第一篇：媒體：部分“211”、“985”高?；蜣D(zhuǎn)型職教

媒體：部分“211”、“985”高?；蜣D(zhuǎn)型職教

原標(biāo)題：“211”“985”名校也可能轉(zhuǎn)為職教

“工士”尚未得到教育部認(rèn)可，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦將加快對(duì)職教學(xué)位研究進(jìn)程

南都訊 記者葛倩 發(fā)自北京 從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在昨日國(guó)新辦發(fā)布會(huì)上明確做出上述表態(tài)。由此意味著，部分傳統(tǒng)的“211”、“985”等重點(diǎn)高?；?qū)⒚媾R轉(zhuǎn)型。

130余所高校提出轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng)

對(duì)于此前“600所地方新建院校將轉(zhuǎn)型”的報(bào)道，葛道凱表示，即將轉(zhuǎn)型的并非僅限于新建院校，而是從現(xiàn)有本科高校中劃出一部分，推動(dòng)他們面向應(yīng)用型、技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)型的學(xué)?？梢允切陆▽W(xué)校，也可以是歷史悠久的名校。

葛道凱昨日接受南都記者采訪時(shí)表示，目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng)，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合轉(zhuǎn)型條件，愿意轉(zhuǎn)型，也將進(jìn)行轉(zhuǎn)型。至于條件，即符合技術(shù)技能培養(yǎng)要求的特點(diǎn)。

葛道凱補(bǔ)充，轉(zhuǎn)型可以是學(xué)校的所有專業(yè)都調(diào)整，也可以是其中一部分專業(yè)轉(zhuǎn)型。

葛道凱表示，轉(zhuǎn)型的根本目的是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。中國(guó)正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高等學(xué)校將實(shí)行分類管理。

教育部已注意到“工士”學(xué)位

近日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，身著學(xué)士服，拿到了學(xué)位證書，成為我國(guó)首批“工士”學(xué)位獲得者。葛道凱昨日接受南都記者采訪時(shí)表示，這一學(xué)位并非我國(guó)教育行政部門所頒布，暫不具備學(xué)位效應(yīng)。就連學(xué)位發(fā)起人、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿也表示，學(xué)位只是學(xué)校自我嘗試。

“工士”學(xué)位相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位。但按照現(xiàn)行《學(xué)位條例》，我國(guó)實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度，分別為學(xué)士、碩士、博士，并不包括工士。

教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽(yù)稱號(hào)，而非學(xué)位，更不代表我國(guó)學(xué)位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學(xué)位。

葛道凱昨日向南都記者表示，教育行政部門已經(jīng)注意到了“工士”這一學(xué)位。他說，學(xué)位制度是國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，下一步會(huì)加快進(jìn)程。

第二篇：貫徹全國(guó)職教會(huì)議精神 推動(dòng)福建高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

貫徹全國(guó)職教會(huì)議精神 推動(dòng)福建高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

福建是改革開放和對(duì)臺(tái)交流先行先試地區(qū)，近年來(lái)，閩臺(tái)高校聯(lián)合開展了應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)改革，初步積累了應(yīng)用技術(shù)類型高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出的引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型要求以及中央就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示，本報(bào)刊發(fā)福建省部分本科高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校的深度思考和實(shí)踐探索。

堅(jiān)持轉(zhuǎn)型不轉(zhuǎn)向 推動(dòng)升級(jí)求發(fā)展

當(dāng)前，地方本科高校的總體數(shù)量、辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)面向等因素決定其必然成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍，同時(shí)地方本科高校辦學(xué)定位、辦學(xué)水平的差異，又決定了它們的轉(zhuǎn)型路徑應(yīng)當(dāng)存在著整體轉(zhuǎn)型與局部轉(zhuǎn)型的兩種形態(tài)。在積極推動(dòng)新建本科院校整體轉(zhuǎn)型的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持部分辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、整體實(shí)力較強(qiáng)的省屬高校實(shí)現(xiàn)局部轉(zhuǎn)型，主動(dòng)融入和服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。福建師范大學(xué)是省部共建大學(xué)和省屬高水平大學(xué)，在堅(jiān)持辦學(xué)定位不變，朝著建設(shè)高水平大學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)的同時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推動(dòng)部分學(xué)科、專業(yè)轉(zhuǎn)型，著力打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系的制高點(diǎn)。

