第一篇：送一縷陽(yáng)光給學(xué)困生

送一縷陽(yáng)光給學(xué)困生

單位：南樂(lè)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鳳霞聯(lián)系電話(huà)：*** 科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容摘要：

新課程要求面向全體學(xué)生,實(shí)際上就是要解決“學(xué)困生”的問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)建議,與同行共勉,以期拋磚引玉。

正文：

學(xué)困生指由于性格缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的學(xué)生。由于他們基礎(chǔ)薄弱，加之抽象思維較其他學(xué)生稍弱而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使他們心有余而力不足。數(shù)學(xué)是一門(mén)連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，猶如樓梯一樣層層上升，無(wú)論哪一個(gè)臺(tái)階上出了問(wèn)題，都會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而這類(lèi)學(xué)生的理解能力受到極大的限制。作為教師我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，多一兩個(gè)學(xué)困生表面看來(lái)好象無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭希望的全部，所以，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視。為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)、提供條件，這是我們義不容辭的責(zé)任。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我就在這幾年數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)待學(xué)困生的一些做法，提出 1

來(lái)和大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

學(xué)困生一般在上課時(shí)精力不夠集中，愛(ài)動(dòng)，因而雖有求知欲，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，不理解時(shí)他只能抬起頭看天花板。對(duì)此，老師在上課伊始，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)式的提問(wèn)、化難為易、貼近身邊的生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)情境。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)我利用多媒體引入一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑一周的路程指的是什么？如果在操場(chǎng)的中間鋪上草坪，又是指操場(chǎng)的什么？那些學(xué)困生也紛紛發(fā)言，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，因?yàn)橹挥腥菀桌斫獾臇|西才可以讓他們重新找回自信心。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。在平時(shí)工作中注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如我們班的趙曄，她的數(shù)學(xué)理解能力較差，對(duì)四則運(yùn)算都不太熟練，我就利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)有關(guān)的四則計(jì)算，使她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，再則在課堂上，多請(qǐng)她上黑板板演，極大的滿(mǎn)足了她的表現(xiàn)欲望。促使她的數(shù)學(xué)成績(jī)得到飛速提高。

三、理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺チ私馑麄?。?dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要嘗試自己在練習(xí)本上做一做，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生到黑板上練一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、開(kāi)展幫扶合作，達(dá)到共同進(jìn)步。

由于班上學(xué)困生教多，采取通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為，來(lái)啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，在優(yōu)等生小老師的幫助下及時(shí)改正缺點(diǎn)?！耙粠鸵弧被ブ〗M，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，在學(xué)困生作業(yè)訂正有困難時(shí)主動(dòng)講解，這樣不僅使好生差生得到同時(shí)提高，而且營(yíng)造出良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍。

五、舍得感情投資，體現(xiàn)特別關(guān)注。

這是最重要的一個(gè)方面。我以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尊重、寬容、理解每個(gè)學(xué)生，常常深入學(xué)生中間與他們談心，努力拉近自己與學(xué)生之間的距離，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生主動(dòng)找我探討問(wèn)題，向我反映真

實(shí)情況，讓我?guī)兔χ朴喍唐趯W(xué)習(xí)方案等。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過(guò)分指責(zé)，但寬容不等于放縱，要寬嚴(yán)結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻感受到“老師在關(guān)注著我，老師在期待著我”，從而自覺(jué)的投入到積極的學(xué)習(xí)之中。上課時(shí)對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)最多，有時(shí)候一節(jié)課好像是專(zhuān)門(mén)給學(xué)困生上的，以使我在課后老感覺(jué)對(duì)不起那些好學(xué)生，好在大家都期待共同進(jìn)步，同時(shí)分享著進(jìn)步的喜悅，理解萬(wàn)歲。

總之，不讓一個(gè)學(xué)生落后，給學(xué)困生打開(kāi)一扇門(mén)窗，送一縷陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，多關(guān)注一點(diǎn)，會(huì)使其學(xué)習(xí)之路少一絲黑暗，讓他們又好又快地發(fā)展，是一個(gè)老師應(yīng)盡職責(zé)。

第二篇：課改_給了學(xué)困生一縷陽(yáng)光

課改，給了學(xué)困生一縷陽(yáng)光

西峰區(qū)新建小學(xué)楊帆

剛?cè)雽W(xué)的孩子是平等的，他們有著同樣的笑臉，同樣的天真爛漫，同樣的好奇心，同一個(gè)老師教同樣的內(nèi)容?？墒沁^(guò)不了多久，這種暫時(shí)的平等就被打破了，接受知識(shí)有了快慢之分，成績(jī)有了優(yōu)劣之分。這時(shí)我們不得不承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的。然而，兒童的差異是不定性的，是可塑的，只要我們關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的差異性，完全能夠縮小他們學(xué)習(xí)中的差異。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下工夫”。那么如何去幫助學(xué)困生呢？當(dāng)我校引進(jìn)杜郎口教學(xué)模式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是改善學(xué)困生狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。

一、雙向選擇，合理分組

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)聘任級(jí)主任，級(jí)主任聘任班主任，再由班主任聘任各任課教師。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，反復(fù)考察，決定在確定合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候也采用這種辦法。我先選了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀又有較高威信的8名同學(xué)做新的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，由他們分別制定本小組的奮斗目標(biāo)，并向全班同學(xué)提出劃分學(xué)習(xí)小組原則，由小組長(zhǎng)與學(xué)生實(shí)行雙向選擇。各學(xué)習(xí)小組力求達(dá)到有一名班委成員。然后小組長(zhǎng)根據(jù)成員搭配情況進(jìn)行全面的評(píng)估和客觀的分析，選擇自

1己的成員。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還小，有時(shí)會(huì)感情用事，我則從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循小組整體均衡發(fā)展的原則適當(dāng)調(diào)整被學(xué)習(xí)小組選入的學(xué)生。其他的幾名學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”自由選擇自己學(xué)習(xí)的合作“小老師”。這樣來(lái)組建合作學(xué)習(xí)小組，不僅達(dá)到各學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)水平均衡、男女比例適當(dāng)、性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)小組成員之間還能夠達(dá)到互相支持，積極配合，逐步建立起學(xué)習(xí)小組成員之間的互信，為提高合作學(xué)習(xí)的效益奠定基礎(chǔ)。

