第一篇：一封感恩信背后的故事普通高中多元化發(fā)展、特色化辦學(xué)之探索

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！我叫時(shí)晨。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表雪楓中學(xué)２０１３屆畢業(yè)生向你們報(bào)以最衷心的感謝和最誠(chéng)摯的問(wèn)候。

拿到中國(guó)傳媒大學(xué)的錄取通知書已經(jīng)一個(gè)星期了。今天，我懷著萬(wàn)分感激之情用濃重之筆寫下這封信，希望能夠借這封信感謝母校的似海深情，感謝老師們的知遇之恩，沒(méi)有你們就沒(méi)有我今天的成績(jī)和收獲！

本報(bào)記者 李云平實(shí)習(xí)生 常崢

這是２０１３年高考生時(shí)晨寫給母校雪楓中學(xué)的一封感恩信。今年高考，時(shí)晨以專業(yè)課全國(guó)第１９名的好成績(jī)被中國(guó)傳媒大學(xué)錄取，而三年前剛?cè)胄r(shí)，三本學(xué)校對(duì)他來(lái)說(shuō)恐怕都是個(gè)夢(mèng)。像這樣的感恩信，雪楓中學(xué)已經(jīng)收到了十幾封。

一位好老師改變的是一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，一所好學(xué)校改變的是一批學(xué)生的命運(yùn)。雪楓中學(xué)作為一所普通高中，究竟做了哪些工作，改變了這些孩子的明天？近日，記者帶著好奇的心理走進(jìn)了這所普通高中。

鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué)位于縣城中山街中段，是一所古老而又煥發(fā)青春氣息的學(xué)校，其前身是創(chuàng)辦于１９３０年６月的縣立中學(xué)，１９４９年２月改以彭雪楓將軍的名字命名，后幾經(jīng)更名。１９８４年９月經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)，恢復(fù)“雪楓中學(xué)”校名。

走進(jìn)雪楓中學(xué)大門，一股幽雅、清新的氣息撲面而來(lái)。雖然是假期，校園里依然能聽到悠揚(yáng)的琴聲，籃球場(chǎng)上一群學(xué)生在打籃球。在校長(zhǎng)辦公室，記者見到了學(xué)校的校長(zhǎng)賀洪春。夯實(shí)教學(xué)管理

高考再創(chuàng)佳績(jī)

賀校長(zhǎng)說(shuō)，雪楓中學(xué)作為一所普通高中，生源質(zhì)量與重點(diǎn)高中是無(wú)法相比的。學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，如果按照重點(diǎn)高中的教育教學(xué)管理思路，不但學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高，而且還會(huì)造成大量學(xué)生流失。因此，在重視普通類升學(xué)的同時(shí)，開展美術(shù)等特長(zhǎng)教育，拓展成才渠道。領(lǐng)導(dǎo)班子夯實(shí)教育教學(xué)管理，一線教師夯實(shí)教育教學(xué)技能；基礎(chǔ)年級(jí)細(xì)化抓落實(shí)，高三年級(jí)強(qiáng)化抓成效；課堂教學(xué)講練結(jié)合要高效，課外輔導(dǎo)培優(yōu)補(bǔ)差要成績(jī)。雪楓中學(xué)自上而下，心往一處想，勁往一處使，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展空間。２０１１年，雪楓中學(xué)的本科上線人數(shù)是３５６人，２０１２年本科上線人數(shù)提升至４１２人，２０１３年更是取得本科上線人數(shù)４８９人（其中一本錄取近３０人）的喜人成績(jī)。

重視個(gè)性發(fā)展

開展特長(zhǎng)教育

應(yīng)試教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)使不同學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方式等日益趨同，學(xué)校過(guò)去積累下來(lái)的地緣性、文化性、個(gè)性化差異逐漸消解，人們看到的是越來(lái)越多相似的學(xué)校。大家都行走在拼分?jǐn)?shù)、拼成績(jī)的路上。最終只有幾所學(xué)校能擠上高考升學(xué)率的排行榜，而更多的學(xué)校在此過(guò)