面對(duì)福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)任務(wù)，學(xué)校將大力實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展策略，緊密跟蹤福建產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，大力發(fā)展特色工科和應(yīng)用文科，將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組織為專業(yè)集群統(tǒng)籌管理。進(jìn)一步整合資源環(huán)境、光電技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料、新能源、教育教學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)法律、歷史文化、社會(huì)管理等特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域資源，提高特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度，著力打造若干個(gè)地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)群，著力為福建傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展輸送高層次應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，提供高水平科技服務(wù)和咨政服務(wù)。堅(jiān)持以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，打造若干個(gè)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。要發(fā)揮對(duì)臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)，借鑒臺(tái)灣現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過閩臺(tái)合作辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)好已有的14個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，打通技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)和發(fā)展通道。

作為一所師范大學(xué)，學(xué)校將進(jìn)一步整合教育科學(xué)研究資源，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化職業(yè)教育理論和實(shí)踐研究，推進(jìn)職業(yè)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新，成為福建職業(yè)教育研究的重要策源地、職業(yè)教育決策的重要思想庫(kù)。充分發(fā)揮發(fā)揮全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的作用，改革職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式，繼續(xù)承擔(dān)好職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，著力打造福建省高層次職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的重要搖籃。（福建師范大學(xué)副校長(zhǎng) 王長(zhǎng)平）

強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作 推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

福建工程學(xué)院堅(jiān)持“立足地方、面向行業(yè)、依托企業(yè)、服務(wù)區(qū)域”，充分發(fā)揮“大土木、大機(jī)電”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)了一批區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)型人才，為在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上順利起跑打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以社會(huì)需求為指向，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

面向行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，是以工為主的地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)指向。學(xué)校構(gòu)建了“兩平臺(tái)、兩機(jī)制”的服務(wù)體系?！皟善脚_(tái)”，一是以省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為龍頭、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為支撐的應(yīng)用性學(xué)科平臺(tái)；另一是以省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為骨干、校級(jí)應(yīng)用技術(shù)研究所為依托的科技創(chuàng)新平臺(tái)?！皟蓹C(jī)制”，一是校地互動(dòng)，探索在合作育人、資源共享、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等方面建立合作聯(lián)盟的長(zhǎng)效機(jī)制；另一是校企互動(dòng)，探索在合作辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展等方面建立產(chǎn)教深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的改革實(shí)踐帶來(lái)了明顯成效，畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)三年超過97%，初次簽約率超過87%，居福建省高校前列。

以開放辦學(xué)為途徑，拓展產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域

學(xué)校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷拓展產(chǎn)學(xué)合作領(lǐng)域。一是校企共建創(chuàng)新平臺(tái)。建立了“福建省汽車電子與電驅(qū)動(dòng)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“福建省高校材料制備及成型技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“福建省高校閩臺(tái)合作土木工程技術(shù)研究中心”等創(chuàng)新平臺(tái)。組建了車聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字裝備制造、盾構(gòu)技術(shù)、大型鋁業(yè)材料、土木施工信息、節(jié)能環(huán)保等研發(fā)平臺(tái)。二是與龍頭企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。組建了福建省新能源汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、福建省車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、福建省數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等，與相關(guān)大型企業(yè)開展數(shù)字化校園建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)合作。三是與知名企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室。與GE公司、西門子公司等企業(yè)合作建立的一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校落戶。四是與行業(yè)主管部門建立“合作伙伴”關(guān)系。目前，已有300多家政府部門、企事業(yè)單位和科研院所與學(xué)校建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

以技術(shù)創(chuàng)新為載體，提升產(chǎn)學(xué)合作水平

學(xué)校緊緊圍繞福建省加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的需要，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)深度合作，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供有力的科技支撐。一是實(shí)施重大項(xiàng)目帶動(dòng)。推進(jìn)與企業(yè)合作開展省科技重大專項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)合作科技重大項(xiàng)目的研發(fā)。2010年以來(lái)，學(xué)校獲得“混合動(dòng)力客車及其關(guān)鍵部件研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”等7項(xiàng)省科技重大專項(xiàng)。二是積極開展科技創(chuàng)新。2012年，以學(xué)校為第一完成人、與福耀玻璃工業(yè)集團(tuán)股份有限公司共同完成的科技成果“汽車玻璃深加工的關(guān)鍵制造技術(shù)及應(yīng)用”獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

