第一篇：追尋先烈夢(mèng)想培育文化新人(楊明清)

追尋先烈夢(mèng)想培育文化新人

——武漢市“十二五”第二期中小學(xué)校級(jí)干部任職資格培訓(xùn)班調(diào)研報(bào)告

武漢市黃陂區(qū)前川一小楊明清

一、調(diào)研目的為了積極推動(dòng)教育干部培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，大力倡導(dǎo)互動(dòng)交流主體式、問題為本研究式等培訓(xùn)模式，以干部能力建設(shè)為核心，緊緊圍繞新任校級(jí)干部關(guān)心的學(xué)校教育教學(xué)和管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，深入基層學(xué)校，開展教育考察與學(xué)習(xí)調(diào)研，不斷豐富和完善武漢市“十二五”第二期中小學(xué)校級(jí)干部任職資格培訓(xùn)班學(xué)員實(shí)踐研修成果，不斷提高新任校級(jí)干部發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，2013年4月17—18日，我們開展了為期兩天的教育考察與學(xué)習(xí)調(diào)研。

二、調(diào)研形式

2013年4月18日，按照武漢市“十二五”第二期中小學(xué)校級(jí)干部任職資格培訓(xùn)課程的總體安排，我們小學(xué)組一行10余人，從黃陂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校驅(qū)車來到黃陂區(qū)王家河小學(xué)，重點(diǎn)對(duì)黃陂區(qū)王家河小學(xué)“學(xué)校文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”進(jìn)行了如下形式的調(diào)研：

1、聽課。首先分三個(gè)小組，分別聽了一節(jié)語文、數(shù)學(xué)和夢(mèng)想課程，親身感受了王家河小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)對(duì)師生的文化浸潤(rùn)和感染作用。

2、聽匯報(bào)。緊接著全體學(xué)員集中聽取了黃陂區(qū)王家河副校長(zhǎng)小學(xué)王燕芬的專題匯報(bào)，并與王家河小學(xué)的江望生校長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)研討和交流，使我們對(duì)黃陂區(qū)王家河小學(xué)“學(xué)校文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”有了一個(gè)比較全面而深刻的了解。

3、察看校園。然后我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同和介紹下，實(shí)地察看了王家河小學(xué)校園文化建設(shè)情況，使我們?cè)趦?yōu)美的校園環(huán)境中深深感受到了濃厚的校園文化氛圍，同時(shí)也被鮮活的紅色文化資源所感染。

三、調(diào)研成果

通過為期半天的實(shí)地考察與調(diào)研，我們認(rèn)為黃陂區(qū)王家河地區(qū)那些鮮活的資源已成為點(diǎn)燃學(xué)校紅色文化的催化劑，學(xué)校經(jīng)過多年學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐探索，初步由特色辦學(xué)走向文化育人，讓一屆屆學(xué)子踏著先烈的足跡，帶著先烈的夢(mèng)想，走向高一級(jí)學(xué)校，奔赴社會(huì)圓先輩的“中國夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“口碑好，精神富、教師帥、學(xué)生樂”的美好愿景。我們一致認(rèn)為黃陂區(qū)王家河小學(xué)以下成功的學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)

驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和反思。

1、紅色文化，為孩子們留下本色的記憶

2009年學(xué)校在創(chuàng)建“武漢市首批小學(xué)素質(zhì)教育特色?！睍r(shí)，經(jīng)過督導(dǎo)專家的提煉、論證和指導(dǎo)，提煉出“革命傳統(tǒng)教育立校，精細(xì)化管理強(qiáng)校，教師發(fā)展興?！钡霓k學(xué)理念，經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，積淀了豐厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)，形成了以特色文化引領(lǐng)的學(xué)校文化。

一是引紅色文化進(jìn)校園，整體規(guī)劃、分步實(shí)施。在校園內(nèi)修建寓紅色教育與審美教育于一體的“十個(gè)一”“兩個(gè)二”紅色環(huán)境工程。即一園——吳廣浩園；一亭——烈士亭；一廊——革命傳統(tǒng)教育長(zhǎng)廊；一路——長(zhǎng)城路；一雕——傳統(tǒng)教育浮雕；一窗——革命傳統(tǒng)教育櫥窗；一池——無名烈士池；一館——二七烈士紀(jì)念館；一室——革命傳統(tǒng)教育資料室；一院——王家河福利院。二牌——國恥牌、烈士事跡簡(jiǎn)介牌；二陵園——吳光浩烈士陵園、童家灣烈士陵園。讓這些鮮活的資源成為集革命傳統(tǒng)教育，審美體驗(yàn)，性情陶冶的活的教科書，尤其是為開展革命傳統(tǒng)教育提供了有力的硬件支持，其教育功能不言而喻。

