第一篇：歷年解析2008年生物高考備考策略

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? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

2008年生物高考備考策略

深圳市高級中學(xué)金春鴻

2007年選考生物學(xué)生情況：

2007年我校年級有128名選考生物的學(xué)生，這128名學(xué)生在全年級661名學(xué)生中，從高二期中期末兩次形成性測試中，始終位于300名后的有102人（前100名有6人，100名—200名的有8人，200名—300名的有12人，300名—400名的有20人，400名—500名有33人，500名—600名的有30人，600名以后有19人。），而進(jìn)入前100名僅有6人。

我們高三備課組的目標(biāo)是：大面積提高選考生物學(xué)科學(xué)生的普通本科率，再力爭突破重點(diǎn)本科率。雖胡曉燁、陳旖旎位于第10至30名之間，我們也一直希望能為學(xué)校奪得榮譽(yù)。

? 2007年選考生物學(xué)生成績概況

? 2007年我校有128名選考生物的學(xué)生中

? 胡曉燁獲得全省生物單科狀元，140分

? 有２名同學(xué) 在130分~139分

? 有26名同學(xué)在120分~129分

? 年級平均分107分

那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我們采取如下措施：

一、制訂計(jì)劃, 統(tǒng)籌安排：

凡事有科學(xué)的計(jì)劃才能高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一階段：高三第一輪復(fù)習(xí)。模塊二《遺傳與進(jìn)化》8月1日——9月30日

第一次測試：9月5日。本校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價(jià)

高三第一輪復(fù)習(xí)，模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。10月1日——11月30日

第二次測試： 10月底，外校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價(jià)。

高三第一輪復(fù)習(xí)，選修三《現(xiàn)代生物科技技術(shù)專題》。12月1日——12月15日第三次測試：12月中旬，本校命題，學(xué)校組織考試、講評和評價(jià)

高三第一輪復(fù)習(xí)，模塊一《分子與細(xì)胞》。12月16日——1月27日

四校聯(lián)考：次年2月上旬，命題范圍：高考范圍。五校組織考試。學(xué)校組織講評和評價(jià) 目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。即對各單元有聯(lián)系的知識加以 1

綜合，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，形成系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識體系, 有利于學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用時(shí)迅速提取。同時(shí)，進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力。課時(shí)與課后訓(xùn)練的時(shí)間比為1：1；參考資料是《生物高考完全解讀》、《第二教材》、《世紀(jì)金榜》、復(fù)旦大學(xué)《南通考案》、自編生物專題訓(xùn)練等。

第二階段： 2月—5月上旬第二輪復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)。

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動(dòng)

第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化

第四專題生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

第六專題實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)

第七專題基因工程

第八專題細(xì)胞工程

第九專題胚胎工程

第十專題生物技術(shù)的安全性和倫理問題

1． 按體系分專題———體系專題，包括：

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動(dòng)

第三專題生物的遺傳、變異與進(jìn)化

第四專題生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

2．按實(shí)驗(yàn)分專題———實(shí)驗(yàn)專題，包括：

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)的辨別

（2）對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的選擇和實(shí)驗(yàn)操作

（3）對實(shí)驗(yàn)原理、程序、現(xiàn)象的分析、歸納。

（4）對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、提煉，獲得結(jié)論及提出質(zhì)疑。

（5）對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋、改錯(cuò)或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。

（6）運(yùn)用生物學(xué)原理，設(shè)計(jì)簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3．按題型分專題———題型專題，包括：

(1)選擇題解題能力的培養(yǎng)。

(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)。

(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。

(4)數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。

(5)曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)

4． 按熱點(diǎn)分專題———熱點(diǎn)專題，包括：

（1）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(細(xì)胞工程、基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等)。

（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、減肥、吸煙、艾滋病等)。

（3）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(人口資源、環(huán)境污染、生態(tài)平衡、生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物的多樣性問題等)。

（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運(yùn)、瘋牛病、口蹄疫、反恐斗爭—生物武器等)。

以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間是有聯(lián)系的。按各專題復(fù)習(xí)時(shí)要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段應(yīng)留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的考試能力。

