)成寫(xiě)字墊紙的好習(xí)慣。不隨便撕作業(yè)紙，低年級(jí)學(xué)生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業(yè)時(shí)專心，不邊玩邊寫(xiě)，不邊吃邊寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)先想好再下筆。

4、書(shū)寫(xiě)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”，眼睛離書(shū)本一尺、胸膛離書(shū)桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書(shū)寫(xiě)工具，如低年級(jí)學(xué)生用HB型的鉛筆，不用自動(dòng)鉛筆。不用玩具類的學(xué)習(xí)用品。

6、寫(xiě)完作業(yè)必須認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正解決問(wèn)題，并能闡明自己的觀點(diǎn)。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法一】學(xué)林教育作為濟(jì)南首家好習(xí)慣培養(yǎng)中心，在注意力、觀察力、思維力訓(xùn)練方面有獨(dú)特的理念和方法，可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽(tīng)講,認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績(jī)，訓(xùn)練要求是每天訓(xùn)練10分鐘，由家長(zhǎng)監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯。具體精彩訓(xùn)練方式，我將以短信方式詳細(xì)告知！【學(xué)林教育】【更多了解請(qǐng)致電:聯(lián)系*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法二】父母的影響：如果想讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，家長(zhǎng)就要放棄電視和孩子一起讀書(shū)，如果想讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，家長(zhǎng)就應(yīng)利用更多時(shí)間陪孩子親近大自然。父母是孩子的第一任老師，言傳身教是父母教育的最大法寶。【學(xué)林教育】【請(qǐng)致電: 聯(lián)系華:*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法三】注意力訓(xùn)練1：數(shù)字傳真趣味法，家長(zhǎng)將每個(gè)數(shù)字讀一遍，孩子在聽(tīng)完之后憑記憶寫(xiě)下聽(tīng)到的數(shù)字。例如家長(zhǎng)讀：68715孩子聽(tīng)完之后在紙上寫(xiě)68715。每天訓(xùn)練10分鐘，數(shù)字個(gè)數(shù)逐次增加?！緦W(xué)林教育】【更多了解請(qǐng)致電: 聯(lián)系*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法四】注意力訓(xùn)練2：聽(tīng)字趣味訓(xùn)練法，家長(zhǎng)讀一段短文，當(dāng)孩子聽(tīng)到某個(gè)固定數(shù)字就做一個(gè)標(biāo)記，家長(zhǎng)讀完后統(tǒng)計(jì)該字的個(gè)數(shù)，直到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中該字的個(gè)數(shù)相同為止?！緦W(xué)林教育首家好習(xí)慣培養(yǎng)中心】【更多了解請(qǐng)致電:聯(lián)系*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法五】詞語(yǔ)訓(xùn)練：訓(xùn)練方法是家長(zhǎng)每念一個(gè)詞語(yǔ)，孩子認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到電器就馬上舉起右手,當(dāng)聽(tīng)到學(xué)習(xí)用品就馬上舉起左手。例如：凳子 課桌 洗衣機(jī) 籃球 電視機(jī)【學(xué)林教育首家好習(xí)慣培養(yǎng)中心】【更多了解請(qǐng)致電: 聯(lián)系*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法六】找差異訓(xùn)練：訓(xùn)練方法是家長(zhǎng)找相似的兩句話，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并快速找出兩句話不同的地方.例：甲:樹(shù)林里的動(dòng)物自由自在地成長(zhǎng).乙:森林里的動(dòng)物自由自在地生長(zhǎng).【學(xué)林教育首家好習(xí)慣培養(yǎng)中心】【更多了解請(qǐng)致電: 聯(lián)系*老師】

【小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法七】舒特爾方格等測(cè)試法，游戲接龍法，圖形訓(xùn)練法，包括以上方法等很多方法都需要專業(yè)老師指導(dǎo)，不斷晉升難度，改變訓(xùn)練方式，提高訓(xùn)練技巧和能力，更需要專業(yè)老師講授。憑短信家長(zhǎng)可預(yù)約CCAT全方位學(xué)習(xí)能力測(cè)試，為孩子做一場(chǎng)專業(yè)分析，可得20頁(yè)測(cè)試報(bào)告喔！【學(xué)林教育首家好習(xí)慣培養(yǎng)中心】【更多了解請(qǐng)致電:聯(lián)系*老師】