以人才培養(yǎng)為根本，彰顯產(chǎn)學(xué)合作成效

學(xué)校把產(chǎn)學(xué)合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑，貫穿于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的全過程。一是優(yōu)化緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)布局，新開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、交通運(yùn)輸、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、建筑電氣與智能化、風(fēng)景園林、城市地下空間工程等專業(yè)，本科工學(xué)類專業(yè)占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以“卓越工程師教育計(jì)劃”和專業(yè)綜合改革為載體，在學(xué)校、院系和專業(yè)三個(gè)層面，對(duì)校企深度合作進(jìn)行探索。學(xué)校成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了試點(diǎn)改革方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革等方面進(jìn)行部署。三是引入行業(yè)認(rèn)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極參加國(guó)家等級(jí)專業(yè)認(rèn)證，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（福建工程學(xué)院院長(zhǎng) 蔣新華）

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)厘清的三個(gè)重要問題

近十年來(lái)，新建地方本科院校向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型發(fā)展，一直是福建省力倡力行的方向。大量事實(shí)表明，對(duì)于“為什么轉(zhuǎn)”、“如何轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)什么”并非新問題?，F(xiàn)在的問題是：轉(zhuǎn)型發(fā)展成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

“轉(zhuǎn)型”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有人曾經(jīng)問：校內(nèi)搞個(gè)企業(yè)、弄個(gè)商店就算轉(zhuǎn)型？這就涉及到“轉(zhuǎn)型”的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？轉(zhuǎn)型無(wú)非是：改變過去從書本到書本的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，注重學(xué)中做、做中學(xué)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)是實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。龍巖學(xué)院以“應(yīng)用型”為指向，多樣化地接地氣開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，如成立“閩臺(tái)客家研究院”，開展閩臺(tái)合作研究；與龍巖市轄區(qū)各縣（區(qū)）簽訂?？h戰(zhàn)略合作協(xié)議；與龍工集團(tuán)合作的“龍工學(xué)院”等等。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐過程中，悟出一個(gè)道理，這就是：不能機(jī)械、簡(jiǎn)單、淺層次地迎合所謂“企業(yè)急需”，必須正確處理眼前急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的關(guān)系，既適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求又符合教育發(fā)展規(guī)律，深刻對(duì)接才富有生命力?？梢赃@么認(rèn)為，由國(guó)家教育部門組織專家對(duì)地方院校進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)這類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)劣，是現(xiàn)階段和今后較長(zhǎng)時(shí)間比較科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“轉(zhuǎn)型”的重點(diǎn)是什么？人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。有人提出“轉(zhuǎn)型的深處是課程”，誠(chéng)哉斯言！因?yàn)檫@才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的要穴，直逼“脫胎換骨”，是真正的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。如果只關(guān)注二級(jí)院（系）怎么調(diào)整、怎樣合并，那就是“脫皮去毛”而已，是忽視全校一盤棋地舍重求輕。轉(zhuǎn)型切忌“休克療法”，從升本開始，轉(zhuǎn)型至少要有5－10年的轉(zhuǎn)型期。而盯準(zhǔn)“應(yīng)用型”抓住“課程”這一重點(diǎn)，則是抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展“牛鼻子”的不二法門。今天強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，不應(yīng)該否定過去所做過的努力，不應(yīng)該將“應(yīng)用型”狹隘化、片面化，而是應(yīng)該在傳承中更進(jìn)一步持續(xù)深入地彰顯地方院校的應(yīng)用性。

