第一篇：關(guān)于2014年評職稱繼續(xù)教育有關(guān)問題的說明范文

關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育有關(guān)問題的說明

一、繼續(xù)教育學(xué)時的相關(guān)規(guī)定

根據(jù)《寧夏回族自治區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員每年須完成72學(xué)時的繼續(xù)教育培訓(xùn)（其中，繼續(xù)教育公共課時占繼續(xù)教育學(xué)時的三分之一，繼續(xù)教育專業(yè)課時占總繼續(xù)教育學(xué)時的三分之二）。申報2014年正高、副高專業(yè)技術(shù)人員審驗近5年（2009-2013年）繼續(xù)教育學(xué)時，總學(xué)時須累計達(dá)到360學(xué)時，其中必須完成《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)》、《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》、《心理健康與心理調(diào)適》和《學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范》等4門公共課的學(xué)習(xí)。

申報2014年中級專業(yè)技術(shù)人員審驗近4年（2010-2013年）繼續(xù)教育學(xué)時，總學(xué)時須累計達(dá)到288學(xué)時，其中必須完成《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》、《心理健康與心理調(diào)適》和《學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范》等3門公共課的學(xué)習(xí)。

在審驗?zāi)晗奁陂g內(nèi)取得高一級學(xué)歷或第二學(xué)歷的教育，可視為繼續(xù)教育專業(yè)課時，具體學(xué)時需由院校提供學(xué)時證明。參加職稱外語、計算機模塊考前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)不計入繼續(xù)教育學(xué)時。

參加國內(nèi)外考察和專業(yè)技術(shù)交流活動的，依據(jù)考察或培訓(xùn)文件，按實際考察培訓(xùn)時間（路程時間除外），以每天6學(xué)時折合計算專業(yè)課程培訓(xùn)學(xué)時，可作為繼續(xù)教育專業(yè)課學(xué)時。

二、繼續(xù)教育公共課學(xué)時補辦要求

凡2014年申報中、高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員，公共課課時不夠規(guī)定課時或公共課培訓(xùn)證書超過審驗期限的，須自行前往南熏路人才市場繼續(xù)教育協(xié)會重新繳費學(xué)習(xí)，考核合格發(fā)放證書。繼續(xù)教育證書截止時間為2013年12月31日。

第二篇：會計人員繼續(xù)教育問題探討專題

會計人員繼續(xù)教育問題探討

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2009級會計與審計班 李雪梅

【前言】 隨著我國經(jīng)濟速度的迅速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的快速推進(jìn)，會計及相關(guān)經(jīng)濟新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化，會計人員必須不斷接受繼續(xù)教育，保持與職責(zé)相適應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，才能為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息。因此，會計人員接受繼續(xù)教育有著十分重要的意義。《會計法》第三十九條明確規(guī)定“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德提供業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強?！必斦恳惨罁?jù)《會計法》制定了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，對會計人員繼續(xù)教育的目的內(nèi)容、方法、組織形式、管理部門都做了原則性的規(guī)定，這為會計人員管理部門組織繼續(xù)教育提供了法律保證。加強對會計人員繼續(xù)教育的管理是各級會計管理部門的一項重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)抓好、抓實，二不能流于形式。

本文主要對我國建立會計繼續(xù)教育的必要性、會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及會計繼續(xù)教育未來需要注意的問題做一些探討。通過對現(xiàn)狀的分析針對當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足提出相應(yīng)的對策，解決現(xiàn)狀會計人員中存在的問題，完善我國繼續(xù)教育體制。

【關(guān)鍵詞】 會計人員 繼續(xù)教育 問題 發(fā)展方向

【前言】 目前，由于各級主管部門和相當(dāng)多的會計人員對繼續(xù)教育并不重視，存在認(rèn)識上的差距，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題。其次，單位沒有把會計人員的繼續(xù)教育列入議事日程和整體人才資源開發(fā)規(guī)劃，也沒有考慮到會計人員的具體工作差異和行業(yè)差異，沒有對不同行業(yè)會計人員設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。同時，培訓(xùn)機構(gòu)也承擔(dān)著考核工作，個別會計人員只報名不參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿同樣可獲得合格的考試成績。這樣并沒有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的，使繼續(xù)教育流于形式。再次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試使得替學(xué)替考現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至有的單位由一人專門負(fù)責(zé)所有人員的聽課和考試，更使得會計人員繼續(xù)教育成為一種形式。

本文通過對現(xiàn)狀的分析，初步探討當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足并提出相應(yīng)的對策。我國新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的出臺和實施,對會計人員繼續(xù)教育提出了新的更高的要求。為滿足這一要求,本文主要通過對我國建立會計繼續(xù)教育的必要性、會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及會計繼續(xù)教育未來需要注意的問題做一些探討。通過對現(xiàn)狀的分析，針對當(dāng)前我國會計人員繼續(xù)教育模式的不足提出相應(yīng)的對策，解決現(xiàn)在會計人員繼續(xù)教育中存在的問題，完善我國會計繼續(xù)教育體制。

第一章 會計人員繼續(xù)教育概述

1.1 會計人員繼續(xù)教育的定義

會計人員繼續(xù)教育，又叫會計人員后續(xù)教育或在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一項嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

1.2 我國會計人員繼續(xù)教育制度

1.2.1 《會計法》的相關(guān)規(guī)定

會計人員繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分，是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！稌嫹ā返谌艞l“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強?！钡囊?guī)定為會計人員繼續(xù)教育提供了重要的法律依據(jù)。1.2.2 《會計從業(yè)資格管理辦法》的相關(guān)規(guī)定

會計人員繼續(xù)教育是會計從業(yè)資格后續(xù)管理的一項重要內(nèi)容。財政部在1997年發(fā)布的《會計證管理辦法》中開始將會計人員繼續(xù)教育納入會計證管理范圍，之后，在先后發(fā)布的《會計從業(yè)資格管理辦法》對此也都有相關(guān)規(guī)定。2005年3月財政部最新發(fā)布的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二十條規(guī)定持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平，持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。1.2.3 《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》

為推進(jìn)會計人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2007年1月財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，對會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)、對象及分級培訓(xùn)、內(nèi)容和形式；組織與實施；檢查與考核等方面作了明確規(guī)定。該規(guī)定的出臺，使我國的會計人員繼續(xù)教育走上了一條制度化和規(guī)范化的發(fā)展道路，對各級財政部門開展會計人員繼續(xù)教育提供了制度上的保障。1.2.4 繼續(xù)教育內(nèi)容、對象和師資要求

根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等；會計人員繼續(xù)教育將分為高級、中級、初級三個級別。分別針對取得高級、中級、初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及取得會計從業(yè)資格證書的會計人員；承擔(dān)高級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。承擔(dān)中級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。承擔(dān)初級會計人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。

1.3 會計人員繼續(xù)教育的必要性

1.3.1 知識經(jīng)濟時代的要求

會計史學(xué)家邁克爾-查特菲爾德曾經(jīng)說過:“會計主要是順應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的,并與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)?！憋@然,會計工作是受客觀經(jīng)濟活動制約的,客觀經(jīng)濟活動變化了,財務(wù)會計必然隨之發(fā)生變化,相應(yīng)地,會計環(huán)境也必然發(fā)生變化。而會計環(huán)境的變化使得現(xiàn)代社會對會計人才也將提出更高的要求。因此,會計繼續(xù)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改革,才能適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟環(huán)境,才能應(yīng)對知識經(jīng)濟帶來的各種挑戰(zhàn)。

