第一篇：學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)336教學(xué)模式”,深化學(xué)校教學(xué)改革

山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗在山東乃至全國的教育界引起了強烈反響。15日，學(xué)校在隋洪林校長帶領(lǐng)下,由杜紅校長組織全體教師共同學(xué)習(xí)研討,介紹杜郎口中學(xué)經(jīng)驗與做法，解讀杜郎口中學(xué)的課堂模式,開展座談會、觀看課堂實錄光盤.認(rèn)真學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式，鼓勵全體教師要科學(xué)、求實、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，立足自身的現(xiàn)實借鑒杜郎口經(jīng)驗；同時用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)杜郎口，在新課程課堂教學(xué)改革方面邁出堅定的步

伐。“三三六”自主學(xué)習(xí)模式及開放式教育應(yīng)該是一種學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡慕逃?！現(xiàn)在的素質(zhì)教育，要求教師，把學(xué)生放在主體地位。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后解問題，最后老師糾錯，更正，作小結(jié)！這種教育，大部分時間都是學(xué)生在活動！

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課

進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示課的“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展示情況，把自己組內(nèi)沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課

堂。

廣大教師充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)杜郎口，不能只從形式上學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用星光已有的優(yōu)勢，創(chuàng)造出適合本校實際的教學(xué)模式。教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強危機(jī)意識和迫切感，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解，力求全新突破與超越。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗_深化課堂教學(xué)改革

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗 深化課堂教學(xué)改革

吳希紅校長在賓王中學(xué)教師學(xué)習(xí)動員會上的講話

老師們：

下午好！現(xiàn)在是四點鐘，學(xué)生已經(jīng)離校，雖然是冬至日，我們靜下心來，在這里開個學(xué)習(xí)動員會。

我來到賓王中學(xué)與大家共事已將近四個月了，這四個月來，我們相互之間也有了一些了解。應(yīng)該說這四個月來的工作比較零零碎碎，回過頭來想一想應(yīng)該是兩方面的內(nèi)容。一是做一些服務(wù)性的工作，解決老師和學(xué)生提得較多的急需解決的問題，如吃飯、停車問題，活動的內(nèi)容，安全、辦公條件等問題，目的是讓我們的教育環(huán)境更好一些。二是調(diào)查研究，很大一塊時間是進(jìn)入課堂聽課，和老師進(jìn)行交流，熟悉我們老師的教學(xué)風(fēng)格。數(shù)來數(shù)去，其實聽課也不多，聽了五十幾節(jié)課，但對整個學(xué)校老師的課堂教學(xué)特點有了一個初步的認(rèn)識。

應(yīng)該說要提高賓王中學(xué)的知名度，重點的工作是教育教學(xué)質(zhì)量；要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，課堂四十五分鐘的效率怎么樣，直接影響到最后的結(jié)果。當(dāng)然提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是我們老師的教學(xué)水平，課堂教學(xué)能力。去聽課的時候，有時候碰到同一節(jié)課的內(nèi)容，不同的老師講，效果很不一樣。老師組織教學(xué)的能力不一樣，課前準(zhǔn)備的充分程度不一樣，學(xué)生接受的效果也不一樣。在與老師交流的過程中，比較多的談到我們賓王中學(xué)的生源不那么好，是人家挑了后才輪到我們的?；蛘哒f我們的一些學(xué)生不愿意學(xué)，或者說辦學(xué)方面還這樣那樣達(dá)不到要求。還有的老師說時間不夠用。所有這些都是客觀存在的，關(guān)鍵是我們老師以怎樣的一種心態(tài)去看待這些的問題。客觀條件各個學(xué)校都不一樣的，好的也有，不好的也有，我想，主觀上的努力是最最重要的?？陀^條件差不多的，但主觀上努力的程度不一樣，最后的成效肯定是不一樣的，辦法總比困難多。

今天我們的主題是課堂教學(xué)，主要講學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，深化我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，這是我們今天的主題。許多老師也問了，杜郎口中學(xué)是怎么樣一所學(xué)校呢？