二、共同關(guān)注，樹(shù)立自信

合作學(xué)習(xí)小組重新確定后，將組長(zhǎng)與組員名單，編號(hào)情況，尤其是學(xué)困生的詳細(xì)情況印發(fā)給各學(xué)科任課教師。使各任課教師加強(qiáng)配合，整體提高的同時(shí)給學(xué)困生吃點(diǎn)偏心飯。課堂上，多提問(wèn)學(xué)困生，提問(wèn)問(wèn)題不要太難，最好是他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，能夠回答出來(lái)的。教師根據(jù)他們回答問(wèn)題的情況給予一個(gè)積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成功感。小組討論時(shí)，也能俯下身子多關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，傾聽(tīng)他們發(fā)言，讓他們不要感受到被冷落，而是在享受春風(fēng)般的關(guān)懷，漸漸地消除自卑心理，樹(shù)立起自信心。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極幫助

杜郎口教學(xué)模式中，分組合作學(xué)習(xí)的目的是讓優(yōu)等生得到更好地發(fā)展，“學(xué)困生”得到更具體有效的幫助，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步和提高。因此，讓不同層次的學(xué)生明確自己的的職責(zé)，對(duì)小

組里“小老師”層面的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，確定“一幫一”的學(xué)習(xí)對(duì)子。每次小組討論、交流時(shí)學(xué)困生必須發(fā)言；防止小組討論時(shí)只有優(yōu)生發(fā)言，學(xué)困生無(wú)言以對(duì)的“尷尬”局面。要鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，他們的回答正確，給予獎(jiǎng)勵(lì)，由組長(zhǎng)發(fā)給他們積分卡，（積十分可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品）?；卮鸩徽_是則由組內(nèi)同學(xué)耐心地幫助糾錯(cuò)。這樣，在小組內(nèi)給學(xué)困生提供展示的平臺(tái)，使他們?cè)诮M員的督促、幫助下漸漸地進(jìn)步。

四、建立高效課堂，調(diào)動(dòng)積極性

建立高效課堂，首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)全部學(xué)生都積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在展示環(huán)節(jié)，將上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)用題目的形式，板書(shū)在黑板上，每組一個(gè)學(xué)困生的進(jìn)行板演，師生共同根據(jù)完成情況給出一個(gè)成績(jī)，記錄到該生所在小組。再由學(xué)困生分別具體講解，講不清楚的由小老師指導(dǎo)講清楚。通過(guò)這樣一一過(guò)關(guān)的形式，達(dá)到學(xué)生之間學(xué)習(xí)的廣泛交流，提高了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。在小老師的不厭其煩的講解和鼓勵(lì)下，學(xué)困生學(xué)的非常積極主動(dòng)，同時(shí)避免了教師無(wú)法全面照顧到每一位學(xué)困生的問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為來(lái)啟發(fā)感染學(xué)困生，使他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既

感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。

五、設(shè)立值周小組，增強(qiáng)責(zé)任感

在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組就成了班級(jí)的一個(gè)個(gè)“小家”，“小家”強(qiáng)則班級(jí)強(qiáng)。為了利用這一優(yōu)勢(shì)，我決定像魏書(shū)生老師那樣，設(shè)立值周班長(zhǎng)、值周小組。各學(xué)習(xí)小組的8名同學(xué)，除班委外，均可輪流擔(dān)任值周班長(zhǎng),由其小組成員協(xié)作完成本班周內(nèi)的各項(xiàng)工作，分工明確，使得人人有事做，事事有人管。每周更換一組。周一班會(huì)由值周班長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)工作情況，然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，以等級(jí)的形式給小組一個(gè)評(píng)定。通過(guò)這種小組合作的形式，使每位學(xué)生了解班級(jí)管理工作的過(guò)程，體驗(yàn)合作的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。最主要的使學(xué)困生意識(shí)到，只有改變自己的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，才能逐步改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)實(shí)，擺脫學(xué)習(xí)困難的“困境”，趕上組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，不拖本小組的后腿，為小組出力。

六、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，享受成就感

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。因而，我們教師的責(zé)任在于點(diǎn)燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，發(fā)現(xiàn)其潛在的能量。盡可能給他們提供獲得成功的機(jī)會(huì)，譬如優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使其體會(huì)到成功的喜悅。在8個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展奪“金星”的競(jìng)

爭(zhēng)活動(dòng)，小組的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行“一榮俱榮”的原則，以此來(lái)激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力。對(duì)先進(jìn)小組和小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每周一班會(huì)公布一次，并在周一的班會(huì)進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。并采取多種方式鼓勵(lì)取得優(yōu)異成績(jī)的小組和個(gè)人.設(shè)立最團(tuán)結(jié)小組、成員進(jìn)步最大小組、課堂最佳表現(xiàn)小組、黃金搭檔、最佳發(fā)言人，同時(shí)采取星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立“環(huán)保星”、“管理星”、“體育星”、“藝術(shù)星”、“進(jìn)步星”等激勵(lì)措施，由于獎(jiǎng)勵(lì)范圍之廣，學(xué)困生獲獎(jiǎng)的機(jī)率大大提高了，消除了以前與獎(jiǎng)無(wú)緣的局面。他們獲得成功體驗(yàn)后信心百增，更增添了前進(jìn)的動(dòng)力。

新課程改革，猶如甘甜的雨露沁入我們的心田，帶給我們一個(gè)明媚春天。隨著新課改的進(jìn)一步深入，在收獲課改的果實(shí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最美最甜的一顆就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不能否認(rèn)，是課改給了學(xué)困生一縷陽(yáng)光。