1.3.2 會計準(zhǔn)則不斷變化的要求

近年來,我國進(jìn)行了一系列的會計政策和會計制度改革。從1993年7月1日開始實施《企業(yè)會計準(zhǔn)則-基本準(zhǔn)則》,到1997年頒布我國第一個具體會計準(zhǔn)則,到2001年試行《企業(yè)會計制度》,又到2007年企業(yè)會計準(zhǔn)則的重大改革,都明顯表明我國會計事業(yè)正加快與國際慣例接軌的步伐,也造成會計人員知識更新的節(jié)奏非常之快。這就要求,會計人員要不斷地更新知識,掌握新知識、新內(nèi)容。

1.3.3 會計職業(yè)道德教育成為新時代會計教育的首要內(nèi)容

會計職業(yè)道德是指從事會計職業(yè)的人員在會計工作中所應(yīng)遵循的,與會計職業(yè)活動相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟活動及其會計核算涉及到諸多關(guān)系人的利益,加上經(jīng)濟活動本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性,以及會計核算方法的可選擇性,會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時,很大程度上要靠自身價值觀來做出判斷。會計人員的良好的道德情操,將會在會計工作中起到重要作用。但由于我國以前并未把會計職業(yè)道德教育作為會計教育的重要內(nèi)容看待,加上其他各種因素的影響,導(dǎo)致我國目前會計誠信嚴(yán)重缺失,財務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識經(jīng)濟時代,由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn),經(jīng)濟犯罪案件的發(fā)生對一個地區(qū)、一個國家乃至全球的經(jīng)濟都將會造成重大破壞,也會對其個人今后的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此,在會計繼續(xù)教育中,會計職業(yè)道德教育應(yīng)該擺在首要位置。

1.3.4 現(xiàn)代企業(yè)制度對會計人員基本素質(zhì)提出更高的要求

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，會計人員在企業(yè)中的地位和作用發(fā)生著變化，對會計人員的職業(yè)道德要求也發(fā)生了改變。通常企業(yè)內(nèi)部會計與管理當(dāng)局是一種雇傭契約關(guān)系，只有企業(yè)會計人員與管理當(dāng)局立場一致，才會產(chǎn)生經(jīng)營協(xié)同效應(yīng);同時，管理當(dāng)局需借助于會計信息系統(tǒng)，以財務(wù)報告為載體向其委托人、債權(quán)人等報告企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，這就決定了管理當(dāng)局希望與會計人員建立一種有利于管理當(dāng)局的契約關(guān)系，且主導(dǎo)權(quán)要在管理當(dāng)局方，這樣會計人員就不得不考慮雇主的利益，也就無法阻止管理當(dāng)局的違法行為。在現(xiàn)代企業(yè)制度下，由于所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離，使會計行為涉及多方面的利益關(guān)系，各方面都試圖對會計施加影響來維護(hù)自身的利益，從而使會計人員的職業(yè)立場處于更為復(fù)雜的境地，在這種會計主體多元化、企業(yè)錯綜復(fù)雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力。

1.3.5 深化會計教育改革，與國際會計教育接軌的時代要求

為了盡快適應(yīng)我國飛速發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮會計在社會主義市場經(jīng)濟中的作用，我國不斷完善了會計法規(guī)體系建設(shè)，陸續(xù)頒布一系列與國際會計慣例相協(xié)調(diào)的會計法律、法規(guī)，使我國會計理論和實務(wù)得到迅速更新和發(fā)展。特別是經(jīng)濟全球化的加速，給會計人員提出了更高的要求，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，才能勝任管理工作，掌握新法規(guī)、新制度已經(jīng)成為會計人員的必須。由于目前會計人員隊伍素質(zhì)參差不齊，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，我國會計人員總體狀況比較落后，尤其是高級人才更是十分匿乏，據(jù)不完全統(tǒng)計，雖然我國持證的會計人員達(dá)1500萬，但高級會計人才卻不足40萬，且以傳統(tǒng)的財務(wù)會計知識體系為主要專業(yè)技能，真正的管理會計人才缺口有300多萬。這就給提高會計人員整體素質(zhì)增加了難度。在市場競爭激烈的情況下，人才的競爭顯得尤為重要。國家之間的競爭，地區(qū)之間的競爭，企業(yè)之間的競爭，歸根到底是人才的競爭。會計人員是會計工作的主體，是會計事業(yè)發(fā)展的決定因素。一個單位會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞直接關(guān)系到這個單位會計工作的水平和質(zhì)量;全社會會計隊伍的狀況，則關(guān)系到整個會計事業(yè)的發(fā)展。我們一定要從這個高度來認(rèn)識培訓(xùn)會計人才尤其是高級會計人才的緊迫性。這就要求管理部門要對本地區(qū)會計人員的培訓(xùn)教育作出長遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃。因此，發(fā)揮高校和社會培訓(xùn)等多種渠道培養(yǎng)會計人才是擺在我們面前的重要任務(wù)。通過高校與培訓(xùn)機構(gòu)互動，與發(fā)達(dá)地區(qū)互動和與國外互動，利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，能擴大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少國家投資，解決工學(xué)矛盾;實現(xiàn)人的智能最大化，是為學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動力源泉;更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、非傳統(tǒng)教育、成人教育等;有利于提高國民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率，實現(xiàn)勞動者的知識化和學(xué)習(xí)終身化。

?? 第二章 我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在問題

目前,我國已經(jīng)建立了包括會計人員職責(zé)權(quán)限制度、會計專業(yè)技術(shù)資格評審和考試制度、會計從業(yè)資格制度、總會計師制度、會計人員培訓(xùn)制度、會計人員表彰獎勵制度等在內(nèi)的一系列有中國特色的會計人員管理制度,強化了對會計人員的管理,調(diào)動了會計人員努力鉆研業(yè)務(wù)、做好本職工作的積極性,促進(jìn)了會計隊伍的發(fā)展壯大和人員素質(zhì)的穩(wěn)步提高。但是由于我國會計人員來源的復(fù)雜性,加上我國的會計教育水平仍需進(jìn)一步提高,所以說會計隊伍整體素質(zhì)不高,會計人才缺乏,與經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對會計人員素質(zhì)的要求很不相適應(yīng),因此,在大力發(fā)展會計學(xué)歷教育的同時,應(yīng)組織好大規(guī)模的會計在職教育,要不斷改進(jìn)培養(yǎng)渠道、組織形式、教材體系,提高培訓(xùn)工作的適應(yīng)性和超前性。同時,要改革和完善相應(yīng)的會計人員管理制度,形成科學(xué)的會計人才選拔、評價機制,以激勵會計人員通過多種途徑學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),提高自身素質(zhì)。

2.1 會計繼續(xù)教育的特點

2.1.1 強制性

財政部頒布了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時由財政部會計司擬訂，具體實施由各級財政會計管理部門批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開展，其運作格局是培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級財政部門發(fā)證，每個會計人員每年必須接受一定時間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會計證年檢、評先表模等方面予以懲誡，直至吊銷會計證，清理出會計隊伍。

2.1.2 層次性

由于具有會計從業(yè)資格證書的會計人員都必須接受繼續(xù)教育，這些會計人員根據(jù)會計專業(yè)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，因此繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。

2.1.3 大量性，大規(guī)模

我國有1500萬會計人員，一個縣一般也有一千多會計人員，每年都要全部輪訓(xùn)一遍，無論是會計人員數(shù)量還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，都是史無前例的。

2.2 用人單位對會計人員繼續(xù)教育的重視程度不夠

目前，由于各級主管部門對繼續(xù)教育并不重視，存在認(rèn)識上的差距，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計人員現(xiàn)有的知識足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作，對于一些新知識、新內(nèi)容靠會計人員自學(xué)也能解決問題，并沒有把會計人員的繼續(xù)教育列入議事日程和整體人才資源開發(fā)規(guī)劃，更沒有認(rèn)識到人力資本投資對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作

