第一篇：08屆本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班畢業(yè)生簡(jiǎn)介

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08屆本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班畢業(yè)生簡(jiǎn)介

智慧是我們的航燈，勤奮是我們的雙漿，勇氣是我們的風(fēng)帆，育人是我們的夢(mèng)想。四年前，為了共同的夙愿，341名學(xué)子齊聚文學(xué)院知識(shí)的海洋，組建了我們08屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班。四年中，為了圓夢(mèng)，我們用青春和汗水，創(chuàng)造

了一個(gè)個(gè)驕人的輝煌。

學(xué)博為師

“知識(shí)就是力量”。四年來(lái)，我們不僅學(xué)習(xí)了古代漢語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代文

學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)學(xué)科課程，儲(chǔ)備了豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了教育

學(xué)，心理學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，中學(xué)語(yǔ)文與文學(xué)教育，班主任工作技能等與教育

教學(xué)切實(shí)相關(guān)的課程，為以后執(zhí)教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)們

在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)充分利用師大圖書館豐富的資源。廣泛閱覽圖書。拓寬

了知識(shí)面，提高了文化素養(yǎng)。同時(shí)我們還注重提高英語(yǔ)計(jì)算機(jī)水平。一分耕耘，一分收獲。我班同學(xué)成績(jī)斐然。近一半學(xué)生獲得校級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)

率為96.2%，計(jì)算機(jī)一、二級(jí)過(guò)級(jí)率分別為100%、68.2%。我班英華濟(jì)濟(jì)，才子

輩出，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得嘉獎(jiǎng)。許多同學(xué)在《語(yǔ)文知識(shí)》《河北工人

報(bào)》《河北青年報(bào)》《燕趙都市報(bào)》《思維與智慧》《河北教育》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊

物上發(fā)表作品。

同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)不等于能力，能力在實(shí)踐中提高，我們決不

做知識(shí)的巨人，能力的矮子。在每年的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大賽與科技文化藝術(shù)節(jié)中，我班學(xué)生踴躍參加，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，這使大家不僅體味到競(jìng)爭(zhēng)的喜悅，還

提高了從教基本功。在“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”中，大家的組織、協(xié)調(diào)能力獲得很

大提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)。大三下半年，我班300多名學(xué)生參加了“建

設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村——頂崗實(shí)習(xí)工程”。同學(xué)們切切實(shí)實(shí)地在教育第一線拼打了

兩個(gè)月，這不僅緩解了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資匱乏的現(xiàn)狀，而且很好地鍛煉并提高了

同學(xué)們的教育教學(xué)能力以及班級(jí)管理能力。

德高為范

教師是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)，它不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要培養(yǎng)、塑

造學(xué)生良好的人格。我班學(xué)生奉行“德高為范”的道德標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)生

思想道德修養(yǎng)等品德課程的基礎(chǔ)上，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造落實(shí)到一

言一行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。大家積極參加各種公益性、義務(wù)性活動(dòng)。如“社區(qū)服務(wù)”，“愛心家教”，“環(huán)保宣傳” 等，受到社會(huì)各界一致好評(píng)。多人榮獲“河北省優(yōu)

秀學(xué)生干部”，“石家莊市社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”，“石家莊市優(yōu)秀學(xué)生干部”等先進(jìn)

稱號(hào)。同時(shí)，大家在思想上要求進(jìn)步，積極主動(dòng)向黨組織靠攏。全體同學(xué)向黨組

織遞交了入黨申請(qǐng)書，近一半學(xué)生被發(fā)展為入黨積極分子，八十六名學(xué)生光榮加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自我，努力使自己

成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、新型大學(xué)生。付出是辛勤的，成績(jī)是驕人的?！靶?/p>

優(yōu)秀黨支部”，“校優(yōu)秀班集體”，“校優(yōu)秀團(tuán)支部”，“校十佳大學(xué)生”，校、院“三

好學(xué)生”，校、院“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，校、院“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、---------分割線--------

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“優(yōu)秀學(xué)生干部”等一系列榮譽(yù)的獲得使我們以更加飽滿的熱情和良好的精神面貌去迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。此刻，我們08屆1—4班畢業(yè)生，意氣風(fēng)發(fā)，揚(yáng)帆待航！

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第二篇：漢語(yǔ)言文學(xué)(本科)班

07漢語(yǔ)言文學(xué)（本科）班

序號(hào) 123456789

學(xué)號(hào)

姓名

性別 女

071101010237劉曉

071101010239陳雷雷女 071101010241徐樂(lè)鉆男 071101010242潘芳芳女 071101010243陳穎

女

071101010244戴亦蔓女 071101010249林時(shí)素女 071101010251章雙雙女 071101010253鄒卡卡男

10071101010255谷曉芳女 11071101010256潘施

女

12071101010257朱曉麗女 ***258張雷

男

14071101010259周瑞馥女 ***260李雪華女

序號(hào)

學(xué)號(hào)

姓名

原來(lái)班級(jí)

性別

1071101010225

徐曉麗

06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函

女

2071101010236潘銘

周圓圓胡飛

4071101010246

飛黃桂芳

女

3071101010240

女

女

5071101010247

女

6071101010248陳瑛7071101010250魯云

女

女

戚建

8071101010252

珍陳微珠張文

10071101010479

豪陳露芳蔣明

12071101010481

統(tǒng)程蒙蒙卓少

14071101010483

華張建新金利曉孫建敏滕曉愛潘里

19071101010725

燕葉燕群陳燕

21071101010727

珍

05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班05漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函

女

9071101010254

女

男

11071101010480

女

男

***482

女

女

***484

男

16071101010485

女

***486

女

***724

女

女

20071101010726

女

女

22071101010728盧笛

女

23071101010729潘強(qiáng)

吳顯勇

男

24071101010730

男

25071101010731趙利女

林杏

26071101010732

琴馬曉燕潘志

28071101010734

強(qiáng)周群祥鄭嫵

30071101010736

娜夏曉飛

06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班06漢語(yǔ)言文學(xué)本函授永嘉進(jìn)修班

女

27071101010733

女

男

29071101010735

女

女

31071101010737

女

32071101010738陸業(yè)

