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      于蘭:《品德與生活》教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-13 19:53:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《于蘭:《品德與生活》教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《于蘭:《品德與生活》教學(xué)反思》。

      第一篇:于蘭:《品德與生活》教學(xué)反思

      一年級(jí)《品德與生活》上冊(cè)《平安回家》教學(xué)反思于蘭

      《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。而游戲、童話永遠(yuǎn)是小學(xué)生喜歡的話題。因此我在上《平安回家》一課時(shí)通過生動(dòng)的錄像把人們?cè)诔S玫慕煌?biāo)志下的活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,既把靜態(tài)的圖片和文字活動(dòng)化,吸引了學(xué)生的注意,引起了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生初步了解了交通標(biāo)志的作用,而豐富的內(nèi)容又給下文的畫交通標(biāo)志、知道交警的基本手勢(shì)等作了鋪墊。

      對(duì)于天天接觸紅綠燈、十字路口的城市學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)常用的交通標(biāo)志不是難事,可是對(duì)于城郊地區(qū)的孩子來說,相對(duì)就要難一點(diǎn),因此在教學(xué)常用的交通標(biāo)志時(shí),我通過各種活動(dòng),又讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí),及時(shí)對(duì)交通標(biāo)記進(jìn)行識(shí)記,使知識(shí)得到鞏固。從學(xué)生的練習(xí)情況來看,大部分學(xué)生掌握了基本的交通標(biāo)志知識(shí),而且在搶答時(shí)情緒活躍,興趣盎然,深深吸引了學(xué)生的參與。

      在教學(xué)三個(gè)基本的指揮交通手勢(shì)時(shí),考慮到一年級(jí)學(xué)生畢竟能力有限,我采用了觀察、模仿、表演三步曲,讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地知道交警最常用的三個(gè)手勢(shì)的意思,降低了表演的難度,使大部分學(xué)生能進(jìn)行表演,切身感受遵守交通規(guī)則的重要。不僅如此,學(xué)生表演后讓他們談體會(huì),適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容,讓學(xué)生在表演中獲得交通知識(shí),使新課標(biāo)所要求的寓教育于活動(dòng)之中真正落實(shí)到實(shí)處。

      接著生動(dòng)的課件把沒有安全標(biāo)志的岔路口人車混雜,橫穿馬路的危險(xiǎn)情境清晰地展示在學(xué)生面前,學(xué)生猶如身臨其境,想象可能發(fā)生的事故引起自身的警惕,起到自我教育的作用。通過兒歌《紅綠燈》讓學(xué)生在快樂中學(xué)到安全知識(shí)。

      活動(dòng)的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束,應(yīng)該是新的教育活動(dòng)的開始和延伸,因此在活動(dòng)結(jié)束時(shí),讓學(xué)生利用交通標(biāo)志牌繼續(xù)學(xué)習(xí),使課堂教育繼續(xù)向課外延伸。最后的過馬路活動(dòng)使全班的學(xué)生都動(dòng)起來,再一次切身體會(huì)怎樣正確過馬路,體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性,同時(shí)極自然地點(diǎn)明了課題,使本課的教學(xué)活動(dòng)前后呼應(yīng),余音裊裊。

      第二篇:品德與生活教學(xué)反思

      品德與生活教學(xué)反思

      身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的品德與生活教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      品德與生活教學(xué)反思1

      品德培養(yǎng)要回歸生活,但又要高于生活,并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)。《盼盼遲到了》遵循了兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活,下面我就談?wù)剬?duì)本課教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)和思考。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起兒童對(duì)已往生活的回憶

      孔子說過:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情,容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣,而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力,它使兒童的主體地位真正確立成為可能,使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上,教師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上,為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活

      兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,開展兒童喜歡的活動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生活得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

      1、話題的設(shè)計(jì)來自孩子的生活

      低年級(jí)兒童年齡小,學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要,是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗(yàn)和感受。例如在導(dǎo)入新課時(shí)我問:“你遲到過嗎?當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?”因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,這樣的經(jīng)歷還是有的,這樣一問,打開了學(xué)生記憶的閘門,孩子們暢所欲言,有的說我很著急;有的說我怕老師批評(píng)我;有的說我怕小朋友笑我;有的說我對(duì)自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候,孩子們的話就更多了:有的說我覺得是因?yàn)榕闻螑鬯瘧杏X,才會(huì)遲到的;有的說我認(rèn)為他可能是晚上看動(dòng)畫片看的太晚了,有一次我也是看動(dòng)畫片看到很晚,第二天就遲到了;有的說他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了,我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì)提醒我:吃快點(diǎn),呆會(huì)遲到了;有的說盼盼可能在路上玩……孩子們?cè)谟米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)解釋著這一切,使得盼盼成為孩子們中的一員,盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗(yàn)中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來。

      2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子們的需要

      蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要,把他們置身于智者、勇者之中,容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情,能增強(qiáng)其自信心,引發(fā)兒童探索的欲望,讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),身心健康地成長(zhǎng)。孩子都是天真的,喜歡互

      幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開展了“出主意、想對(duì)策,幫盼盼”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,討論“盼盼怎樣才能不遲到?”孩子們立刻熱情高漲,馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開了豐富的想象,從生活中每一件小事上尋找辦法,教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),孩子們深深地體會(huì)到小學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時(shí)作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣;應(yīng)自己的事自己做,產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性,在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽,既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓兒童在比賽中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣,為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能。

      三、讓生活促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)

      兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,知識(shí)和能力、經(jīng)驗(yàn)的積累,是一個(gè)連續(xù)的過程,不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時(shí)中我就設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做生活小主人”活動(dòng),鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣;做力所能及的事。使課堂向生活延伸,向社會(huì)延伸,讓子們?cè)谏钪胁粩囿w驗(yàn),在體驗(yàn)中不斷鍛煉,在鍛煉中茁壯成長(zhǎng)。

      但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距,教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時(shí),由于一年級(jí)小朋友還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,討論有點(diǎn)流于形式,到匯報(bào)時(shí)他們還是你說你的,我說我的,重復(fù)意見很多。又如在模擬生活,分組表演時(shí),特別是分組競(jìng)賽,整理書包時(shí),孩子們太興奮了,場(chǎng)面有點(diǎn)失控,原定“掌握整理書包技能”的目標(biāo)沒有得到很好地落實(shí)。

      總之,教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)生活,讓積極的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)從生活中提煉出來,美化學(xué)生的心靈。

      品德與生活教學(xué)反思2

      "好"、"壞"這兩個(gè)詞語(yǔ)是人們對(duì)他人進(jìn)行的經(jīng)常性的總體評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)過程中,每一位教師也經(jīng)常使用這兩個(gè)字眼來片面的形容每一位同學(xué),新課程改革進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以來,靜下心來,我再次細(xì)心的解讀新的課程規(guī)范,新課標(biāo)中對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革,《新課程規(guī)范》中指出:全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制,應(yīng)該注重教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)相互結(jié)合,加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的提高,還應(yīng)該讓同學(xué)家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來,對(duì)同學(xué)的日常表示,應(yīng)以鼓勵(lì)、褒揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方法為主,采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。由此,使我想起了自身的新課程實(shí)踐。

      在一節(jié)《品德與生活》活動(dòng)課上,我組織全班同學(xué)"憧憬新學(xué)期"讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會(huì)什么身手?自身還有哪些缺乏需要改進(jìn)?同學(xué)們開始竊竊私語(yǔ),有的說:"我想學(xué)會(huì)打乒乓球。"有的說:"我想學(xué)習(xí)成果比上學(xué)期更好。"有的說:"我想擁有更多的好朋友。"有的說:"我想這學(xué)期一次也不再遲到。"突然,坐在角落里的家強(qiáng)同學(xué)怯生生地伸起了小手,望著這難能可貴的手,我毫不猶豫地請(qǐng)他站起來,他說:"老師,我有一件事很苦惱,不知道該怎么辦?"我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,說:"什么苦惱?老師能夠協(xié)助你嗎?"他說:"文吉的爸爸說我的字寫得好看,謝軍的爸爸說我的字寫得不好看,我不知道該怎么辦?"望著平時(shí)學(xué)習(xí)不好,字跡潦草,糾正了好幾次都改正不過來的同學(xué),我腦子里閃過了一個(gè)念頭:這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì),既然他有此煩惱,說明他就有認(rèn)真練好字的決心。于是,我懇切地說:"你上學(xué)期的字確實(shí)不好看,但最近老師看到你寫的字進(jìn)步了。"家強(qiáng)原本怯生生的臉上,頓時(shí)從嘴角邊露出笑容:"老師,那新學(xué)期里我想把字練得漂亮些。"我微笑著說:"老師相信你。"這節(jié)課也因?yàn)橛辛宋遗c這位同學(xué)的一番對(duì)話,課堂氣氛更濃了……

      課后,我不得不再一次對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思,在以前的教學(xué)過程中,對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,以和各個(gè)方面的能力,我經(jīng)常以單純的"好"與"壞"兩個(gè)字來評(píng)價(jià)他們,對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué),從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力;對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較壞的同學(xué),經(jīng)常采用"罰""抄"的方式,一味地以追求"快速進(jìn)步法"來取得自身設(shè)想的教學(xué)效果。像家強(qiáng)這樣的同學(xué),一頁(yè)頁(yè)難看的字不知道被自身撕下多少,然而不見效果,同學(xué)發(fā)生逆反心理不說,自身也被氣得夠嗆,從來沒有想到試著用別的方法來教育同學(xué)。其實(shí),每一個(gè)同學(xué)都有他自身"閃光"的一面,關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)和捕獲,也許這位同學(xué)的作業(yè)本從外表上看的確是糊涂潦草,但只要做為老師的認(rèn)真去找,應(yīng)該會(huì)找到一個(gè)或者兩個(gè)特別工整的字,若能抓住這個(gè)字來加以鼓勵(lì)和褒揚(yáng),那可能就不會(huì)出現(xiàn)類似的情況了。

      新課改提倡:對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評(píng)價(jià)的,重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表示。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體,強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)的方式和家長(zhǎng)以和其他有關(guān)人員的參與,分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)。假如說,這位同學(xué)的進(jìn)步是老師的教育,那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵(lì)的同學(xué)家長(zhǎng)與這位同學(xué)的求知和進(jìn)取,更應(yīng)該歸功于新課程的理念。

      "一切為了同學(xué),為了一切的同學(xué),為了同學(xué)的一切",讓我們關(guān)注每一位同學(xué)的生長(zhǎng),多用鼓勵(lì)和褒揚(yáng),注重對(duì)同學(xué)的過程性評(píng)價(jià),把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)用愛去"篩選",加以肯定并且"發(fā)揚(yáng)光大",猶如播種希望,將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季;循序漸進(jìn)的把新課程的理念落實(shí)到課改實(shí)踐中,使課改下的同學(xué)真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

