第一篇：學(xué)困生輔導(dǎo)的點(diǎn)滴心得

學(xué)困生輔導(dǎo)的點(diǎn)滴心得

研子小學(xué)陳么春

從事教育工作近30年了，發(fā)現(xiàn)所教的班級(jí)中，每個(gè)班都有那么幾個(gè)“與眾不同”的孩子，他們有的是不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差，有的是自尊脆弱逆反心理強(qiáng)，有的是愛欺負(fù)同學(xué)學(xué)習(xí)不上進(jìn)，他們是一個(gè)班級(jí)的特殊群體，也是班級(jí)的重要組成部分，他們是我們常說的學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生的教育我覺得教師首先是要多些鼓勵(lì)和幫助，少些責(zé)罵和漠視，在教育時(shí)多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意啟發(fā)引導(dǎo)的方法，用真誠的心對(duì)待他們。下面我想就幫助學(xué)困生方面談一些我的心得和見解。

一、不要把學(xué)困生邊緣化

我教的班這個(gè)班級(jí)里，學(xué)困生占整個(gè)學(xué)年的15%左右。隨著年紀(jì)的升高，知識(shí)的難度不斷加深，如今，已是五年級(jí)的學(xué)生了，數(shù)學(xué)知識(shí)需要有較強(qiáng)的綜合能力才能跟上，因此，對(duì)于部分學(xué)生來說，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。每天面對(duì)這樣的學(xué)生，我真有些頭痛！他們不但對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力比較差，回答問題的準(zhǔn)確性不高，如果老師不更多的去關(guān)注，多引導(dǎo)，久而久之這部分學(xué)生就會(huì)被邊緣化，認(rèn)為課堂與自己無關(guān)，班級(jí)與自己無關(guān)，漠視課堂，疏離班級(jí)，不關(guān)心集體榮譽(yù)等。避免學(xué)困生被“邊緣化”有三點(diǎn)需要注意，首先是上課多提問，多給機(jī)會(huì)讓他們展示，鍛煉和提升自己，盡可能的讓他們多參與課堂，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)性的積極的語言為主。切忌不要因?yàn)榕聦W(xué)困生回答錯(cuò)誤而“放逐”他們，回答不準(zhǔn)確時(shí)教師首先是要認(rèn)真的傾聽，讓學(xué)生完整的說出他的答案，了解其發(fā)言中所含的心情，想法和態(tài)度。然后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生一步步的把意思表達(dá)出來，不要覺得這樣耽誤時(shí)間，影響課程進(jìn)度，其實(shí)在課堂多提問，其次是課后練習(xí)多提示，多督促，課后練習(xí)作為鞏固已學(xué)知識(shí)的重要途徑，很多學(xué)困生的課后練習(xí)都不能保質(zhì)保量的完成，這就需要教師多提醒，評(píng)講后要督促改正做錯(cuò)的題，這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后是課外活動(dòng)多參與，課外活動(dòng)是課堂的延伸和補(bǔ)充，形式比課堂自由，內(nèi)容也比課堂豐富。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多參與，多感受。增加集體向心力?？傊畬?duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)首先要保證的是讓他們充分的參與課堂，參與集體。這次獲小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)能力測試三等獎(jiǎng)的寧仁澤和楊春雨同學(xué)就是典型的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的范例。當(dāng)我把他倆獲獎(jiǎng)的喜訊通報(bào)全班時(shí)，全班立刻響起了雷鳴般的掌聲，我立刻趁熱打鐵，鼓勵(lì)那些有希望提高的同學(xué)，一定克服厭倦情緒，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，把每天的作業(yè)，每一道題都認(rèn)真思考后在做題，并把老師批改后的錯(cuò)題當(dāng)天改正過來，不讓錯(cuò)題過夜，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高的。請?jiān)僖淮螤?wèi)獲獎(jiǎng)的兩名同學(xué)鼓掌?？粗@獎(jiǎng)的兩名同學(xué)吃驚和喜出望外的神態(tài)，我心里別提有多高興了！一下課，這兩名同學(xué)追著我問這問那，還搶著幫我拿書和教案等。多可愛的孩子?。?/p>

二、制定學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，分批次有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