鄭賽平王修遠(yuǎn)王海萍朱培培潘芝

37071101010743

麗陳玲玲徐秀

39071101010745

云鄒建微楊麗

41071101010747

娜任隆隆

男

33071101010739

女

34071101010740

男

35071101010741

女

36071101010742

女

女

38071101010744

女

女

40071101010746

女

女

42071101010748

女

第三篇：08屆本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班畢業(yè)生簡(jiǎn)介

---------分割線--------08屆本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班畢業(yè)生簡(jiǎn)介

智慧是我們的航燈，勤奮是我們的雙漿，勇氣是我們的風(fēng)帆，育人是我們的夢(mèng)想。四年前，為了共同的夙愿，341名學(xué)子齊聚文學(xué)院知識(shí)的海洋，組建了我們08屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)1—4班。四年中，為了圓夢(mèng)，我們用青春和汗水，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)驕人的輝煌。

學(xué)博為師

“知識(shí)就是力量”。四年來(lái)，我們不僅學(xué)習(xí)了古代漢語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)學(xué)科課程，儲(chǔ)備了豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了教育學(xué)，心理學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，中學(xué)語(yǔ)文與文學(xué)教育，班主任工作技能等與教育教學(xué)切實(shí)相關(guān)的課程，為以后執(zhí)教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)充分利用師大圖書館豐富的資源。廣泛閱覽圖書。拓寬了知識(shí)面，提高了文化素養(yǎng)。同時(shí)我們還注重提高英語(yǔ)計(jì)算機(jī)水平。一分耕耘，一分收獲。我班同學(xué)成績(jī)斐然。近一半學(xué)生獲得校級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率為96.2%，計(jì)算機(jī)一、二級(jí)過(guò)級(jí)率分別為100%、68.2%。我班英華濟(jì)濟(jì)，才子輩出，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得嘉獎(jiǎng)。許多同學(xué)在《語(yǔ)文知識(shí)》《河北工人報(bào)》《河北青年報(bào)》《燕趙都市報(bào)》《思維與智慧》《河北教育》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表作品。

同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)不等于能力，能力在實(shí)踐中提高，我們決不做知識(shí)的巨人，能力的矮子。在每年的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大賽與科技文化藝術(shù)節(jié)中，我班學(xué)生踴躍參加，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，這使大家不僅體味到競(jìng)爭(zhēng)的喜悅，還提高了從教基本功。在“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”中，大家的組織、協(xié)調(diào)能力獲得很大提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)。大三下半年，我班300多名學(xué)生參加了“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村——頂崗實(shí)習(xí)工程”。同學(xué)們切切實(shí)實(shí)地在教育第一線拼打了兩個(gè)月，這不僅緩解了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資匱乏的現(xiàn)狀，而且很好地鍛煉并提高了同學(xué)們的教育教學(xué)能力以及班級(jí)管理能力。

德高為范

教師是一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)，它不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要培養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的人格。我班學(xué)生奉行“德高為范”的道德標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等品德課程的基礎(chǔ)上，把世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造落實(shí)到一言一行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。大家積極參加各種公益性、義務(wù)性活動(dòng)。如“社區(qū)服務(wù)”，“愛心家教”，“環(huán)保宣傳” 等，受到社會(huì)各界一致好評(píng)。多人榮獲“河北省優(yōu)秀學(xué)生干部”，“石家莊市社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”，“石家莊市優(yōu)秀學(xué)生干部”等先進(jìn)稱號(hào)。同時(shí)，大家在思想上要求進(jìn)步，積極主動(dòng)向黨組織靠攏。全體同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，近一半學(xué)生被發(fā)展為入黨積極分子，八十六名

學(xué)生光榮加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自我，努力使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、新型大學(xué)生。付出是辛勤的，成績(jī)是驕人的?！靶?yōu)秀黨支部”，“校優(yōu)秀班集體”，“校優(yōu)秀團(tuán)支部”，“校十佳大學(xué)生”，校、院“三好學(xué)生”，校、院“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，校、院“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、---------分割線-----------------分割線--------“優(yōu)秀學(xué)生干部”等一系列榮譽(yù)的獲得使我們以更加飽滿的熱情和良好的精神面貌去迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。此刻，我們08屆1—4班畢業(yè)生，意氣風(fēng)發(fā)，揚(yáng)帆待航！

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第四篇：本科論文 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

關(guān)鍵詞：靈活，語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言，詞語(yǔ)

內(nèi)容摘要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，教師教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量與詞語(yǔ)的選用密切相關(guān)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量,就得提高自己對(duì)語(yǔ)言感受的靈敏度,我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語(yǔ)的性質(zhì),色彩和音響的精的天平,從而不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力.其次,在語(yǔ)文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生有比較充足的識(shí)字理詞,讀書思考的思維,并且不以為著教師作用的降低,學(xué)生的主體性和個(gè)性,是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的,教師在教育和教學(xué)中仍然起到主導(dǎo)的作用.詞語(yǔ)的教學(xué),復(fù)習(xí)及測(cè)試,都要體現(xiàn)大綱的精神,都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì).寫作提綱：

首先：語(yǔ)文教師應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用，從而不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

其次：在句子中“詞語(yǔ)”是最小的單位，句式是否靈活，與用詞是否生動(dòng)緊密聯(lián)合，而句子又是構(gòu)成文章的基本語(yǔ)言單位。所以“詞語(yǔ)”還是一篇文章好壞取決定作用的“單位”。

第三，詞語(yǔ)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系句子理解詞義，提高學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)思想的能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的具體要求。

第四，“詞語(yǔ)”在教學(xué)應(yīng)用題中的作用，詞語(yǔ)在數(shù)學(xué)科中關(guān)鍵是在于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)是能正確解答的前提，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，教師教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，與詞語(yǔ)的選用密切相關(guān)，教師的教學(xué)語(yǔ)言具有傳導(dǎo)，示范和促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范等功能，為了不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語(yǔ)的運(yùn)用。

一、詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活。

首先，用豐富的詞匯滿足學(xué)生求知的欲望。在講授散文《荷塘月色》的時(shí)候，我們往往會(huì)向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：大家希望知道荷花有多少個(gè)名字嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”，于是我就在黑板上寫出“荷花，蓮花，藕花，芙蓉”這些詞語(yǔ)。學(xué)生們的反應(yīng)非常強(qiáng)烈：“原來(lái)芙蓉就是荷花呀！”荷花為什么有這么多名字呢？我馬上作出回答：——因?yàn)槿藗兿矏酆苫?，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。它出自污泥，卻潔身自好，一塵不染，清純高雅??”顯而易見，這樣的教學(xué)效果非常好。而且很多學(xué)生能主動(dòng)把這些詞語(yǔ)記在了筆記本上。

