第一篇：作文講評(píng)課反思

作文講評(píng)課反思

（一）作文講評(píng)課旨在通過(guò)講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作興趣。本節(jié)課上，我緊緊圍饒這兩個(gè)目標(biāo)組織教學(xué)。

一、回顧題目，緊扣重點(diǎn)，審清題意

本節(jié)課我再次出示習(xí)作題目，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行審題。

（1）從“奇妙的事發(fā)生了”讓學(xué)生再一次明確本次習(xí)作的表現(xiàn)手法——擬人的手法。

（2）通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶初見(jiàn)題目時(shí)的想法并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白，編故事要聯(lián)系生活情境，繼而讓學(xué)生分析汽車(chē)和自行車(chē)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞汽車(chē)和自行車(chē)的特點(diǎn)創(chuàng)編故事。

二、欣賞范文，引導(dǎo)評(píng)析，感悟習(xí)作的方向

本節(jié)課我出示一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)析，讓學(xué)生明白如何圍繞兩車(chē)之特點(diǎn)組織材料，如何運(yùn)用生動(dòng)的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把文章寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

三、選取學(xué)生的佳作、佳句欣賞，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣

課上我選取一篇構(gòu)思較好的習(xí)作，一部分學(xué)生優(yōu)秀的結(jié)尾與開(kāi)頭進(jìn)行賞析，無(wú)形之中激勵(lì)了這些同學(xué)的習(xí)作積極性，同時(shí)民也激發(fā)了其他同學(xué)習(xí)作欲望。

四、注重良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

課上我展示了幾位文面整潔同學(xué)的習(xí)作，同時(shí)也投影了幾張文面糊涂、潦草，語(yǔ)句不通順的卷面。指出了作文要注重文面的整潔，習(xí)作寫(xiě)完自己要認(rèn)真讀讀并修改。

作文講評(píng)課反思

（二）自我反思：

1、審題這個(gè)環(huán)節(jié)順序還可以調(diào)整一下：（1）想象需要合理性，要根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象，因而先讓學(xué)生想想這兩種車(chē)各自特點(diǎn)；（2）根據(jù)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思；對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)在于構(gòu)思。對(duì)于此文，學(xué)生可能最多的是兩車(chē)比優(yōu)點(diǎn)。引出習(xí)作構(gòu)思要圍繞一個(gè)中心。這樣可能更有針對(duì)性。同時(shí)也要學(xué)生明確寫(xiě)好本文的要點(diǎn)：圍繞事物特征，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編一個(gè)故事，并且能反映一個(gè)積極向上的中心。

2、范文賞析過(guò)早。有了好的構(gòu)思，還需要有生動(dòng)、形象的語(yǔ)言作支撐。本次習(xí)作兩車(chē)在各自夸優(yōu)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，此時(shí)再來(lái)讀范文，讓學(xué)生深受啟發(fā)。

3、注重激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作整篇優(yōu)秀較難，但可以取其頭、尾進(jìn)行賞析，同時(shí)也可以選取文中精彩的個(gè)別語(yǔ)句進(jìn)行欣賞。相信學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越精美。同樣對(duì)于個(gè)別不通順的語(yǔ)句，我們一起來(lái)改一改，讓學(xué)生習(xí)得修改習(xí)作的能力。

六年級(jí)語(yǔ)文月考反思

在六年級(jí)語(yǔ)文階段性檢測(cè)中：我班總體成績(jī)較以前有了很大的進(jìn)步，及格率100%，優(yōu)秀率94%，平均分96.8分。連平時(shí)成績(jī)一向不太好的七八個(gè)學(xué)困生這次也都考到九十多分，我想：一方面是試題不太難，另一方面是我和同學(xué)們共同努力的結(jié)果。試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷分為五大板塊，共十個(gè)題。第一題根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，分值是8%，第二、三、四題為查字典知識(shí)和詞語(yǔ)運(yùn)用占14%，第六小題是判斷題，分值占5%，五小題該寫(xiě)句子占分值的8%，古詩(shī)填空占15%，閱讀則占13%，習(xí)作占40%。