用，往往重任用、輕培訓(xùn)，嚴(yán)重影響會計人員的可持續(xù)發(fā)展。有的單位就算重視會計繼續(xù)教育，但是實際上用于對會計部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費投入也很少。主要表現(xiàn)是：不愿報銷會計人員的培訓(xùn)費；不支付會計人員培訓(xùn)期問的工資；不組織會計人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；對會計人員繼續(xù)教育工作管理不力等。

2.3 會計人員對自身的繼續(xù)教育認(rèn)識不足

會計工作也屬于專業(yè)技術(shù)工作范疇，在知識經(jīng)濟社會里，會計人員需要更新和學(xué)習(xí)的知識將成倍增加，其主要途徑就是繼續(xù)教育。但現(xiàn)階段會計人員對會計繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識并不到位，簡單地認(rèn)為繼續(xù)教育投入是一種消費性投資，會增加負(fù)擔(dān)或個人的經(jīng)濟壓力，不愿對會計繼續(xù)教育進(jìn)行必要的投入（包括時間、資金投入），會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，為應(yīng)付會計證的年檢而接受繼續(xù)教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象。有的即使參加了培訓(xùn)班，認(rèn)為與自己目前所在單位的會計工作不沾邊，只是為了應(yīng)付課時數(shù)，上課不認(rèn)真聽講，甚至不上課，只參加考試。會計人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足，從而使得繼續(xù)教育變成了例行公事，流于形式。嚴(yán)重影響著會計繼續(xù)教育工作的開展。會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題是：無正當(dāng)理由不完成規(guī)定繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時；指派他人頂替自己參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；頂替他人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；只報名而不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；指派他人頂替參加繼續(xù)教育培訓(xùn)考試；不按規(guī)定完成自學(xué)內(nèi)容。

[2]2.4 接受繼續(xù)教育的會計人員范圍過窄

隨著知識經(jīng)濟的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務(wù)工作者都面臨著知識更新問題。會計繼續(xù)教育只重視持證會計人員的知識更新，這樣，必然會使相當(dāng)多的會計人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，造成一部分會計管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會計人員繼續(xù)教育難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.5 會計繼續(xù)教育的定位有偏差

現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實際操作中主要局限于會計專業(yè)知識、會計法規(guī)制度、會計準(zhǔn)則的培訓(xùn)上。然而，知識經(jīng)濟下最本質(zhì)的競爭是人才的競爭，表現(xiàn)在會計人員繼續(xù)教育上，就是造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新型和拔尖會計人才。因此，會計繼續(xù)教育應(yīng)定位于對會計人員進(jìn)行創(chuàng)新教育.不僅教會職業(yè)知識，更重要的是激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)各種綜合能力，提高會計人員整體素質(zhì)。

2.6 現(xiàn)階段遠(yuǎn)程繼續(xù)教育模式的不足

2.6.1 學(xué)習(xí)環(huán)境受硬件、軟件限制

遠(yuǎn)程教育模式必須有連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，這對經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的大中城市不成問題但對較小的縣級市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)地區(qū)就無法使用遠(yuǎn)程教育資源。由于受到上述硬件、軟件環(huán)境的限制，目前會計繼續(xù)教育還需集中面授來補充，或采取其他方式。

2.6.2 無法監(jiān)督學(xué)員是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和考試

遠(yuǎn)程教育模式是由學(xué)員直接通過互聯(lián)網(wǎng)點播會計網(wǎng)校課件學(xué)習(xí)，由系統(tǒng)自動記錄學(xué)習(xí)時間，這對學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動性要求較高，存在無法監(jiān)督學(xué)員是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和考試的問題。而且在考試的過程當(dāng)中存在十分嚴(yán)重替考的現(xiàn)象，有一部分的學(xué)員直接甚至交給別人“包辦”，也可以通過繼續(xù)教育。達(dá)不到會計繼續(xù)教育的效果，流于形式。到會計繼續(xù)教育的效果，流于形式。

第三章 我國會計繼續(xù)教育問題的解決對策

3.1 建立考核、評價與使用相結(jié)合的約束、激勵機制

嚴(yán)格的考核制度，是保證會計人員繼續(xù)教育效果和質(zhì)量的重要措施，也是正確評價繼續(xù)教育接受者執(zhí)業(yè)水平是否提升的重要前提?？茖W(xué)有效的人才評價制度則是用人單位正確使用會計人才的有效依據(jù)。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和人員使用，反過來又將激勵會計人員接受新一輪的繼續(xù)教育，從而形成會計人員繼續(xù)教育的良性循環(huán)。因此，建立考核、評價與使用相結(jié)合的約束、激勵機制對促進(jìn)會計人員繼續(xù)教育工作順利開展有著重大意義。

繼續(xù)教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強對會計人員參加繼續(xù)應(yīng)當(dāng)將會計人員參加繼續(xù)教育情 況的考核，并將考核結(jié)果作為評選先進(jìn)會計工作者、頒發(fā)會計人員榮譽證書等的依據(jù)之一，對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者未完成接受培訓(xùn)時間的會計人員，繼續(xù)教育主管部門應(yīng)當(dāng)督促其接受繼續(xù)教育；對無正當(dāng)理由仍不參加繼續(xù)教育的，可采取適當(dāng)方式向社會公布。會計人員所在單位應(yīng)當(dāng)將會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升的依據(jù)。

總之，應(yīng)將會計人員繼續(xù)教育作為會計行業(yè)的大事來抓，以提高廣大會計人員的職業(yè)道德水平、道德決策能力和技能水平的手段，提高會計人員的分析、預(yù)測及風(fēng)險防范能力。真正發(fā)揮會計職能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的作用，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高.3.2 實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

繼續(xù)教育的教學(xué)方法是靈活多樣的，能夠節(jié)省時間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。由于會計職業(yè)繼續(xù)教育具有針對性、適應(yīng)性、效益性、靈活性等特點，其教學(xué)方法完全不同于會計正規(guī)教育。國內(nèi)外繼續(xù)教育的實踐證明，以下幾種教學(xué)方法是符合會計職業(yè)繼續(xù)教育特點的具有高效性的教學(xué)方法。

3.2.1 案例法

案例教學(xué)法是老師通過剖析實例，解決實際問題，向繼續(xù)教育對象講解有關(guān)知識的教學(xué)方法。案例法能讓學(xué)員通過實例．理論聯(lián)系實際，較快理解、掌握相關(guān)知識。譬如，近年來世界各國發(fā)生了眾多的財務(wù)舞弊案，這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或者是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合案例分析講解相關(guān)的準(zhǔn)則或制度，從而使學(xué)員更好地理解準(zhǔn)則或制度出臺的原因、背景、意義等。

3.2.2 講座法

由掌握最新知識、最新技術(shù)的會計實務(wù)界專家或把握會計某一領(lǐng)域發(fā)展動向的學(xué)者作專題報告或系列講座，使接受繼續(xù)教育的會計人員從中學(xué)到會計新知識、新方法，了解會計發(fā)展新動向。這種教學(xué)方式比較適合于較高層次會計人員的繼續(xù)教育。

3.2.3 討論法

作為實務(wù)工作者，會計人員在日常的會計核算工作中必定會遇到諸多問題。在繼續(xù)教育中，可以采取互動的教學(xué)形式，由學(xué)員將這些問題提交給授課教師，教師整理歸類后進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)員主動與老師交流、探討，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2.4 模擬教學(xué)法

對于剛剛走上工作崗位而缺乏實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，可以在模擬會計環(huán)境的實驗室里，學(xué)習(xí)有關(guān)實務(wù)操作，增強動手能力。

3.3 加強對培訓(xùn)單位的監(jiān)督、考核與評估

培訓(xùn)單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，建立健全對培訓(xùn)單位的考核、評估體系?？紤]到對培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督、檢查是常態(tài)性的工作，需要較多的人力保障，此外，考核與評估需要具有專業(yè)評估人才的組織和完善的評估指標(biāo)體系，因此，我們建議由會計繼續(xù)教育管理委員會來實施，具體的程序如下：