其次，教師詞語(yǔ)的運(yùn)用：“應(yīng)該準(zhǔn)確地用一個(gè)名詞來(lái)稱呼事物，用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)標(biāo)志動(dòng)作，用一貫餓形容詞加以形容??決不應(yīng)該蒙混”。在語(yǔ)言表達(dá)中善于挑選合適的詞語(yǔ)，做到“適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)放在適當(dāng)?shù)牡胤健?，是語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)教學(xué)的基本功。對(duì)于意義相近而在程度上輕，重，濃，淡不同的詞語(yǔ)，我們固然需要分別把它們牢牢記住，就是對(duì)于意義大體相同，而字眼不同的詞，以應(yīng)該“兼收并蓄”，并指導(dǎo)學(xué)生卻別與選用。例如：“青，翠，碧，綠”；再如“傾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟??”。字眼的不斷變化可以使筆墨不致流于呆板，色彩也多些變化。所以在講課和評(píng)講作文時(shí)，我都非常注意給學(xué)生重點(diǎn)提示，講解動(dòng)詞的應(yīng)用。因?yàn)閯?dòng)詞運(yùn)用得是否貼切準(zhǔn)確與靈活對(duì)語(yǔ)言，文章的生動(dòng)性非常重要。如茅盾散文的《風(fēng)景談》中“??這時(shí)候忽然從山脊上長(zhǎng)出兩支牛角來(lái)，隨即牛的全身也出現(xiàn)，抗著犁的人形也出現(xiàn)??”我就著重提示這里的“長(zhǎng)”字??這個(gè)字還能用其他的動(dòng)詞代替嗎？請(qǐng)大家想一想，還有比它更精彩生動(dòng)的嗎？??“冒”字用上也不能說(shuō)用錯(cuò)，但是生動(dòng)嗎？精彩嗎？??我們?cè)谶x用動(dòng)詞的時(shí)候就是要反復(fù)推敲，揣摩，選出哪個(gè)最好的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量，就得提高自己對(duì)語(yǔ)言感受的靈敏度，我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語(yǔ)的性質(zhì)，色彩和音響的精密的天平，從而不斷地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，請(qǐng)學(xué)生選詞，在教學(xué)中，適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生選詞，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不單自己的教學(xué)語(yǔ)言要選詞準(zhǔn)確，貼切，還應(yīng)注意聽課的對(duì)象，善于針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考問(wèn)題的積極性，靈活機(jī)智地對(duì)同義詞作一些品味，辨析，以提高他們選詞，用詞的能力，譬如在講到“兩條線索緊密交織的時(shí)候”我故意問(wèn)學(xué)生：“這里兩條線索緊密地——結(jié)合，聯(lián)系，相連，交織，用哪個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我似的哪個(gè)地請(qǐng)學(xué)生思考選哪個(gè)詞更好，更生動(dòng)”。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法不僅學(xué)生非常喜歡而且效果非常好。

第四，注意詞語(yǔ)的個(gè)性，避免用詞的重復(fù)選詞用詞中注意詞語(yǔ)的個(gè)性，即不同的事物用不同的詞語(yǔ)去表述，例如“陽(yáng)光”是“明媚”“東風(fēng)”是“浩蕩”，“景

色”是“美麗”，“聲音”是“和諧”，“生機(jī)”前用“無(wú)限”，“力量”前用“無(wú)窮”；春天顏色的基調(diào)用“綠滿天下”，春天各種聲音的組合用“交織成交響樂(lè)”；教師的詞匯豐富多彩，選詞又準(zhǔn)確貼切，會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力。

在評(píng)講作文的時(shí)候，我們時(shí)常針對(duì)學(xué)生寫作中不注意詞語(yǔ)的個(gè)性，用詞重復(fù)，平淡，缺乏感情色彩作重點(diǎn)講析。如“說(shuō)”這個(gè)動(dòng)詞，在文章中出現(xiàn)的頻率較高；重復(fù)的現(xiàn)象也較嚴(yán)重，往往是“我說(shuō)”，“媽媽說(shuō)”，“爸爸說(shuō)”，“奶奶說(shuō)”，“爺爺說(shuō)”??我就在黑板上寫出十余種不同的“說(shuō)”的用詞和語(yǔ)言：“說(shuō)”，“道”，“講”，“告訴”，“馬上回答”，“他氣極了”??豐富自己的詞匯，從而提高自己的教學(xué)語(yǔ)言。事實(shí)證明，只要掌握大量的詞匯才能談得上對(duì)語(yǔ)言的敏感，才能區(qū)別出事物間細(xì)微的差異，從不同的側(cè)面和角度，把豐富多彩的事物準(zhǔn)確生動(dòng)地反映出來(lái)，才有可能把話說(shuō)得貼切流暢，清楚明白，讓學(xué)生容易聽懂，欣然接受。

第五，巧施粉黛，詞句靚麗，詞句是構(gòu)成篇章的基本語(yǔ)言單位，篇章的文采靠具體的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)作文的寫法過(guò)程中,學(xué)生要善于選用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，為語(yǔ)句添光增彩。

繪色。語(yǔ)言要有穿透力，要有視覺效果。即語(yǔ)言形象生動(dòng)，敘事寫人，要避免使用抽象鮮明的詞句。例如：“她眼睛很美”，就很抽象。而如果添加上繪色的形容詞，寫成“她的眼睛碧藍(lán)，閃動(dòng)著明亮的眸子，甜甜地望著我”就形象多了。又如：“這完全是多此一舉，就象很好的事情再作改動(dòng)”，就比較抽象。而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就是色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語(yǔ)言形象化。

例如，新課程的語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，生動(dòng)活潑，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。即反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)，師生在互動(dòng)交流，教學(xué)相長(zhǎng)中一起實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

繪態(tài)。靜與動(dòng)同是事物存在兩種基本方式，我們寫文章要善于選用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描寫出事物的存在狀態(tài)。

靜態(tài)。例如，還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛，大金帥的蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。山揸樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子，葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻出來(lái)似的，而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛，活像一串串紫色的珍珠。