      品德與生活教學(xué)反思3

      《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第一單元《我上學(xué)拉》的第二個(gè)分主題。主要是讓兒童熟悉學(xué)校環(huán)境,能利用學(xué)校的設(shè)施解決自己的問題。

      對(duì)于編寫教材目的、指導(dǎo)思想等我個(gè)人非常認(rèn)同。教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程、活動(dòng)方式、主題題目等諸多方面也做得很出色,體現(xiàn)出了兒童文化,創(chuàng)造真實(shí),鮮活的活動(dòng)情景,凸顯品德教育的核心地位和價(jià)值導(dǎo)向,在構(gòu)建主題方面,凸顯新的學(xué)習(xí)方式,開放了學(xué)習(xí)過程。

      《我們的校園》旨在使一年級(jí)學(xué)生熟悉學(xué)校生活,可以利用學(xué)校設(shè)施解決自己的問題。根據(jù)課時(shí)安排,這一課最快也要從第3個(gè)課時(shí)開始,從而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)校的陌生感和懼怕。

      所以,在教材主題編排方面可以稍微變動(dòng)一下,應(yīng)該會(huì)有不同凡響的結(jié)果,或者我們教師也可以在課時(shí)安排上作以調(diào)整。

      品德與生活教學(xué)反思4

      賞識(shí),讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

      ——人教版品德與生活《成長(zhǎng)的'腳印》例談

      浙江省湖州市德清洛舍中心學(xué)校張芬

      一、案例——一堂《成長(zhǎng)的腳印》課

      美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過:“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?!辟p識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘,憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法,把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重孩子,相信孩子,鼓勵(lì)孩子,可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹立自信心。在實(shí)際工作中,我深深體會(huì)到:對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法,是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑,其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

      前段時(shí)間,我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》,其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段:

      師:同學(xué)們,有誰(shuí)愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽?

      生:我跑步更快了。

      師:是比上學(xué)期跑得更快了吧?可真是個(gè)進(jìn)步生呀!

      生:我變聰明了,老師提出的問題我都能答出來了。

      師:老師也注意到你這個(gè)變化了。

      生:我以前的字寫得不好,現(xiàn)在寫得好多了。

      師:能把你寫的字展示給大家看嗎?

      生:行!(孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本,現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲)

      (孩子們?cè)诨卮鸷驼故局校诮處煶錆M賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂,個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑)

      (這時(shí),一個(gè)女孩子站起來了)

      生:(滿臉自信)老師,我會(huì)拉二胡,還得了獎(jiǎng)呢!

      師:(豎起了大拇指)呀,你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽聽?

      生:好?。ㄉ闷鸲饋?,二胡聲斷斷續(xù)續(xù),有音階變化但并不成調(diào))

      (下面的孩子笑了起來,孩子們議論紛紛:“拉得一點(diǎn)也不好?!薄澳憷氖裁辞友??太難聽了。”聽了這些話,那個(gè)女孩子停止了演奏,低下了頭,不知如何是好)

      師:(看著那些哄笑的孩子,親切地說)你們笑什么?

      生:(爭(zhēng)先恐后)拉得不好,難聽。

      師:哦,那你們中間有沒有會(huì)拉的?

      師:不會(huì)拉也不要緊,上來試試吧!

      (在教師的“盛情”邀請(qǐng)下,幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡,要么不知如何下手,一臉茫然;要么拉不出聲音,干著急;有的拉出怪聲音,弄得全班孩子哈哈大笑)

      師:大家有什么想說的嗎?

      生:我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀!

      生:(看著最初演奏的同學(xué))我先前以為拉二胡是件很容易的事,現(xiàn)在看來,你比我們棒!

      (聽了他的話,那個(gè)小女孩的眼睛亮了)

      生:堅(jiān)持下去,你的二胡一定會(huì)拉得很棒的。

      (聽了他的鼓勵(lì),那個(gè)小女孩笑了)

      師:(面對(duì)最初演奏的小女孩)大家說得對(duì),你今天拉得不錯(cuò),相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),你一定會(huì)拉得更好的。(面對(duì)全班同學(xué))讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌!

      (教室里響起熱烈的掌聲,那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中,頭抬得更高了)

      我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育,關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手,挖掘孩子的閃光點(diǎn),培養(yǎng)孩子的自信心,尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬,積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫常梦业馁p識(shí)保護(hù)了孩子的自信心,提升了孩子的自信心,小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”,到“笑了”,到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí),也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟,使他們欣賞自己的同時(shí),也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。

      二、反思——有感于賞識(shí)教育

      這堂品德與生活課,我最大的收獲應(yīng)該是,一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維,它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我,發(fā)現(xiàn)著自我,培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度,引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐:

      1.源于對(duì)學(xué)生深深的師愛

      教育是一種高尚的職業(yè),要求我們教師不僅要有知識(shí),有文化,而且還要有無(wú)限的耐心和愛心,還要有發(fā)展的眼光,有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對(duì)學(xué)生深深的愛。本堂課上,無(wú)論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行,還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑,無(wú)一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激,桃李不言,下自成蹊。

      品德與生活教學(xué)反思5

      進(jìn)入新課改后,原來的思想品德課已改為《品德與生活》和《品德與社會(huì)》,新課標(biāo)規(guī)定,品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。新課程強(qiáng)調(diào)以人為核心,教育教學(xué)(此文來自)活動(dòng)貼近兒童的生活,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中兒童的參與、感悟、體驗(yàn),這門課程將以全新的方式展現(xiàn)在兒童的面前,傳統(tǒng)的思想品德課中的引新、明理、激情、導(dǎo)行模式已不適應(yīng)該課程,因而該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