我首先講一下杜郎口中學(xué)的情況。杜郎口中學(xué)是山東省聊城地區(qū)茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，完全是一所鄉(xiāng)村初中，學(xué)校四周都是田野。學(xué)校占地四萬六千平方米，約七十畝，建筑面積是一萬多平方米，現(xiàn)在有二十來個教學(xué)班，一千兩百來名學(xué)生，教職員工116人。這個學(xué)校曾經(jīng)連續(xù)十年教學(xué)成績位于全縣倒數(shù)，辦公條件找不出比它更差的學(xué)校了，所有教室的唯一電器就是電燈，沒有錄音機(jī)，沒有電風(fēng)扇，更不要說是多媒體了。學(xué)生的流失是非常嚴(yán)重的，不想學(xué)習(xí)的、厭學(xué)的、輟學(xué)的非常多。98年的時候，他們學(xué)校有一個初三班級，原來有60名學(xué)生，到考高中的時候，只剩下11名報考。98年全校升入高中的學(xué)生只有10人，而這10個學(xué)生都是重讀生，已經(jīng)畢業(yè)過回爐的，縣里幾次想要把這個學(xué)校撤并掉。98以后，經(jīng)過校長老師一班人七年來的努力，七年來的教育教學(xué)改革，2005年的教學(xué)質(zhì)量情況是這樣的，初三有268名學(xué)生參加考試，報考茌平一中，結(jié)果錄取了267人，只有一位學(xué)生沒有錄取。所以今年的三月份，《中國教育報》等多家媒體對杜郎口中學(xué)進(jìn)行了采訪報道。05年山東省把杜郎口中學(xué)作為教育改革的一個實驗典型，舉行了現(xiàn)場會，這也是被稱為中國素質(zhì)教育繼黃岡、洋思之后的又一顆新星，結(jié)出的又一碩果?，F(xiàn)在每天總有成百上千人到杜郎口中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，這些都得益于杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革。

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。一個是時間模式，它把課堂45分鐘劃成兩部分，教師10分鐘，學(xué)生35分鐘，1

也就是“10＋35”，要求老師最多只準(zhǔn)講10分鐘；第二個就是組織形式，主要是師生合作，學(xué)生小組學(xué)習(xí)。如果到杜郎口中學(xué)去看一下他們的教室，你就會發(fā)現(xiàn)他的教室是新的，是這兩年剛造的，但他的教室有幾個特點，一個是沒有講臺，實施改革后就去掉了。學(xué)生不是秧田式的很整齊地坐在那里，而是圍坐在一起，面對面小組合作的形式。還有一個特點就是黑板多，四周墻壁除了一面是窗戶外，另外三面都是黑板，而且走廊外面還是黑板。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式。現(xiàn)在提的比較多的稱之為“三三六”模式，“三三六”模式的內(nèi)容就是：課堂教學(xué)有三項要求：主體式，大容量，快節(jié)奏。關(guān)注個體差異，鼓勵學(xué)生主動參與，促進(jìn)和諧發(fā)展；教學(xué)過程是三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，展示，反饋。反饋的過程中運用遷移的方法，總結(jié)評價，學(xué)生的活動量是非常大的；教學(xué)過程為六個步驟：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。這就是這個學(xué)校的教學(xué)方式——三三六模式。七年來的這所學(xué)校教學(xué)改革就是用這一種方式進(jìn)行的。一開始，規(guī)定老師講十分鐘，這十分鐘總是被無限制地擴(kuò)大化，老師講的總是比較多。后來有兩個星期他們要求老師講0分鐘，一定要逼著學(xué)生動起來。一開始學(xué)生也不適應(yīng)，學(xué)生動不起來，有些難為情，因為畢竟是農(nóng)村學(xué)校。像我們這樣的城里學(xué)校組織活動展示都有一些困難，農(nóng)村學(xué)校相對來說困難要更多一些。但他們實施下來之后成效是非常明顯的，這才是理想中的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革實踐有三個特點。第一是關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，主動培養(yǎng)全體學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們老師覺得我們的初一新生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不太好，杜郎口中學(xué)的學(xué)生小學(xué)的情況肯定也不會太好，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入初中后怎樣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們有一個做法值得我們學(xué)習(xí)，經(jīng)過他們的培養(yǎng)，初二初三的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，所以他們把初一新生安排到初二初三的有關(guān)班級去，讓他們感受這樣的學(xué)習(xí)氛圍，盡早地進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二是關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。一堂課當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主人，三分之二以上的時間讓學(xué)生自己活動。我們可以看到他們的課堂回答問題非常響亮，該唱就唱，該跳就跳，非?；顫?，這是我們的理想課堂。第三是關(guān)注學(xué)生的生命價值，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨特性。他們的課堂上學(xué)生非?；钴S，老師的備課要求非常高，他們的課堂確確實實是老師和學(xué)生共同完成的一堂課，課的生成性非常好，原汁原味。一開始很多老師不習(xí)慣，課堂上總是活躍不起來。學(xué)校就叫幾位教學(xué)能力比較好的老師上示范課，上了之后按這個要求讓每一位老師都過關(guān)，這稱為過關(guān)課，必須每一位老師都會上這樣的課。除了示范課、過關(guān)課外，還有一類課就是跟蹤課，有些教師總是達(dá)不到這個要求，怎么辦？學(xué)校做法還是比較到位的，叫這幾位老師的課停下來，讓別的老師來上你的課，你在一旁邊聽邊學(xué)，直到你學(xué)會了，會上了，過關(guān)了，才讓你去上自己的課。所以下面我們看一段去杜郎口中學(xué)聽課的老師拍下來的語文古詩文復(fù)習(xí)課的課堂實錄。

