第一篇：初一數(shù)學教學感悟

初一數(shù)學教學感悟（上）

對于剛由小學升入初一的學生來說，數(shù)學是一個非常大的坎。自升入初中以來，數(shù)學知識不斷深入，難度也不斷地加大，另一些學生感到非常的悲觀，認為自己學不會了，慢慢的上市了對數(shù)學學習的興趣。

其實這些學生就是自控能力低，缺乏良好的學習習慣，所以在最初的學習中我們必須要幫助他們建立起自信心，為他們以后的學習奠定良好的學習基礎。在最開始與學生接觸的時候要與學生建立起和諧的師生關系，幫助他們解決學習和生活中的問題，做他們的朋友，讓他們信任自己，讓他們感受到來自老師的愛，借此來激發(fā)他們的學習欲望?？傊覀円P愛并且尊重每一個學生，用自己的感情來澆灌每一個學生，從而使他們充分接受這一學科。

對于這些剛從小學升上來的學生，他們和其他小孩子一樣，希望得到老師的表揚，得到老師的照顧，我們可以隨時讓那些不自信的學生聽到來自老師的表揚和鼓勵，增強他們的競爭意識和自信心，相信從情感上“俘獲”了學生心，那我們在實際教學中再稍做努力就會使學生真正愛上數(shù)學。

第二篇：信新教師 初一數(shù)學教學感悟

初一數(shù)學教學感悟

2012年9月,我以一名新教師的身份來到了XX初中，并接手初一三班的數(shù)學教學工作。從踏上教師崗位的第一天起，我就要求自己從一名“新生”做起，多學多問多思考?，F(xiàn)對開學近兩個月來的教學工作作如下總結(jié)：

一、注重幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣，可以促使學生主動學習，提高學習效率，因此，我特別注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。在我們教學樓的迎門廳，學校專門為初一學生制作了一塊宣傳版面，比較詳細地介紹了各科的學習方法，我便摘抄了一些內(nèi)容跟我班學生一塊學習。關于數(shù)學，其中講到學生要“自學預習”、“專心上課”、“認真觀察，積極思考”、“善于提問”、“切磋琢磨”，為使學生更好地領會這些字眼，我以自己的切身經(jīng)歷與學生進行了交流，取得了良好的效果。

二、不斷學習，努力提高自身能力

為幫助新教師盡快得成長，我校實施了青藍工程，安排一名經(jīng)驗豐富的教師與我?guī)头鼋Y(jié)對，在老教師的幫助下，我學會了制作并利用“導學案”上課，學會了利用小組進行教學等等，我發(fā)現(xiàn)這些對我來說的“新鮮事物”在課堂上的運用會使教學取得意想不到的效果，比如，通過制定小組評比激勵辦法，學生學習的積極性提高了，上課也更認真聽講了，作業(yè)也能自覺按時完成了。

此外，在結(jié)對老師的幫助下，我嚴格要求自己。認真鉆研教材，認真學習教參，認真?zhèn)湔n，遇到不懂的問題就向老

教師請教；多聽課，沒課的時候我就去聽其他數(shù)學老師的課，吸取老教師的先進教學經(jīng)驗，學習他們先進的教學方法，應用到自己的教學實踐當中。

三、關心學生，扎實做好數(shù)學教學工作

“一個也不能少，一個也不能掉”，通過檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些同學對于課上知識沒有徹底掌握，我就利用課下時間單獨找他們談話，分析沒有掌握的原因。首先讓他們向小組長求教，如果仍得不到解決，我會單獨再給他們講一遍，直到學生真正弄懂為止。因為我認為一開始的基礎如果打不好，后面的課程將會更難進行，所以不允許出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象。我也經(jīng)常鼓勵他們，只要肯努力肯付出，數(shù)學人人都可以得滿分。

雖然，我采取了很多措施努力提高數(shù)學教學的質(zhì)量，但還是存在許多不盡人意的地方，在以后的教學工作中，我會繼續(xù)嚴格要求自己，虛心向老教師們?nèi)〗?jīng)，學習先進，學為己用。