教學(xué)處組織學(xué)校第一次模擬考試和“深圳市一模二模和廣州一?！保菜拇慰荚?。其中： 學(xué)校一模：2月25—27日，學(xué)科組組織命題。學(xué)校組織考試和講評，不評價(jià)。

深圳一模：3月7—9日，學(xué)校組織考試、講評和評價(jià)。

廣州一模：3月20—22日，學(xué)校組織考試、講評，不評價(jià)。

深圳二模：5月7—9日, 學(xué)校組織考試、講評，不評價(jià)。

（廣州二模（4月24—26日）用于隨堂練習(xí)和講評）。

第三階段：第三輪復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練，心理調(diào)整。5月1日——6月6日

實(shí)戰(zhàn)演練、應(yīng)試指導(dǎo)，調(diào)整狀態(tài)。5月中下旬

學(xué)校二模：5月29——31日，學(xué)科組組織命題。學(xué)校組織考試和講評（6月2——5日）高考：6月7——10日，學(xué)校組織考試和評價(jià)

綜合訓(xùn)練，時(shí)間4周。

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在考試各個(gè)環(huán)節(jié)的考試能力、技巧和心理素質(zhì)。通過模擬考和評講，進(jìn)一步螺旋式提升學(xué)生對知識理解、分析、推導(dǎo)及應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生必勝信心。模擬考和評析時(shí)間比為1：2；資料是各地高考模擬題、歷屆上海高考試題和精編高考模擬題等。

調(diào)整狀態(tài)，時(shí)間2周。

在前兩周停止任何測試，目標(biāo)是給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分析教材和經(jīng)典試題，進(jìn)行系統(tǒng)整理，查漏補(bǔ)闕。并通過調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的節(jié)奏，調(diào)整心理狀態(tài)，力求使學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)在6月上旬達(dá)到巔峰水平。最后一周再進(jìn)行一次高考前的熱身考試。

二、認(rèn)真研究分析學(xué)情，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的心態(tài)、知識水平、能力水平、興趣愛好、意志品質(zhì)、學(xué)科發(fā)展等均有差異。因此，不僅在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)或者課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該充分注意學(xué)生的知識和能力水平上的差異，而且更要注意與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的良師益友，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，使學(xué)生時(shí)常處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

在生物學(xué)科內(nèi)，更要注重不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握情況及能力強(qiáng)弱的現(xiàn)狀分析，實(shí)施因材施教和疏導(dǎo)教育，盡量做到有的放矢。通過對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：即包括學(xué)生信念、信心、意志、毅力、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)，捕獲教育契機(jī)，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)生必勝的信心。不斷提高學(xué)生EQ來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。使學(xué)生始終保持一個(gè)積極、樂觀和平穩(wěn)的心態(tài)，較長時(shí)間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生水平。

三、確定教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1．認(rèn)真研究考綱，分析高考趨勢，把握高考動(dòng)態(tài)變化

通過對歷年生物高考試題的分析，生物高考命題經(jīng)歷了“經(jīng)驗(yàn)型命題→標(biāo)準(zhǔn)化命題→素質(zhì)化命題”三個(gè)階段。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中、從考綱中，可以了解到高考改革的趨勢：思維的開放性、答題的個(gè)性化、知識和能力的綜合化，是素質(zhì)化命題的核心。在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)緊扣這個(gè)核心內(nèi)容來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

2．落實(shí)課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)的好壞是高考成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要貫穿“以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生能力”的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力和從事實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立工作能力。針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“問題——討論——總結(jié)提高——應(yīng)用反思”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出開放性的教學(xué)情景，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

（1）在對教材的處理上，著重以思路為主線，挖掘知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成自身的知識體系；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力以及科學(xué)的思維方式和審慎的科學(xué)態(tài)度；

（3）掌握研究生物學(xué)的科學(xué)方法和一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。讓學(xué)生學(xué)“活”知識，用“活”知識。

（4）針對學(xué)生解題能力差的現(xiàn)狀，在講題環(huán)節(jié)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對不同類型題目的分析，注意學(xué)生答題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和全面性，提高得分率，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)生物高考的要求。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要全面復(fù)習(xí)、又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。從歷年各省、市生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。根據(jù)高考試題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明：重點(diǎn)是《生理衛(wèi)生》的循環(huán)、神經(jīng)內(nèi)容，《生物》的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、基因突變、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)等。上述內(nèi)容在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右。難點(diǎn)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考察。必須在高考復(fù)習(xí)中也必須予以重視。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何選參考書、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括分析的方法、質(zhì)疑的技巧等）、如何運(yùn)用時(shí)間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。