      既然為活動(dòng)型課程,就應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為活動(dòng)型課至少要體現(xiàn)如下特點(diǎn):一是要有教育性。品德與生活的教材編排就已充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如:“我上學(xué)啦”就是要讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,知道自己是個(gè)小學(xué)生了,該做什么?按什么要求去做。接著是“祖國(guó)的生日”一課,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的愛國(guó)主義教育。二是要有知識(shí)性。新課程并非單一的思想品德教育課,不只是過去的強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知,引導(dǎo)道德行為,還增加了兒童良好的社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)教育。要培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)性,就有不少的生活知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要交給兒童。三是實(shí)踐性。過去的品德教育大量的都是用“高”、“大”、“全”的人物、事例進(jìn)行干巴巴的說教,而現(xiàn)在是寓教于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中,在“做”中學(xué),在“玩”中學(xué)。四是趣味性。兒童不同于成人,有他們感知和認(rèn)識(shí)世界的方式,童真、童心、童趣是他們的固有特性,因此教育方式、活動(dòng)方式一定要適應(yīng)兒童,為他們所喜歡、所接受,讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中去參與、感悟、體驗(yàn)。

      要實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo),課的設(shè)計(jì)要遵循活動(dòng)課的特點(diǎn),遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,其中課程資源的開發(fā)利用不可少,何為小學(xué)品德與生活課程資源,新課標(biāo)已有界定,在實(shí)際教學(xué)中其內(nèi)涵和外延相當(dāng)豐富。我們的教育對(duì)象遍布城市、農(nóng)村,所處的生活環(huán)境千差萬(wàn)別,他們所在的學(xué)校、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也各有不同,我們開展的活動(dòng)沒有好壞之分,只有是否適應(yīng)兒童之別,有些就地取材的活動(dòng)往往效果很好。課程資源的開發(fā)應(yīng)從幾個(gè)方面考慮:一是因地制宜。大城市的學(xué)校可利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備,有聲有色地展示豐富多彩的生活世界,可利用他們?cè)缤矶伎吹降摹F(xiàn)代化的高度文明的社會(huì);小縣城的學(xué)??衫盟麄円姷降碾x他們很近的現(xiàn)代文明;而農(nóng)村的學(xué)生可開發(fā)他們的鄉(xiāng)村世界、自然界。二是因課制宜。品德與生活共有五個(gè)單元和若干主題。如:“我是小學(xué)生啦”、“祖國(guó)的生日”、“美麗的秋天”、“我愛我家”、“冬天來了”。第一單元可開發(fā)本校優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生。第二單元可開發(fā)離校很近的人文環(huán)境,學(xué)生手中的圖片資料。第三單元可開發(fā)學(xué)校的周邊環(huán)境,走近工廠,走進(jìn)大自然。第四單元可開發(fā)家長(zhǎng)。三是因校制宜。文化積淀較深的學(xué)校,可開發(fā)校史、校情,學(xué)校培養(yǎng)出的杰出人物、優(yōu)秀人物;各種藏書、電子讀物較多的學(xué)??砂l(fā)揮此優(yōu)勢(shì)。四是因人制宜。這里的“人”既指學(xué)生,也指成人,實(shí)際上優(yōu)秀的學(xué)生也可以開發(fā),用他們的優(yōu)秀品格,優(yōu)秀素質(zhì)可以影響其他學(xué)生,素養(yǎng)較高,內(nèi)涵豐富的成人(含教師)也可以引導(dǎo)學(xué)生。

      資源既已開發(fā),就要會(huì)使用,如何使用課程資源也是品德與生活課的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在工作實(shí)踐中,本人分析研究了若干課,有的在資源使用上很成功,有的則欠妥,在資源使用上可以這樣處理。一是因課利用。如“祖國(guó)的生日”一課,不一定要用多媒體,就利用學(xué)生搜集美麗的家鄉(xiāng)、祖國(guó)的大好河山、祖國(guó)建設(shè)輝煌成就的圖片也行?!懊利惖那锾臁币徽n就可以利用孩子們搜集的秋天的各種果實(shí),秋天采集的各種枝、根、葉。二是巧妙利用。利用學(xué)生搜集到的各種材料,啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地制作,有創(chuàng)意地玩,學(xué)生在制作過程中,巧妙地播放音樂,創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍。三是靈活運(yùn)用。品德與生活強(qiáng)調(diào)課堂的開放性,開放的課堂就會(huì)出現(xiàn)很多教師意料之外的情況,這時(shí)教師可抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教育。三是因人利用,自己在聽課時(shí)曾見過這種情況,全班同學(xué)唱《世上只有媽媽好》,可一個(gè)同學(xué)在悄悄地哭泣,何故?究其原因是他媽媽不久因車禍死亡,教師巧妙地講了一個(gè)故事,鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng),引導(dǎo)孩子說些鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的話……使課堂氣氛發(fā)生轉(zhuǎn)化。也曾見過課堂出現(xiàn)意外教師不知所措的情況,因此,因人而異利用資源也不可忽視。

      總之,要上好品德與生活課程,需要從多方面進(jìn)行不斷的探索,課程資源的開發(fā)利用只是其中的一個(gè)側(cè)面。以上只是在工作過程中的思考,屬一孔之見,只要我們肯動(dòng)腦筋,靈活機(jī)智,品德與生活課程就會(huì)豐富多彩、富有成效。