自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，我們的學(xué)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們?cè)賱?dòng)手動(dòng)腦的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)知世界。沐浴在課改的陽(yáng)光下，今天課堂中的我們，充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)、激情洋溢，我們?cè)谶@樣一次又一次的課改中得到成長(zhǎng)，這才是真正的語(yǔ)文課堂，真是這樣的語(yǔ)文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)

系，真是在這樣的語(yǔ)文課堂里，我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，并學(xué)會(huì)進(jìn)一步規(guī)劃人生。我們期待課改永遠(yuǎn)光芒萬(wàn)丈。

第三篇：給學(xué)生一縷陽(yáng)光

給 學(xué) 生 一 縷 陽(yáng) 光

經(jīng)濟(jì)管理部趙力

【個(gè)案】

一個(gè)星期四下午的體育活動(dòng)課，我班學(xué)生魏某反映，上周星期二的下午快上課時(shí)，他抱著一個(gè)籃球從操場(chǎng)往班里跑，這時(shí)，我班學(xué)生王某在走廊攔住了他，說(shuō)球是他的。由于魏某是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，對(duì)情況不了解，聽(tīng)說(shuō)后就把球給了王某。但現(xiàn)在球已經(jīng)被弄破了。經(jīng)他打聽(tīng)才知道，這只籃球是同班同學(xué)劉某向另一個(gè)班張某借的。因?yàn)榍蛞呀?jīng)壞了，所以張某把矛頭對(duì)準(zhǔn)了劉某，把劉某的籃球拿走了。劉某氣不過(guò)，開(kāi)始向魏某索要星期二給他的籃球。魏某了解情況后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能幫助他把這件事解決。

我在了解事件的前后經(jīng)過(guò)后，于是我就把王某找了出來(lái)并來(lái)到辦公室。王某來(lái)到辦公室后，我就向他尋問(wèn)事件的情況。誰(shuí)知，王某態(tài)度相當(dāng)蠻橫，說(shuō)話(huà)的口氣顯示一股火藥味，根本不承認(rèn)有過(guò)這樣的事的發(fā)生，并且不停地斜看魏某，似乎要記住這個(gè)人，隨時(shí)要報(bào)復(fù)他。

事情就這樣陷入了僵局。

【個(gè)案分析】

1、王某為什么態(tài)度這樣的不端正？說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣為什么這樣的強(qiáng)硬？他為什么不承認(rèn)錯(cuò)誤？是害怕受到老師的批評(píng)？抑或是魏某所說(shuō)的的確有問(wèn)題？??總總猜測(cè)，個(gè)個(gè)疑惑讓人不解與困惑。

2、“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，從從的心理出發(fā)，相信他們，因?yàn)檫@個(gè)年齡正處于一種反抗或要求獨(dú)立的朦朧期。時(shí)刻 1

提醒自己“學(xué)生是成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們的過(guò)錯(cuò)或暫時(shí)的抵觸情緒完全是可以理解的”“學(xué)生可以給機(jī)會(huì)改正的；要春風(fēng)化雨，潛移默化。要用真誠(chéng)的愛(ài)心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來(lái)，達(dá)到“親其師，信其道?！闭{(diào)動(dòng)了主觀因素，學(xué)生是可以和任何人溝通的。

3、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。”象王某這樣子的學(xué)生，他也有強(qiáng)烈的自尊心，別人對(duì)他的尊重和關(guān)懷是最重要的：理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予他的和唯一能給的。同時(shí)我相信：他現(xiàn)在的狀態(tài)可能是得不到應(yīng)有的尊重或關(guān)心造成的。

4.任何轉(zhuǎn)化的過(guò)程必須，教育得法，不斷跟蹤，以期從根本上的轉(zhuǎn)化。

【究其根源】

王某曾在上學(xué)期的某節(jié)課上，與任課教師發(fā)生過(guò)沖突。當(dāng)時(shí)因?yàn)樗麘B(tài)度十分惡劣，受到學(xué)校德育處處分。并且他在與其他同學(xué)的交往中，其行為也表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，有時(shí)是粗暴。

【解決方法的探究】

以暴制暴，不先以理說(shuō)服是解決的前提。

王某的狀態(tài)，如果簡(jiǎn)單地用講道理的方式與他進(jìn)行溝通，在當(dāng)時(shí)是根本不可能的。因?yàn)樗恼Z(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)讓在場(chǎng)的老師和學(xué)生都難以接受。更讓人擔(dān)心的是，脾氣倔強(qiáng)的王某會(huì)不會(huì)真的對(duì)魏某進(jìn)行報(bào)復(fù)？種種跡象要求我必須當(dāng)機(jī)立斷，針對(duì)王某的不正常行為進(jìn)行十分嚴(yán)厲的批評(píng)。以一種凜然的正氣壓倒王某身上的邪氣。

以理服人，關(guān)心與正義結(jié)合是關(guān)鍵。

在前提到位的條件下，我十分理智地認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的最終解決絕不是對(duì)學(xué)生大聲的批評(píng)或呵斥就能完成的。學(xué)生，尤其對(duì)那些心靈

上曾受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生，他們表現(xiàn)出的是表面的強(qiáng)硬，但內(nèi)心和正常人是完全一樣，甚至更需要?jiǎng)e人真情的呵護(hù)與關(guān)懷。這應(yīng)是心與心的交流。此時(shí)，應(yīng)明確并且肯定地告訴他，真正的事實(shí)不會(huì)因?yàn)槟愠姓J(rèn)或不承認(rèn)就可了事，因?yàn)樽C人（且是隨時(shí)叫的）的證詞如果完全一樣，那么，就是再不承認(rèn)也得承認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)讓王某明白，在事實(shí)清楚的情況下，隱瞞事實(shí)真相的人，除了要完全負(fù)責(zé)任外，其行為也必然會(huì)遭人不齒，因?yàn)槟菢拥娜耸且粋€(gè)不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，而一個(gè)不敢對(duì)自己行為承擔(dān)后果的人，歷來(lái)遭到人們輕視。