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剛才大家看到的就是杜郎口中學(xué)上課的片斷，在他們的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，每個學(xué)生都有任務(wù)，都要求動起來。下面講一下我校新課程改革的現(xiàn)狀以及今后努力的方向。

新課程改革已經(jīng)實施了四年多的時間，應(yīng)該說我們學(xué)校和全市的兄弟學(xué)校一樣，都在認(rèn)真的實施，也取得了一些成績?？梢赃@么說，課改使賓王中學(xué)嶄露頭角，課改之后，賓王中學(xué)的知名度一年比一年好。但是前段時間，市

教育局、教研室對全市初中的學(xué)校課改情況進(jìn)行調(diào)研時，總體感覺不容樂觀，有許多學(xué)校，有很多方面是停滯不前。特別是06年中考后，考試制度的變化，或者說沒有更大的起色，使很多老師感覺到課改的方向有些迷茫。所以上個星期在我們學(xué)校舉行的全市初中校長會議，把整個課改情況進(jìn)行了通報，一些情況在我們學(xué)校應(yīng)該說也同樣存在的，我想主要的幾個問題拋出來大家看一下。

賓王中學(xué)課改中存在的問題。一是應(yīng)試教育的思想也比較多的存在于老師和領(lǐng)導(dǎo)身上。確實，傳統(tǒng)的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象依然比較盛行。補課多，作業(yè)多，考試多。三是課堂45分鐘效率不高。我們看到杜朗口中學(xué)的課堂中學(xué)生歡聲笑語，氣氛非常好。再去我看看我們教室里學(xué)生的情況，全市教研員有個大概的統(tǒng)計，課堂上學(xué)生的表情，30%是一點表情也沒有，上課講什么和他沒關(guān)系；有40%的學(xué)生似聽非聽，一點也不專心；20%的學(xué)生略有表情，好象會跟著老師有所互動；10%的學(xué)生課堂當(dāng)中比較投入，舉手發(fā)言較活躍。從我聽課的情況看來，我們老師對課堂教學(xué)設(shè)計還不太重視，很少考慮這節(jié)課我該怎樣想辦法上好，讓學(xué)生容易懂一些，喜歡聽一些。而是有些任務(wù)觀點，沒有比較好的引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有好好地去思考課堂上的新情況。這么多課聽下來，總體感覺還是老師講得過多。有些課講得多，是應(yīng)該的，比如說英語的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)過程中師生對話肯定是比較多的。那么有些課呢，可以講得簡略一點，因為學(xué)生的知識層是不一樣的，有的知識他已經(jīng)懂了，你可以少講或者不講，有些知識則應(yīng)該講到位。更有的老師雖然年紀(jì)并不大，卻坐在那里講課，這樣的課能講得生動？不可能！這樣上課學(xué)生怎么會有表情？有好幾個同學(xué)都在下面做別的作業(yè)，或者搞小動作。第四就是課堂教學(xué)的評價滯后，課堂教學(xué)駕馭能力應(yīng)該作為教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。第五是校本課程、綜合實踐活動的內(nèi)容比較單調(diào)，不能滿足學(xué)生的需求。現(xiàn)在的課程改革，三種課程當(dāng)中，國家課程的基本要求是一定要達(dá)到，開足、開齊、開好。地方課程一定要認(rèn)真實施，校本課程要積極開發(fā)。現(xiàn)在我們開發(fā)的校本課程，一個是生活英語，一個是快樂體育，其他內(nèi)容比較少。校本課程和綜合實踐活動，我們安排在每周二、三、四下午，三個半天，真正要動起來還有一定難度，主要是老師的專長如何發(fā)揮的問題。