動(dòng)態(tài)。例如，雨滴墜落下來(lái)，它們匯人山腳的溪流。雀躍著。它們順著山勢(shì)順著山的引導(dǎo)，奔流著。就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路。

溪流順著山勢(shì)的引導(dǎo)進(jìn)入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵兩朵??像是調(diào)皮的孩子在跟父母做著鬼臉，眨著眼睛，而山是沉穩(wěn)的，山有山的威嚴(yán)，看著那河流上的水花，他們只是靜靜地微笑。他們要擔(dān)負(fù)著樹林，草兒和小鳥甚至人類的生命，所以他們沉重，他們不能陪著河流去玩耍。

繪聲。描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點(diǎn)，人物的個(gè)性。擬聲詞可從聲音方面抓住讀者。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導(dǎo)學(xué)員寫作時(shí)，就是要讓學(xué)員用一個(gè)句子寫小氣紳士給乞丐一個(gè)小錢的情景。

二、詞語(yǔ)應(yīng)參差錯(cuò)落，靈動(dòng)自然。

語(yǔ)言的“有文采”有時(shí)表現(xiàn)為一種變化之美，這種變化集中體現(xiàn)在句式的選

用上，即通過(guò)長(zhǎng)句與短句，整句和散句，肯定句與否定句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落，靈動(dòng)自然的美感。

首先，長(zhǎng)短交錯(cuò)。即長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。長(zhǎng)句與短句是相對(duì)而言的。用詩(shī)較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子為長(zhǎng)句；反之、為短句，長(zhǎng)句的修辭效果是表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句的修辭效果是表意簡(jiǎn)潔，明快，有力。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用不但表意豐富，增強(qiáng)抒情效果，而且往往產(chǎn)生一種錯(cuò)落有致的美感。

例如：“我求賢若渴，用人不疑，夜追韓信”你一不知言，二不善任，氣走范增。如此，你眾叛親離，我漸豐羽翼，不納人言，你不見幽王烽火戲諸侯，代價(jià)是戎狄胡馬摧雕樓，始皇奢掠黔首，代價(jià)是誅秦族萬(wàn)年遺臭，你一意孤行，我則充分聽取臣子意見。函谷關(guān)前，范增勸你強(qiáng)攻，你按兵不動(dòng)，鴻門宴上，張良讓我謝罪，我以身脫險(xiǎn)，項(xiàng)王啊項(xiàng)王，由此看來(lái)，只該我大漢并吞八荒，橫掃六合，包舉宇內(nèi)，席卷天下。

長(zhǎng)短句交錯(cuò)，極盡變化之能事。內(nèi)容上構(gòu)成鮮明對(duì)比，盡顯項(xiàng)羽“一意孤行，盲目自信”的個(gè)性，有力的表現(xiàn)了文章的主題。

其次，整散結(jié)合，結(jié)構(gòu)相同或相識(shí)的一組句子叫整句，如對(duì)偶句，排比句，反復(fù)句。相反，結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)使用的一組句子散句，整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。散句比毆打活潑生動(dòng)。明快自然，整句和散句靈活搭配，交錯(cuò)使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。

例如，他不僅是現(xiàn)代科學(xué)界的泰山北斗，更是一位永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗不息的人生斗士，他是誰(shuí)？他就是史蒂芬.霍金。如果說(shuō)他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪目；如果說(shuō)他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志、變得繁星閃爍熠熠發(fā)光；如果說(shuō)他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠，是的，他的成功，不僅僅是他非凡的科學(xué)成就，其中更令人稱道的是他的堅(jiān)忍不拔的意志和對(duì)人生的無(wú)比自信，這造成了一個(gè)時(shí)代的偉人，人生的斗士。

三、詞語(yǔ)在低年級(jí)語(yǔ)文中的作用

詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系句子理解詞義，體溫學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)思想的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。才能提高自己的教學(xué)成績(jī)。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與者和促進(jìn)者，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把表演的空間和時(shí)間讓給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀是完全正確的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文素養(yǎng)必須靠自主的語(yǔ)文實(shí)踐才能提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字理詞，讀書思考的思問(wèn)，并且做到人人投入，全員參與，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。但是。這并不意味著教師作用的降低，學(xué)生的主體性和個(gè)性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)的作用。

詞語(yǔ)的教學(xué)，復(fù)習(xí)及測(cè)試都要體現(xiàn)大綱的精神，都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

首先，教材中的詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾方面：

一、組詞。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴(kuò)詞。

二、填寫詞語(yǔ)。包括填寫量詞、名詞、形容詞、動(dòng)詞和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三、詞語(yǔ)歸類。

四、詞語(yǔ)搭配。

五、找反義詞。

六、理解詞義。

七、用詞造句。只有明確詞語(yǔ)教學(xué)的要求和內(nèi)容。才能做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)

生掌握和運(yùn)用。

其次。知識(shí)歸類，方法靈活復(fù)習(xí)要區(qū)別于新授，新授時(shí)，各知識(shí)點(diǎn)要分別突破、而復(fù)習(xí)時(shí)不需要對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)孤立的重復(fù)講解，而是把知識(shí)綜合起來(lái)使學(xué)生能區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，在不同的詞語(yǔ)知識(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)能條理清楚地予以辨別。復(fù)習(xí)時(shí)可以采取下列做法：首先給學(xué)生出幾道天空。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。然后師生一起總結(jié)出規(guī)律及注意的問(wèn)題，1題填的是量詞，要注意所要形容的對(duì)象，2題所填的是詞，而且是寫事物的樣子的詞語(yǔ)，3題填的是動(dòng)詞，要注意所填的詞要符合人和物的動(dòng)作。4題填的詞題寫事物名稱的詞語(yǔ)，要注意詞語(yǔ)所在語(yǔ)言環(huán)境。5題填的是疊詞，填詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，最后再讓五種類型的詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，采取連線，造詞填空，詞語(yǔ)搭配等形式使學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生牢固掌握詞語(yǔ)知識(shí)的目的。

第三，結(jié)合重點(diǎn)段、綜合復(fù)習(xí)，每篇課文都有一個(gè)重點(diǎn)段，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)段進(jìn)行詞語(yǔ)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。如《補(bǔ)斗》第三自然段“新中國(guó)成立以后，毛主席的生活仍然很儉樸。每次接見外賓，警衛(wèi)員總要提醒他，坐沙發(fā)的時(shí)候要把腿收回來(lái)。因?yàn)樗囊m子大多是補(bǔ)過(guò)的，往外伸腿，襪子上的補(bǔ)丁就會(huì)露出來(lái)”。這一自然段將的是新中國(guó)成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補(bǔ)丁的襪子接見外賓。要使學(xué)生完成對(duì)這一段內(nèi)容復(fù)習(xí)，首先就要從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手。可以做這樣幾類練習(xí)，1、看拼音寫詞語(yǔ)。