      品德與生活教學(xué)反思6

      我們知道《品德與生活》課程,是以活動(dòng)的形式為兒童開辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。我們?cè)鯓永煤眠@個(gè)舞臺(tái),把枯燥無(wú)味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動(dòng)中呢?在教學(xué)的過程中,我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

      因此,本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實(shí)得比較到位,體現(xiàn)在以下幾大亮點(diǎn):

      一、關(guān)注開放性課堂對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。

      《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

      在這節(jié)課里,我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽(yáng)光親密接觸,在陽(yáng)光下玩“找影子、踩影子”等游戲,從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點(diǎn)。還利用課余時(shí)間觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間影子的長(zhǎng)短與方向的變化等。課堂上,孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題,可見,學(xué)生的觀察是很敏銳,思維是十分活躍的。這都是他們?cè)谡n前愉快的探究活動(dòng)中,自己去體會(huì)、去感受,去發(fā)現(xiàn),切切實(shí)實(shí)為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。

      二、關(guān)注課堂的生成。

      在課堂上,我圍繞“實(shí)驗(yàn)啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用,感受樂趣——學(xué)會(huì)科學(xué)利用”這一主線,為他們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)交流情景,如:指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn),探索影子位置和長(zhǎng)短大小變化;動(dòng)手操作,證實(shí)影子除了黑色,還會(huì)有其他顏色,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中修改自己的發(fā)現(xiàn);利用手影表演故事,體會(huì)影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)生成的,雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行,但從課堂上的討論聲音:“原來影子有長(zhǎng)有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中,可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對(duì)影子的認(rèn)知。

      三、關(guān)注孩子的生活。

      《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識(shí),怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點(diǎn)呢?我把教學(xué)的重點(diǎn)定為“體驗(yàn)影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣,感受影子為生活帶來的方便與樂趣,激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望?!睆亩嗟仃P(guān)注了學(xué)生的生活。

      在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)影子測(cè)量時(shí)間、指點(diǎn)方向的作用;利用手影表演故事,體會(huì)影子帶來的快樂;了解皮影戲,感受影子藝術(shù)的神奇;結(jié)合生活實(shí)際,讓孩子根據(jù)影子的特點(diǎn),想辦法減少影子對(duì)我們的不良影響,如課堂中讓孩子把臺(tái)燈擺在合適的位置,手術(shù)臺(tái)上無(wú)影燈的發(fā)明等。

      品德教育是無(wú)痕的,整一節(jié)課,學(xué)生在潛移默化中,受到了科學(xué)的熏陶,感受到科學(xué)的神奇,體會(huì)科學(xué)帶來的快樂,產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感,發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說,在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無(wú)影燈”這塊教學(xué)時(shí)多給一兩分鐘,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力,先讓他們說說如何設(shè)計(jì)手術(shù)臺(tái)燈后,才展示“無(wú)影燈”的話,我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。

      品德與生活教學(xué)反思7

      《商品無(wú)國(guó)界》是山東教育出版社小學(xué)《品德與生活》教科書五年級(jí)下冊(cè)第三單元《同在一片藍(lán)天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)到自己置身于世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的大潮中,并對(duì)這種現(xiàn)象的根源進(jìn)行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟(jì)問題,變成簡(jiǎn)單易行的、樂于被學(xué)生接受的手段,是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?,F(xiàn)在看來,這節(jié)課成功在以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打造高效課堂.精彩的導(dǎo)入可以最大程度地激發(fā)學(xué)生融入課堂、參與課堂,這為課堂上深入的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,有效的提高了課堂的效率。如在上課前,我先讓學(xué)生欣賞歌曲《我和你》,通過音樂畫面學(xué)生感受到了音樂無(wú)國(guó)界,從而導(dǎo)入本節(jié)課題:商品也無(wú)國(guó)界。

      二、多元化的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂實(shí)效。

      課堂上有針對(duì)性的、實(shí)用的的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓孩子因?yàn)槔蠋焼l(fā)式的評(píng)價(jià)愛上動(dòng)腦。如在交流身邊的各國(guó)產(chǎn)品這一環(huán)節(jié),學(xué)生一開始交流的大部分是汽車、手機(jī)、家電類的商品,范圍比較窄,我就引導(dǎo)孩子“我注意到了剛才同學(xué)們說的都是家電、汽車、手機(jī),那我們的身邊有沒有國(guó)外的食品或動(dòng)畫片、電視劇、電影呢?學(xué)生的思路一下子打開了。

      在比如,在交流加入世貿(mào)的好處時(shí),有的學(xué)生說“我們可以通過引進(jìn)別人的技術(shù),在他的基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新,提高我們的水平。”我豎起大拇指,表?yè)P(yáng)他:“你太了不起了,將來一定是個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家?!币痪浼?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,猶如一縷春風(fēng),輕輕拂過,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)的淋漓盡致,課堂效率大大提高。

      每個(gè)孩子的都有自己獨(dú)特的思想,所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評(píng)價(jià),這時(shí)候我們就要根據(jù)孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言給予差異化的評(píng)價(jià),如在交流中國(guó)有哪些產(chǎn)品走出國(guó)門時(shí),我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,給了他們差異化的評(píng)價(jià)。

      生:伊利牛奶走出國(guó)門。師:嗯,奧運(yùn)會(huì)上選用的伊利牛奶,讓他走進(jìn)了世界各國(guó)。

      生:海爾的家電走出國(guó)門了。師:是啊,我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。

      生:李寧的服裝出口到很多國(guó)家。師:嗯,李寧奧運(yùn)冠軍龍服,伴隨著奧運(yùn)會(huì)國(guó)旗一次次升起,確實(shí)受到中國(guó)迷的追捧。