二是保障機(jī)制健全，活動(dòng)內(nèi)容豐富，教育方法創(chuàng)新，教育效度良好。首先是既有高度又有寬度的保障機(jī)制，黨支部、校長(zhǎng)辦、德育處、大隊(duì)委、中隊(duì)、家長(zhǎng)督學(xué)委員會(huì)、校外輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，形成面上有人抓，點(diǎn)上有人管，關(guān)上有人守的紅色文化育人網(wǎng)絡(luò)體系，為紅色文化育人提供了有力的保障。其次是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，確立“‘403’革命傳統(tǒng)教育日”“‘619’國恥教育日”“‘530’藝術(shù)節(jié)”，出臺(tái)《關(guān)于在學(xué)科教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育的規(guī)定》等等，依托這些載體，依規(guī)組織活動(dòng)，讓革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)制度化和常態(tài)化。

三是加強(qiáng)研究和提升，著力提高活動(dòng)的效度。學(xué)校承擔(dān)湖北省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)革命傳統(tǒng)教育有效策略實(shí)踐研究》，讓師生在教育中研究，在研究中受教育，通過研究讓革命傳統(tǒng)教育童趣化，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，到達(dá)提高活動(dòng)的效度，讓紅色文化的育人功能最大化。

紅色文化育人的有效實(shí)踐，推進(jìn)了教師長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展，成功地將“ 認(rèn)真做好每一件事”的校訓(xùn)變成王小人的實(shí)踐，革命傳統(tǒng)教育為學(xué)生留下了“本色”的記憶。

2、制度文化，激活團(tuán)隊(duì)的向心力

基于學(xué)校管理的靈魂是教師的管理的基本認(rèn)識(shí)，為了消除教師的職業(yè)倦怠，有

效提升教師的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)新力和幸福指數(shù)，不斷創(chuàng)新制度建設(shè)，讓制度提升文化，讓文化又催生新的制度，形成學(xué)校制度與文化的連接鏈，實(shí)現(xiàn)制度與文化提升的“雙贏”，學(xué)校相繼出臺(tái)了《校長(zhǎng)教師溝通制度》《教師業(yè)績(jī)卡制度》《中層以上干部述職述廉制度》《年度風(fēng)云人物評(píng)選宣傳制度》《關(guān)于深化“以學(xué)定教，精化訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的規(guī)定》等等。以上制度的落實(shí)，積淀了學(xué)校溝通文化、教師文化、行為文化、考勤文化、課程文化，激活了團(tuán)隊(duì)的向心力，推動(dòng)了學(xué)校特色發(fā)展。

在2013年春季開學(xué)第一次教職工大會(huì)上，年滿58歲支部書記王學(xué)民和其它42位教師一樣，親手接過校長(zhǎng)江望生贈(zèng)送的一份溝通卡。打開溝通卡，他看到“校長(zhǎng)寄語”一欄里寫得滿滿的：

王書記新年好！2011年學(xué)校黨建科研成果《學(xué)校和諧干群關(guān)系的思考和實(shí)踐》在《學(xué)校黨建與思想教育》上發(fā)表，2012年學(xué)校黨建科研成果《提高教師幸福指數(shù)的思考與實(shí)踐》刊載在《黃陂教育》上，黨支部再度登上《黃陂教育之窗》，您作為支部書記我為你感到驕傲和自豪。您作為一名校級(jí)正職干部急學(xué)校之所急，難學(xué)校之所難，分管黨務(wù)工作、學(xué)校寄宿部工作并帶三年級(jí)數(shù)學(xué)，還在全街調(diào)研考試獲得第一名，贏得了老師們的贊譽(yù)和喝彩，用你的行動(dòng)踐行了“一個(gè)黨員一面旗”，有這樣的書記掌舵和導(dǎo)航，您的校長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)又怎么不去為自己的教育人生揮灑汗水呢？新的一年我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，讓我校黨、政、工、隊(duì)聯(lián)手，鞠躬盡瘁，抓住武漢市校園文化建設(shè)年和創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的機(jī)遇，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，積淀豐厚的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)文化育人和文化管理的愿景，再度為黨旗增輝。