第三篇：初一數(shù)學教學

如何培養(yǎng)中學生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學

樊新玲

[關鍵詞] 中學生 口語交際 能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要] 隨著課程改革的進一步深入和未來社會對人才的需求，中學生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會的重視。而在中小學實際教學過程中，這項工作并沒得到應有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學實踐和思考，從五個方面來探索如何科學地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

[正文] 口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國。”就是說口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當今社會更是紛繁復雜，競爭激烈?？谡Z交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學要加強“聽說讀寫”的時代，還是目前“新課標”正在強力推進的“口語交際”，也無論是小學還是中學，學生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學的培養(yǎng)。有的語文老師錯誤認為，學生的口語交際能力培養(yǎng)無關緊要，只要他們的“語文成績”好就行?！翱谡Z交際”已從“語文教學”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學實踐和思考，從以下五個方面來談談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、學校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學生口語交際能力看成是一個全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（下稱《標準》）對學生九年義務教育各學段的“口語交際”是怎樣要求的：

稍做準備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

來，進行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會等。

3、創(chuàng)設視聽情境。為了取得更理想的教學效果，我們可以采用先進的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學設備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學生在這種語言交際環(huán)境中學習語言，運用語言，感受語言，從而增強活學活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練?！端疂G傳》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓練了口頭表達能力。

四、抓好作文評改，提高學生口語表達能力。

本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作都放在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學生的口語交際能力。—開始學生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應?？赡苁莻鹘y(tǒng)的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在

附：參考文獻

1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社

2、《走進新課標》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文》1——6冊 江蘇教育出版社

4、《初中教學研究》2005年4、5期

5、《中學語文教學通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學

3、年齡：40

4、性別：女

5、教齡：20

6、職務：教師

7、職稱：中學一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學蘇州路校區(qū) 郵編：聯(lián)系電話：***

223600

第四篇：初一數(shù)學教學

如何培養(yǎng)中學生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學樊新玲

[關鍵詞]中學生口語交際能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]隨著課程改革的進一步深入和未來社會對人才的需求，中學生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會的重視。而在中小學實際教學過程中，這項工作并沒得到應有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學實踐和思考，從五個方面來探索如何科學地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

[正文]口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國?！本褪钦f口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當今社會更是紛繁復雜，競爭激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學要加強“聽說讀寫”的時代，還是目前“新課標”正在強力推進的“口語交際”，也無論是小學還是中學，學生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學的培養(yǎng)。有的語文老師錯誤認為，學生的口語交際能力培養(yǎng)無關緊要，只要他們的“語文成績”好就行?！翱谡Z交際”已從“語文教學”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學實踐和思考，從以下五個方面來談談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、學校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學生口語交際能力看成是一個全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（下稱《標準》）對學生九年義務教育各學段的“口語交際”是怎樣要求的：第一學段（1—2年級）①學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑥有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學段（3—4年級）①能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。③能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。④能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。第三學段（5—6年級）①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。④表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。第四學段（7—9年級）①能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。③自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。⑥講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。⑦能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。⑧課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

不難看出，《標準》中對學生的口語交際的要求是呈“螺旋式”上升趨勢的，這個系統(tǒng)的工程要在九年時間內(nèi)才能完成！因此，作為語文老師一定要有這方面的責任意識，全局意識，那就是要從“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”這一最低要求開始來嚴格要求學生。