一、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的第一板塊都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、拼音、詞語(yǔ)、查字典（一、二、三、四、五題，共27分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但有的還是存在一定難度。成績(jī)較好的學(xué)生丟分在：①供的多音字組詞；②詞語(yǔ)填空：出（）不（）③秉的部首、筆畫(huà)

數(shù)及它的幾個(gè)義項(xiàng)。所以該板塊習(xí)題無(wú)一滿分。失分的主要原因，還是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、判斷題，5分。涉及文章的作者、名人的朝代、課文整體的把握、引號(hào)的作用。學(xué)生的得分率在60%左右，還算不錯(cuò)。

第二板塊是按要求寫(xiě)句子?？疾楦膶?xiě)縮句、改病句、反問(wèn)句、陳述句的變換，學(xué)生幾乎無(wú)失分現(xiàn)象。

第三板塊為填古詩(shī)，共10分。其中一小題考的是本冊(cè)的古詩(shī)填空、解釋、句意。滿分率在95%左右，丟分主要在于像田園類(lèi)的詩(shī)，你還知道哪些？看來(lái)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不踏實(shí)，不注重積累與運(yùn)用只是機(jī)械背誦，古詩(shī)背了不少，但不解其意。不會(huì)積累運(yùn)用，總結(jié)。

第四板閱讀短文 是我們學(xué)過(guò)的課內(nèi)閱讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握牢固，但第四小題中把樂(lè)趣分為三類(lèi)，有些學(xué)生理解錯(cuò)了題意，自己總結(jié)的答案。應(yīng)該把所填括號(hào)分三類(lèi)。課外閱讀是一篇教育類(lèi) 文章，因問(wèn)題不是太難，學(xué)生大的較好，只是第五題中概括后填空不超過(guò)五個(gè)字，個(gè)別學(xué)生概括不全面。

第五板塊為習(xí)作，共30分。選擇你在清明假期去過(guò)的印象最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)，題目自擬。分值占據(jù)30%的習(xí)作我們學(xué)校組織過(guò)春游、謁陵，學(xué)生也去過(guò)不少景點(diǎn)，俱做過(guò)練習(xí)，故得分較高，提高了合格率。當(dāng)然存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在：①學(xué)生習(xí)作的篇幅不夠。②句子有不通順、有錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。③重點(diǎn)內(nèi)容不突出。

二、幾點(diǎn)改進(jìn)

根據(jù)本次測(cè)試的情況，我對(duì)自己今后的教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)：

1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語(yǔ)文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。這里，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本次試卷中學(xué)生在寫(xiě)“激動(dòng)”“焦躁”等幾個(gè)詞時(shí)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就讓我們認(rèn)識(shí)到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在各學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。特別是到了中高年級(jí)，仍然不要忘了識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)重要任務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現(xiàn)象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累等習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，還要有意識(shí)地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法。比如引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)或文中含義深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習(xí)慣。積累語(yǔ)言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語(yǔ)言材料?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”的要求?！墩n標(biāo)》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語(yǔ)言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。

4、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說(shuō)話”。作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”，“需要”是作文

個(gè)性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會(huì)真正去寫(xiě)，才會(huì)覺(jué)得作文是一種快樂(lè)。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說(shuō)話”，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作方法的同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的佳作來(lái)。

再回首，成績(jī)已是過(guò)去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。希望自己憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

愿我們大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺(tái)階，為打造教育強(qiáng)校，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：作文講評(píng)課教學(xué)反思

作文講評(píng)課教學(xué)反思

作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前 一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn) 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè)。其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：作文講評(píng)課反思總結(jié)

作文講評(píng)課反思總結(jié)

作文講評(píng)課反思總結(jié)