進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的方式有很多種，比如：

①將平時(shí)訓(xùn)練就作為考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立、閉卷完成，途中不能中斷，不能 查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生獨(dú)立完成后才能看書、討論或詢問老師，老師在此基礎(chǔ)上應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評析，這樣有利于保持學(xué)生思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度，并作好反饋工作，使學(xué)生水平迅速提高。

②進(jìn)行課堂小測。不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選 答案，口述一題馬上答一題，目的是強(qiáng)化學(xué)生記憶力和瞬時(shí)反應(yīng)速度。

③在考試時(shí)加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，按生物高考時(shí)間即上午 9：00—11：00進(jìn)行模擬考，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)試心理承受力。

四、注重高考信息收集，進(jìn)行分析與研究。

當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，各種信息在社會活動(dòng)中已占據(jù)了主導(dǎo)地位, 高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才高。注意有關(guān)書籍（如《高考能力測試與試題設(shè)計(jì)》、報(bào)刊（如《招生報(bào)》、《教育報(bào)》、《參考消息》第7版科技等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等），查閱這些資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集、整理工作。通過有關(guān)信息分析，研究復(fù)習(xí)對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，要在6月9日的生物高考中獲得理想成績，一定要在靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建更為完善的知識化系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)；提高課堂學(xué)習(xí)效率；掌握各種題型的解題思路，提高解題能力，樹立信心，這樣遇到具體題目學(xué)生就能處驚不變，安步擋車，最終實(shí)現(xiàn)輝煌。

金春鴻 2007年8月30日

第二篇：歷年解析2003年江蘇生物高考

? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)

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2004學(xué)高

三生物復(fù)習(xí)研

討交流材料 2003年江蘇生物高考 試題的特點(diǎn)與教學(xué)的思考

濱海中學(xué)唐修良

2003年江蘇生物高考是近年來江蘇高考改革繼理科綜合、大綜合后，第一年實(shí)施的單科命題考試。試題充分體現(xiàn)生物學(xué)科單科命題的指導(dǎo)思想，在考查學(xué)生基本知識的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的考查。充分體現(xiàn)了有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和高校選拔人才的雙重功能。為我省實(shí)施3+1+1改革方案，恢復(fù)生物單科高考邁出堅(jiān)實(shí)一步，產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。本人就我省今年的生物單科試題特點(diǎn)和今后高三教學(xué)的思考談一些看法。

一、今年生物單科試題特點(diǎn)

1、試卷結(jié)構(gòu)合理，難易程度適當(dāng)

全卷由I卷(選擇題)和Ⅱ卷(非選擇題)兩部分組成。選擇題總分70分，其中單選題26小題共52分，多選題6小題共18分。非選擇題為10題，共80分。其題目排列基本保持了由易到難的梯度。選擇題相對簡單，重基礎(chǔ)知識的考查，排列在前，非選擇題每題中的小題排序也是有易到難，整個(gè)非選擇題難度最大的2道題排列在試題最后?？v觀全卷難易比例適當(dāng)，保證了學(xué)生實(shí)際水平與能力的正常發(fā)揮，學(xué)生均分適中。整個(gè)試卷設(shè)計(jì)繼承了廣東高考生物試卷模式，并有所發(fā)展。

2、試題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

從近年來生物單科命題來看，雖然強(qiáng)調(diào)以能力立意為主，但從未放松對基本概念、規(guī)律、原理的考查，因?yàn)槟芰Φ男纬墒且灾R為基礎(chǔ)。試題的選擇題部分，大多數(shù)考查的是基本知識，其中涉及到選修教材的試題大多可從書本上直接找到答案。非選擇題雖然相對靈活，但每一題所用知識都與中學(xué)教材直接相關(guān)，高于教材，但源于教材。例如第34題水分代謝、礦質(zhì)代謝，第38題艾滋病致機(jī)理，第39題作物育種等。