2010年是山東省高考自主命題的第六個(gè)年頭，縱觀近五年山東高考語(yǔ)文試題，整體難易適中，區(qū)分度明顯，考點(diǎn)設(shè)置緊扣考綱，貼近教學(xué)實(shí)際，有利于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的綜合考查。自06年高考開(kāi)始，山東高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)形式較往年有所變化，分設(shè)必考和選考兩項(xiàng)，此后兩年保持不變。考慮到2011年山東省將取消文理分科，預(yù)計(jì)10年高考將保持穩(wěn)定格局，在命題方向、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度以及能力要求等方面將與10年高考保持一致。

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

10年山東高考語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明中對(duì)試卷結(jié)構(gòu)做了具體說(shuō)明，其中必做題132分，選

做題18分。必做題：

1、語(yǔ)言文字應(yīng)用27分。按近三年高考試卷結(jié)構(gòu)推斷，字音、字形、詞語(yǔ)（含熟語(yǔ)）、標(biāo)點(diǎn)、病句6個(gè)考點(diǎn)，設(shè)主觀題五道，每題3分共15分.擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式，修辭、語(yǔ)言表達(dá)等考點(diǎn)設(shè)客觀題三道共12分。

2、古詩(shī)文閱讀30分，分古文閱讀與古詩(shī)閱讀。古文閱讀設(shè)主觀題四道，每題3分共12分，客觀題句斷和文言翻譯10分。古詩(shī)閱讀設(shè)客觀題兩道共8分。

3、名句名篇6分。以填空形式出現(xiàn)，一般為四題選其三。

4、現(xiàn)代文閱讀9分。設(shè)主觀題三道，每題3分共9分，選文為一般論述類文章。

5、作文60分。

選做題：

仍然是文學(xué)類文本和實(shí)用類文本二選一，設(shè)題四道共18分。10年高考說(shuō)明在閱讀探究方面的要求有所降低，可能設(shè)客觀題三道，多項(xiàng)選擇題一道。

二、必考知識(shí)模塊考查前瞻

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用部分 自06年至10年山東高考語(yǔ)文卷語(yǔ)言文字運(yùn)用部分均設(shè)Ⅰ卷1-5題，每題3分共15 分；Ⅱ卷16-18題，三題共12分。預(yù)計(jì)10年高考該部分試卷結(jié)構(gòu)形式和考查方式不會(huì)有所改變。前5題，考查字音、字形、詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）、標(biāo)點(diǎn)、病句等共六個(gè)知識(shí)點(diǎn)。08年六點(diǎn)全部考查，06年除字音，07年除標(biāo)點(diǎn)，10年除字形，其余各點(diǎn)均考查。預(yù)計(jì)10年高考六個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可能考查。字音、字形可能設(shè)為一題，或者詞語(yǔ)部分包含詞語(yǔ)辨析與熟語(yǔ)運(yùn)用。

字音考查，多音字、形聲字、形似字、同音字依然是關(guān)注的熱點(diǎn)。08年以考查多音字辨讀為主（如“模具”中“模”的讀音），07年綜合考查多音字（如“角色”中“角”的讀音）、形近字（如“絢爛”“殉職”中“絢”“殉”的讀音）、同音字（如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的讀音）。另外，要重視山東地方讀音與普通話的不同，如08年高考題“捕風(fēng)捉影”“橫剖面”中的“捕”“剖”，這種考查有一定的難度，需要引起我們的高度重視。備考過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類梳理。如對(duì)多音字，課區(qū)別它在書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)中的不同讀音、常讀音和次讀音、在合成詞和單純?cè)~中的不同讀音等。

字形考查，以常見(jiàn)易混、易錯(cuò)字為主，以同音字、形似字、多音多義字為側(cè)重點(diǎn)。如“珠光寶氣”中的“氣”不能誤用為“器”（06年高考），“問(wèn)候”中的“候”不能誤用為“侯”（08年高考），“悠哉游哉”中的“游”不能誤用為“悠”（07年高考）。與生活聯(lián)系緊密的詞語(yǔ)不容忽視，08年高考試題中的“聲訊臺(tái)”“原生態(tài)”，這提醒我們要注意在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。備考應(yīng)注意綜合運(yùn)用讀準(zhǔn)字音法、區(qū)分字義法、比較字形法、劃分結(jié)構(gòu)法等，理解識(shí)記字形，力避機(jī)械重復(fù)，死記硬背。