“轉(zhuǎn)型”的模式是什么？地方院校至少還可分為三類：第一類是“工科型”，主要由原來(lái)就是工科類的專科學(xué)校升格，這類學(xué)校具有應(yīng)用型的天性、遺傳基因，轉(zhuǎn)型不成問題；第二類是“師范型”，由原來(lái)師專升格，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資是在“人”而非“機(jī)器”層面上的應(yīng)用，所以說師范教育也是應(yīng)用型教育，也是一種職業(yè)教育，其轉(zhuǎn)型應(yīng)該因地因校制宜；第三類是“混合型”，即由既有師專又有原來(lái)工科類?？茖W(xué)校合并升格，這類學(xué)校的轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)分流的情況比較明顯，有的整體向工科轉(zhuǎn)；有的并不“工科化”，而是突出應(yīng)用型地適應(yīng)地方需要和學(xué)校優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，因?yàn)槲目埔灿泻芏鄬I(yè)是社會(huì)需要的，同樣屬于應(yīng)用型。應(yīng)用型本科院校并非低人一等，定位為什么樣的學(xué)校，并沒有高低、好壞之分，只是分工不同而已，學(xué)校的辦學(xué)類型只是反映了其在高等教育系統(tǒng)中的分工而已。要言之，響應(yīng)國(guó)家要求，結(jié)合自身實(shí)際，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（龍巖學(xué)院院長(zhǎng) 李澤彧）

求變革 接地氣 重應(yīng)用 謀特色

日前，三明學(xué)院成功舉辦海峽兩岸應(yīng)用型本科教育發(fā)展論壇，主題直奔“建設(shè)區(qū)域特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，牽頭組建“海峽兩岸高校應(yīng)用型教材建設(shè)聯(lián)盟”，兩岸合作編寫的新教材在三明學(xué)院首發(fā)，《三明學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》編制出臺(tái)。這一連串的舉動(dòng)，表明了學(xué)校致力于轉(zhuǎn)型發(fā)展的決心。

求變革，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要上下聯(lián)動(dòng)。引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，有利于促進(jìn)地方本科高?？朔|(zhì)化傾向，對(duì)學(xué)校的影響將是非常深遠(yuǎn)的。轉(zhuǎn)型要應(yīng)對(duì)的是傳統(tǒng)本科教育觀念、內(nèi)容、方式、制度等的制約與挑戰(zhàn)，要突破的是教師轉(zhuǎn)型、課程改革、企業(yè)參與、裝備投入等各種難題，必須轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)，凝聚合力，上下聯(lián)動(dòng)。

接地氣，區(qū)位劣勢(shì)可以變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。三明學(xué)院地處閩西北老區(qū)蘇區(qū)，遠(yuǎn)離省會(huì)中心城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，這種區(qū)位劣勢(shì)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。學(xué)校與政府合力推進(jìn)?？h、校企合作，形成“一院一縣（市、區(qū)）”合作格局，致力于應(yīng)用科學(xué)研究，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校主動(dòng)融入三明市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，當(dāng)“產(chǎn)業(yè)伙伴”，做“地方智庫(kù)”，三明市政府部門授權(quán)學(xué)院營(yíng)運(yùn)三明市電子商務(wù)大廈，并將其打造成集電子商務(wù)培訓(xùn)、研發(fā)、服務(wù)示范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨產(chǎn)教融合示范基地。

重應(yīng)用，人才培養(yǎng)突出就業(yè)導(dǎo)向。首先專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)理科、傳統(tǒng)文科專業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性專業(yè)，積極拓展工科專業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科專業(yè)；其次課程體系與職業(yè)能力結(jié)合，圍繞應(yīng)用能力提升，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，課程內(nèi)容突出實(shí)際應(yīng)用和技能操作；再次是學(xué)習(xí)過程與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，以職業(yè)能力為抓手促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以多樣評(píng)價(jià)促進(jìn)考核方式改革。努力做到專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。

謀特色，閩臺(tái)合作助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。三明學(xué)院作為福建省首批“閩臺(tái)合作”項(xiàng)目高校之一，先后選派70余位教師赴臺(tái)掛職交流或參訪考察，完成7批次453名學(xué)生赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)任務(wù)。按照三分之一臺(tái)灣課程、四分之一臺(tái)灣師資要求和雙校園培養(yǎng)模式，將注重產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和實(shí)務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的做法、經(jīng)驗(yàn)輻射到更多學(xué)科專業(yè)。學(xué)校還推行兩岸合編教材，完成首批9本合編教材，探索如何將轉(zhuǎn)型過程中新的辦學(xué)理念和改革舉措結(jié)合具體的專業(yè)固化于教材中，開發(fā)出融社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)體系于一體的教材，這無(wú)疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐層面急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。（三明學(xué)院院長(zhǎng) 劉?。?/p>