3.3.1 事前核準(zhǔn)

對培訓(xùn)單位進(jìn)入會計人員繼續(xù)教育市場實行核準(zhǔn)制。培訓(xùn)單位應(yīng)具備以下條件：(1)具備與承接培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場地和設(shè)施；(2)擁有與承接培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊伍和管理力量；(3)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。具備以上條件的培訓(xùn)機構(gòu)才能向廈門市會計繼續(xù)教育委員會提請核準(zhǔn)。

3.3.2 事中監(jiān)督

事中監(jiān)督實行跟蹤抽查制度。根據(jù)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)任務(wù)，按照一定的比例隨機抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、教學(xué)場地、教學(xué)環(huán)境以及課堂教學(xué)的方法、特點、效果等進(jìn)行實地檢查、跟班聽課，或隨機抽一部分被培訓(xùn)人員進(jìn)行座談了解，填寫“檢查情況說明書”，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題及時提出、及時矯正。

3.3.3 事后考核、評估

事后考核建立學(xué)員意見反饋制度，“學(xué)員意見反饋表”設(shè)計應(yīng)講究全面性、系統(tǒng)性、合理性，每次培訓(xùn)結(jié)束時，要求各培訓(xùn)單位及時組織學(xué)員填寫“學(xué)員意見反饋表”，并上交會計繼續(xù)教育管理委員會備案。事后評估實行專家評審制度。組織會計教育界、實務(wù)界的專家組成評估小組，定期對培訓(xùn)單位進(jìn)行評估。結(jié)合“學(xué)員意見反饋表”和“檢查情況說明書”，設(shè)定包括辦學(xué)條件、辦學(xué)現(xiàn)狀、教育質(zhì)量、管理水平、教育效益等五個評估指標(biāo)體系，進(jìn)行整理、分析和評估，使辦學(xué)機構(gòu)與主管部門能夠比較客觀地認(rèn)識工作成績和存在的差距，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)工作。

3.4 發(fā)展會計人員繼續(xù)教育是建立終身教育體系的重要途徑

未來的會計教育將是素質(zhì)教育,將以培養(yǎng)高智能型人才為目標(biāo),其教學(xué)計劃將充分體現(xiàn)拓寬會計人才的知識面,按照管理“通才”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng),教師不僅僅是傳授專業(yè)知識,更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍,本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),拓寬知識背景和能力基礎(chǔ)的原則,讓學(xué)生學(xué)會“做人、做事、做學(xué)問”。

未來的會計教育將是終身教育,將建立會計專業(yè)人才終身接受教育的制度,以始終保持會計管理工作的先進(jìn)性,所以要培養(yǎng)會計人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。在知識經(jīng)濟時代,學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育,學(xué)習(xí)的社會化、社會化學(xué)習(xí)是教育更普遍的形式,終身教育是會計教育的主要目標(biāo),一個人只要有一二個月不學(xué)習(xí),就會落后,會計人員將不斷回歸教育,“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)慕忉?。美國會計教育改革委員會(AECC)在其第一號公報《會計教育的目標(biāo)》中就強調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。再者,“會計教育最重要的目標(biāo)是教學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。因此,終生獨立自學(xué)能力就成為會計專業(yè)人員生存與成功的必備條件”。

未來的會計教育將是創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟時代,知識將不斷創(chuàng)新,“不創(chuàng)新,就滅亡”,就會計教育而言,一方面,它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認(rèn)識和評價的能力等;另一方面,它要求會計教育不斷進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革。

推行會計教育普及將成為未來會計教育發(fā)展的另一戰(zhàn)略目標(biāo),通過多層次、多面向、多渠道及多種方式的專業(yè)教育,讓會計基礎(chǔ)知識真正成為一種社會性知識,以進(jìn)一步發(fā)揮會計人才的社會性作用。

從會計教育提高方面講,會計專業(yè)的學(xué)位教育在專門人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。?？茖哟慰蓮膶嵱媒嵌瘸霭l(fā),根據(jù)職業(yè)需要協(xié)調(diào)若干專業(yè),如會計、審計、電算化會計等,以達(dá)到培養(yǎng)專才的目的;本科層次中設(shè)一個“會計學(xué)”專業(yè),以達(dá)到培養(yǎng)通才的目標(biāo);研究生層次的碩士可不再細(xì)分專業(yè)和專業(yè)方向,博士可按研究方向或領(lǐng)域設(shè)若干專業(yè)或方向,如會計理論、審計、管理會計、國際會計等。

在自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、滲透的發(fā)展趨勢下,會計作為邊緣學(xué)科的特點將會越來越明顯,會計將最終成為一門新型的跨學(xué)科專業(yè)。

加強會計人員的教育和培訓(xùn),嚴(yán)格會計人員的持證上崗,從會計基礎(chǔ)工作規(guī)范入手,以《會計從業(yè)資格管理方法》為依據(jù),對無證會計人員堅決予以清退,對不達(dá)標(biāo)的會計人員應(yīng)堅決予以停用,對違法亂紀(jì)的會計人員應(yīng)暫?；蛴谰萌∠麜嫃臉I(yè)資格并廣而告之,對優(yōu)秀的會計人員應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神的獎勵,形成良好的社會輿論監(jiān)督制度和激勵制度。加強會計人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核,提高會計人員對會計理論、實踐,財務(wù)會計法規(guī)制度、會計職業(yè)道德的理解和應(yīng)用,進(jìn)一步提高會計人員素質(zhì),實施優(yōu)勝劣汰。建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機制。充分考慮我國國情的基礎(chǔ)上,我的建議是:(1)政府管理部門如財政部會計司仍作為主體力量對會計教育施加影響。要讓會計人員認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，各級財政部門應(yīng)加大力宣傳，宣傳的對象包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務(wù)工作者。糾正那些錯誤的認(rèn)識和做法，激發(fā)會計人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和廣大財會人員從思想和行動上切實重視繼續(xù)

教育，積極支持、關(guān)心、投人到會計繼續(xù)教育的活動中。這樣才能使繼續(xù)教育收到了好的效果。積極性有待提高。

(2)目前在我國，企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散。沒有一個長期固定的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機制。由于經(jīng)費緊張。環(huán)境限制太多，阻礙了實踐環(huán)節(jié)的有效實施。此外，由于課程安排不合理，擠掉了實踐環(huán)節(jié)的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，即使有實踐環(huán)節(jié)效果也不好。筆者認(rèn)為,會計繼續(xù)教育中，在強調(diào)會計理論的同時，更應(yīng)該加強會計實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生實際操作能力差。是用人單位反映突出的問題。因此，政府管理部門應(yīng)大力扶持民間職業(yè)團體，發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的功能，如參與會計教育評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求。組織研討、交流等。在具體開展會計實踐時，可通過在會計實驗室封閉實習(xí)的方式進(jìn)行，也可通過與會計職業(yè)界業(yè)已建立的聯(lián)系機制到會計師事務(wù)所、企業(yè)等職業(yè)界實習(xí)。大力提倡會計教育界人士通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職同時歡迎實業(yè)界人士在學(xué)校兼職，給學(xué)生傳授更多的實務(wù)經(jīng)驗，建立會計教育界與職業(yè)界的互動合作。政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團體的迅速成長;政府管理部門大力扶持民間職業(yè)團體,如注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等的迅速成長,充分利用這些團體與實務(wù)界聯(lián)系密切的優(yōu)勢,采用各種方式發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的機能,如參與會計教育評價體系的制定,調(diào)查企業(yè)的需求,組織研討與交流等;