程中不僅磨滅了自身的個(gè)性，也付出了犧牲學(xué)生個(gè)性發(fā)展的慘痛代價(jià)?！皩?shí)施個(gè)性化、特色化辦學(xué)就是走一條錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、差異發(fā)展之路，每個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)辦出特色，‘人無(wú)我有、人有我優(yōu)’，讓一般的學(xué)校不一般、普通的學(xué)校不普通，這樣的學(xué)校適應(yīng)了不同學(xué)生的能力傾向，滿足了家長(zhǎng)的不同需求，因此照樣可以贏得社會(huì)的認(rèn)可?！闭劦教厣k學(xué)，賀校長(zhǎng)娓娓道來(lái)。

隨著知識(shí)多元化、人才多樣化時(shí)代的到來(lái)，鎮(zhèn)平雪楓中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們也解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生選擇一個(gè)適合自己個(gè)性發(fā)展的專業(yè)的重要性。從高一下學(xué)期開始，便針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，通過(guò)公開講座、家長(zhǎng)溝通、學(xué)生試聽、職業(yè)暢想等途徑確定藝考特長(zhǎng)生，并組建藝考特長(zhǎng)班，開展體育、音樂(lè)、美術(shù)、編導(dǎo)、空乘、播音與主持等特長(zhǎng)教育。

豐富校園文化

搭建展示舞臺(tái)

為了豐富學(xué)生們的校園文化生活，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，給那些有專長(zhǎng)的孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，提高藝考特長(zhǎng)生的專業(yè)課水平，學(xué)校給同學(xué)們提供了最人性化的學(xué)習(xí)和生活氛圍。學(xué)校為播音與主持專業(yè)開設(shè)廣播站，為美術(shù)專業(yè)舉辦畫展，為編導(dǎo)專業(yè)籌建文學(xué)社、組織話劇公演，每年還舉行大型文藝匯演，讓同學(xué)們?cè)谇啻旱奈枧_(tái)上盡情綻放他們的美麗。這些活動(dòng)不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也讓一部分原本對(duì)升學(xué)已經(jīng)失去信心的學(xué)生找回了自信，重新調(diào)整了自己的發(fā)展方向，找到了自己的奮斗目標(biāo)。

組建名師團(tuán)隊(duì)

提高學(xué)生成績(jī)

面對(duì)藝考專業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的魚龍混雜，以及考生外出學(xué)習(xí)生活成本高、學(xué)習(xí)費(fèi)用高和安全隱患大等問(wèn)題，很多藝考生家長(zhǎng)和學(xué)生都無(wú)從選擇。雪楓中學(xué)設(shè)身處地為學(xué)生考慮、與家長(zhǎng)溝通，最終由學(xué)校派出經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的專業(yè)老師幫助學(xué)生統(tǒng)一選校，再派出責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的班主任老師全程陪同，從生活和學(xué)習(xí)上全面保駕護(hù)航，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)放心工作。近年來(lái)，很多藝考生很容易就通過(guò)了專業(yè)課考試，最終卻被文化課給攔在了大學(xué)門外。為此，學(xué)校專門配備有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文化課老師，精心組建了多年從事藝考專業(yè)教學(xué)的名師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給予藝考特長(zhǎng)班和普通教學(xué)班一樣的重視，堅(jiān)決保證藝考特長(zhǎng)班的文化課成績(jī)不掉隊(duì)。特別是在專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校為藝考特長(zhǎng)班配備專門的文化課老師，根據(jù)藝考特長(zhǎng)生的文化課基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度特點(diǎn)，進(jìn)行專門的教學(xué)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，確保他們高效、有序地提高文化課成績(jī)，最終走進(jìn)一所理想的大學(xué)。

采訪最后，賀洪春告訴記者，盡管走特色化辦學(xué)之路會(huì)比較艱難，但其具有非常重要的價(jià)值和意義。特色化辦學(xué)即在于為每一位學(xué)生“量身定做”發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每一位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力設(shè)計(jì)個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，同時(shí)為其推薦合適的高校，所培養(yǎng)的是有價(jià)值、有追求的、有幸福感的學(xué)生。這是素質(zhì)教育的呼喚，同時(shí)也是學(xué)生和家長(zhǎng)的理性訴求。普通高中的特色化辦學(xué)體現(xiàn)的是一種差異發(fā)展，有差異性才能顯示豐富性，不同特色、風(fēng)格的學(xué)校才可

以造就姹紫嫣紅的“教育百花園”。為此，賀校長(zhǎng)期望國(guó)家從宏觀制度層面上創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)不同的學(xué)校去嘗試探索特色化、多元化辦學(xué)之路。因?yàn)?，在他看?lái)，每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校。