校地合作 創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

漳州市是臺(tái)商貿(mào)易投資經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和閩南文化生態(tài)保護(hù)核心區(qū)。農(nóng)業(yè)、海洋漁業(yè)、旅游、石化、食品、園藝等是產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才十分緊缺。閩南師范大學(xué)是省屬重點(diǎn)建設(shè)高校，也是漳州市僅有的本科高校?；凇笆械毓步?，院校聯(lián)盟，校企合作，服務(wù)地方”的視角，以閩南師范大學(xué)為主體，整合漳州市高等教育部分資源，聯(lián)合臺(tái)灣高校和企業(yè)，在漳州地區(qū)建立“閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”，是發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)高校的學(xué)科專業(yè)和師資人才優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化漳州地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)校市互利共贏、融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

閩南師范大學(xué)辦學(xué)55年，以閩南文化和教師教育為辦學(xué)特色，已經(jīng)形成本-碩-博人才培養(yǎng)體系。規(guī)劃建設(shè)的閩南師范大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為二級(jí)學(xué)院，通過高校、地方政府和行業(yè)企業(yè)合作，形成教育、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)“鐵三角”。嘗試實(shí)行董事會(huì)的混合管理模式，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的董事會(huì)，推進(jìn)校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。

學(xué)院將重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育，以工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用文理學(xué)科為主，立足菌物工程、食品加工、園林園藝、電子信息、自動(dòng)化、環(huán)境化工、網(wǎng)絡(luò)工程、人力資源管理等原有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步建立以服務(wù)地方先進(jìn)制造業(yè)、旅游管理業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、電子通信業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、城市建設(shè)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等的建設(shè)發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)群。立足閩南，培養(yǎng)面向漳州及周邊地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型及管理應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合發(fā)展道路。力爭(zhēng)2020年辦成一所特色鮮明、水平較高、具有一定影響力的校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。

學(xué)院將大力推進(jìn)“四個(gè)合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）；突出人才培養(yǎng)“三性”（針對(duì)性、應(yīng)用性和開放性），不斷提高辦學(xué)育人水平，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高技能人力資源支撐。將高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)行業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才；開展對(duì)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校新技術(shù)培訓(xùn)與高技能鑒定服務(wù)，成為漳州行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、資格認(rèn)證培訓(xùn)中心。學(xué)院將開展工學(xué)結(jié)合、訂單式、定向式、師徒式、證書式等多樣化人才培養(yǎng)模式改革。參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)課程資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化改革，探索建立“校中廠”、“廠中?！?，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)方式，緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。、（閩南師范大學(xué)校長(zhǎng) 李進(jìn)金）

轉(zhuǎn)型 特色 提升

在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，廈門理工學(xué)院始終以改革、創(chuàng)新、開放為內(nèi)生動(dòng)力，圍繞“轉(zhuǎn)型、特色、提升”的思路，堅(jiān)持育人為本，和而不同，銳意進(jìn)取，自我加壓，早日建成全國(guó)一流國(guó)際化親產(chǎn)業(yè)大學(xué)。把握轉(zhuǎn)型核心，堅(jiān)持守正出新，做好“改革”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須把握“方向”這個(gè)核心，既要轉(zhuǎn)型，更要改革，既要守正，還要出新。從辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)校升本前就具有辦“全國(guó)示范先進(jìn)職業(yè)大學(xué)”的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；升本后，在國(guó)家教育部門提出轉(zhuǎn)型發(fā)展之前，就堅(jiān)持立足應(yīng)用，面向區(qū)域，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，錯(cuò)位發(fā)展。2009年在中國(guó)大陸高校中率先提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，堅(jiān)持人才培養(yǎng)“卓越化”，學(xué)科建設(shè)“品牌化”，專業(yè)建設(shè)“特色化”，教學(xué)方式“實(shí)戰(zhàn)化”，科研活動(dòng)“聯(lián)合化”，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，不斷彰顯應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，不是轉(zhuǎn)方向，而是轉(zhuǎn)路徑；不是轉(zhuǎn)回高職?？频脑c(diǎn)，而是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在“省重點(diǎn)建設(shè)高?！钡钠瘘c(diǎn)上，以改革的精神、改革的思路、改革的舉措，高水平建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；不僅要塑專業(yè)，抓實(shí)教學(xué)，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體發(fā)展，教學(xué)科研相輔相行，更深度地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更廣度地對(duì)接行業(yè)需求，更密度地貼近企業(yè)進(jìn)步，更高質(zhì)量地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，扎實(shí)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