任何一個(gè)班級(jí)里都不會(huì)只有一個(gè)學(xué)困生，不管這個(gè)班級(jí)多優(yōu)秀，都會(huì)有相對(duì)來說比較“困難”的學(xué)生，首先是擬定每學(xué)期重點(diǎn)幫扶和顧及的學(xué)生，從接班伊始面對(duì)班上十來個(gè)學(xué)困生，我首先是在進(jìn)行多方面考核后，制定出一個(gè)可行的幫扶計(jì)劃，比如重點(diǎn)是哪幾個(gè)學(xué)生，就在顧及全班的情況下重點(diǎn)扶持那幾個(gè)學(xué)生。分批次有條不紊地進(jìn)行輔導(dǎo)。其次是制定薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)的突擊計(jì)劃，針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，我每堂課都精心設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)時(shí)能做到周周有方向，天天有重點(diǎn)。工作中只需要按計(jì)劃走就是了，既輕松又保證了工作效率。

三、長久的，持續(xù)不間斷的關(guān)注

經(jīng)常會(huì)看到一些教育實(shí)例，一些老師喜歡撰寫那些讓人難以置信的教育神話，有的老師寫某個(gè)學(xué)困生行為習(xí)慣很差偶然間通過一件小事得到老師的表揚(yáng)后自信心大增，于是這個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都變得好起來；有的老師寫一個(gè)學(xué)生因家庭條件差或是身體殘疾導(dǎo)致內(nèi)心自卑，孤獨(dú)自閉，自己就多關(guān)心鼓勵(lì)了學(xué)生幾次，于是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就突飛猛進(jìn)了。有的老師寫的是自己一個(gè)人對(duì)某個(gè)學(xué)生關(guān)心的眼神使學(xué)生發(fā)生天翻地覆的變化等等，諸如此類的教育神話都是經(jīng)不起推敲的，仔細(xì)分析研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教育神話多少有點(diǎn)像是教育謊話，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)困難不是一朝一夕形成的，同樣也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變。小學(xué)生的人生和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較少，加之科學(xué)知識(shí)也不豐富，所以發(fā)生那種戲劇性的變化的可能性很小，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化的過程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這需要持久的關(guān)注，耐心的等待。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫到“小林老師決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師，他決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為不間斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”由此我們可見，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿見影的。改變學(xué)困生更是要持之以恒，一步一步的幫助他們轉(zhuǎn)化，爭取從量變的積累達(dá)到質(zhì)變飛躍。很多學(xué)困生在表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候，內(nèi)心都是充滿期待的，渴望得到老師的贊許和關(guān)注，改掉一個(gè)壞習(xí)慣是需要很大勇氣的，在這個(gè)過程中教師的鼓勵(lì)和關(guān)注正是這動(dòng)力來源，只有堅(jiān)持不間斷的關(guān)注他們，才能讓他們順利渡過反復(fù)期，直到有了自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中還要多與家長溝通，取得家長的理解和信任。劉家旺·易俊杰同學(xué)的變化就是在反反復(fù)復(fù)的鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。兩天不關(guān)注他們都不行，作業(yè)說不寫就不寫，錯(cuò)題說不改就不改，每天我都是在無限耐心地去關(guān)注他們，引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們，教育他們。

總之，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期的艱巨的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是三言兩語就能夠說得清楚的，也許我們付出了心血卻不見成效，也許孩子們現(xiàn)在還不懂得我們這樣做的意義，但是我相信總有一天，當(dāng)這些小姑娘小男孩長大了以后會(huì)想起某個(gè)老師對(duì)自己的幫助。心里會(huì)由衷的感謝我們。我堅(jiān)信：只要學(xué)校家長和老師之間緊密配合，只要我們堅(jiān)持不懈的把這項(xiàng)工作開展下去，他們就一定會(huì)得到提高，取得進(jìn)步的。

第二篇：學(xué)困生輔導(dǎo)心得

學(xué)困生輔導(dǎo)心得

要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該先分析學(xué)困生為什么學(xué)困的原因，然后才能對(duì)癥下藥，有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。通過平時(shí)對(duì)學(xué)困生的調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)他（她）們之所以學(xué)習(xí)方面感到困難，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正（如：上課不專心，喜歡抄同學(xué)作業(yè)），對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。有時(shí)候催他們的作業(yè)就像討債一樣那么難、拖拖拉拉的。

2、對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致接受能力差，忘性也大。

3、學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏自信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)差。