(3)會計職業(yè)團體下設(shè)會計考試委員會專門從事會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動;由政府部門牽頭舉辦會計教育研討會或發(fā)起一些會計教育問題的調(diào)查研究,邀請教育部門和實務(wù)部門共同參加,通過廣泛、頻繁的交流合作促進(jìn)彼此的了解,幫助教育界確立合適的會計教育目標(biāo)。

在信息與知識經(jīng)濟及教育并駕齊驅(qū)發(fā)展的年代,會計教育將既是信息與知識經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ),也是未來新經(jīng)濟發(fā)展的增長點。

結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的快速推進(jìn)，為了使會計人員更好地服務(wù)于經(jīng)濟的建設(shè)，我們要轉(zhuǎn)變會計人員的思想，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過借鑒國外的經(jīng)驗，不斷完善我國的遠(yuǎn)程會計繼續(xù)教育方法和考核方式，避免會計人員繼續(xù)教育流于形式，提高會計繼續(xù)教育的質(zhì)量。同時，我國的政府有關(guān)職能部門要加強宣傳的力度，提高會計人員的思想意識，建立一種終身教育體制，并要不斷規(guī)范繼續(xù)教育制度，努力提高會計人員素質(zhì)和專業(yè)水平，才是提高我國會計繼續(xù)教育的根本。才能更好地適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

第三篇：2014年繼續(xù)教育問題內(nèi)容

問題內(nèi)容：

新增作業(yè)內(nèi)容 1.什么是森林資源？簡述森林資源的組成。2.世界森林資源主要變化趨勢有哪些？

3.中國森林資源發(fā)展目標(biāo)是什么？

4.簡述如何由齡級劃分齡組。

5.什么是法正林？其優(yōu)缺點有哪些？

6.簡述林班的概念、用途及區(qū)劃方法。

問題內(nèi)容：

新增作業(yè)內(nèi)容 1.簡述小班的特征、劃分原則及劃分條件。2.簡述自然保護(hù)區(qū)的功能和區(qū)域劃分。

3.我國森林調(diào)查的種類有哪些？

4.國家一類清查的方式、目的、總體及資源落實單位是什么？

5.小班調(diào)查的內(nèi)容及主要方法有哪些？

6.什么是抽樣調(diào)查？簡述簡單抽樣調(diào)查的具體步驟？

第四篇：關(guān)于會計證每年繼續(xù)教育問題

會計證每年繼續(xù)教育

編者按：按照會計法規(guī)，取得會計從業(yè)證書的人員和會計職稱的人員，每年都要參加會計繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的時間每年不少于24小時。按照會計法規(guī)，取得會計從業(yè)證書的人員和會計職稱的人員，每年都要參加會計繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的時間每年不少于24小時。各省、市地區(qū)，都是結(jié)合會計證年檢來進(jìn)行這項工作，只有參加繼續(xù)教育，才能對會計證進(jìn)行年檢。

年檢其實就是證明你參加了繼續(xù)學(xué)習(xí)。

每年年檢完了會在會計證上蓋章。還有說明你從事繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的大概情況！

參加職稱的學(xué)習(xí)也是繼續(xù)教育的一種.關(guān)于會計從業(yè)資格證書年檢的辦理

持證人員的年檢工作由各單位集中辦理，由會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）或其指定人員統(tǒng)一到主管部門或財政部門領(lǐng)取表格，并集中辦理年檢手續(xù)。參加年檢的持證人員，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會計從業(yè)資格證書年檢內(nèi)容和要求，由本人逐項如實申報，并提供相關(guān)證明，由會

計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）或其指定人員匯總后，由單位負(fù)責(zé)人和會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）審核并簽名蓋章，加蓋單位公章后，報主管部門初審，再送財政部門年檢。不在會計崗位的持證人員也由單位一并辦理。無工作單位的持證人員直接報財政部門年檢。

三、會計從業(yè)資格證書年檢，主要審核和檢查持證人員的下列情況：

（一）工作單位、學(xué)歷、會計專業(yè)技術(shù)資格或者職稱變更情況；

（二）完成規(guī)定的會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容和學(xué)時情況；

（三）會計從業(yè)資格注冊登記情況；

（四）已經(jīng)注冊登記的持證人員遵守財經(jīng)法律、法規(guī)和會計職業(yè)紀(jì)律情況，依法履行會計職責(zé)情況。

年檢時除年檢登記表和單位匯總表外，還應(yīng)當(dāng)攜帶本單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度和總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，個人學(xué)歷變更證明（學(xué)歷證書原件及復(fù)印件）、會計專業(yè)技術(shù)資格變更證明（兩年內(nèi)在當(dāng)?shù)乜荚嚭细袢藛T不需提供證明材料，異地考試人員須提供會計專業(yè)技術(shù)資格證書原件，聘用變更提供聘書原件）、會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核合格證原件或其他相關(guān)證明材料、表彰獎勵證書原件。

四、在依法進(jìn)行的監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有下列行為之一的，暫緩進(jìn)行年檢：

(一)不依法設(shè)置會計賬簿的；

(二)私設(shè)會計賬簿的；

(三)未按照規(guī)定填制、取得原始憑證或者填制、取得的原始憑證不符合規(guī)定的；

(四)以未經(jīng)審核的會計憑證為依據(jù)登記會計賬簿或者登記會計賬簿不符合規(guī)定的；

(五)隨意變更會計處理方法的；

(六)向不同的會計資料使用者提供的財務(wù)會計報告編制依據(jù)不一致的；

(七)未按照規(guī)定使用會計記錄文字或者記賬本位幣的；

(八)未按照規(guī)定保管會計資料，致使會計資料毀損、滅失的；

(九)未按照規(guī)定建立并實施單位內(nèi)部會計監(jiān)督制度或者拒絕依法實施的監(jiān)督或者不如實提供有關(guān)會計資料及有關(guān)情況的；

(十)任用會計人員不符合有關(guān)規(guī)定的。

經(jīng)查實，在規(guī)定期限內(nèi)改正后，提交已改正證明材料后通過年檢。情節(jié)嚴(yán)重的，由主管財政機關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

五、在依法進(jìn)行的監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有下列行為之一的，暫緩進(jìn)行年檢，查實后由主管財政機關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書：

（一）偽造、變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務(wù)會計報告的；

（二）隱匿或者故意銷毀依法應(yīng)當(dāng)保存的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告的。

六、持證人員在被審查（單位負(fù)責(zé)人應(yīng)在“所在單位意見”中說明）期間，暫緩進(jìn)行年檢。因與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責(zé)任的會計人員，由主管財政機關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

暫緩年檢的，在年檢工作結(jié)束后三個月內(nèi)進(jìn)行年檢審查。仍無定論的，應(yīng)予通過年檢。

七、持證人員無故不參加會計人員繼續(xù)教育的，不予通過年檢。符合延期學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，在完成會計人員繼續(xù)教育任務(wù)后通過年檢。持證人員不嚴(yán)格遵守財經(jīng)法律法規(guī)和會計職業(yè)紀(jì)律，不能有效履行會計職責(zé)的，經(jīng)單位及主管部門認(rèn)定，不予通過年檢。已實行會計電算化的，但相關(guān)人員未持有會計電算化初級及以上培訓(xùn)合格證書的，不予通過年檢。既無會計電算化初級及以上培訓(xùn)合格證書，又無珠算等級證書（五級及以上）的，應(yīng)要求持證人員必須在兩年內(nèi)取得兩種證書之一并在證書上載明，否則下次年檢不予通過。