整個(gè)元宵節(jié)休假期間，王書記時(shí)時(shí)回味校長(zhǎng)的欣賞性的寄語，在“教師心里話”欄目里寫下了表達(dá)感激、建言、獻(xiàn)策和決心的心里話。和王書記一樣，看到反饋回來的文字，校長(zhǎng)江望生也有無限感慨。農(nóng)村學(xué)校條件差，教師任務(wù)重，像王書記這樣，59歲還在班主任崗位上拼打，支撐他們的不是物質(zhì)待遇，而是精神上的認(rèn)可。作為校長(zhǎng)，他能為老師們做的，就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下營造一片和諧安寧的育人天地，讓教師們守住內(nèi)心的寧靜，收獲一份成就感和幸福感。

教師管理，既尊重教師的人格，又尊重教師的勞動(dòng)，給教師以歸屬感和成就感。大家在一起工作，團(tuán)結(jié)才能出戰(zhàn)斗力，信任才能出凝聚力，透明陽光才能出公信力。別具特色的紅色文化，前衛(wèi)的制度文化，良好的溝通文化是我們形成核心凝聚力的法寶，是引領(lǐng)教師重新找回“童心”“春心”的催化劑。三年來，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校教師

受到國家、省、市級(jí)綜合表彰共12人次，有市區(qū)骨干教師9人。

四、調(diào)研反思

回校后，到黃陂區(qū)王家河小學(xué)實(shí)地教育考察與學(xué)習(xí)調(diào)研的真切感受，一直強(qiáng)烈地沖擊著我的思維神經(jīng)，引發(fā)了我對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的系列思考：

1、地域資源是學(xué)校文化建設(shè)的突破口。學(xué)校文化建設(shè)、特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，需要在學(xué)校發(fā)展的歷史和當(dāng)下之間建立一種聯(lián)結(jié)，使特色發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文化根基，同時(shí)，也使學(xué)校文化得以延續(xù)和提升。黃陂區(qū)王家河小學(xué)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)和理解，充分利用豐厚的紅色地域文化資源，并以此為突破口，不斷探索和實(shí)踐，使紅色文化成為學(xué)校文化建設(shè)的根，為孩子們留下本色的記憶，打下牢固的思想根基。

2、文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。三流學(xué)校抓常規(guī)，二流學(xué)校創(chuàng)特色，一流學(xué)校搞文化。但學(xué)校文化建設(shè)不能停留在表層，學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，與學(xué)校發(fā)展緊密相聯(lián)，融入到學(xué)校全體師生的血肉和靈魂，成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)校品牌發(fā)展。黃陂區(qū)王家河小學(xué)正是緊緊抓住紅色文化這個(gè)跟，不僅培育了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且通過別具特色的紅色文化，浸潤(rùn)和凝聚了前衛(wèi)的制度文化，找尋到了良好的溝通文化法寶，引領(lǐng)教師重新找回“童心”“春心”，培養(yǎng)了一批師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)，使之成為學(xué)校不斷發(fā)展的一筆寶貴財(cái)富，打造了黃陂區(qū)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校通過文化引領(lǐng)學(xué)校品牌發(fā)展的一張響亮名片。

第二篇：“喜愛的老師”事跡追尋夢(mèng)想終不悔 愛心助學(xué)育新人

追尋夢(mèng)想終不悔 愛心助學(xué)育新人

教育就像一首意韻無窮的詩篇，或激昂澎湃，或舒緩悠揚(yáng)，讓人百讀不倦。用愛做注腳，青春鋪陳，享受著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的樂趣，如同走在如歌的詩行。陳孝國，大長(zhǎng)沖小學(xué)的一位中年教師，就是這樣一位快樂穿行在教育百草園中的行者！“人生因?yàn)橛袎?mèng)，才有了前進(jìn)的動(dòng)力！因?yàn)橛袎?mèng)，即使有苦也不覺得累！”夢(mèng)就是理想，而理想是一個(gè)人生命不息奮斗不止的力量源泉。從教20多年來，他始終任勞任怨，一心撲在工作上，熱愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)。在教育這個(gè)平凡而辛勞的崗位上，他實(shí)實(shí)在在地用行動(dòng)踐行著這句格言，追尋著這個(gè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)著他的人生價(jià)值和理想。