4、與老師缺乏溝通，關(guān)系不夠融洽，學(xué)生對(duì)該科產(chǎn)生抵觸情緒。

針對(duì)以上的情況，我們應(yīng)該要做好四件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，四是多與學(xué)生溝通，建立良好的關(guān)系。具體的操作我是這樣做的。

首先，要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果態(tài)度不端正，哪怕你老師怎樣用功都會(huì)無濟(jì)于事的。我在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。

其次，就是要對(duì)他們不懂的知識(shí)給予必要的輔導(dǎo)。可以采用多種方式進(jìn)行。如：作業(yè)方面分層布置、確定優(yōu)生幫帶對(duì)象（一對(duì)一），在課堂上老師先批改一部分優(yōu)生，然后由他們做小老師去輔導(dǎo)對(duì)應(yīng)的對(duì)象，老師在空檔的時(shí)間也要巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。另外，還要利用放學(xué)時(shí)間有計(jì)劃留下2~3名學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)。另外在輔導(dǎo)的過程中一定要樹立他們的自信心和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡量少些埋怨，多些鼓勵(lì)。這一點(diǎn)很重要，其實(shí)很多老師都很想去扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，但由于老師的心態(tài)沒有放正，缺乏耐心，教過幾遍后，學(xué)生還沒有理解或掌握好，就很容易上火的。

再次，就是學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，我會(huì)盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：上課的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)他們要認(rèn)真聽講，老師在講解時(shí)一定要專心的聽，尤其是不要急著去抄答案或者低頭做其他的事情。因?yàn)槔蠋熢谧鰪?qiáng)調(diào)講解時(shí)，都是比較重點(diǎn)的或者容易出錯(cuò)的地方，所以要求他們聽清楚后，聽明白后，再去練習(xí)。即使當(dāng)時(shí)不是聽得很清楚，也可以舉手，請求老師重復(fù)一遍?；蛘哒n后，找同學(xué)或老師請教。學(xué)習(xí)更注重思考、抄襲是無法提高自己成績的。

最后，要多與學(xué)生溝通，建立良好的關(guān)系。其實(shí)有的孩子在上課的時(shí)候打不起精神，也有可能存在這方面的原因：學(xué)生討厭老師，尤其是高段的學(xué)生。所以，作為我們老師既要使自己的課堂充滿趣味，也要多跟孩子一些溝通。課堂上給他（或她）多點(diǎn)的關(guān)注，課外多找他們聊聊天，如果能夠經(jīng)常一起參加文體活動(dòng)那效果會(huì)更好。讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!

當(dāng)然，輔差工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性，長期性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。我堅(jiān)信，只要我們努力了，就一定會(huì)有收獲!

第三篇：學(xué)困生輔導(dǎo)心得

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，作業(yè)應(yīng)付了事，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，經(jīng)常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時(shí)指導(dǎo)他們；了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散現(xiàn)象；但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在反復(fù)。這就需要我們?nèi)握n教師的耐心，有問題隨時(shí)處理。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

可以這樣說，學(xué)困生的基礎(chǔ)在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導(dǎo)時(shí)，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)，幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

然，學(xué)困生輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他們心理的變化，我做到了及時(shí)了解，經(jīng)常與他們談心、溝通，對(duì)他們出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，在這學(xué)期里數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作取得了事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)自信心

學(xué)困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學(xué)習(xí)上他們不行，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，針對(duì)于這種情況，我在課堂上對(duì)于一些簡單的問題或者一些認(rèn)為學(xué)困生能回答上來的問題就讓學(xué)困生來回答，讓他們覺得在學(xué)習(xí)上他們也不比別人差，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果；我還做到在+平時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，平時(shí)對(duì)他們的一些細(xì)節(jié)問題出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)，消除他們的自卑心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。在這學(xué)期里，在我的幫助下，我班的學(xué)困生學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步。

我相信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲，在以后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作。

學(xué)困生輔導(dǎo)心得（2）：

要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我覺得應(yīng)該先分析學(xué)困生為什么學(xué)困的原因，然后才能對(duì)癥下藥，有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。通過平時(shí)對(duì)學(xué)困生的調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)他（她）們之所以學(xué)習(xí)方面感到困難，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正（如：上課不專心，喜歡抄同學(xué)作業(yè)），對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。有時(shí)候催他們的作業(yè)就像討債一樣那么難、拖拖拉拉的。

2、對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致接受能力差，忘性也大。

3、學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏自信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)差。