八、在年檢過程中發(fā)現(xiàn)持證人員用假學(xué)歷等手段騙取會計從業(yè)資格證書的，由主管財政機關(guān)吊銷會計從業(yè)資格證書。

九、單位無正當(dāng)理由，對因依法履行職責(zé)、抵制違反《會計法》規(guī)定行為的會計人員實行打擊報復(fù)，在年檢登記表上不簽署意見或簽署不同意年檢等意見，財政部門應(yīng)予嚴(yán)格審查，確屬于打擊報復(fù)的，應(yīng)予通過年檢，并對打擊報復(fù)行為依法進(jìn)行查處。

十、財政部門應(yīng)當(dāng)對參加年檢的持證人員報送的年檢材料進(jìn)行審核、檢查，符合條件的，應(yīng)予通過年檢，并在年檢登記表、會計從業(yè)資格證書及會計管理信息系統(tǒng)中加以記載。未通過年檢的也應(yīng)在年檢登記表上加以記載。暫緩年檢的，在年檢登記表和會計從業(yè)資格證書上加以記載。持證人員未參加或未通過年檢的，其持有的會計從業(yè)資格證書自證書載明的最終有效期限終止之日起自行失效，并自失效之日起2年內(nèi)（含2年）不得重新申請取得會計從業(yè)資格證書。

十一、會計從業(yè)資格年檢不收費。嚴(yán)禁財政部門、主管部門和單位以任何名義、任何方式向會計人員收取任何費用，也不得借機推銷教材、舉辦培訓(xùn)班等。

十二、要加強年檢工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。會計從業(yè)資格證書年檢工作，時間緊，任務(wù)重，要求高，各縣（市、區(qū)）財政部門要安排專門人員，組織專門力量，確保這項工作的順利進(jìn)行。要采取多種形式，方便單

位和會計人員進(jìn)行年檢。要制定年檢計劃，周密安排，在正常開展年檢工作的同時做好其他會計管理工作

第五篇：成本會計山財繼續(xù)教育問題答案

成本會計山財繼續(xù)教育問題答案

篇一：2015年會計繼續(xù)教育試題及答案匯總(最全)(成本會計答案最后面)2015年會計繼續(xù)教育試題及答案匯總（最全）（成本

會計答案最后面）

第二章 成本核算的要求和程序2 用來核算企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品和提供勞務(wù)而發(fā)生的各項間接費用的賬戶是()。(1分)基本生產(chǎn)成本

制造費用

管理費用

財務(wù)費用

第二章 成本核算的要求和程序2 制造費用即間接費用，直接材料、直接人工即直接費用。

正確

錯誤

第二章 成本核算的要求和程序2 內(nèi)部結(jié)算價格一般以計劃單位成本為基礎(chǔ)。（）(1分)正確

錯誤

第二章 成本核算的要求和程序2 下列支出屬于資本性支出的是()。(1分)購入無形資產(chǎn)

支付本期照明用電費

購入印花稅票

支付利息費用

第三章試題5 “基本生產(chǎn)成本”月末借方余額表示()。(1分)本期發(fā)生的生產(chǎn)費用）(1分)（完工產(chǎn)品成本

月末在產(chǎn)品成本

累計發(fā)生的生產(chǎn)費用

第三章試題5 定額基礎(chǔ)管理較好，各種產(chǎn)品有健全、正確的定額資料的企業(yè)，月末在產(chǎn)品數(shù)量變化較大的產(chǎn)品，在產(chǎn)品成本的計算應(yīng)采用()。(1分)定額成本法

定額比例法

約當(dāng)產(chǎn)量法

固定成本法

第三章試題5 不設(shè)“燃料和動力”成本項目的企業(yè)，其生產(chǎn)消耗的燃料可計入“直接材料”成本項目。（）(1分)正確

錯誤

第三章試題5 不計算在產(chǎn)品成本法適用于月末沒有在產(chǎn)品的產(chǎn)品。（）(1分)正確 錯誤

第三章試題5 采用約當(dāng)產(chǎn)量法，原材料費用按完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品數(shù)量分配時應(yīng)具備的條件是()。(1分)原材料是陸續(xù)投入的

原材料是生產(chǎn)開始時一次投入的原材料在產(chǎn)品成本中所占比重大

原材料按定額投入 第三章試題5 產(chǎn)品生產(chǎn)車間管理人員的工資應(yīng)借記的賬戶是()。(1分)“制造費用”

“管理費用”

“應(yīng)付工資”

“基本生產(chǎn)成本”

第三章試題5 在計劃成本分配法下，為簡化分配工作，對輔助生產(chǎn)成本差異全部調(diào)整計入制造費用。（正確

錯誤

第三章試題5 基本生產(chǎn)車間計提固定資產(chǎn)折舊應(yīng)記入的賬戶是()。(1分)“基本生產(chǎn)成本”

“制造費用”

“管理費用”

“營業(yè)費用”

第三章試題5 輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的制造費用可以不通過“制造費用”賬戶核算。（）(1分)正確

錯誤

第三章試題5 企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的原料及主要材料的耗費，應(yīng)通過()賬戶核算。(1分)基本生產(chǎn)成本

輔助生產(chǎn)成本）(1分)管理費用

制造費用

第三章試題5 將輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的各項費用直接分配給輔助生產(chǎn)車間以外的受益單位，這種分配方法為()。(1分)計劃成本分配法

直接分配法

順序分配法

代數(shù)分配法

第三章試題5 輔助生產(chǎn)費用的交互分配法，是只進(jìn)行輔助生產(chǎn)車間之間交互分配，不進(jìn)行對外分配。（）(1分)正確

錯誤

第三章試題5 在采用交互分配法分配輔助生產(chǎn)費用的情況下，各輔助生產(chǎn)車間交互分配后的實際費用等于()。(1分)交互分配前的費用

交互分配前的費用加上交互分配轉(zhuǎn)出的費用 交互分配前的費用減去交互分配轉(zhuǎn)出的費用

交互分配前的費用加上交互分配轉(zhuǎn)入的費用，減去交互分配轉(zhuǎn)出的費用

第三章試題5 下列各項中，不屬于廢品廢品損失的是（）。(1分)可以降價出售的的不合格產(chǎn)品的降價損失

可修復(fù)廢品的修復(fù)費用

不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本扣除回收殘料價值以后的損失

生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的和入庫后發(fā)現(xiàn)的不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本 第三章試題5 采用約當(dāng)產(chǎn)量法計算月末在產(chǎn)品成本，原材料費用分配時必須考慮原材料的投料方式。（）(1分)正確

錯誤第三章試題5 制造費用是為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各種直接費用。（）(1分)正確

錯誤

第四章 產(chǎn)品成本計算方法的確定

產(chǎn)品成本計算最基本的方法是()。(1分)分批法

分類法

品種法

分步法

第四章 產(chǎn)品成本計算方法的確定

在大量大批多步驟生產(chǎn)企業(yè)，管理上不要求分步計算產(chǎn)品成本，其成本計算方法是()。(1分)品種法

分類法

分批法

分步法

第五章試題2 生產(chǎn)組織不同對產(chǎn)品成本計算方法的影響是：品種法適用于小批單件生產(chǎn)；分批法適用于大批大量生產(chǎn)。（）(1分)正確

錯誤

篇二：2015會計繼續(xù)教育題目及答案

2015[企業(yè)]

一、單選題

1、下列說法中錯誤的是（B）。

A、敏感系數(shù)＝利潤變動百分比/因素變動百分比

B、某因素的敏感系數(shù)的絕對值越大，表明該因素對利潤產(chǎn)生的影響越小

C、單價、單位變動成本、產(chǎn)銷量和固定成本的變化，會影響利潤的高低

D、當(dāng)目標(biāo)利潤有所變化時，只有通過調(diào)節(jié)各因素現(xiàn)有水平才能達(dá)到目標(biāo)利潤

2、下列說法中正確的是（A）。

A、成本對象，可以分為中間成本對象和最終成本對象

B、中間成本對象是指累積的成本不能再進(jìn)一步分配的成本歸集點

C、中間成本計算對象通常是一件產(chǎn)品或一項服務(wù)，是企業(yè)的最終產(chǎn)出物

D、最終成本對象是指累積的成本還應(yīng)進(jìn)一步分配的歸集點，有時也稱成本中心

3、不屬于我國加快發(fā)展管理會計的必要性的是（B）。

A、全球化競爭時代要求企業(yè)有效運用管理會計、提高管理水平和創(chuàng)新能力。

B、優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)要求企業(yè)有效運用管理會計、提高管理水平和創(chuàng)新能力。