查明事實(shí)，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)是核心。

迅速調(diào)查有關(guān)當(dāng)事人，讓見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)辦公室說(shuō)明每個(gè)細(xì)節(jié)的來(lái)龍去脈。這樣的結(jié)果，可以徹底消除王某的僥幸心理，為解決問(wèn)題鋪平道路。

仁愛(ài)為本，給學(xué)生一縷陽(yáng)光。

隨著整個(gè)形勢(shì)的不斷深入，我不斷地用一種慈善的眼光來(lái)關(guān)注王某，這種眼神中，要讓王某感受到來(lái)自教師的信任、關(guān)心與鼓勵(lì)，讓久違的一縷陽(yáng)光灑向他隱匿多時(shí)的樸實(shí)的心田。給他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。要相信，以人為本，尊重關(guān)愛(ài)他人的結(jié)果，必然會(huì)結(jié)出累累的讓人意料不到的果實(shí)。

【案例的結(jié)果】

王某的態(tài)度終于開(kāi)始轉(zhuǎn)變，他答應(yīng)對(duì)此事完全負(fù)責(zé)，要求買(mǎi)一個(gè)新籃球來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。但，作為教師，這樣的結(jié)果是不能貿(mào)然高興的。請(qǐng)思考：籃球的損壞的責(zé)任是否都是王某一人的過(guò)失呢？魏某把球交給一個(gè)自己并不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，且也不把這件事放在心上，他就沒(méi)有責(zé)任嗎？再說(shuō)劉某，籃球丟了幾天，而自己卻也像一個(gè)沒(méi)

事人一樣，直到張某發(fā)現(xiàn)球在別人手里且已損壞才去追查，又說(shuō)明了什么呢？概言之，他們都缺乏一顆責(zé)任心！如果他們不能從中得到應(yīng)該得到的教育和教訓(xùn)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展必然是不利的。這件事也僅僅仍是浮在表面的解決。因此，他們二人也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。最終結(jié)果是，王某負(fù)主要責(zé)任，劉某和魏某負(fù)次要責(zé)任。

這件事對(duì)王某的教育的深遠(yuǎn)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他負(fù)的責(zé)任所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)處罰。

【案例的啟示】

本教育案例中，王某受到了一次可能讓他終生也不會(huì)忘記的教育。意想不到的結(jié)果，讓人沉思。它再次讓人想起“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)來(lái)。只是想說(shuō)的是，教會(huì)學(xué)生，我們作為教育工作者，不應(yīng)把它看成只是文化課上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和技能，更應(yīng)把它看成思想的轉(zhuǎn)變與良好的品德的形成！仔細(xì)想想，在教書(shū)與育人中，育人才是每個(gè)教育工作者首要和最終完成的使命。愿每個(gè)教師尤其是班主任多給學(xué)生帶去陽(yáng)光與微笑，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生心田，讓他們的身心品行與知識(shí)共成長(zhǎng)！

第四篇：給奶奶送陽(yáng)光

給奶奶送陽(yáng)光

星期六的早晨，小紅心情特別好，她高興地跑出去玩了。

“??！”她不禁贊嘆，“金色的陽(yáng)光真明媚，花兒笑了，草兒也笑了，它們多么感謝太陽(yáng)公公的恩惠呀！真是＇陽(yáng)光燦爛滿(mǎn)乾坤＇！”她突然想起一件事：奶奶生病了，長(zhǎng)年躺在慶上，曬不著太陽(yáng)。于是，天真的小紅趕緊兜起她那像太陽(yáng)般鮮艷的裙子，把陽(yáng)光“包”在里面。

“奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了！”小紅興高采烈地跑到奶奶病床邊。奶奶沒(méi)有聽(tīng)清楚，但她聽(tīng)到孫女給她送東西，就特別高興。

小紅輕輕地將那“盛滿(mǎn)陽(yáng)光”的裙子展開(kāi)了，可是陽(yáng)光不見(jiàn)了，小紅傷心地哭了。“陽(yáng)光去哪了呢？”小紅哭哭啼啼地問(wèn)。奶奶見(jiàn)小紅特別孝順，撫摸著她的頭笑著對(duì)她說(shuō)：“小寶貝，我曬到陽(yáng)光了―你不就是我家閃閃發(fā)光的一顆小太陽(yáng)嗎？”

小紅一邊輕輕地給奶奶捶背，一邊背剛學(xué)過(guò)的《月亮灣》給奶奶聽(tīng)。奶奶幸福地綻開(kāi)了笑臉，比外面的陽(yáng)光還要燦爛。

描寫(xiě)夏天景色的好段 ★七月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。★夏天是個(gè)變臉的季節(jié)，它時(shí)而哭，時(shí)而笑。一會(huì)兒晴空萬(wàn)里，碧空如洗，天高云淡，驕陽(yáng)似火；一會(huì)兒天低云暗，烏云密布，狂風(fēng)怒吼；一會(huì)天公大發(fā)雷霆，電閃雷鳴；一會(huì)瓢潑大雨，傾盆滂沱，；一會(huì)兒瀟瀟雨歇，虹橋飛架南北。夏天就如同孩子的臉一般，沒(méi)有征兆地變換著。★春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。★夏天是多姿多彩的，沉靜的是湖藍(lán)，純潔的是乳白，高貴的是米黃，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑……繽紛的色彩把溫煦的夏日畫(huà)滿(mǎn)了。清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的山茶花、妖嬈的牡丹……芬芳的香氣把幽幽的庭院溢滿(mǎn)了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫……豐富的聲響把輕飄的空氣充滿(mǎn)了，這就是夏的神韻。讓冬蘇醒，讓春燦爛，讓夏多姿，讓秋輝煌，讓生活多彩。有了天地間的滋潤(rùn)，才有了旺盛的生命力。因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛(ài)，才有了春華秋實(shí)?！锍跸牡年?yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿(mǎn)銅錢(qián)大小的粼粼光斑?！锴缈杖f(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出去覓食了?！锵娜绽?，清清的小河成了孩子們避暑的好去處，你看，他們?cè)谒墟音[著，一會(huì)兒打水仗，一會(huì)兒扎猛子摸魚(yú)，玩得十分開(kāi)心?！锍跸臅r(shí)節(jié)，各色野花都開(kāi)了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去?！锸⑾?，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀?！锟罩袥](méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹(shù)木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里?！锲咴率⑾模咚{(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙?！锾?yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線(xiàn)灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙?！锾鞖鈵灍岬靡?，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了?！餆霟岬幕饌愀邚?jiān)诳罩?，熱得河里的魚(yú)不敢露出水面，鳥(niǎo)也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長(zhǎng)舌頭喘個(gè)不休?！锬翘?，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣?！锬鞘且粋€(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽(yáng)烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了?！镄▲B(niǎo)不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！★街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門(mén)口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。