近義詞語(yǔ)辨析考查，以實(shí)詞為主，以虛詞為輔。08年高考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考查形式有所變化，將詞語(yǔ)辨析與熟語(yǔ)應(yīng)用合二為一，較以往有一定的難度。該知識(shí)點(diǎn)命題點(diǎn)常落在詞義的輕重、范圍的大小、感情的褒貶、特殊的語(yǔ)境和對(duì)象搭配等方面的差異上，無(wú)論實(shí)詞或虛詞，都給定語(yǔ)境，考查在理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用。如08年高考試題側(cè)重考查詞義的理解和對(duì)象搭配，要明確“緩和”“整頓”的詞語(yǔ)意義，明確其搭配對(duì)象，考慮語(yǔ)境運(yùn)用是否準(zhǔn)確。

熟語(yǔ)主要考查成語(yǔ)運(yùn)用。熟語(yǔ)的使用，正確理解語(yǔ)義是前提。解題中要遵循“詞不離句”的原則，即要結(jié)合語(yǔ)境分析熟語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)義、語(yǔ)境、感情色彩、恰當(dāng)搭配、細(xì)微差別等綜合起來(lái)考慮。

標(biāo)點(diǎn)考查，常見(jiàn)兩種題型：一是判斷正誤，二是選擇填充。命題材料大都選取日常生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言材料，考查常見(jiàn)、易混標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，例如逗號(hào)、頓號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等。預(yù)計(jì)10年高考，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仍在考查之列，試題可能考查多種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的綜合運(yùn)用，選取的材料可能由短變長(zhǎng)。

病句考查，為必考內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以考查結(jié)構(gòu)類語(yǔ)病為主。六種常見(jiàn)語(yǔ)病類型都不可忽視。近幾年高考，題干都要求選擇無(wú)病句的一項(xiàng)，10年應(yīng)當(dāng)注意題干要求是否有所變化。備考過(guò)程中，應(yīng)對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)病歸類訓(xùn)練，掌握解題規(guī)律和要領(lǐng)是解決語(yǔ)病專項(xiàng)的最有效方法。

語(yǔ)言文字運(yùn)用表述題部分。近三年高考，每年都考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體以及圖文轉(zhuǎn)換。06年、07年都考查了排序題，08年綜合考查了仿句、壓縮與修辭。相對(duì)壓縮與句式變換考查較少，10年高考有可能照顧到這兩個(gè)考點(diǎn)。圖文轉(zhuǎn)換題信息量大，考查綜合能力性強(qiáng)，仍然是考查熱點(diǎn)。備考中表述性訓(xùn)練要強(qiáng)化，應(yīng)探討各類知識(shí)點(diǎn)的解題技巧，注意學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。由于該部分選取材料多具有思想意義，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，注重實(shí)際生活應(yīng)用，所以應(yīng)多關(guān)注一些當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和熱門(mén)話題。

（二）古文閱讀部分

山東歷年高考文言材料都以史傳類文段為主，08年高考雖選取小說(shuō)，避開(kāi)了近幾年考查熱點(diǎn)，但仍以傳寫(xiě)人物故事為主題，內(nèi)容淺顯易懂，作者蒲松齡又是山東人，作品具有明顯的地域文化特色，10年高考史傳類文段仍是選材重點(diǎn)，關(guān)于山東籍作家、作品以及人物，都是選材對(duì)象?？紤]到近幾年全國(guó)各地高考試題文段選取關(guān)注議論性散文的較多，備考中應(yīng)放開(kāi)文體限制，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