4、與老師缺乏溝通，關(guān)系不夠融洽，學(xué)生對(duì)該科產(chǎn)生抵觸情緒。

針對(duì)以上的情況，我們應(yīng)該要做好四件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，四是多與學(xué)生溝通，建立良好的關(guān)系。

具體的操作我是這樣做的。

首先，要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果態(tài)度不端正，哪怕你老師怎樣用功都會(huì)無濟(jì)于事的。我在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。

其次，就是要對(duì)他們不懂的知識(shí)給予必要的輔導(dǎo)。可以采用多種方式進(jìn)行。如：作業(yè)方面分層布置、確定優(yōu)生幫帶對(duì)象（一對(duì)一），在課堂上老師先批改一部分優(yōu)生，然后由他們做小老師去輔導(dǎo)對(duì)應(yīng)的對(duì)象，老師在空檔的時(shí)間也要巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。另外，還要利用放學(xué)時(shí)間有計(jì)劃留下2~3名學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)。另外在輔導(dǎo)的過程中一定要樹立他們的自信心和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡量少些埋怨，多些鼓勵(lì)。這一點(diǎn)很重要，其實(shí)很多老師都很想去扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，但由于老師的心態(tài)沒有放正，缺乏耐心，教過幾遍后，學(xué)生還沒有理解或掌握好，就很容易上火的。

再次，就是學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，我會(huì)盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：上課的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)他們要認(rèn)真聽講，老師在講解時(shí)一定要專心的聽，尤其是不要急著去抄答案或者低頭做其他的事情。因?yàn)槔蠋熢谧鰪?qiáng)調(diào)講解時(shí)，都是比較重點(diǎn)的或者容易出錯(cuò)的地方，所以要求他們聽清楚后，聽明白后，再去練習(xí)。即使當(dāng)時(shí)不是聽得很清楚，也可以舉手，請求老師重復(fù)一遍。或者課后，找同學(xué)或老師請教。學(xué)習(xí)更注重思考、抄襲是無法提高自己成績的。

最后，要多與學(xué)生溝通，建立良好的關(guān)系。其實(shí)有的孩子在上課的時(shí)候打不起精神，也有可能存在這方面的原因：學(xué)生討厭老師，尤其是高段的學(xué)生。所以，作為我們老師既要使自己的課堂充滿趣味，也要多跟孩子一些溝通。課堂上給他（或她）多點(diǎn)的關(guān)注，課外多找他們聊聊天，如果能夠經(jīng)常一起參加文體活動(dòng)那效果會(huì)更好。讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!

當(dāng)然，輔差工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性，長期性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。我堅(jiān)信，只要我們努力了，就一定會(huì)有收獲!

第四篇：學(xué)困生輔導(dǎo)的幾點(diǎn)心得

學(xué)困生輔導(dǎo)的幾點(diǎn)心得

從事教育工作有一段時(shí)間了，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么幾個(gè)“與眾不同”的孩子，他們有的是不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差，有的是自尊脆弱逆反心理強(qiáng)，有的是愛欺負(fù)同學(xué)學(xué)習(xí)不上進(jìn)，他們是一個(gè)班級(jí)的特殊群體，也是班級(jí)的重要組成部分，他們是我們常說的學(xué)困生。

對(duì)于學(xué)困生的教育我覺得教師首先是要多些鼓勵(lì)和幫助，少些責(zé)罵和漠視，在教育時(shí)多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意啟發(fā)引導(dǎo)的方法，用真誠的心對(duì)待他們。下面我想就幫助學(xué)困生方面提一些我的心得和見解。