作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要途徑。良好的作文評(píng)價(jià)能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。目前我們的作文講評(píng)課存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題始終困擾著我，比如：一堂講評(píng)課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受；課堂上學(xué)生活動(dòng)量小，參與度不高；教師的評(píng)語(yǔ)好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數(shù)學(xué)生有積極性，大多數(shù)不感興趣；教師的評(píng)語(yǔ)具有權(quán)威性，聽(tīng)了老師的評(píng)語(yǔ)學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過(guò)作文講評(píng)專(zhuān)題課的展示和李衛(wèi)東老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)如何上好作文講評(píng)課有了一些認(rèn)識(shí)，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。

首先，在我們的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會(huì)有的放矢。最好讓學(xué)生當(dāng)堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評(píng)的效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作普遍存在的一種現(xiàn)象，過(guò)于追求語(yǔ)言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語(yǔ)的堆砌，造成內(nèi)容的空洞。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔的寫(xiě)作方法，要寫(xiě)出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來(lái)。再有，作文講評(píng)中要注重學(xué)生佳作的展示，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動(dòng)作、語(yǔ)言、景物描寫(xiě)等等，都可以拿來(lái)和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評(píng)作文要與學(xué)過(guò)的課文緊密結(jié)合，并聯(lián)系寫(xiě)作知識(shí)，這樣才能把閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。

總之，作文講評(píng)一定要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與講評(píng)，讓學(xué)生在講評(píng)中有所得

作文講評(píng)課反思總結(jié)

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評(píng)”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生語(yǔ)文水平較差的原因是多方面的，而不講究對(duì)學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評(píng)，則是主要原因之一。因?yàn)樽魑牡闹v評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

這堂作文講評(píng)課是建立在課文《綠毛龜》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。在范文的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地歸納文章的內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)作的方法，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作。這件講評(píng)課就是以此為基礎(chǔ)，圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)，然后著手進(jìn)行教學(xué)的。

一、講評(píng)以前充分準(zhǔn)備。為了使講評(píng)課有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，我首先作好批改記錄，在批改作文時(shí)，我注意分門(mén)別類(lèi)搜集各方面的典型例子，認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等存在的問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析研究，抓準(zhǔn)主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用修飾手法使小動(dòng)物生動(dòng)、具體。我選擇這個(gè)典型問(wèn)題，挑選一篇在寫(xiě)作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點(diǎn)評(píng)、修改，再指名上投影展示并講評(píng)。這種講練結(jié)合的方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。

二、講評(píng)課上積極引導(dǎo)。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇终f(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評(píng)課不要“一言堂”，唱“獨(dú)腳戲”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽(tīng)、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會(huì)出毛病的？要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談心得體會(huì)。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)，適當(dāng)指點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫(xiě)得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫(xiě)作中，總會(huì)遇到各種各樣的困難。一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動(dòng)力。講評(píng)課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫(xiě)得好的某個(gè)段落或某些句子，都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫(xiě)好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評(píng)時(shí)，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學(xué)生都能?chē)L到成功的快樂(lè)；同時(shí)也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改。講評(píng)課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較的好機(jī)會(huì)。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)愿意把文章寫(xiě)得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫(xiě)得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請(qǐng)教作文的“秘訣”是沒(méi)有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，集體講評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見(jiàn)。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)之前的集體講評(píng)，學(xué)會(huì)了修改的方法，會(huì)運(yùn)用修改方法改正自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)操練我們可以看出：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了修改，還學(xué)會(huì)了思考，無(wú)須老師多講，在自己的操作實(shí)踐中對(duì)如何寫(xiě)好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這種提高，不僅僅是寫(xiě)作能力，而且對(duì)品詞品句等語(yǔ)文綜合能力都有了一定的提高。

這節(jié)作文講評(píng)課，我從實(shí)際效果出發(fā)，針對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)；并在講評(píng)以后，讓學(xué)生做些必要的練習(xí)，以提高講評(píng)的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的習(xí)作能力就可能會(huì)有較快的提高。