第五篇：一縷陽(yáng)光作文

一縷陽(yáng)光作文八篇

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的一縷陽(yáng)光作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

一縷陽(yáng)光，能讓人感受到溫暖，綻出會(huì)心的一笑，生活就像天氣一樣，有晴有雨，不管是晴天還是小雨下，身邊總會(huì)有陽(yáng)光，有些時(shí)候只是被烏云遮住了而已。

老師是我們辛勤的耕耘者，也是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，有一位讓我尊敬的老師，雖然她與我們相處只有短短的幾天，卻讓我們刻骨銘心。

她是四班的班主任——曹晨曹老師，在夏令營(yíng)的時(shí)候，曹老師一直都很關(guān)心我們，為了讓我們能更好的適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境和獨(dú)立的生活。她把她的生活竅門(mén)都告訴了我們，還告訴在這里生活需要注意哪些細(xì)節(jié)。

她很親切，在宿舍里她總會(huì)和我們聊天、談心。那時(shí)候剛離開(kāi)父母，進(jìn)入住宿生活，難免會(huì)有些不習(xí)慣與不舍，當(dāng)時(shí)，我整個(gè)人都是悶悶不樂(lè)的，剛來(lái)這個(gè)學(xué)校，看見(jiàn)家人離開(kāi)了；我突然感覺(jué)心都空了，曹老師知道我們剛離開(kāi)家，心里都不好受，于是經(jīng)常來(lái)到我們宿舍，和我們待在一起，和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，好讓我們盡快適應(yīng)這里的獨(dú)立生活。我和大家一樣，都忘了我們是剛離開(kāi)父母的小鳥(niǎo)兒，都全心全意地在這里生活、學(xué)習(xí)。也不把心思都放在家上了，放佛已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)。

這種美好的感覺(jué)有九月一日的時(shí)候戛然而止了。那一天分班了，當(dāng)我們按部就班像往常一樣準(zhǔn)備迎接新的一天的時(shí)候，這個(gè)消息震驚了我們所有人，大家都不可思議地說(shuō)：“我們想相處的這么好，為什么要分班啊！家長(zhǎng)群建了，宿舍群也建了，干嘛還要分班啊！”

曹老師把我們分班的號(hào)數(shù)念了出來(lái)，念著念著，她忍不住哭了，環(huán)顧四周，許多人都哭了，雖然只相處了短短幾天，但大家彼此都已經(jīng)熟悉了，都不舍得對(duì)方，都想繼續(xù)留下來(lái)，做四班的一員。

我們哭了，老師也哭了，現(xiàn)在回想起來(lái)，老師對(duì)我們是用心的。在我們剛進(jìn)入新生活的第一天，老師耐心地陪著我們，就像陰雨天的第一縷陽(yáng)光，溫暖著我們。

我醒了，發(fā)現(xiàn)我睡在書(shū)桌上，衣服被口水打濕了一大片，原來(lái)我趴在書(shū)桌上睡著了，窗外的一縷陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，正好灑在書(shū)桌上……

那是一個(gè)星期五的晚上，媽媽說(shuō)要我在星期五的晚上就把作業(yè)寫(xiě)完，以免心中老是惦記著自己的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。雖然我不想做卻又不得不做，因?yàn)椴宦?tīng)“軍令狀”可是要吃大虧的。

我做著做著，就發(fā)現(xiàn)作業(yè)越變?cè)蕉?，好像永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完。我實(shí)在熬不住了，就打起盹來(lái)，可剛打起盹，媽媽就喊：“雋雋，作業(yè)做完了嗎？”說(shuō)著就走了過(guò)來(lái)。我只好再次奮筆疾書(shū)起來(lái)。待到“女皇”走后，我這個(gè)“臣子”就跑到廁所避難去了，可是蹲在馬桶上，我感覺(jué)更心煩了，真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”呀！要問(wèn)我有幾多愁？恰似一桶苦水向我流啊！我沖出廁所，奔向書(shū)房，經(jīng)過(guò)多次努力，我最終還是趴在桌上和周公談天論地去了。

等我醒來(lái)，天已經(jīng)亮了，我望著成堆的作業(yè)發(fā)愁。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“雋雋，你昨天晚上趴在桌上睡著了。我怕把你驚醒了，所以沒(méi)把你抱到床上。休息過(guò)了就繼續(xù)寫(xiě)吧?！蔽液鋈幻┤D開(kāi)，“休息過(guò)了就繼續(xù)寫(xiě)”使我明白了一個(gè)道理：人生中的坎坷有許許多多，但休息過(guò)后還是要繼續(xù)向前，一次作業(yè)又算的了什么呢？

抬頭望望，一縷陽(yáng)光照進(jìn)我的心房，我的心頓時(shí)亮了起來(lái)。

天空依舊是烏蒙蒙，外面的雨淅淅瀝瀝不停地在下，小區(qū)樓下又積了水，來(lái)不及思考怎么上學(xué)的我，被爸爸拎著換鞋出發(fā)。

這天氣雖然差，但卻絲毫不影響我穿新鞋的心情，哼著小曲兒拿新鞋，轉(zhuǎn)身看到爸爸嚴(yán)肅的臉，目光凌厲逼人，好似關(guān)羽下凡，張飛轉(zhuǎn)世，冷不丁說(shuō)道：“外面下雨，不準(zhǔn)穿新鞋！”