2、形近字組詞，如：補(bǔ)（），樸（），題（），提（）。

3、找出反義詞，如儉樸——（）；

4、選詞填空，如（伸、收）。警衛(wèi)員提醒毛主席坐沙發(fā)時(shí)，要把腿（）回來(lái)，因?yàn)橐m子大多是補(bǔ)過(guò)的，往外（）腿，襪子上的補(bǔ)丁就會(huì)露出來(lái)。

5、聯(lián)系句子理解詞義，如把“仍然”“儉樸”“提醒”換幾個(gè)詞使詞義在句子中不變。

6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子回答從什么地方可以看出毛主席生活非常儉樸。

7、用“儉樸” 說(shuō)一句話，以上的知識(shí)都是教材中要求必須完成的。復(fù)習(xí)時(shí)只有這樣困繞詞語(yǔ)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的問(wèn)題。才能使學(xué)生具有理解和應(yīng)用詞語(yǔ)的能力。

四、詞語(yǔ)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用。

數(shù)學(xué)詞語(yǔ)具有準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，在數(shù)學(xué)教材中，大量地用來(lái)敘述數(shù)學(xué)概念、表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論，說(shuō)明應(yīng)用題的題意等。這就決定了對(duì)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)正確理解與否，將是能否順利解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用題的教學(xué)中，重視對(duì)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)的教學(xué)，根據(jù)不同題型，不同特點(diǎn)，采用不同的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)正成為數(shù)學(xué)成功與否的重要一環(huán)。下面從以下幾個(gè)方面討論：

一、根據(jù)題意內(nèi)在聯(lián)系抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

例如“某工廠5人6小時(shí)生產(chǎn)720個(gè)零件，照這樣計(jì)算，7人4小時(shí)可做多少個(gè)零件？此類題關(guān)鍵是求單一量；720÷6÷5=24（個(gè)）。單一量求出來(lái)了，其他問(wèn)題就容易解決。要準(zhǔn)確地先求單一量，必須對(duì)“照這樣計(jì)算”的重點(diǎn)詞語(yǔ)有充分的理解?！罢者@樣計(jì)算”可那起來(lái)淺顯，卻很含蓄?！罢者@樣計(jì)算”是照什么計(jì)算呢？就是照前面的工作“效率”——720÷6÷5=24（個(gè)）這一隱蔽條件計(jì)算。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。

二、通過(guò)形象直觀的教具演示理解題中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

例如：“兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地相對(duì)而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來(lái)幫助學(xué)生理解，“相對(duì)而行”這一關(guān)鍵詞。并對(duì)此作分析，就會(huì)使學(xué)生明白兩

人相遇時(shí)所走的路程的和就是270米。這樣，學(xué)生對(duì)題意有了充分理解，就能利用條件50+40=90（米）與270÷90=3（分）順利解答此類題目。

三、運(yùn)用比較法講解題中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

在應(yīng)用題的名詞術(shù)語(yǔ)中，有很多學(xué)生容易混淆的。如“增加”與“增加到”，“完成計(jì)劃百分之幾”與“超額完成計(jì)劃的百分之幾”“超過(guò)計(jì)劃多少噸”等等。如“某公司有20條船，每天收入360元，照這樣，現(xiàn)增加了35條船，每天一共收入多少元？和“某公園遠(yuǎn)有20條船，每天收入360元，照這樣計(jì)算，現(xiàn)增加到35條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學(xué)生觀察比較，有意識(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)照練習(xí)，并加以引導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)“增加到”和“增加了”這兩個(gè)詞語(yǔ)有較深刻的理解解題便是順理成章的事。

總之，“詞語(yǔ)”在各科教學(xué)中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應(yīng)用各類詞語(yǔ)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)或提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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<<中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)概論>><<人稱指示語(yǔ)研究>>

<<當(dāng)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的共時(shí)狀況及其嬗變>>

第五篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文（精選）

學(xué)古代漢語(yǔ)有感

[內(nèi)容摘要]漢字是古代小學(xué)的學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，也是古代經(jīng)典研究的重要基礎(chǔ)。在古代，漢字曾經(jīng)有至高無(wú)上的地位。中國(guó)學(xué)者研究漢字的歷史悠久，當(dāng)代圍繞漢字進(jìn)行研究，已經(jīng)形成了有古文字學(xué)、現(xiàn)代漢字學(xué)、漢字構(gòu)成學(xué)、漢字符號(hào)學(xué)、漢字文化學(xué)、漢字信息處理等學(xué)科群，取得了豐碩的成果。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)，研究，收獲

一、引子

以前我只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的文言文，沒(méi)有接觸過(guò)古代漢語(yǔ)。后來(lái)我在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，于古代漢語(yǔ)近距離的接觸，有開始的對(duì)古代漢語(yǔ)避而遠(yuǎn)之，到后來(lái)的如癡如迷?，F(xiàn)在我把自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)總結(jié)出來(lái)寫成文章于大家一同分享。

二、學(xué)習(xí)、研究

在學(xué)習(xí)時(shí)我開始怎么也弄不懂，古代漢語(yǔ)到底是什么，在我多次接觸多次學(xué)習(xí)后我終于明白了。

（一）什么是古代漢語(yǔ)

顧名思義，就是古代漢族人民的語(yǔ)言，任何一種語(yǔ)言，都有口語(yǔ)和書面語(yǔ)之分。古人的口語(yǔ)是怎樣的，我們已無(wú)法了解其面貌。今天，我們學(xué)習(xí)、研究古代漢語(yǔ)，只能依據(jù)有文字記載的書面語(yǔ)。古代書面語(yǔ)的情況怎樣呢？請(qǐng)看下面兩段材料：

曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以順天下，民用和睦，上下無(wú)怨，1

汝知之乎？”曾子避席曰：“參不敏，何足以知之。”子曰：“夫孝德之本也，教之所由生也?！?《孝經(jīng)》【孔子徒弟，姓曾名參，跟前奉侍來(lái)。孔子說(shuō)：“在先的圣人有至好的德，緊要的道理。以這個(gè)勾當(dāng)順治天下有（蒙古語(yǔ)助詞，相當(dāng)于”啊“）。百姓每（們）自然和順有。上下人無(wú)怨心有。你省得（懂得）么？”曾子起來(lái)說(shuō)道是：“我不省得，怎知道著（呢）？”孔子說(shuō)：“孝道的勾當(dāng)是德行的根有。教人的勾當(dāng)先以這孝道里生出來(lái)。”———貫云石《孝經(jīng)直解》】

上面所引的第一段材料是用文言文寫成的《孝經(jīng)》的原文。第二段是元代大臣貫云石解釋《孝經(jīng)》的“白話講章”。

當(dāng)時(shí)元代皇帝讀不懂《孝經(jīng)》，便由精通漢文的大臣用當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)作解釋，寫下來(lái)便成了一篇反映當(dāng)時(shí)口語(yǔ)的白話文?？梢姡糯鷿h語(yǔ)的書面語(yǔ)還有文言和白話兩個(gè)系統(tǒng)。古代漢語(yǔ)要研究的主要不是古白話，而是文言文。

文言文是怎樣形成的呢？它和口語(yǔ)的關(guān)系怎樣呢？文言文最初與口語(yǔ)較為接近，后來(lái)同口語(yǔ)逐漸脫節(jié)，并形成一套較為定型的詞匯，語(yǔ)法系統(tǒng)?？谡Z(yǔ)在不斷發(fā)展變化，而文言則處于相對(duì)凝固的狀態(tài)，但它又不是一層不變的。尤其是秦漢以后的作家在模仿先秦經(jīng)典作品進(jìn)行寫作時(shí)，他們不能不受當(dāng)時(shí)口語(yǔ)和民間創(chuàng)作的影響，不斷給文言增加新的詞匯和表達(dá)方式，從而使文言也有所發(fā)展和變化。所以我們說(shuō)，文言文是以先秦的口語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)較多的加工提煉而形成的上古漢語(yǔ)的書面語(yǔ) 2

言，以及后來(lái)歷代作家模仿它所寫的種類作品的語(yǔ)言，如諸子百家、《史記》、《漢書》、《唐宋八大家》、桐城派等等，都是古文言實(shí)際應(yīng)用的范例。直到“五四”運(yùn)動(dòng)，文言文才逐步退出歷史舞臺(tái)，被現(xiàn)代白話文所取代。

（二）怎樣才能更接近古代漢語(yǔ)

具體地說(shuō)，就是要做到感性與理性、范文與規(guī)律相結(jié)合的方法，即閱讀一定數(shù)量的典范的文言文，自覺地掌握最低限度的常用詞和最基本的文言文規(guī)律知識(shí)，這幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充和配合，就能較快學(xué)好文言文。六十年代王力先生編的《古代漢語(yǔ)》，采取文選，常用詞，通論三結(jié)合的體系，就是感性與理性相結(jié)合的體系。實(shí)踐證明，這是學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)行之有效、事半功倍的好方法。學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)為什么要讀文選呢？

因?yàn)閷W(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，目的是為了讀古書，文選是古書的舉例，是文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法等各種古漢語(yǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。不讀文選，不僅知識(shí)不能掌握，而且也很難提高閱讀古書的能力。

學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，在重視讀文選的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的理論知識(shí)，把前人總結(jié)歸納出來(lái)的文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)學(xué)到手，用它來(lái)駕馭分析古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料。只有這樣，才能真正收到事半功倍之效。在今天知識(shí)不斷更新的年代，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，不可能也不應(yīng)該像古人那樣十“年寒窗”，完全沉浸在古書堆中，慢慢用自己的感性經(jīng)驗(yàn)去摸索、3

體會(huì)。這樣做花力費(fèi)時(shí)太多。何況今天我們還有許多有利條件，因?yàn)榍叭艘鸦嗽S多精力，為我們整理出有關(guān)古漢語(yǔ)的規(guī)律知識(shí)。古漢語(yǔ)知識(shí)涉及面很廣，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。詞是語(yǔ)言的建筑料，要能讀懂古書，至少到掌握一千多個(gè)常用詞。

《項(xiàng)羽本紀(jì)》：“猛如虎，狠如羊，貪如狼，強(qiáng)不使者，皆斬之?！蔽覀冎姥蚴呛軠伛Z的，怎么說(shuō)“狠如羊”呢？原來(lái)古代“狠”是“不聽從”的意思。羊有時(shí)很犟，你拉它，它就是不走。又如《漢書?；艄鈧鳌罚骸肮馀c左將軍（上官桀）結(jié)婚相親”。初學(xué)者指出疑問(wèn)，霍光是男的，上官桀身為左將軍，自然也是男的，說(shuō)二人“結(jié)婚”，不可理解。其實(shí)古代結(jié)為夫妻的雙方，女方的親屬可稱為“婿”，男方的親屬可稱為“姻”，這里指霍光的長(zhǎng)女嫁給上官桀的兒子做妻子，雙方成了親“家”?？梢姂?yīng)該從古今比較之中逐步掌握這些常用詞。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法，應(yīng)重點(diǎn)了解古今語(yǔ)法的差異方面。因?yàn)楣沤駶h語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法規(guī)律（如之語(yǔ)在謂語(yǔ)之前，動(dòng)詞，形容詞可作謂語(yǔ)等）古今相同，這些就不必死記硬背。

（三）、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)結(jié)合

漢語(yǔ)本來(lái)沒(méi)有所謂的語(yǔ)法，只是后代進(jìn)行對(duì)比才有了這一概念。古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法主要體現(xiàn)在詞匯使用和句子結(jié)構(gòu)上。

古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)是相對(duì)而言的，它是古代漢族的群眾語(yǔ)言。廣義的古代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)有兩個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)是先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)及其后人用這種書面語(yǔ)寫成的作品，也就是我們所說(shuō)的文 4

言；另一個(gè)是六朝以后在北方方言的基礎(chǔ)上形成的古代白話。狹義的的古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)就是指文言。