第四篇：作文講評(píng)課教學(xué)反思

《精神棲身于茅屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

周?chē)?guó)平

一．教材分析讀散文，仿佛是聆聽(tīng)一位在人生途中，奔波跋涉的行旅，在講述其見(jiàn)聞感受。似平凡，而深刻；似平淡，而雋永。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品豐富的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！薄白⒅貍€(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。周?chē)?guó)平擅長(zhǎng)寫(xiě)富于哲理的議論性散文，《精神棲身于茅屋》是他寫(xiě)哲理議論性散文的名篇，他借寫(xiě)梵高、斯賓諾莎追求精神世界的享受，而不屑物質(zhì)享受的刺激，表達(dá)了他自己的人生觀——一個(gè)熱人應(yīng)該熱愛(ài)精神事物而淡然于物質(zhì)的奢華的追求。因此，在教本課時(shí)，一方面要“批文以入情”，通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。另一方面，散文是開(kāi)放的審美結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受哲理性的寓意；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許保留不同意見(jiàn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）理解作品中的寫(xiě)作線索，體會(huì)作品的主題。（２）學(xué)會(huì)議論性散文的論證方法，體會(huì)議論與抒情融合的藝術(shù)手法。（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

二、教學(xué)方法

1.朗讀法。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。特別是優(yōu)美的散文，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)。因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

2.自主合作、討論探究法。新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

教學(xué)工具

多媒體課件。

教學(xué)安排

1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道周?chē)?guó)平是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、哲學(xué)家。大學(xué)里曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)?guó)平。”周?chē)?guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天我們來(lái)解讀周?chē)?guó)平那高貴的靈魂，一起學(xué)習(xí)《精神棲身于茅屋》。

（二）整體感知文章

（此環(huán)節(jié)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主）

1.教師范讀：教師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，快速走進(jìn)作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。

2學(xué)生放聲齊讀，把自己對(duì)文章的理解和情感的把握讀出來(lái)。

（三）合作探究

教師給出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解進(jìn)行回答。

四人一組合作交流，此間教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間，進(jìn)行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀關(guān)鍵句子。

1、根據(jù)全文內(nèi)容，標(biāo)題中“茅屋”一詞的含義是什么？

2、文章①②兩段列舉凡·高和斯賓諾莎的例子有什么作用？

3、第①段中的凡·高和斯賓諾莎都為了“保持思想上的自由”而過(guò)著貧困、簡(jiǎn)單的生活，但他們又分別為什么而“保持思想上的自由”？

4、第③段中劃線部分運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)相同類(lèi)型的論據(jù)。

5.目前，不少人追求奢侈的物質(zhì)生活，精神世界一片空虛。讀完本文后，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀感悟談?wù)勎覀儜?yīng)該選擇怎樣的生活。

明確：

1.清貧的物質(zhì)生活。

2.作為事實(shí)論據(jù)，具體有力地論證了“一切賢哲都主張一種簡(jiǎn)樸的生活方式，目的就是為了不當(dāng)物質(zhì)欲望的奴隸，保持精神的富有”這一觀點(diǎn)。

3.凡·高為了追求真正的藝術(shù)；斯賓諾莎因?yàn)樵诤蹩茖W(xué)的良心。

4.道理論證（或者講道理、引用論證）補(bǔ)充論據(jù)示例：鳥(niǎo)翼上系上了黃金，這鳥(niǎo)便永不能再在天上翱翔了。

5.示例：追求更好的生活本無(wú)可厚非，但不能被無(wú)盡的物欲遮住了雙眼，過(guò)于追求奢華，從而淪為物質(zhì)的奴隸、精神的乞丐。我們應(yīng)該追求更高的精神世界，過(guò)一種更有價(jià)值的生活。

四、小結(jié)