      師:我還知道青島啤酒也遠(yuǎn)銷海外。師: 對(duì),這也是我們山東的驕傲。

      三、將課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)連接起來。

      從某種意義上講,小學(xué)品德課程是為關(guān)注現(xiàn)實(shí)而生,為解決問題而立。在設(shè)計(jì)你我共贏這環(huán)節(jié)中,怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學(xué)生感興趣的商品來研究,是我們當(dāng)時(shí)一直在猶豫不定的問題。后來,我們想到目前爭(zhēng)議最大的蘋果手機(jī),從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看,我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上,我們主要研究?jī)蓚€(gè)問題

      (1)圈出蘋果的供應(yīng)商和參與組裝的國(guó)家。

      (2)根據(jù)蘋果的利潤(rùn)分配圖,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

      第一個(gè)問題,旨在讓學(xué)生理解“世界科技的發(fā)展,使得國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密,理解世界人民相互依存的關(guān)系”這一目標(biāo),而第二個(gè)問題,引發(fā)的學(xué)生的思考比較深遠(yuǎn),可以是創(chuàng)造與制造所帶來的經(jīng)濟(jì)利益的不同,一個(gè)是中國(guó)的現(xiàn)狀:人力資源與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比價(jià)格比較低廉。這些都是社會(huì)的熱點(diǎn)問題,也都引發(fā)學(xué)生深深的思考。再如,前些年,有個(gè)美國(guó)記者發(fā)起了一次“抵制中國(guó)制造”的活動(dòng),并且寫了一本書《離開中國(guó)制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節(jié)中,我們將這個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)拿到課堂上,既讓學(xué)生感受到世界人們離不開中國(guó),又讓學(xué)生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。

      四、活動(dòng)為主,超越文本,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

      《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程?;顒?dòng)是品德課的靈魂,在交流“我國(guó)出口的商品”這環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生一一起來回答,并不能讓學(xué)生感受到我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng),于是我設(shè)計(jì)了“借助資料,將出口的商品在世界地圖上插上國(guó)旗”這一活動(dòng)。最后學(xué)生看到鮮艷的國(guó)旗在世界各國(guó)高高飄揚(yáng),自豪感油然而生。使教育的目的真正達(dá)到了“無(wú)痕”。

      總之,本節(jié)課通過多樣的活動(dòng)、多元化的評(píng)價(jià)將比較難、深的經(jīng)濟(jì)問題演變成學(xué)生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂,相信本課之后,學(xué)生會(huì)以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟(jì)問題。最終回到新課標(biāo)提到“學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去,用以解決他們生活中的問題,改變他的生活、生活方式,提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等等?!?/p>品德與生活教學(xué)反思8

      隨著課程改革的全面展開,傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標(biāo)準(zhǔn),新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮血液,使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)任《品德與生活》教學(xué)的老師,我也在努力探索、實(shí)踐,以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

      一、少一點(diǎn)距離,多一份親切。

      以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué),進(jìn)行權(quán)威性的“對(duì)子”交往,而《品德與生活》的教學(xué)則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時(shí),為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,教學(xué)一開始,我先自我介紹:“小朋友,歡迎你們來到華莊中心小學(xué),成為一名小學(xué)生,我是你們的班主任楊老師,我們以后會(huì)在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文、品德與生活等各科知識(shí),做各種有趣的游戲。你們?nèi)绻龅嚼щy可以來找我,我會(huì)幫助你們的,你們?cè)敢夂蜅罾蠋煶蔀楹门笥褑幔俊币幌?,師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來的教學(xué)中,我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開交流,整堂課的氣氛熱烈融洽,學(xué)生學(xué)得更積極了。

      二、少一點(diǎn)束縛,多一份空間。

      《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀時(shí),我根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)了幾條不同的參觀路線,學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇,分組開展參觀活動(dòng)。在參觀校園過程中,我又鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式做適當(dāng)?shù)挠涗?,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng),從不同角度思考、觀察,思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的,學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法,不僅體現(xiàn)了教材的選擇性,學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現(xiàn)。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂,加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。

      三、少一點(diǎn)說教,多一份體驗(yàn)。

      以往的思想品德課教材一般是通過一兩個(gè)生動(dòng)的故事或事例來傳授一個(gè)道德觀點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動(dòng)有趣、富有教育意義的,但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的,從中獲得的情感體驗(yàn)是不同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)的。《品德與生活》掃除了空洞說教,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體讓學(xué)生有了親身實(shí)踐的體驗(yàn),使思想品德課更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演,讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)將自我融入情境,自覺地生情,潛移默化地移情,達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn),我在教《坐立走有精神》一課時(shí)就開展了“坐立走比賽”,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情體驗(yàn),自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表,最后評(píng)選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎(jiǎng)?;顒?dòng)中,學(xué)生們熱情高漲,全身心地投入,在頒獎(jiǎng)時(shí),充分體驗(yàn)到了獲得成功的喜悅。

      四、少一點(diǎn)呆板,多一份童趣。

      《品德與生活》這一學(xué)科的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn),重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一個(gè)學(xué)生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

      對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來說,單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“你真棒!”“你真好!”等套語(yǔ)少了一份童趣,不能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而那些類似頒獎(jiǎng)、送禮物等比較生活化的激勵(lì)方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中,我就針對(duì)學(xué)生喜歡童話這一特點(diǎn)扮成了童話里的新年老人將準(zhǔn)備好的有關(guān)的“小明星”證書、獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時(shí),我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生,尊重那些“不聽話”的學(xué)生,讓他們?cè)鎏硇判摹_@堂課上,每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,充分體驗(yàn)到了當(dāng)“小明星”的喜悅。