古代漢語(yǔ)大量使用省略句式，主要如主語(yǔ)，所以大量句子看不到主語(yǔ)的存在，只能靠上下文的意思來(lái)推定。另外，很顯著的一個(gè)用法是否定句式中，將賓語(yǔ)提前。例如：“時(shí)不我待”是典型的古漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的一個(gè)成語(yǔ)，把“我”這個(gè)賓語(yǔ)提在“待”的前面。同樣的詞匯和句子還很多很多，這也同現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同。

古代漢語(yǔ)這門課在解放前的舊大學(xué)里沒(méi)有普遍開設(shè),解放后到56年這段時(shí)間,高校把古代漢語(yǔ)作為語(yǔ)言專業(yè)課開設(shè),但教學(xué)內(nèi)容不同,有的當(dāng)作歷代文選教,有的講成文言語(yǔ)法,有的專講文字,音韻,訓(xùn)詁,有的講成漢語(yǔ)史。各校要求不同,但都是從理論上系統(tǒng)地講述,其目的不在于培養(yǎng)閱讀古文的能力,當(dāng)時(shí)學(xué)生有對(duì)文言的感性認(rèn)識(shí),但缺乏理性認(rèn)識(shí).而57年后的學(xué)生,閱讀文言的能力較差,所以古漢語(yǔ)課程的性質(zhì)就由專業(yè)課轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)課,成為培養(yǎng)閱讀文言能力的工具課.61年,王力先生率先實(shí)踐,把古漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容改為文選,常用詞,通論三部分.事實(shí)證明,這樣做效果很好.我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只講通論,文選.文選重在字,詞,句落實(shí),并把一些現(xiàn)象放到理論高度上認(rèn)識(shí),與古代文學(xué)要求不同.古代漢語(yǔ)的通論主要包括文字,音韻,詞匯,語(yǔ)法和修辭等方面。

（四）、古漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)常識(shí)

研究古代漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的規(guī)律、包括詞法,句法?！睹献?盡心下》:“孔 5

子登東山而小魯,登泰山而小天下。” 《孟子?告子上》:“其一人專心致志,唯弈秋之為聽?！表n愈《師說(shuō)》:“李氏子蟠,年十七,好古文??不拘于時(shí),學(xué)于余.”第一個(gè)“于”,介詞,引進(jìn)行為主動(dòng)者,“被”.第二個(gè)“于”,引介動(dòng)作涉及的對(duì)象,“向”.不受當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種恥于學(xué)師的風(fēng)尚拘束,向我學(xué)習(xí).《論語(yǔ)?顏淵》:“齊景公問(wèn)政于孔子.孔子對(duì)曰:君君,臣臣,父父,子子.”公曰:“善哉!信如君不君,臣不臣,父不父,子不子,雖有粟,吾得而食諸 ” 古代漢語(yǔ)中最常用的修辭手法如“借代”,“互文”“借代”現(xiàn)代漢語(yǔ)仍然使用,而“互文”用得極少.“互文”指前后文句或詞語(yǔ)在意義上互相補(bǔ)充,參互見義.重在形分義合,上下文互相補(bǔ)充,共同表達(dá)文意.杜牧《泊秦淮》:“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.”“煙”“月”在上,“寒水”“沙”在下,它們是“籠”與被“籠”的關(guān)系.在這里“煙”“月”互相補(bǔ)充,理解為:煙,月都籠罩著寒水,籠罩著沙.《捕蛇者說(shuō)》:“叫囂乎東西, 突乎南北.”在東西南北都大喊大叫,橫沖直撞.假如不明互文的特點(diǎn),只從形式上理解,易誤.《楚辭?離騷》:“啟九辯與九歌兮,夏康娛以自縱.”王逸《楚辭章句》注釋沒(méi)有考慮互文,把“夏康”連讀,講成人名,即“太康”.實(shí)際“啟”為夏啟,“夏”亦為夏啟.兩者互文,一言啟,一言夏,實(shí)指一個(gè)人.這樣理解形式上對(duì)應(yīng)才整齊.總的來(lái)說(shuō)，以運(yùn)用為主。注意: 1,樹立歷史觀點(diǎn),重在掌握古今漢語(yǔ)不同之處。

2,熟讀課文，多練習(xí)。所讀篇章要精讀.要求背誦的篇章有: 《鄭伯克段于鄢》、《齊桓公伐楚》、《鞌之戰(zhàn)》、《呂相絕秦》、《晏子不死君難》。

3,勤查工具書?！豆艥h語(yǔ)常用字字典》、《辭源》、《大字典》、《大詞典》、何樂(lè)士《古代漢語(yǔ)虛詞通釋》,中科院語(yǔ)言所古代漢語(yǔ)教研室編《古代漢語(yǔ)虛詞詞典》等。

三、收獲

在不斷的學(xué)習(xí)中。我的收獲不小，歸納出幾條：

（一）、提高閱讀文言的能力,便于批判繼承古代文化遺產(chǎn)。文言文,它代表了漢語(yǔ)書面語(yǔ)的大多數(shù),古人利用這種書面語(yǔ),給我們留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)。要了解古代的文化遺產(chǎn),就必須學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)。

醫(yī)學(xué)上,學(xué)習(xí)醫(yī)古文,有利于繼承古代醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)?！度龂?guó)志?華佗傳》記載華佗告訴其弟子吳普,古時(shí)長(zhǎng)壽的人運(yùn)用氣功鍛煉身體和治病的方法之一:熊頸鴟顧.“熊頸”應(yīng)作“熊經(jīng)”。而《古漢語(yǔ)研究》95年4期李懷之《“熊經(jīng)”新解》指出以前解作熊經(jīng),形近而誤,“經(jīng)”當(dāng)“懸掛”講,“熊經(jīng)”即象熊一樣懸掛。模仿熊攀掛樹枝的動(dòng)作?！稄V雅?釋言》:“經(jīng),徑也。” 《文選?左思》李善注:“直行為經(jīng)?！睆?徑直行走。馬王堆漢墓帛書導(dǎo)引圖有題為“熊經(jīng)”的,其圖為左右兩腳一前一后,左右兩臂一起一落,收腹挺胸,身體悠然有搖晃之狀,類似后人的行步功法。這正是熊直立行 7

走的姿態(tài)。鴟,又名角鴟,是貓頭鷹的一種.鴟顧,象角鴟一樣回頭顧盼.模仿角鴟回頭顧盼的動(dòng)作?！靶堋薄傍|”都在動(dòng)詞前作狀語(yǔ),這種現(xiàn)象稱作普通名詞作狀語(yǔ).譯為象熊一樣徑直走,象角鴟一樣來(lái)回顧盼。