二、抓好課堂發(fā)言，提高口語水平。

課堂交流發(fā)言是學生進行口語交流的基本形式，也是進行口語訓練的良好載體。從中既可了解學生的口語發(fā)展水平，更能分析學生存在的口語障礙，從而實施積極的訓練策略。學生在課堂上往往有這樣幾種表現(xiàn)：一是敢于說，不管對錯與否，只要他覺得會就要搶著說；二是只坐在下面跟著人家一起說，當叫到他時，他卻啞口無言；三是怕答不好挨批評或同學笑話；四是準備不足無話可說；五是因為缺乏交流的興趣，而甘于“寂寞”；六是“金口難開”。由于這些因素的存在，一方面影響上課的質(zhì)量，另一方面也影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)。為了打破這樣的局面，對于那些快言快語、不太“守規(guī)矩”的學生應加以方法上的引導，如“表達要有條理，語氣、語調(diào)適當”、“能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言?！倍鴮δ切敖鹂陔y開”的學生，老師上課時應以鼓勵為主，為學生創(chuàng)造一個平等和諧的氛圍。首先讓學生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，就是說錯也沒關系，再認真聽別人補充。如果遇到有的學生智商偏低，或性格內(nèi)向，從不舉手發(fā)言，在課間都不和別人交流，對這樣的學生也要想辦法讓他去說，上課時可以提一些簡單的問題，讓他先說，目的就是為了消除他的心理障礙，增加他的自信心。

三、認真上好口語交際課，積極創(chuàng)設口語交際情境。

《語文課程標準》較過去的“語文教學大綱”顯著不同之一就是加強了對學生口語交際能力的要求。與此相適應的是，各種不同版本的初中語文教材里都安排了《口語交際》課的教學，那么作為語文老師就應該抓好這塊“主陣地”，積極有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1、創(chuàng)設生活情境?？谡Z交際是日常的生活交際，我們進行口語交際訓練要經(jīng)?；?，要設計多種符合學生生活實際的情境，調(diào)動學生生活感知和生活經(jīng)驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。如新學期開學，學生們都有互相認識的心理需求，作為語文老師可以利用這個契機，通過讓每個學生作自我介紹來培養(yǎng)他們口語交際能力。

2、創(chuàng)設互動情境?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學中，我們應想方設法讓學生在交際時互動起

來，進行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會等。

3、創(chuàng)設視聽情境。為了取得更理想的教學效果，我們可以采用先進的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學設備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學生在這種語言交際環(huán)境中學習語言，運用語言，感受語言，從而增強活學活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓練了口頭表達能力。

四、抓好作文評改，提高學生口語表達能力。

本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作都放在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學生的口語交際能力?！_始學生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應。可能是傳統(tǒng)的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何??

經(jīng)過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學們神情的變化。剛開始同學們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學皺起了眉頭，有的同學開始竊竊私語。我剛讀完，就有很多同學舉手準備評價這篇作文。通過這樣反復訓練，學生不僅在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，而且也樂于參與作文的交流，敢于發(fā)表自己的意見。

五、努力拓寬課內(nèi)外口語交際的途徑。

口語交際能力培養(yǎng)，既要著眼于課堂，更要讓它走出課堂，讓語文真正生活化。（1）語文課堂中，每課都要有培養(yǎng)學生口語表達的教學設計。如：爭當小記者、小導游、小法官等。（2）讓學生大膽與各位老師交往。(3)讓學生學會與陌生人交往。（4）讓學生經(jīng)常與家長溝通。（5）讓學生參加各種競選演講。（6）讓學生策劃主持節(jié)目，讓他們在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力。（7）延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發(fā)學生想象，用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。（8）請客人，接待客人，模擬應聘和為商品打廣告、作宣傳等，訓練學生社會口語交際能力。（9）在課間交流中進行對話訓練。（10）活動之后話活動。（11）即興說話訓練。

隨著課程改革的進一步深入，我們欣喜地看到，學生的口語交際能力培養(yǎng)正受到重視，但因為這是一項系統(tǒng)而艱巨的工程，作為擔當這一重要任務的中小學校尤其是語文老師，必須牢固樹立責任意識，把培養(yǎng)學生口語交際能力作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，本著對學生未來和社會負責的精神，全面持續(xù)地培養(yǎng)中學生口語交際能力。

附：參考文獻

1、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社

2、《走進新課標》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務教育課程標準實驗教科書語文》1——6冊江蘇教育出版社