明晰轉(zhuǎn)型重點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本，做好“特色”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于把握“特色”這個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校升本后，長(zhǎng)期堅(jiān)持“親產(chǎn)業(yè)”的特色育人模式。強(qiáng)化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)“的親產(chǎn)業(yè)理念，構(gòu)建以校地互動(dòng)、校產(chǎn)對(duì)接、校企合作為核心的“親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)體系；形成“以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”，實(shí)施以項(xiàng)目、條件、教師、學(xué)生卓越為主要內(nèi)容的“教學(xué)卓越工程”。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)牢記大學(xué)使命，堅(jiān)持“和而不同，知行合一”的“親產(chǎn)業(yè)”特色育人模式，實(shí)現(xiàn)六個(gè)著力，即：著力構(gòu)建應(yīng)用型、實(shí)踐性人才培養(yǎng)體系；著力構(gòu)建符合專業(yè)定位、富有特色的本科人才培養(yǎng)方案和課程體系；著力構(gòu)建以實(shí)踐和應(yīng)用為引領(lǐng)、以“知識(shí)、應(yīng)用能力、素養(yǎng)”為核心的創(chuàng)新性應(yīng)用型本科課程體系；著力構(gòu)建滿足職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)市場(chǎng)最新需求的一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系；著力構(gòu)建以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)為主線的實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；著力構(gòu)建以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，走出一條彰顯特色、快速發(fā)展、卓有成效的“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”發(fā)展之路。

善用轉(zhuǎn)型抓手，堅(jiān)持開放多元，做好“提升”文章。轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于抓住“開放辦學(xué)”這個(gè)抓手。一是繼續(xù)以校地合作為抓手，謀求政府支持，打造快速響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新區(qū)。聚焦經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問題及重要領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與廈門及福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的匹配度，推進(jìn)與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向合作與協(xié)同創(chuàng)新，為福建和廈門培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高層次應(yīng)用型人才和工程師；繼續(xù)在符合廈門及福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的領(lǐng)域開展應(yīng)用研究，倡導(dǎo)教師服務(wù)社會(huì)和服務(wù)地方要“進(jìn)企業(yè)、聯(lián)行業(yè)、促產(chǎn)業(yè)”，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，不斷提升科技創(chuàng)新和服務(wù)能力。二是繼續(xù)以校企合作為抓手，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，打造創(chuàng)新校企聯(lián)培人才模式的試驗(yàn)區(qū)。圍繞學(xué)科、專業(yè)、課程三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化校企合作，以“強(qiáng)工程、大文化”的學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面推行“卓越應(yīng)用人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以開展工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)為一體為主線，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和教學(xué)科研平臺(tái)為載體，吸引更多企業(yè)加入學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)職業(yè)教育與普通教育“立交開放”，應(yīng)用型本科人才與專業(yè)碩士“相互貫通”，培養(yǎng)滿足產(chǎn)/行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師和研究型人員。三是繼續(xù)以國(guó)際合作和閩臺(tái)合作為抓手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造開放辦學(xué)的前沿區(qū)。學(xué)院的國(guó)際合作有基礎(chǔ)，有潛力，閩臺(tái)合作有優(yōu)勢(shì)，成品牌。學(xué)校將不斷推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，提升開放度和影響力，繼續(xù)拓展與境外知名大學(xué)合作的廣度和深度，引入優(yōu)質(zhì)資源，引入課程體系，引進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)教育教學(xué)改革；與境外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以及企業(yè)加強(qiáng)合作，探索以多種形式聯(lián)辦二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)；與國(guó)（境）內(nèi)外知名高校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，實(shí)施國(guó)際課程改革項(xiàng)目，植入國(guó)外知名院校的全新課程，建成國(guó)際性學(xué)術(shù)課程體系；將現(xiàn)有國(guó)家教育部門中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目打造成品牌；與密蘇里大學(xué)籌辦中外合作“工程師學(xué)院”。同時(shí)，繼續(xù)拓展臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)高校，探索境外多元主體聯(lián)合辦學(xué)；深度開展“分段對(duì)接”和“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。（廈門理工學(xué)院院長(zhǎng) 陳文哲）