軍事上,要學(xué)習(xí)古人的軍事思想,也要接觸文言文.《史記?孫子吳起列傳》記述了齊國(guó)和魏國(guó)在魏馬陵的一場(chǎng)戰(zhàn)役.齊軍師孫臏向大將田忌分析兩國(guó)軍情時(shí)說(shuō):“百里而趣利者蹶上將.”百里指每天行軍一百里;“趣”義同“趨”.“趣利”,跑去爭(zhēng)利.蹶,形聲字,從足厥聲.本義為仆倒,跌倒,引申為“挫折”.蹶,動(dòng)詞的使動(dòng)用,使??受挫折;上將,高級(jí)武官,義同大將,主將.每天行軍一百里跑去爭(zhēng)利會(huì)使大將受挫折。

（二）、提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言修養(yǎng),增強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。語(yǔ)言是一個(gè)歷史范疇,就其自身的規(guī)律來(lái)說(shuō),現(xiàn)代漢語(yǔ)是在古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中還保留著古代漢語(yǔ)詞語(yǔ),語(yǔ)法規(guī)則,修辭手法。還保留著表現(xiàn)力極強(qiáng)的成語(yǔ),格言,詩(shī)文名句。

“百足之蟲,死而不僵”《現(xiàn)代成語(yǔ)詞典》(甘肅師大中文系):“百足,蟲名,即馬陸,約一寸長(zhǎng),軀干計(jì)二十節(jié),切斷后仍能蠕動(dòng);僵:僵硬??用以比喻人雖死去,他的勢(shì)力或影響仍然存在.”《戰(zhàn)國(guó)策?燕策一》:“蘇代謂燕昭王曰“章蘇代講”其丈夫宦三年不歸,其妻愛人.其所愛者曰:子之丈夫來(lái),則且奈何乎 其妻曰:勿憂也,吾已為藥酒而待其來(lái)矣.已而丈夫果來(lái),於是因令其妾酌(斟)藥酒進(jìn)之。其妾知之,半道而立。慮曰:吾以此飲吾主父,則殺吾主父;以此事告吾主父,則逐吾主母。與殺吾父,逐 8

吾主母者,寧佯躓(zhì)而覆之(倒了它).於是因佯僵而仆之(倒掉它)?！庇帧稇?zhàn)國(guó)策?燕策一》人有惡蘇秦於燕王者“章蘇秦講忠信之事:”臣粼家有遠(yuǎn)為吏者,其妻私人。其夫且歸,其私之者憂之。其妻曰:公勿憂也,吾已為藥酒以待之矣。后二日,夫至.妻使妾奉卮酒進(jìn)之.妾知其藥酒也,進(jìn)之則殺主父(男主人),言之則逐主母(女主人),乃陽(yáng)僵棄酒.“(陽(yáng):通”佯“)《文選》卷52曹 《六代論》:”百足之蟲,至死不僵,以扶之者眾也。“李善注引《魯連子》:”百足之蟲,斷而不蹶,持之者眾也。“《光明日?qǐng)?bào)》:”他們?cè)谒枷肷细g拉攏,引誘一些人唯名是爭(zhēng),唯利是圖,唯官是搶,唯權(quán)是奪,肆無(wú)忌憚地侵吞和揮霍人民的勞動(dòng)果實(shí),追求比資本家還腐朽糜爛的生活.“其中”唯名是爭(zhēng),唯利是圖,唯官是搶,唯權(quán)是奪“是古代漢語(yǔ)中”唯?是?“的格式.平常說(shuō)一鍋飯能吃十個(gè)人,一條登子能坐五,六人.實(shí)際運(yùn)用的是古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則:使動(dòng).”無(wú)所不知,無(wú)所不曉“:沒(méi)有不知道的東西。而立:三十歲的代稱。《論語(yǔ)?為政》:”子曰:吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！?既然現(xiàn)代漢語(yǔ)是在古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,當(dāng)然要提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言修養(yǎng),就要從古代漢語(yǔ)中攝取養(yǎng)料。像魯迅,茅盾,朱自清,冰心等現(xiàn)代文學(xué)大作家,無(wú)一不在古代文學(xué),古代漢語(yǔ)方面有精深的造詣。錢鐘書《管錐編》.臺(tái)灣作家瓊瑤《在水一方》,篇名和主題歌都取自《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》:”蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.遡洄從之, 9

道阻且長(zhǎng)。遡游從之,宛在水中央。“可見,熟悉古代文學(xué)的語(yǔ)言,對(duì)于提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力,無(wú)疑是有積極意義的。

（三）、培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)文特別是文言文的能力

語(yǔ)文課本中的文言文,有的沒(méi)有注釋,需要老師自己解決。如《孔雀東南飛》寫焦仲卿懇求焦母留下劉蘭芝時(shí)說(shuō):”兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦。“"復(fù)”下無(wú)注?！皬?fù)”作副詞的常用義是“又,再”,如本文“終老不復(fù)取”.這里講成“又,再”不妥.“又,再”表示動(dòng)作行為的重復(fù),而焦仲卿只娶了劉蘭芝一人,也只娶了她一次?！皬?fù)”有助動(dòng)詞“能”義。

課本中注釋有的是錯(cuò)誤的,需要老師有辨別能力.高三《信陵君竊符救趙》魏公子將晉鄙軍:“勒兵下令軍中曰:父子俱在軍中,父歸;兄弟俱在軍中,兄歸;獨(dú)子無(wú)兄弟,歸養(yǎng)?！庇谑沁x兵八萬(wàn),進(jìn)軍擊秦軍.“勒兵”注“檢閱軍隊(duì)”“勒”無(wú)“檢閱”義.“勒”本義為“馬籠頭”引申為“拉韁止馬”,再引申為“整頓”“部署”。《史記?廉頗藺相如列傳》:“今臣至,大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨,得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城,故臣復(fù)取璧?！薄耙詰蚺肌币徽f(shuō)“戲”為動(dòng)詞,一說(shuō)“戲弄”為動(dòng)詞.兩種說(shuō)法于上下文意均欠穩(wěn)妥.總之，要學(xué)好文言文，就要多做這方面的題目或者多看一些文言文方面的書，多翻譯一些文言篇目和故事，從而提高文言水平。

參考文獻(xiàn)