這一句話(huà)，意味著一場(chǎng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

當(dāng)時(shí)的我被氣得面紅耳赤，滾燙的淚珠在眼眶中翻滾，對(duì)父親的話(huà)不屑一顧，摸著新鞋半天不說(shuō)話(huà)。爸爸對(duì)我浪費(fèi)時(shí)間忍無(wú)可忍，“啪”地一聲，門(mén)發(fā)出一聲轟鳴。也許被爸爸震住，我結(jié)束了鬧劇，乖乖換上舊板鞋。

一夜的雨留下了坑坑洼洼的水田，樓下，一對(duì)父女沖入了蔓延的濕地。爸爸突然蹲下身來(lái)，露出他寬大卻略顯滄桑的背，突然轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣，溫柔地說(shuō)：“上來(lái)背你過(guò)去！”我略顯驚訝，這可不是一件容易事，背一個(gè)初二的大姑娘可是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我猶豫了幾下，還是伏到了爸爸背上。

我的雙手緊緊鎖住爸爸的脖子，生怕掉水坑里，爸爸同樣也是，他用雙手緊緊鎖住我的腿，扛著我和書(shū)包的重量。他的鞋和褲子早已濕透，在水中行走發(fā)出“嘩嘩”的聲音，靠在他身上，還聽(tīng)見(jiàn)了爸爸急促的呼吸聲，不知怎地，鼻子一酸，討厭的淚珠又來(lái)了。

幾次我要往下掉時(shí)，爸爸立馬感受到重量的下移，他停下腳步，奮力一跳，將我拉回背上。他寧愿讓自己全身濕透，寧愿讓自己被污水濺到，也決不讓女兒受到一點(diǎn)委屈。

幾次我問(wèn)他重不重，放他放我下來(lái)，隱約只聽(tīng)見(jiàn)他呼哧呼哧的喘氣聲，聽(tīng)見(jiàn)他喊：“不重，別亂動(dòng)！”

怎么會(huì)不重呢？蹣跚的腳步，爸爸也沒(méi)有年輕時(shí)的強(qiáng)壯了。

來(lái)到小區(qū)門(mén)口，天空出現(xiàn)一抹陽(yáng)光，直灑我心田。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我的心被照耀得暖暖的，潤(rùn)潤(rùn)的。那些爭(zhēng)吵，那些不甘，早已飛到了九霄云外。

是的，父愛(ài)永遠(yuǎn)是我們生命中一縷最耀眼的陽(yáng)光，他以特有的力量和溫度，灑向我們的心田，永遠(yuǎn)留在我們的心田。

在你疲憊的時(shí)候，在你悲傷的時(shí)候，在你寒冷的時(shí)候，在你饑餓的'時(shí)候，送你一縷陽(yáng)光，不多不少，剛好溫暖你。那一刻，你重新綻放出的自信，讓我覺(jué)得，原來(lái)付出比索取更加快樂(lè)。

那天，是一個(gè)陰沉的暴雨天，狂風(fēng)夾雜著絲絲寒冷，不斷地向城市襲來(lái)，一陣比一陣劇烈。豆大的雨點(diǎn)冰雹似的從天空中落下來(lái)，樹(shù)木歪斜得像一個(gè)佝僂的老人，忍受著狂風(fēng)暴雨的侵襲。我剛上完課，撐著傘走在冰冷的街道上。

聽(tīng)著自己的肚子“咕咕”的抗議聲，我無(wú)奈地走進(jìn)一家包子店，買(mǎi)了一個(gè)熱氣騰騰的饅頭。走出店門(mén)時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一個(gè)老婦人。

老婦人坐在一家打烊的店門(mén)口。她身形矮小，弓著背，就像被狂風(fēng)暴雨吹打的樹(shù)一樣。我走近老婦人，看見(jiàn)她的臉上布滿(mǎn)褶皺，眼神呆滯，面前有一個(gè)罐子，里面只有寥寥無(wú)幾的幾張紙幣，顯然這是一個(gè)乞討的老婦人。

望著這位老婦人孤苦無(wú)依的神情，我不由得停下了腳步。唉，這位老婦人身上的衣服顯得單薄而又破爛不堪，她是承受不住街上風(fēng)雨的侵襲的！想到這里，我實(shí)在不忍心不留下什么東西給這個(gè)可憐的老婦人。

我突然想到手中那個(gè)仍冒著熱氣的饅頭，我可以把饅頭給她。于是，我慢慢地走近這位老婦人。老婦人的目光轉(zhuǎn)向了我，我走到她面前，伸出手扶著她坐到旁邊干凈的位子上，把那個(gè)熱氣騰騰的饅頭放到她手里，輕聲說(shuō)：快乘熱吃！”她看著我，神情很是驚訝，握著我的手連聲說(shuō)：“小朋友，謝謝！謝謝你啊！”

那一刻，老婦人原本愁苦的臉上綻開(kāi)了一抹笑容，如同一縷陽(yáng)光照亮了這層層風(fēng)雨。望著她臉上的笑意盈盈，我的內(nèi)心也有一股暖流流淌。啊，原來(lái)與人玫瑰，手有余香。也許我給予老婦人的不僅僅是一個(gè)饅頭，那是對(duì)貧弱者的一份關(guān)心，希望在她人生的風(fēng)雨中能給她帶來(lái)一縷陽(yáng)光，驅(qū)散陰霾。抬頭望望天空，雨依舊還在飄落，只是在一盞盞橙黃色街燈的映照下，氤氳出一片暖意融融。

送你一縷陽(yáng)光，在你心中充滿(mǎn)苦痛、悲傷與黑暗的時(shí)候，讓這縷陽(yáng)光突破重重黑暗。

一場(chǎng)扣人心弦的課代表競(jìng)選終于落下帷幕，她以39票的成績(jī)脫穎而出，成為英語(yǔ)課的領(lǐng)頭雁，同時(shí)，這也意味著，我落選了。幾許悲傷纏繞著我，猶如陰霾般，籠罩在我的心上，久久揮之不去，心里又如纏住了千萬(wàn)條藤蔓般，剪不斷，理還亂。