試題的分值分配主要集中在代謝、遺傳、細(xì)胞等部分，這幾部分值達(dá)120分左右，其中代謝部分占58分。從教學(xué)大綱中知識點(diǎn)層次看，理解（C）、應(yīng)用（D）層次的占70%左右，而識記水平的大約占4%左右。充分體現(xiàn)了重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)重考的指導(dǎo)思想。

3、創(chuàng)設(shè)新穎情境，考查學(xué)生能力

創(chuàng)設(shè)新穎情境，是考查學(xué)生能力的重要保證。整個(gè)試題以教材知識為支撐，多種角度，多種形式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出多種能力考查點(diǎn)。如實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，邏輯思維能力、圖文轉(zhuǎn)換能力，試題情境分析能力和解決問題的綜合能力。

3.1、對信息轉(zhuǎn)化能力的考查是本次高考命題鮮明特點(diǎn)

整個(gè)試題涉及圖表的達(dá)10處，要求學(xué)生對圖表中的信息進(jìn)行加工整理、分析判斷、推理，從中尋求合理答案。如選擇題第20小題，是一道能力立意題，它對知識要求低，但其對能力要求較高。要求學(xué)生通過表中的有關(guān)數(shù)據(jù)分析，比較大麥與燕麥播種量的比例和收獲種子時(shí)產(chǎn)量比例的大小，這樣才能正確解題。又如：第35題中第（1）小題，要看懂坐標(biāo)圖，通過圖文結(jié)合，分析出四種曲線的最適溫度，然后再比較四條曲線的適宜溫度的變化趨勢。再如第41題，不少考生看不懂圖，不能從圖中提供的信息與細(xì)胞的分裂、生長、衰老、死亡聯(lián)系起來，結(jié)果提取不到準(zhǔn)確信息，而錯(cuò)失答題良機(jī)。另外，第37題答題也需從題目中提取有關(guān)信息，第42題考生能否領(lǐng)悟各種裝置的作用是解題的關(guān)鍵。

3.2以實(shí)驗(yàn)、實(shí)例為載體，考查學(xué)生思維能力

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是以知識教學(xué)和技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，突出以思維能力為核心的能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。今年的生物試題非選擇題大部分是通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗秊檩d體,考查思維方法和能力，體現(xiàn)了學(xué)科考查的特點(diǎn)。下面對試題中第41、第42題做如下分析。

第41題，是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。本題由于考查的知識點(diǎn)多，跨度大，提供的圖形新穎，答案對知識整合程度高，開放性高等，考生感到難度很大。它以小腸粘膜形態(tài)結(jié)構(gòu)與同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)方法為載體，以DNA與RNA組成成分差異為線索，考查學(xué)生在新情境中DNA復(fù)制與RNA合成過程、細(xì)胞增殖、分化衰老、死亡等綜合水平。使知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間，知識與能力之間有機(jī)

結(jié)合。

第42題，分值14分，為非選擇題中分值最大的一題。是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題。題干部分，文字和圖形信息量大，而且展現(xiàn)的各項(xiàng)內(nèi)容新穎靈活，能充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在實(shí)驗(yàn)步驟的完善方面，不僅要理解題干的文字信息，而且要識別裝置圖中各部分的作用，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，以及對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，才能順利答題。但在結(jié)果預(yù)測和結(jié)論方面與今年春季高考題型相近，大部分考生熟悉這種題型，總體上還能承受。

3.3 注重語言表達(dá)能力和綜合能力的考查

從非選擇題部分看，答題文字量大，答題要求高。要求學(xué)生書面表達(dá)準(zhǔn)確、精當(dāng)。而且設(shè)問方式更具開放性，整個(gè)試卷中涉及解釋原因或問為什么內(nèi)容達(dá)15處之多，幾乎每道非選擇題都有，這一部分是學(xué)生主要失分點(diǎn)。

跨章節(jié)知識的綜合在許多試題中得到體現(xiàn)，例如第12題有絲分裂與減數(shù)分裂的綜合，學(xué)生只有理解有絲分裂與同源染色體的關(guān)系才能作答。第36題，將免疫與基因表達(dá)，基因分離規(guī)律的聯(lián)系。第38題，將艾滋病機(jī)理與微生物代謝相結(jié)合，第34題將水分代謝、礦質(zhì)代謝及改良品種的結(jié)合等等，所有這些考查了學(xué)生知識遷移能力和綜合運(yùn)用能力。