4、《初中教學研究》2005年4、5期

5、《中學語文教學通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學

3、年齡：404、性別：女

5、教齡：206、職務：教師

7、職稱：中學一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學蘇州路校區(qū)郵編：

聯(lián)系電話：***

223600

第五篇：初一美術(shù)教學感悟

初一美術(shù)教學感悟

十八里鋪中學 李霞

時隔一年，轉(zhuǎn)眼又接初一新生，初一美術(shù)教學感悟。面對這一群來自鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，有時我上課真不知從何處入手。因為這些學生95%以上在小學階段就沒有上過美術(shù)課，即便個別學生上過美術(shù)課，也是象征性的上過一次或兩次，所以面對這種現(xiàn)狀，我的美術(shù)課就必須從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合實際進行挖掘教材，廣泛收集美術(shù)資料，對學生進行因材施教，因時利導，加強學生的美術(shù)教育，促進學生的健康成長。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學本身就不把美術(shù)課看在眼里，只有在一些大型的檢查活動中才會重視到美術(shù)課的存在。雖然素質(zhì)教育一直在搞，但是在應試教育的迫使之下，仍然是以文化課為主。在這重重不利的條件下，美術(shù)課要想獲得一席之地，就得全靠美術(shù)教師的上課策略，教師如何駕駑好一節(jié)讓學生喜歡的美術(shù)課，怎樣才能讓學生在美術(shù)課堂中充分施展自己，充分體現(xiàn)自己呢？下面是我的一些感悟，以供大家共鑒。

一、結(jié)合學生實際情況，設計教學內(nèi)容

針對學生美術(shù)基礎差，底子薄的現(xiàn)狀，在初一年級階段我設計了一些兒童創(chuàng)作繪畫作為學生的入門教材，讓學生從易入手，從興趣出發(fā)，學生才會對美術(shù)課產(chǎn)生無限的樂趣，使學生愿意上美術(shù)課，一提美術(shù)課學生就會來興趣，就會非常高興，這樣我就不信學生學不好，因為，興趣是最好的老師。

二、改變教學方法，突出學生主體地位

在以往的教學過程中，都是以教師的演示或示范來進行直觀的教學，在美術(shù)教學中更是較為普遍。這種教學方法既能顯示出教師的基本功扎實，美術(shù)功底深厚，又能讓學生觀而仰之。但這種直觀的教學方法也有它的弊端。因為學生在崇拜你的同時，也對自己充滿了定，產(chǎn)生一種不相信自己的感覺，恐怕自己畫不好或畫的太差了，不敢讓老師看，怕丟人，這種現(xiàn)象無形中就抹殺了許多學生的創(chuàng)新，為了避免這種狀況的產(chǎn)生，美術(shù)教師先不要急于示范，盡可能的把時間留給學生自己去創(chuàng)造，讓學生大膽的去表現(xiàn)自己，教師可以進行及時指導，正確適時的引導比一味的示范更能讓學生找到自己的閃光點，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，教學反思《初一美術(shù)教學感悟》。

三、創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍

作為學生，沒有哪位同學喜歡整天板著一副嚴肅面孔的老師，即便你老師講的再好，也總會給學生心理上造成一種壓力。所以作為教師不妨多一點微笑，多一點和藹，盡可能的給學生創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境，比如說課前放一段輕快活潑的音樂，給學生講一則生活中的小故事、小幽默等等，這些看似簡單，微不足道，有時甚至認為是浪費時間，其實啊，它會讓你的課堂效果進入更佳狀態(tài)。學生心情放松了，學習的積極性和欲望也就上來了。師生之間的融洽關系，活躍的課堂氣氛是課堂教學成敗的關鍵。

四、合理評價，獲得學生信賴 在美術(shù)教學過程中，學生作業(yè)展評是一個重要的環(huán)節(jié)，千萬不要忽略。學生的每張作品都蘊含著學生自己的所思所想，哪怕想的很幼稚、很單純，作為教師也不要去挖苦他們或貶低他們的作品，比如說:“你畫的什么??？亂七八糟的”類似這樣的話語教師是不能隨便說出口的，而要站在學生的角度去審視他們的作品，評價他們的作品，從好的方面去鼓勵他們、贊美他們、欣賞他們。這樣學生才會對自己今后的繪畫充滿自信，充滿希望，才會更加的熱愛生活、熱愛