“怎么了，姑娘？”剛進(jìn)家門(mén)，細(xì)心的爸爸就發(fā)現(xiàn)我的情緒有些不對(duì)，他溫柔的眼神中盛滿(mǎn)了關(guān)心與呵護(hù)。在他的目光中，我似乎看到了垂頭喪氣，神情木然的自己。面對(duì)爸爸如此盛情的關(guān)愛(ài)，我便將實(shí)情告訴了他，在他面前，我永遠(yuǎn)無(wú)需掩飾。

爸爸聽(tīng)了之后，并沒(méi)有說(shuō)什么，而是不聲不響地找來(lái)兩支蠟燭，我疑惑不解，真不知道他葫蘆里到底賣(mài)的什么藥。只見(jiàn)爸爸拿出打火機(jī)，點(diǎn)亮了一根蠟燭，隨機(jī)“啪”地一聲關(guān)上了我面前的臺(tái)燈，房間里立刻暗了許多，微弱的火焰微微顫動(dòng)著，只照亮了我面前的一小塊地方，顯得那樣形單影只。

我一頭霧水，“干嘛要點(diǎn)蠟燭？不是有電嗎？哎呀，爸，別開(kāi)玩笑了，開(kāi)燈！我還要寫(xiě)作業(yè)呢！”

這時(shí)，沉默已久的爸爸終于開(kāi)口了，“別急，姑娘，聽(tīng)我說(shuō)，這支發(fā)光的蠟燭就暫時(shí)把它比作一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)?！苯又?，爸爸又點(diǎn)亮了另外一支蠟燭，房間里立刻亮了很多，“你看，房間里是更亮了，還是更暗了？”

我莫名其妙：“這還用說(shuō)嗎？當(dāng)然是更亮了！”

“姑娘，其實(shí)，這兩支蠟燭就好比兩個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，它們?cè)谝黄?，只?huì)相互映照，照亮彼此，更加光亮?！卑职峙牧伺奈业募纾坝涀?，光芒不會(huì)影響光芒，它們只會(huì)互相包容?！?/p>

猛地，一句話(huà)，化作一縷陽(yáng)光射進(jìn)我的心田，徹底驅(qū)散了我內(nèi)心長(zhǎng)久以來(lái)的彷徨，我的心陡然一亮！這句話(huà)仿佛一陣甘霖，灑下無(wú)數(shù)雨露，親吻著我內(nèi)心干涸的泥土；又似一塊巨石，剎那擊穿了我冰封的心湖。我似乎在茫茫大海上撥開(kāi)重霧，嗅到了彼岸花草的芳香！

柔和的燭光投下一串串美好的剪影，又徐徐地傾灑在爸爸的臉上，鍍上了一層祥和的光芒，爸爸的眼眸像一潭湖水，那樣深邃。是啊，光芒不會(huì)影響光芒！她是耀眼的光芒，我同樣也是，我們應(yīng)該相互包容，共同進(jìn)步。

同樣，在我們的一生中，也會(huì)遇到許多對(duì)手，此時(shí)我們一定不能丟失心中的自我與本真，要堅(jiān)持自我，同時(shí)還要包容我們的對(duì)手，相信在對(duì)手的幫助與映襯下，我們一定可以更加璀璨，光芒不會(huì)影響光芒！

在我的心靈深處，總有那么一縷陽(yáng)光，燦爛又溫暖。傷心時(shí)，它給我安慰；失敗時(shí)，它給我鼓勵(lì)；失望時(shí)，它給我希望清晰地記得那天，寒風(fēng)呼呼地吹著，天地間白茫茫的一片，路上行人很少，我卻走在去買(mǎi)早餐的路上。路兩邊掉光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了銀條兒；冬夏常青的松柏，堆滿(mǎn)了蓬松松的雪球。雪飄飄灑灑，像煙一樣輕，像銀一樣白，從天空灑下。不時(shí)有那么幾個(gè)調(diào)皮的雪精靈飛舞時(shí)撞在我的臉上，那涼涼的感覺(jué)，一直涼到我的心里。哎，真郁悶！我拉了拉帽子，裹緊大衣，加快了腳下的步伐。

終于到早餐店，剛走進(jìn)去，溫暖撲面而來(lái)。那感覺(jué)真的很美，仿佛是饑餓的人得到了食物，干渴的人品到了甘泉，在黑暗中前行的人看到了光明

我跺著腳，搓著手，邊排隊(duì)邊享受著陣陣暖意。輪到我了，隨手把帽子摘下，我把要買(mǎi)的食物告訴老板娘。老板娘是一個(gè)胖胖的中年婦女，見(jiàn)到人總是笑咪咪的，有四十歲了吧，長(zhǎng)年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚(yú)尾印跡。不過(guò)，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經(jīng)常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青春的活力。只見(jiàn)她拿著帶子，手中握著食物，然后飛快一轉(zhuǎn)，食物就打包好了。我看得目瞪口呆，心想：老板娘也太厲害了吧，動(dòng)作這么嫻熟，真讓人佩服。我禁不住嘖嘖稱(chēng)贊起來(lái)：“阿姨，手好巧啊！”“呵呵，沒(méi)什么，每天五點(diǎn)多開(kāi)始這么包，能不熟練嗎？這和你們學(xué)習(xí)上說(shuō)的‘鐵杵磨成針，功到自然成’，不是一個(gè)