課改沒有回頭路，要勇往直前走下去，我們學(xué)?？梢钥紤]采取的措施是：一要加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高我們?nèi)w教職員工的專業(yè)水平?，F(xiàn)在的老師比以前更難做了，要求更高一些。學(xué)生有許多方面的思想比我們要超前，學(xué)校層面會邀請一些專家來校作一些指導(dǎo)，搞一些講座，更新老師的教育觀念?？蒲刑幙梢酝ㄟ^網(wǎng)站把一些好的文章，好的內(nèi)容下載，讓老師們?nèi)プ詫W(xué)，營造一種氛圍，思想觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。第二是要加強教研文化建設(shè)，提高教師的課堂教學(xué)能力。總的感覺同一學(xué)科的任科教師之間合作意向還不是很強。我們這么大規(guī)模的學(xué)校，平行班的老師如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一屆的學(xué)科備課組應(yīng)把一些好的案例、課件積累下來，給下一屆學(xué)習(xí)，下一屆在原來的基礎(chǔ)上修改、完善、進(jìn)一步提高。經(jīng)過幾年的不懈努力，整個教學(xué)的重點、難點會搞得更清楚一些。現(xiàn)在這塊工作還是比較薄弱的，各備課組要抓緊做好。第三是要加快數(shù)字化校園的建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)水平，提供更多的教學(xué)資源。第四是要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各年級可以舉行一些學(xué)生學(xué)法的經(jīng)驗介紹，有許多同學(xué)花時間少，學(xué)習(xí)效率高，成績較好，這些同學(xué)應(yīng)該把他的感想說出來，寫出來，給其他同學(xué)參

考。有許多學(xué)習(xí)的方法，我們老師去講，講了多次學(xué)生不容易理解接受，由同學(xué)們自己去講，會更有效果。第五是改革評價考核制度，引導(dǎo)師生共同成長。許多老師也感覺到考核制約著我們老師放開手腳去實踐，對做的事情考慮得比較多是和考核有沒有關(guān)系，能不能加分，學(xué)生也是這樣，這方面需要改進(jìn)。最后一點就是要豐富師生的課間活動，提高校園的生活質(zhì)量?，F(xiàn)在學(xué)生課間時間被占用的比較嚴(yán)重。老師提早上課，特別是早上第一節(jié)課。我去聽課的時候經(jīng)常吃閉門羹，走不進(jìn)去了，老師已經(jīng)開始上課，黑板上已經(jīng)寫了好大一段，再進(jìn)去就不好意思了。還有拖堂情況還是存在。特別是中、晚飯吃過后要讓學(xué)生有一些活動，如果場地有限，可以分年級安排。