一不要把學(xué)困生邊緣化。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力比較差，回答問題的準(zhǔn)確性不高，如果老師不更多的去關(guān)注，多引導(dǎo)，久而久之這部分學(xué)生就會(huì)被邊緣化，認(rèn)為課堂與自己無關(guān)，班級(jí)與自己無關(guān)，漠視課堂，疏離班級(jí)，不關(guān)心集體榮譽(yù)，避免學(xué)困生被“邊緣化”有三點(diǎn)需要注意，首先是上課多抽問，多給機(jī)會(huì)讓他們展示，鍛煉和提升自己，盡可能的讓他們多參與課堂，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)性的積極的語言為主。切忌不要因?yàn)榕聦W(xué)困生回答錯(cuò)誤而“放逐”他們，回答不準(zhǔn)確時(shí)教師首先是要認(rèn)真的傾聽，讓學(xué)生完整的說出他的答案，了解其發(fā)言中所含的心情，想法和態(tài)度。然后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生一步步的把意思表達(dá)出來，不要覺得這樣耽誤時(shí)間，影響課程進(jìn)度，其實(shí)在課堂上指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的口語交際和表達(dá)受益的不只是他一個(gè)人，而是全班。其次是課后練習(xí)多提示，多督促，課后練習(xí)作為鞏固已學(xué)知識(shí)的重要途徑自是不必贅述，很多學(xué)困生的課后練習(xí)都能不能保質(zhì)保量的完成，這就需要教師多提醒，評(píng)講后要督促改正做錯(cuò)的題，這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后是課外活動(dòng)多參與，課外活動(dòng)是課堂的延伸和補(bǔ)充，形式比課堂自由，內(nèi)容也比課堂豐富。教師要抓住 這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多參與，多感受。增加集體向心力。總之對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)首先要保證的是讓他們充分的參與課堂，參與集體。

二制定學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，分批次有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。任何一個(gè)班級(jí)里都不會(huì)只有一個(gè)學(xué)困生，不管這個(gè)班級(jí)多優(yōu)秀，都會(huì)有相對(duì)來說比較“困難”的學(xué)生，首先是擬定每學(xué)月重點(diǎn)幫扶和顧及的學(xué)生，從接班伊始面對(duì)班上十來個(gè)學(xué)困生，我首先是在進(jìn)行多方面考量后，制定出一個(gè)可行的幫扶計(jì)劃，比如第五學(xué)月的重點(diǎn)是哪幾個(gè)學(xué)生，就在顧及全班的情況下重點(diǎn)扶持那幾個(gè)學(xué)生。分批次有條不紊的進(jìn)行輔導(dǎo)。其次是制定薄弱知識(shí)環(huán)節(jié) 的突擊 計(jì)劃，針對(duì)二年級(jí)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了生字詞過關(guān)，詩歌默

寫，課文背誦，以及詞語積累等比較薄弱的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)能做到周周有方向，天天有重點(diǎn)。工作中只需要按計(jì)劃走就是了，既輕松又保證了工作效率。

三長久的，持續(xù)不間斷的關(guān)注，經(jīng)常會(huì)看到一些教育實(shí)例，一些老師喜歡撰寫

那些讓人難以置信的教育神話，有的老師寫某個(gè)學(xué)困生行為習(xí)慣很差偶然間通過一件小事得到老師的表揚(yáng)后自信心大增，于是這個(gè)學(xué)生的個(gè)方面都變得好起來；有的老師寫一個(gè)學(xué)生因庭條件差或是身體殘疾導(dǎo)致內(nèi)心自卑，孤獨(dú)自閉，自己就多關(guān)心鼓勵(lì)了學(xué)生幾次，于是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就突飛猛進(jìn)了。有的老師寫的是自己一個(gè)對(duì)某個(gè)學(xué)生

關(guān)心的眼神使學(xué)生發(fā)生天翻地覆的變化等等，諸如此類的教學(xué)神話都是經(jīng)不起推敲的，仔細(xì)分析研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的教育神話多少有點(diǎn)像是教育謊話，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)困難不是一朝一夕形成的，同樣也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變。小學(xué)生的人生和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較少，加之科學(xué)知識(shí)也不豐富，所以發(fā)生那種戲劇性的變化的可能性很小，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化的過程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這需要持久的關(guān)注，耐心的等待。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫到“小林老師決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師，他決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為不間斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”由此我們可見，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿見影的。改變學(xué)困生更是要持之以恒，一步一步的幫助他們轉(zhuǎn)化，爭取從量變的積累達(dá)到質(zhì)變飛躍。很多學(xué)困生在表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的時(shí)候，內(nèi)心都是充滿期待的，渴望得到老師的贊許和關(guān)注，改掉一個(gè)壞習(xí)慣是需要很大勇氣的，在這個(gè)過程中教師的鼓勵(lì)和關(guān)注正是這動(dòng)力來源，只有堅(jiān)持不間斷的關(guān)注他們，才能讓他們順利渡過反復(fù)期，直到有了自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中還要多于家長溝通，取得家長的理解和信任。