道理嗎？好了，小姑娘，還熱乎乎的，趕緊拿好回家吧！”抬頭迎上她的微笑，那一刻，我仿佛感受到了一縷溫暖的陽(yáng)光。

走出小店，才發(fā)現(xiàn)來(lái)時(shí)的郁悶已經(jīng)蕩然無(wú)存，我知道是阿姨燦爛的笑容和真誠(chéng)的為人讓我的心沉靜了。我歡歡喜喜地往家走，正當(dāng)這時(shí)，身后傳來(lái)急切的聲音：“小朋友，等等！等等！”我回頭一看，竟然是老板娘，再定睛一看，她手中揮舞著的，不正是我的帽子嗎？老板娘跑到我的面前，用手拍掉了帽子上的雪，然后幫我戴上，笑容滿(mǎn)面地說(shuō)：“天冷路滑，當(dāng)心??！祝你一天愉快。”那微笑暖了冬日的風(fēng)，化了天地間的雪，更暖了我冰涼的心。

難忘那個(gè)冬天，那個(gè)微笑，它將一直深深地鐫刻在我的記憶中。她似一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心房。我也將用自己最燦爛的微笑，關(guān)懷、幫助別人，讓生命之花在他人的心中常開(kāi)不敗，溢滿(mǎn)心香。

我是一個(gè)懷舊、比較專(zhuān)一也可以說(shuō)一根筋的女孩子吧！對(duì)生活總有向往總愛(ài)回憶總是感慨。

現(xiàn)在回頭看看過(guò)去走過(guò)的歲歲月月，才發(fā)覺(jué)原來(lái)孩童時(shí)代是那么的純真與難忘，感覺(jué)那時(shí)一切都是真的，也是美好的，社會(huì)上的假與丑我們根本看不見(jiàn)聽(tīng)不到，每天總是那么逍遙快活，不必為生計(jì)而發(fā)愁，不必為工作而煩惱，生活總是那么的嬉笑怒罵好不自在。

陽(yáng)光，我記憶深處永遠(yuǎn)也忘不了那一縷陽(yáng)光，在我記憶里那是我在這二十多年里覺(jué)得最燦爛的一縷陽(yáng)光，沒(méi)有別的意義，只是記憶特別清晰，就是覺(jué)得那天的陽(yáng)光特別令我難忘，至今仍覺(jué)得那縷陽(yáng)光無(wú)比溫暖。那是我小學(xué)四年級(jí)的一堂音樂(lè)課，我坐在靠窗的位子，那縷陽(yáng)光正射在我的課桌上，很刺眼，我抬頭望了一眼窗外，感覺(jué)天氣特別爽朗，心情特別舒暢，感覺(jué)整個(gè)秋天都只為那縷陽(yáng)光而來(lái)。那堂課上的歌我仍記得，多少年了我期望再次感受那樣的陽(yáng)光，可惜再也沒(méi)有那種感覺(jué)了。

有人說(shuō)我是多愁善感，我承認(rèn)的確是這樣，我喜歡在這紛紛擾擾的生活中找到一絲寧?kù)o。

我媽媽可是無(wú)敵般的兇??！我和爸爸都已經(jīng)嘗試過(guò)媽媽的心狠手辣了，更 厲害的是：她有一種手段，只要我和爸爸向媽媽撒謊了，媽媽就會(huì)對(duì)我們用重刑，直到我和爸爸把事情的來(lái)龍去脈一五一十告訴媽媽為止。

在去年臨近期末考試的時(shí)候，媽媽囑咐我：“不準(zhǔn)看電視?！币煤脧?fù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備考試，爭(zhēng)取一個(gè)好成績(jī)?！?/p>

在一個(gè)星期六的上午，媽媽有事情出去了，讓爸爸盯著我，不讓我看電視，可爸爸的心很軟，我苦苦地求爸爸：“你看我學(xué)習(xí)這么苦，就讓我看會(huì)兒電視吧。”爸爸首先是拒不同意，可是經(jīng)過(guò)我三番五次的哀求后。爸爸終于大發(fā)慈悲了，同意我看一會(huì)兒電視，不一會(huì)兒，到中午了，我依依不舍地離開(kāi)了電視機(jī)前。沒(méi)過(guò)幾分鐘，媽媽回來(lái)了，我的心立刻慌亂起來(lái)了，媽媽大步地走到我旁邊，仔細(xì)打量了我一番，說(shuō)你有沒(méi)有看電視，我支支吾吾地說(shuō)：“沒(méi)······有啊?！眿寢尳又叩诫娨暀C(jī)前，碰了一下電視機(jī)，再走到電視機(jī)前，碰了一下電視機(jī)，再走到我面前說(shuō)：“你是不是做賊心虛??！不然你干嘛口吃呢？”我沉下心來(lái)冷靜地說(shuō)：“沒(méi)有?！蹦请y道是電視機(jī)自個(gè)兒發(fā)高燒了，媽媽說(shuō)。這時(shí)爸爸進(jìn)來(lái)給我解圍說(shuō)：“老婆，今天我們吃什么呀。”媽媽一下就識(shí)破了老爸的假惺惺了，媽媽兩眼放光，仿佛眼睛冒著一股熊熊大火在燃燒，爸爸說(shuō)：“你這個(gè)要求也太苛刻了，孩子連一點(diǎn)放松的時(shí)間都沒(méi)有了，偶爾看一次電視也正常的呀?！眿寢屢舱J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也承認(rèn)了自己的要求太嚴(yán)格了。

在一次數(shù)學(xué)考試后，我們班最高分也只有96分，可我卻得了94分的光榮成績(jī)，我欣喜若狂的拿著自己的成績(jī)拿回家給我媽媽看，誰(shuí)知道，媽媽卻大發(fā)雷霆說(shuō)：“數(shù)學(xué)可是你的強(qiáng)項(xiàng)，可你這次卻只考了94分，你這次一定是粗心大意了，看來(lái)我得要好好訓(xùn)訓(xùn)你了。”這時(shí)爸爸過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“他們班的數(shù)學(xué)老師剛給我打了一個(gè)電話(huà)，說(shuō)他們這次的試卷超難，摻雜了很多初中知識(shí)，兒子考94分已經(jīng)很好了?！眿寢屵@才饒過(guò)我一命了，說(shuō)：“下次你要是再考得這么差，看我怎么收拾你?！?/p>

哎！我有一位這么嚴(yán)格的媽媽?zhuān)磥?lái)我以后的日子不好過(guò)了。