最后，我們到底應(yīng)該怎么樣向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。第一是要學(xué)習(xí)他們的工作思想。這所學(xué)校原來基礎(chǔ)這么差，經(jīng)過七年的努力，成為全國素質(zhì)教育的一面旗幟，還是應(yīng)驗了一句話，世上無難事，只怕有心人。課堂教學(xué)的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要腳踏實地，持之以恒。第二要學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度，有機(jī)會我們也可以組織老師去看看。別看他們課堂當(dāng)中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點一下就行了。沒有真功夫，課堂局面是把握不住的，學(xué)生一定是亂成一團(tuán)，控制不起來。不像我們走進(jìn)教室，老師眼睛一瞪，學(xué)生就不敢動了，很好控制。所以他們的老師課前備課，了解學(xué)生是非?？匣〞r間。第三是學(xué)習(xí)他們的工作精神。他們這一套教學(xué)方式，是不斷總結(jié)，不斷反思，不斷完善之后提煉出來的。他們的預(yù)習(xí)很值得我們學(xué)習(xí)。我們寄宿制學(xué)校，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果認(rèn)真抓，應(yīng)該是很成效的?，F(xiàn)在是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生上課比較被動，效果不好。課后補課、炒冷飯、做練習(xí)，靠題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固，所以這種做法已經(jīng)滯后了。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果能做好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力會更強一些。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)他們是要學(xué)習(xí)一些實質(zhì)性的東西，不是說他們沒有講臺，我們就把講臺移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。不過我們現(xiàn)在的黑板可以去用好它。我們教室后面的這塊黑板利用率不高，只是政教處要搞紀(jì)念長征的活動，要出黑板報了，我們才用它一下?，F(xiàn)在已經(jīng)兩個多月了，還是紀(jì)念長征的內(nèi)容。杜郎口中學(xué)的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學(xué)中，他們讓學(xué)生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務(wù)的。

老師們，課堂教學(xué)的改革任務(wù)艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們?nèi)w老師在學(xué)習(xí)探討和借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，找出一條真正實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)之路。下周安排時間分組討論，老師們在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的想法和做法。今天的講話我準(zhǔn)備的比較匆忙，就講到這里，講得不對的地方，請各位老師批評指正。

第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式后的心得體會

白泥中學(xué)科學(xué)組

化學(xué)

在課程改革的大潮中，伴隨著以學(xué)生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，體現(xiàn)著以學(xué)定教，以學(xué)生為主體這一理念。課堂教學(xué)未來的發(fā)展方向，就是“以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展”。

作為教師，很早以前就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人已成為必然。

然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，我們要做什么，這確實是一個值得思考的問題。已經(jīng)習(xí)慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。我們必須要重新思考這個問題了。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學(xué)生成為主體；學(xué)生要成為主體。

教師怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其中應(yīng)該體現(xiàn)了老師的一個“導(dǎo)”的作用。導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)，就是教師的主要任務(wù)了。

第一，我們要創(chuàng)設(shè)一個情境，它必須能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。它能夠吸引學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。

當(dāng)然我們創(chuàng)設(shè)的情境不一定是相同的。有時可以是一個同學(xué)們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學(xué)生帶進(jìn)這個學(xué)習(xí)中來就可以。

第二，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考、表達(dá)和交流的機(jī)會。小組的合作學(xué)習(xí)可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”最顯著的一個特征。那么怎樣的小組合作學(xué)習(xí)最有效呢？一個人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學(xué)生獨立思考，這就是浪費時間。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來講，難點與重點究竟在哪里，哪些問題學(xué)生合作能完成，哪些獨立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的問題拋給學(xué)生，即便需要合作也要要求學(xué)生首先有自己的思考和見解，再去和別人交流。只有經(jīng)過了多人“錘煉”的結(jié)論，才是學(xué)生真正掌握的知識；小組合作也不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就要給予一定的幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)小組通過探究來完成。