C、國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化要求企業(yè)有效運用管理會計、提高管理水平和創(chuàng)新能力。

D、建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求加快發(fā)展管理會計。

4、保本作業(yè)率的計算公式正確的是（A）。

A、保本作業(yè)率＝保本點銷售量/正常銷售量×100% B、保本作業(yè)率＝保本點銷售量/正常銷售額×100% C、保本作業(yè)率＝保本點銷售額/正常銷售量×100% D、保本作業(yè)率＝保本點銷售量/正常銷售額×100%

5、量本利分析的基本原理就是（A）。

A、假設(shè)在單價、單位變動成本和固定成本為常量以及產(chǎn)銷一致的基礎(chǔ)上，將利潤、產(chǎn)銷量分別作為自變量與因變量，求出利潤，或者給定利潤目標(biāo)，計算出目標(biāo)產(chǎn)量

B、假設(shè)在單價、單位變動成本和固定成本為變量以及產(chǎn)銷一致的基礎(chǔ)上，將利潤、產(chǎn)銷量分別作為自變量與因變量，求出利潤，或者給定利潤目標(biāo)，計算出目標(biāo)產(chǎn)量

C、假設(shè)在單價、單位變動成本和固定成本為常量以及產(chǎn)銷不一致的基礎(chǔ)上，將利潤、產(chǎn)銷量分別作為自變量與因變量，求出利潤，或者給定利潤目標(biāo)，計算出目標(biāo)產(chǎn)量

D、假設(shè)在單價、單位變動成本和固定成本為常量以及產(chǎn)銷一致的基礎(chǔ)上，將利潤、產(chǎn)銷量分別作為因變量與自變量，求出收入，或者給定利潤目標(biāo)，計算出目標(biāo)產(chǎn)量

6、下列說法中錯誤的是（D）。

A、從管理會計的發(fā)展歷程可以看出，管理會計是從傳統(tǒng)會計中分離出來與財務(wù)會計并列的一個會計分支。

B、管理會計的職能作用從財務(wù)會計單純的記賬、報賬和核算擴展到解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來的有機結(jié)合。

C、管理會計人員深度參與管理決策、制定計劃與績效管理，幫助管理者制定并實施組織戰(zhàn)略。

D、加快管理會計發(fā)展有助于企業(yè)效益和經(jīng)濟績效的提升，但是不利于政府部門資源利用效率和管理效能的提升。

7、下列說法中錯誤的是（D）。

A、全部成本計算制度，是把生產(chǎn)制造過程的全部成本都計入產(chǎn)品成本的成本計算制度

B、目前的會計準(zhǔn)則和會計制度，都要求存貨成本按全部制造成本報告

C、變動成本計算制度，是只將生產(chǎn)制造過程的變動成本計入產(chǎn)品成本，而固定制造成本則列為期間費用的成本計算制度

D、全部成本計算制度可以在需要時提供產(chǎn)品的全部制造成本，以便編制對外發(fā)布的財務(wù)報告

8、屬于無關(guān)成本的是（D）。

A、變動成本

B、固定成本

C、付現(xiàn)成本

D、沉沒成本

9、下列說法中正確的是（A）。

A、高低點法是以過去某一會計期間的總成本和業(yè)務(wù)量資料為依據(jù)，從中選取業(yè)務(wù)量最高點和業(yè)務(wù)量最低點，將總成本進(jìn)行分解，得出成本性態(tài)的模型

B、高低點法，在這里是指運用工業(yè)工程的研究方法，逐項研究決定成本高低的每個因素，在此基礎(chǔ)上直接估算固定成本和單位變動成本的一種成本估計方法

C、回歸直線法是以過去某一會計期間的總成本和業(yè)務(wù)量資料為依據(jù)，從中選取業(yè)務(wù)量最高點和業(yè)務(wù)量最低點，將總成本進(jìn)行分解，得出成本性態(tài)的模型

D、回歸直線法，在這里是指運用工業(yè)工程的研究方法，逐項研究決定成本高低的每個因素，在此基礎(chǔ)上直接估算固定成本和單位變動成本的一種成本估計方法

10、科學(xué)管理導(dǎo)致了管理會計的萌芽。為了配合科學(xué)管理的實施，會計需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專門的記錄和反映，從而出現(xiàn)了與傳統(tǒng)財務(wù)會計所記錄和反映的不同性質(zhì)的事項。不包含的具體內(nèi)容有（D）。

A、標(biāo)準(zhǔn)成本制度的萌芽。

B、日?？刂坪凸芾?。

C、成本性態(tài)分析。

D、責(zé)任會計的建立。

11、在固定成本、單位變動成本、銷售單價不變時，當(dāng)銷售量不足盈虧臨界點時：銷售量越大，虧損（B）。

A、越多

B、越少

C、不變

D、無法判斷

12、屬于固定成本的是（D）。

A、直接材料

B、直接人工

C、外部加工費

D、固定的月工資

13、屬于產(chǎn)量基礎(chǔ)成本計算制度的優(yōu)點的是（C）。

A、整個工廠僅有一個或幾個間接成本集合（如制造費用、輔助生產(chǎn)等），它們通常缺乏同質(zhì)性（包括間接人工、折舊及電力等各不相同的項目）

B、間接成本的分配基礎(chǔ)是產(chǎn)品數(shù)量，或者與產(chǎn)量有密切關(guān)系的直接人工成本或直接材料成本等，成本分配基礎(chǔ)（直接人工成本）和間接成本集合（制造費用）之間缺乏因果聯(lián)系

C、簡單，主要適用于產(chǎn)量是成本主要驅(qū)動因素的傳統(tǒng)加工業(yè)

D、比較復(fù)雜

14、（A）又稱ABC成本法。

A、作業(yè)成本法

B、質(zhì)量成本法

C、重置核算法 D、價值比率法

15、一種成本是否屬于直接成本，取決于（A）。

A、它與成本對象是否存在直接關(guān)系，并且是否便于直接計入

B、它與成本對象是否存在直接關(guān)系

C、是否便于直接計入

D、什么成本都可以屬于直接成本

16、管理會計與財務(wù)會計是有聯(lián)系的，下列相關(guān)的說法中錯誤的是（D）。

A、管理會計與財務(wù)會計的信息來源相同。

B、管理會計與財務(wù)會計的工作對象相同。C、管理會計與財務(wù)會計最終目的是一致的。

D、管理會計與財務(wù)會計的工作重點相同。

17、成本分類中，與變動成本對應(yīng)的成本是（D）。

A、沉沒成本

B、重置成本

C、不可遞延成本

D、固定成本

18、下列說法中錯誤的是（D）。

A、收集某類成本的聚集環(huán)節(jié)，稱為成本歸集點或成本集合

B、成本的歸集，是指通過一定的會計制度以有序的方式進(jìn)行成本數(shù)據(jù)的收集或匯總 篇三：2016年山東會計繼續(xù)教育課件練習(xí)題答案-會計基礎(chǔ)

一課

1、會計是以（貨幣）為主要計量單位

2、企業(yè)在給計時工人發(fā)放工資采用的依據(jù)是（勞務(wù)計量）

3、貨幣是主要并唯一的計量單位（錯誤）

4、會計的基本職能（核算、監(jiān)督）

5、下列屬于會計核算的內(nèi)容有：（ABCD）

A款項及有價證券的收付B債權(quán)債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算C財務(wù)增減及使用情況D資本基金的增減