因?yàn)樨?fù)責(zé)，他始終把工作放在第一。在被稱為“百里高荒”的紫臺(tái)山上的大長(zhǎng)沖小學(xué)，這里教師不多，僅有六人，他一人身兼多職：班主任、教導(dǎo)主任、食堂管理員、采購員，事無巨細(xì)，大大小小的他都操著心。作為教師，他不忘積極探索，多篇論文在縣級(jí)發(fā)表獲獎(jiǎng)；作為同事，他不厭其煩的輔導(dǎo)著青年教師，為了讓青年教師成功上好一節(jié)公開課，親自指導(dǎo)制作課件，修改教案；作為班主任，他的班級(jí)學(xué)生是最聽話的；作為教導(dǎo)主任，學(xué)校的工作除總務(wù)外，他都安排的井井有條，在“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)中，積極為學(xué)校宣傳報(bào)道，迄今為止，已有14篇在《長(zhǎng)陽教育網(wǎng)》報(bào)道，兩篇在《三峽日?qǐng)?bào)》報(bào)道，使學(xué)校的活動(dòng)開展得有聲有色，在 “比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)中被評(píng)為“先進(jìn)學(xué)校”；作為食堂管理負(fù)責(zé)人、采購員，當(dāng)別人還在睡夢(mèng)中時(shí)，他已在菜場(chǎng)忙碌著，精心安排著師生一周的飯菜，學(xué)校食堂被評(píng)為縣級(jí)“保育寄宿制合格食堂”。在這所學(xué)校里，他是最忙碌的教師，但他依然做著很多不屬于他份內(nèi)的工作，因?yàn)樗茫喝松蚍瞰I(xiàn)而充實(shí)，因奉獻(xiàn)而精彩。

因?yàn)閻坌?，他心中始終裝著學(xué)生。對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣呵護(hù)著。班上的劉舒蕾在2011年冬，因打開水不小心燙傷了腳，為了讓她不耽誤學(xué)習(xí)，一個(gè)多月里，他像媽媽一樣每天給她洗腳、換藥；田漫同學(xué)，因患腸淋巴結(jié)炎，需要長(zhǎng)期服用中藥，半年來，每天都按時(shí)給她用開水溫藥，一直到現(xiàn)在。幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)他感激不盡，他只是輕描淡寫的一句“沒好大點(diǎn)事”。就是這樣，他收獲著學(xué)生的喜愛，下課了，全校學(xué)生總愛圍著他唧唧喳喳的說著話，愜意的享受著孩子們給予的那份純真。

因?yàn)閻坌?，他走在崎嶇的助學(xué)路上。２０１１年秋季開始的“課外訪萬家”活動(dòng)中，他看到山里有不少孩子的生活環(huán)境堪憂，就和宜昌兩位愛心人士組建了“宜昌民間公益助學(xué)協(xié)會(huì)”，以“傳遞溫暖、傳遞愛，伸出你的手，溫暖更多的心。力所能及，用心幫助真正需要幫助的孩子?！睘樽谥?，多次與愛心人士利用周日周六休息時(shí)間一起走遍了紫臺(tái)村10多個(gè)貧困學(xué)生，并在新浪網(wǎng)上注冊(cè)了助學(xué)博客，將需要資助的學(xué)生信息發(fā)表在新浪博客和微博上，讓更多的愛心人士去關(guān)注貧困孩子。博客牽線，愛心搭橋，通過博客，現(xiàn)大長(zhǎng)沖小學(xué)已有5名學(xué)生與愛心人士結(jié)為“一對(duì)一” 資助對(duì)子，已為校內(nèi)校外近10名學(xué)生募得愛心救助款達(dá)8000多元及大量衣物文具，為學(xué)校募集400多冊(cè)圖書，各班分別建起了圖書角，讓學(xué)生有書可讀。教師崗位是平凡的，也是崇高的，他愛著他的這份職業(yè)；學(xué)生是淘氣的，更是善良的，他愛著他的學(xué)生。在教育這塊百草園里，繼續(xù)為他的夢(mèng)想奮斗，讓他生命里的每一天都能在平凡中精彩。