      在《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到一堂生動(dòng)有趣、充滿熱情的課,能對(duì)思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受教育,讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。

      品德與生活教學(xué)反思9

      一、在實(shí)踐中感悟。

      對(duì)于兒童來說,只有他自己的生活才是對(duì)他有意義的、真正的生活;對(duì)于品德教學(xué)來說,只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活,才會(huì)成為有意義的教學(xué),只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造他自己的生活,才會(huì)成為有效的教學(xué)。因此,在品德教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗(yàn)、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計(jì)“游戲去認(rèn)識(shí)風(fēng),尋找風(fēng)”既可讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風(fēng)的知識(shí),又引發(fā)了他們求知的欲望,還滿足了天真好奇的天性,進(jìn)而引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)與生活融會(huì)貫通,然后進(jìn)行自己的再創(chuàng)造,最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能,可謂一舉多得。

      二、在競(jìng)爭(zhēng)中感悟。

      有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力,當(dāng)今社會(huì)更是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,教師若能利用學(xué)生的這種上進(jìn)心,引導(dǎo)他們進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng),不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí),鍛煉他們的能力,培養(yǎng)他們的上進(jìn)品質(zhì),還能充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情。別的同學(xué)能做的,我也能做到,這是一種競(jìng)爭(zhēng),別的同學(xué)不能做的,我能不能做到呢?這更是一種自我激勵(lì),正是這種永不言敗的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種競(jìng)賽活動(dòng),教師融入其中參與活動(dòng),既拉近了師生的距離,又拓寬了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,還能點(diǎn)燃同學(xué)們創(chuàng)新的火花,真正做到了生生互動(dòng),師生互動(dòng)。它給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),又滲透了辯證唯物主義思想,同樣的事物既有好的一面,也有不好的一面,讓學(xué)生初步懂得要全面地看問題。

      三、在游戲中感悟。

      讓學(xué)生回歸自然,去感受風(fēng),去追逐風(fēng),與風(fēng)兒盡情地玩。使學(xué)生的身心得到了真正的放松,在游戲中,學(xué)生全身心參與,口動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、行動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的小主人,體驗(yàn)到成功的喜悅,享受風(fēng)帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中玩,使教學(xué)得以更進(jìn)一步的深入。

      品德與生活教學(xué)反思10

      《穿衣服的學(xué)問》是廣教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文??v觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀,大多數(shù)幼童生活的自理能力較差,存在著依賴思想,特別是衣服的選擇、搭配,基本上都由家長(zhǎng)包辦。同此可見,我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問。教學(xué)這一課時(shí),我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知,興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生的最好老師,能否激活課堂活力顯得極為重要;其次,本課題材來源于生活,我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問》一課后,我真是收獲不少!

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      我一開篇,就利用悠揚(yáng)的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認(rèn)識(shí),積極地投入到課堂中,注意力一下子就集中起來了。同時(shí),通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容,學(xué)生看后,進(jìn)行熱烈地討論,無(wú)形中也讓學(xué)生意識(shí)到課堂和生活是融會(huì)貫通的,在生活中可以學(xué)習(xí),課堂學(xué)到的知識(shí)也可以回歸到生活中去。

      此外,為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      二、以生活為載體,把知識(shí)運(yùn)用于生活中

      在教學(xué)中,我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力,讓學(xué)生動(dòng)手操作,設(shè)計(jì)顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌,這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識(shí),提高了學(xué)生的審美能力,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了節(jié)約,一物多用。

      其中最值得一提的是,我舉辦的“誰(shuí)的衣著最美麗”評(píng)比會(huì)非常地成功?;顒?dòng)中,學(xué)生各自發(fā)揮想象力,利用自身的特長(zhǎng),大膽地展示自己選配的美麗的服裝,一個(gè)個(gè)學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特,他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動(dòng),學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的,進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。

      品德與生活教學(xué)反思11

      要改變長(zhǎng)期以來保守思品課的弊端,就必需改變陳腐的教學(xué)方法,就必需緊密聯(lián)系同學(xué)實(shí)際、生活實(shí)際,就必需讓我們的課“活”起來,讓我們的同學(xué)動(dòng)起來,在活動(dòng)中促進(jìn)同學(xué)自主發(fā)展,在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中加深感受、體驗(yàn)、探究和感悟,這樣做才可能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)課程的總目標(biāo)。

      在本堂課中,我主要是從以下幾方面做的:

      (一)、巧妙活化教學(xué)素材

      新課程明確指出:本課程教材主要不是作為知識(shí)載體來供老師講授的,它是教師引發(fā)兒童的活動(dòng)工具,是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源,教師應(yīng)發(fā)明性地使用教材,聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際,和時(shí)地把社會(huì)中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象和時(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中去,不時(shí)提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。

      所以我們應(yīng)該打破教材框架,靈活地處置教材、運(yùn)用教材。例如活動(dòng)一開始,我就改變教材平鋪直敘的手法,通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示,感受到作為小朋友要多替家人著想,并發(fā)生在家做“開心果”的情感動(dòng)力。又如在讓同學(xué)了解相關(guān)生日常識(shí)時(shí),并不是翻開教材讀一讀就算了,而是巧妙改變?yōu)楦?jìng)賽臺(tái),讓同學(xué)把課前的調(diào)查通過競(jìng)賽的方式展示出來,增強(qiáng)了興趣,發(fā)展了課外搜集資料的能力,體驗(yàn)到勝利的樂趣,充沛提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      (二)、靈活選擇活動(dòng)形式