校地企深度合作 助推高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

武夷學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家加快推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的呼喚，確立了“堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)根本使命，致力校地企深度合作，促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展及特色發(fā)展”的轉(zhuǎn)型思路，著力從七個(gè)方面推動(dòng)轉(zhuǎn)型。

謀轉(zhuǎn)型，先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。認(rèn)清自身與成熟應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理念差距，學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)做好頂層設(shè)計(jì)和辦學(xué)定位，從辦學(xué)總體定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位，師資隊(duì)伍定位，學(xué)校管理機(jī)制定位等方面都要體現(xiàn)出應(yīng)用性的時(shí)代要求。

體制機(jī)制要跟著轉(zhuǎn)。在應(yīng)用辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建立起校企合作、產(chǎn)教融合的開放辦學(xué)體制；構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)監(jiān)控并行、校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系；積極推進(jìn)教學(xué)、干部、人事等制度改革，建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的制度體系。

精耕細(xì)作學(xué)科專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型。突出應(yīng)用型、行業(yè)性特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)；實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)鏈與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的集群對(duì)接；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

借力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。圍繞產(chǎn)教合作、協(xié)同育人進(jìn)行多形式、深層次、制度化的探索。建立行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的工作機(jī)制。形成符合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建以職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式。

深度推進(jìn)課程建設(shè)轉(zhuǎn)型。改變學(xué)科主導(dǎo)的課程建設(shè)思路，按職業(yè)的認(rèn)知邏輯來(lái)設(shè)置課程，形成職業(yè)生存能力與長(zhǎng)期發(fā)展能力平衡，學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程體系；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化為知識(shí)、能力、素質(zhì)大綱，落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

多元構(gòu)建師資轉(zhuǎn)型。建設(shè)能講理論課，又能指導(dǎo)實(shí)踐，還能與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的“三能型”師資隊(duì)伍；探索符合應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教師職稱評(píng)聘指標(biāo)體系；構(gòu)建培養(yǎng)、引進(jìn)、認(rèn)證、激勵(lì)合一的應(yīng)用型師資培養(yǎng)機(jī)制。

立足應(yīng)用謀科研轉(zhuǎn)型。大力倡導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科研服務(wù)教學(xué)發(fā)展，形成應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)推廣、決策咨詢等研究體系。建立以應(yīng)用技術(shù)成果突破性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會(huì)服務(wù)實(shí)效為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。（武夷學(xué)院院長(zhǎng) 李寶銀）

依托閩臺(tái)合作平臺(tái) 建設(shè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教師隊(duì)伍

臺(tái)灣應(yīng)用型高等教育體系完備，開放程度、師資水準(zhǔn)較高。充分利用好臺(tái)灣師資資源，也是發(fā)揮福建地域優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)本地高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。

閩江學(xué)院作為福建省首批閩臺(tái)合作辦學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目院校，已與臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)、中國(guó)文化大學(xué)、中華大學(xué)、逢甲大學(xué)、大葉大學(xué)、聯(lián)合大學(xué)、臺(tái)南科技大學(xué)、政治大學(xué)等8所臺(tái)灣地區(qū)高校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2011年起每年成批量輸送學(xué)生到臺(tái)灣相關(guān)高校學(xué)習(xí)，累計(jì)達(dá)1600多人。這些學(xué)生涉及全校44個(gè)本科專業(yè)中的11個(gè)，已有2屆畢業(yè)生。