同時，要想落實有效地合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一個習(xí)慣：勇于表達(dá)，善于傾聽和接納別人的意見。這是一個學(xué)習(xí)的基本功，會說、會表達(dá)，是領(lǐng)悟知識的第一步。

第三，倡導(dǎo)自主探索，讓學(xué)生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。生本理念中有一句話：教是為了不教。的確，我們教給學(xué)生的知識永遠(yuǎn)是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學(xué)到哪里。那么這時，我們就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。更多的時候，我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺

少的伴隨者，支持者，讓學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)不孤獨，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

第四，課程改革未來的發(fā)展方向，還有一個重要的方面，即讓學(xué)生在快樂中發(fā)展。作為教師，我們總是感覺，現(xiàn)在的孩子真難教，學(xué)習(xí)不主動，上課不發(fā)言，下課不提問，作業(yè)還經(jīng)常有完不成的，甚至還有的同學(xué)厭學(xué)，不想到學(xué)校了。這種情況持續(xù)下去，怎么會實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，沒有體會到學(xué)習(xí)的成就感，沒有在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“自我”。所以，我們在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和感受。在課堂上，應(yīng)該是師生共同探究，共同學(xué)習(xí)的過程，這里沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺；這里每一名同學(xué)觀察敏銳、記憶快準(zhǔn)、思維靈活、思路流暢、思考獨特、思想深刻、視野開闊、想象寬廣。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵欣賞、理解原諒，充滿人文關(guān)懷。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學(xué)，同學(xué)們怎么會不愿意參與進(jìn)來呢？

當(dāng)我們做到了這些，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主體，才會實現(xiàn)我們一直追求的高效學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生想成為學(xué)習(xí)的主體，還要有賴于我們?yōu)樗麄兲峁C(jī)會，為他們創(chuàng)造條件，所以實現(xiàn)高效教到高效學(xué)的轉(zhuǎn)變，最終還是離不開教師的主導(dǎo)。我們還要一直努力??！

第四篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式探討

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式探討

看了杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的錄像片，感到特別新奇，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生們，你講、我講、他也講。有時還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。是素質(zhì)教育的典范，就像教師精心導(dǎo)演的一部高潮疊起的電視劇。之后靜下心來一想，又覺得有點虛構(gòu)。我們先不管教學(xué)效果的好壞，是否加重教師的工作，只來算算時間帳。學(xué)生每天五六個導(dǎo)學(xué)案，須知這些都是新內(nèi)容新知識，學(xué)生需通過閱讀教材、查閱資料獨自完成，還要與同學(xué)交流排練?；A(chǔ)好的也許勉強能完成，基礎(chǔ)差的根本完不成。假設(shè)都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節(jié)課，每天共需花十二小時左右用于學(xué)習(xí)。一天兩天能夠適應(yīng)，久之能適應(yīng)嗎？至少象我們這樣的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是難以適應(yīng)的。我校去年上期在一個班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式是否值得推廣？希各位老師積極參與討論。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革

＜＜學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗改革＞＞

學(xué)習(xí)體會

2012年12月，我有幸學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革報告會，杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，聽后感受頗深，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，經(jīng)歷了15年才完善到今天的教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。課堂上，教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗，實施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風(fēng)光在險峰的風(fēng)氣。

俗話說，高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學(xué)習(xí)切實注意聯(lián)系實際，運用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學(xué)得好。老師對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也能成才。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競擊者、表達(dá)者、展示者。

課堂流程包括 預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課

在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時間。

第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識的講解、分析、拓展，學(xué)生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結(jié)果，對個人、小組進(jìn)行評比，一般用五至七分鐘時間。

第六：課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。

展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對規(guī)律進(jìn)行提煉提升。

展示過程如下：

（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。

（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：

（三）分組合作（6-8分鐘）

（四）展示提升（20分鐘

（五）穿插鞏固(3分鐘

（六）達(dá)標(biāo)測評（5分鐘）

新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進(jìn)提高，是促優(yōu)補差的一種好方法。

杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)模式適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。聽了報告后，我會把這種模式適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到課堂上。