4、注重對科學(xué)思維、科學(xué)觀念、知識發(fā)生過程、創(chuàng)新意識的考查

素質(zhì)教育既要求重視科學(xué)知識的發(fā)生過程，更重視知識形成過程中科學(xué)思想的提煉，江蘇生物高考試題在這方面起到積極的導(dǎo)向性，這將對今后培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)和教師改進(jìn)生物教學(xué)起良好作用，同時(shí)對應(yīng)試教育的產(chǎn)物“題?！睉?zhàn)術(shù)提出挑戰(zhàn)。

二、今后教學(xué)的思考

今年是我省第一年實(shí)施3+1+1模式的生物單科高考，學(xué)生、老師和家長乃至整個(gè)社會都十分關(guān)注。從學(xué)生選報(bào)生物單科的人數(shù)占有的比例看，生物單科考試在我省有較大的發(fā)展空間與生命力，2003年的江蘇生物高考試題，結(jié)構(gòu)合理，難易適當(dāng)，試題繼承了廣東生物高考的優(yōu)點(diǎn)，又有一定的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，取得了較好的社會信譽(yù)。作為從事中學(xué)生物基礎(chǔ)教學(xué)的老師，應(yīng)怎樣認(rèn)識新高考，指導(dǎo)今后的教學(xué)呢？

1、重視基本知識教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的綜合高考所涉及的知識內(nèi)容，是命題專家們依據(jù)考綱，慎重選定。試題所設(shè)計(jì)的能力考查，也是依據(jù)學(xué)生已有的知識背景，所以考題材千變?nèi)f化，但所涉及的范圍是依據(jù)教材和教學(xué)大綱的。萬變不離其宗，只有熟練掌握教材的相關(guān)基礎(chǔ)知識，才能面對考題運(yùn)籌帷幄。在高考復(fù)習(xí)中，采用大題量，高難度的訓(xùn)練，有的學(xué)生甚至丟開書本，鉆難題怪題，結(jié)果往往是事倍功半。近年來廣東高考試題和我省今年高考試題在強(qiáng)調(diào)能力考查的同時(shí)，重視了基本知識與基本技能的考查，所以第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行全面而扎實(shí)的梳理，使學(xué)生在從題海中解放出來，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。同時(shí)注重學(xué)科知識點(diǎn)之間的研究培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散性思維。

2、注重試題的收集與加工，提高學(xué)生對新情境的適應(yīng)性

每年的高考題總有一定的繼承性，同時(shí)又進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展。所以高考題有是曾相識的感覺。有一部分題目往往是對陳題進(jìn)行變形、重組和綜合，如變更試題新情境，重組因果關(guān)系，將不同章節(jié)，甚至不同學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行組合。所以教者在平時(shí)對學(xué)生訓(xùn)練過程中要注意習(xí)題的選擇與改造讓學(xué)生有新鮮感，這樣還有助于學(xué)生克服不良的思維定勢，提高學(xué)生分析問題與解決問題的力。

3、能力訓(xùn)練貫穿高三教學(xué)的始終

生物高考明確提出對學(xué)生的能力考查，而且高考命題以知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，高考更加注重對考生的能力和素質(zhì)的考查。從近年來高考試題中可以看出，能力訓(xùn)練試題越來越來靈活，開放型題目，綜合應(yīng)用試題比例加大。以往復(fù)習(xí)是第一輪重基礎(chǔ)，第二輪重能力。這是一個(gè)誤區(qū)，其實(shí)知識與能力相輔相成，能力的培養(yǎng)并不是在短暫的第二輪復(fù)習(xí)就能快速的形成的，基礎(chǔ)與能力應(yīng)貫穿于高三復(fù)習(xí)過程的始終。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

面對新高考，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，積極探索教學(xué)的改革，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。形成以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的新型教學(xué)模式，教者要大膽放手，感于創(chuàng)新，改變陳舊落的教學(xué)模式，以效益為中心組織各種教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行探究式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。