學(xué)院依托閩臺(tái)合作平臺(tái)，全面加強(qiáng)與臺(tái)灣高校合作，特別是教師的合作，使學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁入快車道。一是推進(jìn)師資雙向交流。大力引進(jìn)臺(tái)灣同類高校的優(yōu)秀師資，特別是雙師型師資來(lái)校執(zhí)教。2009年至今，臺(tái)灣合作高校教師來(lái)校執(zhí)教278人次。同時(shí)，突破事業(yè)單位編制束縛，以全職聘任的模式引進(jìn)了6名臺(tái)籍教師。學(xué)校有計(jì)劃地遴選部分教師到臺(tái)灣高校、企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)執(zhí)教或進(jìn)修訪學(xué)累計(jì)達(dá)192人次。二是開展教學(xué)科研項(xiàng)目合作。實(shí)施兩岸教師共同參與合編“兩岸教材建設(shè)計(jì)劃”。整合全校力量，與臺(tái)灣合作高校研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合申請(qǐng)《閩臺(tái)高校教育交流合作人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)》等多項(xiàng)國(guó)家等級(jí)、省部級(jí)課題。交流合作有效促進(jìn)了師資的專業(yè)水平，為轉(zhuǎn)型發(fā)展注入了新鮮活力。（閩江學(xué)院黨委書記 王新民）

第三篇：600多地方本科高校謀轉(zhuǎn)型 高職或被淘汰

600多地方本科高校謀轉(zhuǎn)型 高職或被淘汰

“現(xiàn)在高職招生已經(jīng)是僧多肉少，本科院校轉(zhuǎn)型后，職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更嚴(yán)峻，可能會(huì)淘汰一批高職院校?！蔽錆h商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師張冰（化名）告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者。

近日，關(guān)于職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論，包括地方本科以及高職院校。討論的源頭，來(lái)自于3月22日教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇的發(fā)言。魯昕表示，600多所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。她還強(qiáng)調(diào)了技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考要分開等系列職業(yè)教育改革的問題。

湖北省人大常委副主任、華中師范大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)胥青山教授認(rèn)為，教育本身就是要分類型、分層次的，用不同類型、不同層次的教育滿足人們不同的需要。過去往研究型、綜合型大學(xué)扎堆，實(shí)際上并沒有培養(yǎng)出高端的人才。掛著所謂的高端人才的本科生、研究生，有的還真不如過去學(xué)得扎實(shí)的大專生。現(xiàn)在進(jìn)行分類培養(yǎng)、分類管理，應(yīng)用型大學(xué)就應(yīng)該是培養(yǎng)理論上夠用、實(shí)際上具有比較強(qiáng)的應(yīng)用能力的人才。

轉(zhuǎn)型探路

湖北荊州一位教育系統(tǒng)官員告訴記者，目前地方本科院校轉(zhuǎn)型面臨的問題，一是師資問題，另外就是設(shè)備的問題；本科院校往應(yīng)用型和技術(shù)性方向轉(zhuǎn)型，對(duì)教師的質(zhì)量要求更高，一些應(yīng)用型的專業(yè)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而目前這方面的投入并不高。

他還補(bǔ)充稱，目前大家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也有限，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念，家長(zhǎng)認(rèn)為接受職業(yè)教育低人一等，另外職業(yè)教育質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期。以地方中職為例，農(nóng)村很多學(xué)生寧愿出去打工，也不愿意做中職，家長(zhǎng)很難看到明顯效益。

在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)的師資配套方面，胥青山教授認(rèn)為可以大有作為，問題是政府想不想做。有些學(xué)校在過去也做過相關(guān)的嘗試，例如讓發(fā)電廠、電網(wǎng)公司、研究所的工程技術(shù)人員兼任教師，把實(shí)踐中一手東西帶入課堂。然后讓“從書本到書本，從家門到校門”的教師到實(shí)踐單位去掛職鍛煉，熟悉了解工程實(shí)踐單位的情況。

胥青山還表示，目前學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)不光是轉(zhuǎn)制的問題，培養(yǎng)人不是換一個(gè)名稱就出來(lái)了，更重要的是定位要準(zhǔn)確、教育理念要清楚、教育目標(biāo)要明晰。

他建議，政府也要為培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人創(chuàng)造環(huán)境和條件，同時(shí)學(xué)?？梢越ㄒ恍┩ㄓ玫幕?，各校學(xué)生到訓(xùn)練中心來(lái)接受統(tǒng)一的訓(xùn)練。

對(duì)于轉(zhuǎn)型的具體實(shí)踐，付衛(wèi)東補(bǔ)充，目前一些本科院校定位不清晰，所以學(xué)生畢業(yè)后工作比較難找。學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中，專業(yè)設(shè)置也很重要，如果一窩蜂的調(diào)整轉(zhuǎn)型，也會(huì)帶來(lái)同樣的問題，這方面需要前瞻性。

(21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道)