通過(guò)這篇議論性散文的學(xué)習(xí)，我們感知了哲理性散文的特點(diǎn)，掌握它的寫(xiě)作方法，以及體會(huì)了周?chē)?guó)平先生的哲學(xué)思想和精神追求。

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要求，抓住考點(diǎn)、重點(diǎn)去把握一篇課文，另外注重培養(yǎng)學(xué)生的文法意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維結(jié)合，鑒賞的過(guò)程也應(yīng)該是方法的掌握過(guò)程。所以分析文章也應(yīng)該如此，即要依據(jù)文章的不同體式特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論性散文文法的探求，增強(qiáng)學(xué)生的“文法意識(shí)”，便于學(xué)生快捷掌握鑒賞方法，提升鑒賞能力。

此外，注意突出學(xué)生主體性。從本質(zhì)上說(shuō)，閱讀教學(xué)只有主體能動(dòng)參與，閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)有意義。但這種能動(dòng)參與行為，不是對(duì)文章“原意”的追索或還原，而是對(duì)主體的理解、解釋和建構(gòu)過(guò)程，是閱讀主體以自己的感性血肉之軀的各種感官去觸摸、去品味、去探究，是調(diào)動(dòng)全部生命力和融注全部人格的“整體震顫”。

但也存在不足，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不夠，過(guò)于依賴(lài)答案，不愿動(dòng)腦思考，因而教師也比較被動(dòng)。

第五篇：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

試卷講評(píng)課是指在測(cè)試后對(duì)試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評(píng)課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評(píng)課的一些誤區(qū)

1、無(wú)輕重，無(wú)主次。表現(xiàn)在試卷講評(píng)時(shí)按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完。

2、重過(guò)程，輕方法。教師在試卷評(píng)析時(shí)，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯(cuò)？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評(píng)時(shí)，老師往往感到時(shí)間不夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動(dòng)接受，沒(méi)有思考與參與的時(shí)間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前又沒(méi)有認(rèn)真分析，沒(méi)有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評(píng)的有效策略

1、注重試卷分析：測(cè)試過(guò)后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級(jí)成績(jī)總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)能心中有數(shù)。此外在閱卷時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在講評(píng)卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評(píng)時(shí)機(jī)：講評(píng)時(shí)一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)。試卷發(fā)下后，對(duì)有些做錯(cuò)的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，無(wú)需教師去講。二忌時(shí)間拖得太長(zhǎng)，學(xué)生考試完后，對(duì)考試成績(jī)和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評(píng)或久拖不評(píng)，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷。

3、注重課堂激勵(lì) ：教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)課的始終。很多老師有過(guò)這樣的感觸，上試卷講評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)做得好的同學(xué)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對(duì)后進(jìn)生可從他們的解題思路、書(shū)寫(xiě)格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和賞識(shí)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評(píng)講中，學(xué)生有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時(shí)迎來(lái)同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時(shí)往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評(píng)后鞏固 ：試卷講評(píng)之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯(cuò)題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對(duì)辦法是邊聽(tīng)試卷講評(píng)邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評(píng)后鞏固應(yīng)從四個(gè)方面著手：一是要求學(xué)生將答錯(cuò)的題用紅筆訂正在試卷上；

二、是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識(shí)的情境，鞏固試卷講評(píng)效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評(píng)課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評(píng)試卷時(shí)，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡(jiǎn)單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)其方法掌握得比較透徹，教師在講評(píng)時(shí)只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識(shí)的梳理有助于把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。

3、分門(mén)別類(lèi)，集中講評(píng)

評(píng)講試卷時(shí)，不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類(lèi)化歸集中評(píng)講的方法。

一是涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測(cè)試時(shí)，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類(lèi)評(píng)析。二是形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類(lèi)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。

三是形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)卻不相同的試題。對(duì)于這類(lèi)試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移?？傊?，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評(píng)講課教學(xué)效率的目的。好的講評(píng)課如同好的導(dǎo)游，會(huì)把每位學(xué)生信心十足的帶到考場(chǎng)，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。