關(guān)于古文閱讀的考題設(shè)置，山東高考語(yǔ)文卷多年保持基本不變，文后第一題為實(shí)詞理解，第二題為一詞多義，第三題為人物形象分析，第四題為內(nèi)容理解和分析。關(guān)于文言實(shí)詞的考查，《考試說(shuō)明》明確提出“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”?？疾榉秶拗圃凇俺Ｒ?jiàn)文言實(shí)詞”，說(shuō)明文言實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是課本中常見(jiàn)的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常積累尤其重要，既要注意熟練掌握課本中的重點(diǎn)實(shí)詞，又要養(yǎng)成經(jīng)常性查閱工具書(shū)的習(xí)慣，要增強(qiáng)自己的知識(shí)厚度。所謂“在文中的含義”，即我們常說(shuō)的“語(yǔ)境”，要求通過(guò)一定的文言實(shí)詞的積累，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中“望文生義”。復(fù)習(xí)文言實(shí)詞不能死背硬記字典和詞典的實(shí)詞義項(xiàng)，要通過(guò)一定文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具體辨析的能力。有必要掌握基本文言知識(shí)，通過(guò)重溫教材和個(gè)例，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本含義。關(guān)于文言虛詞的考查，《考試說(shuō)明》要求“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”。所謂“常見(jiàn)文言虛詞”，是指在文言文中經(jīng)常使用的虛詞，《考試說(shuō)明》明確劃定了18個(gè)，文言選段雖然選自課本以外，但所考查的知識(shí)卻都在課文以內(nèi)。考生不僅要懂得虛詞的詞典上的意義和用法，而且要掌握特殊語(yǔ)境中的具體應(yīng)用技巧。近年來(lái)的高考文言文虛詞命題在不增加題量和分值的前提下加大了知識(shí)考查的密度。從題型來(lái)看，多采用比較判斷的方式，要求考生對(duì)同一個(gè)文言虛詞在不同句子中的意義和用法是否相同做出判斷?？疾轭}型也很穩(wěn)定，采用給出四組8個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查異同的方式，每題用來(lái)做比較的8個(gè)例句中，有4個(gè)例句出自高考文言材料，有4個(gè)例句出自中學(xué)課本。做此類題目，需要熟練掌握課本相關(guān)語(yǔ)句材料及虛詞的常用意義和用法，可以采用代換法和結(jié)構(gòu)分析法解題。文言句子翻譯是古文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)也是難點(diǎn)，此考點(diǎn)往往是考生失分最多的一項(xiàng)。為此，大題量強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中夯實(shí)文言翻譯基礎(chǔ)非常有必要。

（三）古代詩(shī)歌鑒賞部分 篇幅短小的唐詩(shī)宋詞（詩(shī)歌）仍然是高考設(shè)題的重要內(nèi)容。尤其是含有名言警句的抒情詩(shī)和充滿理趣的田園詩(shī)、送別詩(shī)，將會(huì)受到格外關(guān)照。08年山東高考古代詩(shī)歌鑒賞選取宋詞人秦觀的《畫(huà)堂春》，詞作景生動(dòng)、情感人，是一篇值得深入體味的扛鼎之作。設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題分別考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解和把握能力、對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法的理解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的理解和把握能力，知識(shí)和能力全方位考查，非常有代表性。關(guān)于古代詩(shī)歌的鑒賞，考點(diǎn)一般擬兩題，一個(gè)側(cè)重于考查局部，一個(gè)側(cè)重于考查整體。一般地說(shuō)，每道題都從幾個(gè)角度、幾個(gè)側(cè)面對(duì)作品進(jìn)行鑒賞。古代詩(shī)歌的考查主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中“表達(dá)技巧”的鑒賞是目前備考中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)此考點(diǎn)復(fù)習(xí)要做到具體細(xì)致，將各種表達(dá)技巧分類、分項(xiàng)講解，要做到爛熟于胸。另外，要注意對(duì)詩(shī)歌的整體把握，應(yīng)有規(guī)范答題意識(shí)，避免答題不周全，采分點(diǎn)要清、要準(zhǔn)。

（三）名句名篇部分

考試說(shuō)明明確規(guī)定“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，所謂“常見(jiàn)”給我們限定了一個(gè)大致范圍，一是新課標(biāo)和先行教材規(guī)定背誦的篇目，二是課外經(jīng)常引用的名句名篇；所謂“名句” 指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言、警句等；所謂“名篇”指那些名家作品以及在歷史和文學(xué)史上占有重要地位的作品。從考查語(yǔ)句的來(lái)源看，側(cè)重于課內(nèi)，并涉及初中、高中語(yǔ)文課本，兼顧課外。從考查內(nèi)容來(lái)看，側(cè)重于富有教育意義和警策作用的哲理句，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、崇高理想的句子，描寫(xiě)優(yōu)美意境的句子，反映傳統(tǒng)美德的句子，詩(shī)文中的中心句以及較有文采的句子，多富有思想性、教育性和審美性。