第三篇：2014年高考生物備考策略

2013年高考生物質(zhì)量分析2014年高考生物備考策略

一、2013年高考理綜（生物）命題情況分析

2013年高考理綜生物試題緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，大部分試題的情景來自教材或教材的拓展，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢?？傮w來看，試題難度適中、注重主干、突出能力、貼近生活。

2013年生物試題是由6個(gè)選擇題、四個(gè)必修大題、一個(gè)選修大題構(gòu)成。與2012年相比試題做了很大調(diào)整，分值也增為90分。

選擇題命題以考查生物學(xué)基本概念、基本原理為主。非選擇題注重綜合能力的考查，在難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低，層層設(shè)問，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡。具體分析如下：

1.總體上看，難度適中，區(qū)分度適中。例如第30題，對果蠅翅型、眼色的性狀遺傳分別進(jìn)行了考查，只有5個(gè)空；選修3的第40題15分，只有9個(gè)空。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中，區(qū)分度適中。

2.注重主干知識、基礎(chǔ)知識的考查。今年高考無偏題、難題、怪題和超綱題，與我們考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本一致。比如選擇題考查了DNA和RNA的比較、酶、葉綠素、免疫等基礎(chǔ)知識，這些都是高中生物的主干知識、基礎(chǔ)知識。

3.堅(jiān)持能力立意，注重能力考查。本次高考試題注重全面考查學(xué)生的 1

理解能力、獲取信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。試題以主干知識為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。比如第29題，學(xué)生需要讀懂題干中的已知信息，然后進(jìn)行分析作答，這樣既考查了相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生根據(jù)新情境進(jìn)行知識遷移的能力。

4.穩(wěn)中出新，貼近生活。比如，選擇題設(shè)問“DNA中有氫鍵，RNA中沒有”“葉綠素為什么呈現(xiàn)綠色”，第30題考查血糖調(diào)節(jié)等等，這些問法比較新穎獨(dú)特，同時(shí)還貼近生活，這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”、“學(xué)以致用”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念和要求。

二、2013年高考理綜（生物）成績分析和學(xué)情分析：

2013年我校的理綜成績是139.88分，考區(qū)的平均成績是142.44分。比考區(qū)成績低2.56分，但與往年相比，我校理綜成績有較大突破。我校學(xué)生由于生源等實(shí)際情況，總體表現(xiàn)為底子薄弱，弱勢學(xué)科較多，學(xué)生不均衡。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們上下一心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于課堂改革，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手的教學(xué)工作，在2013年高考中初見成效。

1.在2013年的生物備考復(fù)習(xí)中，我們做的成功之處主要為：

（1）高考方向把握準(zhǔn)確，平時(shí)訓(xùn)練到位。

（2）復(fù)習(xí)中注重了“雙基”的訓(xùn)練，使學(xué)生在高考中遇題不慌，效果較好。

（3）平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練為高考的選擇題做答提供了有力的保障。

（4）試題做答的規(guī)范性訓(xùn)練，有效的保證了非選擇題的得分。

（5）考試技巧和心理指導(dǎo)，為學(xué)生高考提供了支持。

2.在2013年高考中也反映出了不少問題，為我們以后的高考教學(xué)工作指明了方向。主表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，高中生物學(xué)的基本結(jié)論理解不到位，記憶不準(zhǔn)確，對基本概念、事實(shí)的掌握不牢靠，導(dǎo)致基礎(chǔ)題也丟分。

（2）學(xué)生審題大意。

（3）學(xué)生對教材的重視程度和復(fù)習(xí)利用度不夠，表現(xiàn)在對教材知識點(diǎn)不夠熟悉，對教材知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性把握不到位。

（4）對遺傳學(xué)的基本規(guī)律的理解和掌握較弱，對基因分離和自由組合中的基本結(jié)論，基本方法不熟練，基本的能力要求不到位，應(yīng)用相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力還有待提高。

（5）對教材實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)分析能力和語言表達(dá)能力尚待提高。

（6）部分學(xué)生書寫能力較差，非選擇題錯(cuò)別字較多，專業(yè)術(shù)語、書面表達(dá)能力欠缺，解題時(shí)不能把握其中的關(guān)鍵詞，不能正確把握題目中心含義。