總之，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期的艱巨的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是三言兩語就能夠說得清楚的，也許我們付出了心血卻不見成效，也許孩子們現(xiàn)在還不懂得我們這樣做的意義，但是我相信總有一天，當(dāng)這些小姑娘小男孩長大了以后會(huì)想起某個(gè)老師對(duì)自己的幫助。心里會(huì)由衷的感謝我們。我堅(jiān)信：只要學(xué)校家長和老師之間緊密配合，只要我們堅(jiān)持不懈的把這項(xiàng)工作開展下去，他們就一定會(huì)得到提高，取得進(jìn)步。

高新區(qū)中和小學(xué)

鄭雙燕

第五篇：淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生

淺談如何輔導(dǎo)學(xué)困生

在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對(duì)子女百依百順、過分溺愛，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問。有的家長采用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。有些教材沒能考慮到學(xué)生實(shí)際的心理、生理負(fù)荷情況，在編排內(nèi)容時(shí)，發(fā)生某一學(xué)習(xí)階段內(nèi)容過難、密度過大的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生因接受、消化不了。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導(dǎo)學(xué)困生談一談。

輔導(dǎo)學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類型，我覺得主要有以下幾種。1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2）不會(huì)學(xué)

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有的學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測驗(yàn)、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。有的學(xué)困生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，他們動(dòng)手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

有的孩子看起來學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但沒有效率，這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；??這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。

3)不是有效的學(xué)

有的學(xué)困生有學(xué)好數(shù)學(xué)、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。

有的學(xué)困生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗(yàn)，或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會(huì)在一次次無功而返的追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對(duì)失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。

這三類學(xué)困生通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進(jìn)步的。

輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。

1、課堂發(fā)言優(yōu)先

多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。

2、課堂板演優(yōu)先

學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。

讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。

3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí)，我總會(huì)有目的地巡視，我的主要巡視對(duì)象就是那些學(xué)困生。開始，我一站到他們身旁，他們會(huì)緊張地做不出來，或者寫一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會(huì)慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。

除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

一、幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理

我們在補(bǔ)課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時(shí)間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機(jī)逃走或心不在焉，這與學(xué)生的對(duì)抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補(bǔ)課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在補(bǔ)課前要先幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補(bǔ)。我在實(shí)際操作中有這樣幾個(gè)做法：（1）改變以往命令他們來補(bǔ)課的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時(shí)間有空（因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)利用雙休日，這畢竟是孩子的休息時(shí)間）什么時(shí)間到校，（如果是上午，我都不會(huì)太早，讓他們稍微睡個(gè)懶覺）這樣孩子們會(huì)覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補(bǔ)什么，特別是中、高年級(jí)的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在補(bǔ)課前說一說，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)，孩子們也可以有目的地補(bǔ)。（3）讓學(xué)困生進(jìn)行小范圍的競爭，在補(bǔ)課中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以采取有吸引力的鼓勵(lì)措施，如：給他們的平時(shí)成績適當(dāng)加一些分。

二、作好充分地補(bǔ)課準(zhǔn)備

前面提到在補(bǔ)課前了解學(xué)生想補(bǔ)什么，但有時(shí)孩子們說不全、說不清，因此，教師自己也要根據(jù)教材的重、難點(diǎn)和班級(jí)自身情況確定補(bǔ)課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。補(bǔ)課時(shí)，我一般采用先歸納知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行分類練習(xí)的方法。歸納時(shí)，可從縱、橫兩方面進(jìn)行。橫向歸納就是將某一知識(shí)點(diǎn)所能運(yùn)用的題型進(jìn)行整理，并配以相應(yīng)的例子，使學(xué)生在做到某一題型時(shí)，迅速反應(yīng)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而確定解題方法?？v向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識(shí)點(diǎn)整理成綱，形成網(wǎng)絡(luò)。分類練習(xí)需要在補(bǔ)課前參閱各種教輔材料，并精選出其中有價(jià)值、有針對(duì)性的拼成講義，補(bǔ)課時(shí)邊講邊練。

三、激發(fā)興趣。

教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益，這樣可以防止或避免學(xué)困生的再度出現(xiàn)。但教學(xué)有法教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上：

1、應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)為精講才能達(dá)到這一條件；

2、當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。

3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生在課堂上應(yīng)注重學(xué)困生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機(jī)會(huì)。

相信，只要課內(nèi)外相結(jié)合，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有所進(jìn)步。