（四）現(xiàn)代文閱讀部分

10年考試說(shuō)明要求能閱讀一般論述類文章。文本注重思想性，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題以及人文理想，涉及歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗、文學(xué)等諸多方面。07年、08年高考分別選取歷史類、文化類文本，都考查了概念理解、篩選信息、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，有關(guān)語(yǔ)句理解雖未單列題目，但也暗含在選項(xiàng)之中。10年各考點(diǎn)應(yīng)該均有所兼顧。從08年高考試題看，選文材料注重知識(shí)性和審美性的有機(jī)結(jié)合，凸顯中華文化精神與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合?！秷D騰與社會(huì)制度的產(chǎn)生》既有民族歷史底蘊(yùn)，體現(xiàn)了知識(shí)與審美的統(tǒng)一，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，有很深的思想內(nèi)涵，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展，都有積極意義。備考過(guò)程中，要緊緊抓住論述類文本的特點(diǎn)，不但需要精確篩選對(duì)照信息，還要把握中心，進(jìn)行深入分析和細(xì)致判斷。文本材料應(yīng)當(dāng)重視新近發(fā)表的關(guān)于前沿性社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)的文章。

（五）作文部分

山東高考作文06年為新材料作文，05年、07年、08年均為話題作文，09年為命題作文。從08年全國(guó)十八道作文題目來(lái)看，僅有兩道話題作文。所以，曾有人評(píng)價(jià)08年山東高考作文題目時(shí)，提出考查形式單一，缺少變化性，09年便變換為命題作為，這不足以作為推斷10年山東高考作文命題形式改變的依據(jù)。筆者比較贊同話題式作文，因?yàn)槠涓哂虚_(kāi)放性、靈活性，針對(duì)情況各異的考生，提供可以自由發(fā)揮的空間，又有考查能力的區(qū)分度。當(dāng)然，山東考查話題作文的頻率較高，10年有可能回避，考察新材料作文的可能性較大。備考作文時(shí)，仍然要關(guān)注三種作文題型，即命題作文、話題作文、材料作文，無(wú)論何種題型，都應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，尤其是要牢牢把握寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，注重審題強(qiáng)化。雖然，近幾年高考作文降低了作文的審題難度，但通過(guò)07年、08年山東高考作文題目來(lái)看，要深入挖掘題目的內(nèi)涵，避免立意膚淺，需要有一定的基本功。就08年作文題《春來(lái)草自青》來(lái)看，必須準(zhǔn)確、透徹把握話題內(nèi)涵，挖掘題目比喻義，闡釋其蘊(yùn)含的道理，對(duì)詩(shī)意化、哲理化作文題目的解讀，如果缺少針對(duì)性訓(xùn)練，往往會(huì)導(dǎo)致理解題意膚淺或偏頗，對(duì)這個(gè)作文題目，不少考生感到有些無(wú)處下手，這在一定程度上說(shuō)明了審題訓(xùn)練的必要性。07年、08年山東高考作文命題，都呈現(xiàn)出詩(shī)意化、文化性，09年作文命題時(shí)代性、社會(huì)性較強(qiáng)，這完全符合山東作為文化大省的特征，有明顯的地域文化底蘊(yùn)。所以預(yù)計(jì)10年高考作文命題凸顯人文色彩和文化特性以及時(shí)代性的可能性比較大。

備考過(guò)程中，除要重視多種作文題型訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)重視文體訓(xùn)練，論述類文章、文學(xué)類文章、一般記敘文都要涉及到。尤其是要引導(dǎo)有文體特長(zhǎng)的學(xué)生，選擇擅長(zhǎng)文體，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。另外，還要注意打壓浮躁文風(fēng)，辭藻堆疊、華而不實(shí)、言之無(wú)物的文章決不可取。近兩年高考優(yōu)秀作文，更注重思想內(nèi)涵，文風(fēng)樸實(shí)，這對(duì)我們的作文備考提供了很好的借鑒。

三、選考知識(shí)模塊考查前瞻

（一）文學(xué)類文本閱讀

10年山東高考說(shuō)明中要求“了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主 要手法”，四大文體的排列順序，暗示高考閱讀考查的文體傾向。通觀08年全國(guó)各地高考試題，江蘇、廣東及海南、寧夏卷均選用了小說(shuō)，這意味著散文一統(tǒng)天下的局面正在發(fā)生改變，小說(shuō)要引起足夠重視。09年山東高考閱讀，選用散文材料，預(yù)計(jì)10年高考很有可能選擇小說(shuō)文本，其次是散文文本?？傊?，兩種文體在備考中應(yīng)當(dāng)并重。