（7）圖文轉(zhuǎn)化能力、數(shù)據(jù)分析能力還很薄弱，缺乏知識遷移能力和解決問題的能力。

（8）時(shí)間把握不合理，選擇題用時(shí)太長，不能合理分配時(shí)間。

三、2014年高考目標(biāo)：

面對2014年高考，我們充滿期待，又感覺到責(zé)任重大。2014年高考，我們的理綜高考目標(biāo)是成績達(dá)到考區(qū)平均成績。

四、2014年高考生物備考策略

1.抓綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

加強(qiáng)對生物學(xué)核心知識和基本原理的教學(xué)，回歸教材，回歸課本，注重基礎(chǔ)。高三復(fù)習(xí)中，首先要仔細(xì)研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確復(fù)習(xí)方向，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議。其次留心最新 《考試大綱》，潛心探究它的突出變化和新異的有價(jià)值的信息，明確要求，完善內(nèi)容。最后用足用好教材，教師的視線要掃描到教材的每一角落，不留任何知識死角。

2.掌握必要的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用；③進(jìn)行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解；④加強(qiáng)知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。

3.精選試題資料，做好單元檢測

選擇源于教材，高于教材的經(jīng)典試題，并根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改編，使知識前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科知識體系。

4.加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，講解與訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

（1）解題能力訓(xùn)練----精選練習(xí)題，對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性。

（2）思維能力訓(xùn)練----變式題的訓(xùn)練。

（3）應(yīng)試能力訓(xùn)練----應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理。

5.重視以提高實(shí)驗(yàn)探究能力為主的能力培養(yǎng)

課本實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，還

要注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。力求使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡單的生物學(xué)事實(shí)，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面的能力要求。

6.重視圖表類試題的解題

縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，凡是中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化、條理化，平時(shí)在練習(xí)及考試中加大對圖表題的訓(xùn)練，一般從兩方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件，結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)出規(guī)律，通過知識遷移，對圖所涉及的問題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

7.在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化

生物科學(xué)有一整套規(guī)范的習(xí)慣用語和符號，在教學(xué)中我們老師首先以身作則，規(guī)范使用生物學(xué)語言，以此來對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生由于表達(dá)不規(guī)范造成的不必要的丟分。

第四篇：高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達(dá)能力差，或稱為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識?？醇m錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。

又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。

知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法：

（1）比較復(fù)習(xí)法：

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

（2）串連復(fù)習(xí)法：

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

（3）聯(lián)想遷移法：

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有15個(gè)，實(shí)習(xí)有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力。

對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度；判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

第五篇：2018高考備考策略

分析17全國卷變化特點(diǎn)明確18復(fù)習(xí)方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，明確對中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對問題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計(jì)具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識地運(yùn)用所學(xué)知識解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景）的問題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識仍然是試題命制的重要載體，但更強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經(jīng)濟(jì)生活》部分的“價(jià)格與供求”、“財(cái)政”、“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”、“匯率變動(dòng)的影響”、“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點(diǎn)。

但是，在進(jìn)行主干知識考查的同時(shí)強(qiáng)化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強(qiáng)調(diào)了對“GDP”這個(gè)概念的應(yīng)用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識分析兩個(gè)圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價(jià)值和價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個(gè)新的情景進(jìn)行判斷分析。

2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個(gè)過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動(dòng)和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國消費(fèi)品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對。全國卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價(jià)格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對。經(jīng)濟(jì)、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實(shí)邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學(xué)生對消費(fèi)品供給中存在問題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有先把這個(gè)問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價(jià)格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點(diǎn)，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國卷1和2的原38題考經(jīng)濟(jì)和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟(jì)和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學(xué)科知識依賴的情景素材的調(diào)整，都在強(qiáng)化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對學(xué)生應(yīng)對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強(qiáng)對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動(dòng)思考和探究問題的意識、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點(diǎn)對課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹人；四面：社會主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價(jià)體系，高考核心立場--立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎(chǔ)。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學(xué)科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。

首先，要強(qiáng)化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識之間的整合③不同學(xué)科知識間的整合。尤其是同一知識內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細(xì)、過難地的講授知識。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。

其次，要強(qiáng)化要識在不同情境中的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成來實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預(yù)測與選擇”、“辨析與評價(jià)”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問題。4.更加注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

所有的情景和問題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與?；诖?，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識和能力就顯得尤為重要。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。