2課1、2、會計的對象是指會計所核算和監(jiān)督內(nèi)容。簡稱資金運動（√）企業(yè)的資金運動分為哪幾個階段：（ABC）

A 投入B使用C 退出

3、行政事業(yè)單位的資金運動分為收入和付出兩個階段（√）

4、財物報告的使用都有哪些（ABCD）

A 投資人

B 債僅人 C 政府及有關(guān)部門

D 社會公眾

5、財務(wù)會計報告的目標(biāo)是（AB）

A 向會計信息使用者提供決策有用信息。

B 反映企業(yè)管理層受托履行責(zé)任。3課

1、在下列組織中，可以作為會計主體的是（ABCD）

A 事業(yè)單位

B總公司 C 分公司

D車間

2、法律主體必定是會計主體，會計主體也必定是法律主體。（X）

3、下列不屬于會計中期是()

4、貨幣計量是指會計主體在會計確認(rèn)和報告時以貨幣作為計量尺度反映會計主體生產(chǎn)活動。（X）

貨幣計量是指會計主體在財務(wù)會計確認(rèn)、計量和報告時采用貨幣作為統(tǒng)一的計量單位，反應(yīng)會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營活動。（√）

5、持續(xù)經(jīng)營明確了會計核算的（時間范圍）。

4課

1、可比性的要求意味著企業(yè)SDD所選擇的會計核算方法不能做任何變更。（X）

2、會計核算應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會計方法進(jìn)行，會計指標(biāo)應(yīng)當(dāng)口徑一致，相互可比是依靠（C）會計信息質(zhì)量要求。

A債權(quán)發(fā)生制 B實質(zhì)重于形式 C可比性D可靠性

3、企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進(jìn)行會計確認(rèn)、計量和報告，不應(yīng)僅以交易或事項法律形式為依據(jù)是（A）會計信息質(zhì)量要求。

A實質(zhì)重于形式

B可比性C可靠性D相關(guān)性

4、謹(jǐn)慎性要求會計人員在選擇會計處理方法時（AB）

A不高估資產(chǎn)B不低估負(fù)債C 預(yù)計任何可能的收益

D確認(rèn)很可能發(fā)

生的損失

5、會計信息的首要質(zhì)量要求是（ABCD）

A可比性

B可靠性

C相關(guān)性

D可理解性E 實質(zhì)重于形式

5課1、2、賬戶是會計信息的存儲器。（√）5:56 企業(yè)用銀行存款500元購買材料，則該企業(yè)應(yīng)怎樣記錄（A）8:28 A 銀行存款減少500元，原材料增加500元

3、會計憑證是登記帳薄依據(jù)。（√）11:35

4、某公司購入A材料4件，買價1000元，支付運費80元

購采購材料單位成本為（C）16:27 C 270元

5、財產(chǎn)清查中發(fā)現(xiàn)財實不相符，需要按照實有數(shù)調(diào)帳賬面數(shù)（√）

六課

1、下列側(cè)重反映企業(yè)靜態(tài)財務(wù)狀況的會計要素有（ABC）A資產(chǎn) B負(fù)

債 C所有者權(quán)益D收入E費用F利潤

2、下列側(cè)重反映企業(yè)經(jīng)營成果的會計要素有（DEF）

A資產(chǎn) B負(fù)債 C所有者權(quán)益D收入E費用F利潤

3、資產(chǎn)就是企業(yè)經(jīng)營活動中形成的會給所有者權(quán)益帶來的經(jīng)濟利益（錯誤）

4、下列屬于資產(chǎn)形式的有（B）

A預(yù)收賬款B應(yīng)收賬款C應(yīng)付賬款D其他應(yīng)付款

5、負(fù)債是由過去的交易或事項而承擔(dān)的現(xiàn)時義務(wù)（正確）

5、負(fù)債是企業(yè)過去交易或者事項形成的、預(yù)期會導(dǎo)致經(jīng)濟利益流出企業(yè)的現(xiàn)時義務(wù)。（√）

6、所有者權(quán)益的來源有（ABC）

A所有者投入的資本B直接計入所有者權(quán)益的利得和損失C留存收益

7、債權(quán)人一般可以直接控制或參與企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營政策（錯誤）

七課

1、會計等式分為（AB）A靜態(tài)會計等式B動態(tài)會計等式

2、以下工作中不以會計等式為理論基礎(chǔ)的是（B）成本計算

3、會計要素中表現(xiàn)的會計等式（AB）A資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益 B收入-費用= 利潤

4、公司將30000元短期借款轉(zhuǎn)作長期借款(負(fù)債總額不變)

5、靜態(tài)會計等式反應(yīng)企業(yè)在特定日期的財務(wù)狀況。（正確）

八課

1、下列不屬于流動資產(chǎn)的是（B）生產(chǎn)用機器設(shè)備

2、會計科目名稱是由（A）國家制定的統(tǒng)一會計制度規(guī)定設(shè)置

3、會計科目是設(shè)置賬戶所必須遵循的規(guī)則和依據(jù)（正確）

4、下列屬于損益的科目有（ABC）

A 主營業(yè)務(wù)成本B銷售費用C財務(wù)費用

5、會計科目的設(shè)置原則（ABCD）A必須結(jié)合會計要素的特點B 必須符合財務(wù)會計報告目標(biāo)的要求 C 貫徹統(tǒng)一和靈活性相結(jié)合的原則D 須簡明實用

九課

1、按照提供核算指標(biāo)詳細(xì)程度可將會計科目分為（AB）

A明細(xì)科目B 總分類科目C其他科目

2、設(shè)置賬戶是會計核算的主要方法之一（正確）

3、下列各項對賬戶描述正確的是（ABCD）

A是根據(jù)會計科目設(shè)置B具有一定結(jié)構(gòu)C是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的一種工具D是會計核算是一種專門方法

4、賬戶的基本結(jié)構(gòu)有（ABC）

A增加數(shù)B減少數(shù)C結(jié)余數(shù)

5、會計科目和賬戶反映的內(nèi)容是一致的（正確）十課

1、下列屬于復(fù)式記賬法的是（ABC）

A借貸記賬法B增減記賬法C收付記賬法

2、借貸記賬法以借貸為記賬符號，記錄和反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)增減變化情況及結(jié)果的一種復(fù)式記賬法（正確）

3、借貸記賬法中的借貸，表示具體的經(jīng)濟利益（錯誤）

4、費用類賬戶期末余額在（C）無余額

5、本年利潤借方余額表示（B）虧損

十一課

1、企業(yè)收到投資者投入的100萬元，款項存入銀行，涉及到了哪些賬戶（A）

A銀行存款、實收資本

B 銀行存款、應(yīng)收賬款C現(xiàn)金

應(yīng)收賬款

D 應(yīng)

收賬款 實收資本

2、企業(yè)宣告發(fā)放投資者利潤15萬元，則（BC）A利潤分配貸方15萬元

B 應(yīng)付股利貸方15萬元，C利潤分配借方15萬元

D應(yīng)付股利借方15萬元

3、企業(yè)宣告將短期借款轉(zhuǎn)為長期借款，則（AB）A短期借款計入借方10萬元，B長期借款計入貸方10萬元。C短期借款計入貸方10萬元 D長期借款計

入借方10萬元

企業(yè)收到甲公司預(yù)付的貨款32萬元，則借記（A）A.銀行存款 B.預(yù)收賬款 C.應(yīng)收賬款

4、借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”（正確）

十二課

1、試算平衡分為（AB）A 發(fā)生額平衡法 B.余額平衡法 C.期初余額平衡法