1、小說(shuō)閱讀

由于高考試卷閱讀材料受字?jǐn)?shù)的限制，1000字左右的小小說(shuō)將是小說(shuō)考查的重點(diǎn)對(duì)象。另外，篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，可能選取其中的片段、情節(jié)進(jìn)行考查。材料通常選擇當(dāng)代的中外名篇或者中外名家之作，特別是新近發(fā)表的具有時(shí)代氣息的、有一定社會(huì)影響力的小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是首選材料。

小說(shuō)閱讀的考查，多從小說(shuō)的三要素入手，一般設(shè)置四道問(wèn)題，問(wèn)題涉及人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)、主題以及寫(xiě)作手法，其中小說(shuō)主題是難點(diǎn)，所有問(wèn)題基本都要圍繞主題的理解和表達(dá)主題的需要進(jìn)行設(shè)置，所以備考重點(diǎn)應(yīng)放在小說(shuō)主題的概括和分析上。備考應(yīng)系統(tǒng)梳理小說(shuō)的文體知識(shí)，掌握小說(shuō)各要素的特點(diǎn)及表達(dá)作用，相關(guān)的術(shù)語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確而熟練掌握。訓(xùn)練過(guò)程中要重視故事情節(jié)的概括，以理清文章脈絡(luò)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)抓住小說(shuō)閱讀的要害，注重主人公形象判斷以及高潮部分的分析，這往往是小說(shuō)主題的突破口。

2、散文閱讀

散文一直是高考閱讀考查的重點(diǎn)內(nèi)容，近年來(lái)高考散文作品多注重文化內(nèi)涵、歷史積

淀，關(guān)注人文，關(guān)注社會(huì)，重視感性與理性的結(jié)合。文本文質(zhì)優(yōu)美，語(yǔ)言極具張力，思想深邃，內(nèi)涵豐富?？疾閭?cè)重于語(yǔ)句含義的理解、內(nèi)容的整合、文本觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和判斷，注重探討文本蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。設(shè)題方面，實(shí)行局部性題目與整體性題目的統(tǒng)一。08年、09年高考閱讀文章《歌德之勺》《記住回家的路》都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文，不同以往的最突出之處是探究題更加貼近學(xué)生實(shí)際，將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，有益于激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，降低了探究性題目的難度，這恐怕是今后此類命題的趨勢(shì)。

（二）實(shí)用類文本閱讀

10年山東高考說(shuō)明關(guān)于實(shí)用類文本閱讀要求“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”，“傳記”排在首位，應(yīng)當(dāng)是10年考查的重點(diǎn)，其次是“新聞”。實(shí)用類文本注重實(shí)際應(yīng)用，又具有一定的文學(xué)性。文本語(yǔ)言一般比較通俗易懂，字面閱讀障礙少，答案一般都能從文本中找到切入點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)置重視文體特征，注重考查篩選整合信息的能力，強(qiáng)調(diào)分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。備考中要注意對(duì)各類文體的基本特征做總結(jié)分析，強(qiáng)化知識(shí)性積累和概念性理解，另外，要特別重視概括能力的提高，各題目或多或少對(duì)考生都提出了篩選整合文本信息的要求。08年高考題《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》是一篇文體鮮明的具有代表性的人物傳記，09年高考題是一篇訪談，問(wèn)題著重考查了“篩選并整合信息”“分析思想內(nèi)容”，并在文本體裁上設(shè)置了考查點(diǎn)。探究性題目同樣涉及到閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。由此，推斷實(shí)用類文本閱讀對(duì)文體特征的考查不可缺少，探究性題目更注重實(shí)際應(yīng)用。

08年高考兩則閱讀材料作者均是山東人，文本有濃郁的山東文化特色，09年高考則突破選材限制，備考中仍然要關(guān)注山東作家作品。

總之，預(yù)計(jì)10年山東高考語(yǔ)文卷，將繼續(xù)保持“穩(wěn)中求變”，難易度適中，全面體現(xiàn)新課改的精神實(shí)質(zhì)，并有鮮明的地域文化特色。以上管窺之見(jiàn)，不足借鑒，亟待大方之家批評(píng)指正。