      興趣是學(xué)習(xí)之魂?!镀返屡c生活》作為一門活動(dòng)型的綜合課程,它所出現(xiàn)的文化是一種兒童文化,力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)各種豐富多采的活動(dòng)形式,就容易激發(fā)同學(xué)的強(qiáng)烈情緒,調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性,使他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如在“做個(gè)開心果”這一環(huán)節(jié)中,先讓同學(xué)通過課件的對(duì)比,討論怎樣才干在家做個(gè)“開心果”,然后通過四人小組合作扮演反饋,展示出同學(xué)對(duì)家庭和家人的理解、對(duì)生活的感悟,甚至把對(duì)自身經(jīng)歷的反思融為一體,通過自編、自導(dǎo)、自演、互評(píng)的形式,不時(shí)對(duì)照自身的言行,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的自我教育目的。

      品德與生活課主要以同學(xué)的生活為基礎(chǔ),培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣,激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情感。在給母親過生日時(shí),能結(jié)合生活實(shí)際讓同學(xué)自身動(dòng)腦筋、自身出主意為媽媽過生日,充沛體現(xiàn)了自主性。在送禮物時(shí),教師設(shè)計(jì)了讓同學(xué)自身用所學(xué)的知識(shí)制作禮物,不只燃發(fā)了對(duì)母親的敬愛之情,而且在活動(dòng)中鍛煉了同學(xué)多方面的能力,如:歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動(dòng)手能力,把美術(shù)、音樂、品德進(jìn)行有機(jī)地整合,增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、發(fā)明性??磥?,教師巧妙選擇活動(dòng)形式,:讓同學(xué)感到新鮮,得到鍛煉,讓課堂充溢活力,就能達(dá)到預(yù)期效果。

      (三)、注重課后活動(dòng)延伸

      新課程理念告訴我們,兒童的實(shí)際生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學(xué),使同學(xué)明確了生活中該怎么做,不該怎么做的道德行為準(zhǔn)則,但是事過境遷,同學(xué)往往會(huì)淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會(huì)中,與家長(zhǎng)攜手并進(jìn),形成家校合力,一起關(guān)注其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中安排與家長(zhǎng)一起填寫“向日葵”圖:把每天為家人所做之事填入到向日葵中,并將此項(xiàng)習(xí)慣鍥而不舍,使活動(dòng)真正開展起來,以提高品德教育的實(shí)效性。

      品德與生活教學(xué)反思12

      《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開放性”、“活動(dòng)性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級(jí)兒童提供了展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中,學(xué)會(huì)分辨是非,引發(fā)道德體驗(yàn),提高道德認(rèn)識(shí),從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本課程教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。而且傳統(tǒng)課堂的純粹傳授也不再受學(xué)生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級(jí)“品生”課的教學(xué),我覺得“品生”教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):

      一、讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn),在交流中得到升華

      “品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。

      1、為學(xué)生提供時(shí)間和空間,搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)

      體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié),沒有體驗(yàn)德育過程就不完整,因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗(yàn),學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學(xué)中我通過開展一系列活動(dòng)細(xì)化這一主題。如:“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗(yàn)———我是家里的一分子,從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動(dòng)中展示———我已經(jīng)長(zhǎng)大。一系列的活動(dòng)過程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長(zhǎng)的足跡”,給孩子的成長(zhǎng)留一分寶貴的回憶。

      2、及時(shí)交流,升華認(rèn)識(shí)

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式,可以是小組的也可以是全班的;可以是隨機(jī)的,也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。”因此在活動(dòng)過后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動(dòng)過后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長(zhǎng)組織交流。在交流中孩子們認(rèn)識(shí)到了“媽媽(奶奶)每天給我洗衣服,很辛苦,所以我以后要聽她們的話,還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊,但是我一定要學(xué)會(huì),再幫媽媽,讓她不辛苦。”“指甲里有很多臟東西,以后我不留長(zhǎng)指甲,還要經(jīng)常洗手?!薄恳痪湓挾甲屓烁袆?dòng),所以我建議學(xué)生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長(zhǎng)聽。

      從體驗(yàn)到認(rèn)識(shí),勝過千萬(wàn)遍說教。我們何樂而不為呢?

      二、注重與其他學(xué)科之間的整合,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

      “品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。因此品生課的教學(xué)決不是孤立的,而是立體的多角度的。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無(wú)處不在又不露痕跡。再說,農(nóng)村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學(xué)了》這一主題單元的教學(xué)我就整合了語(yǔ)文課第一單元《上學(xué)了》和心理健康課中《我是小學(xué)生》?!段业耐瑢W(xué)和老師》我將它整合到體育課的游戲中,讓孩子在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸在不知不覺中增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動(dòng)的開展積攢了時(shí)間,又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個(gè)角落,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

      三、開發(fā)課程資源,發(fā)揮地方資源與校園資源的作用

      長(zhǎng)期以來,人們往往把課程窄化為“學(xué)科”,窄化為“教材”,甚至“教科書”,那么課程資源也無(wú)非是一些書面的材料。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野,廣開思路,因地制宜,讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件,更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。專家認(rèn)為,課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)。在一年級(jí)品德與生活教學(xué)中我試著這樣做:《大自然真美麗》的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”,然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣,我索性講起載沙的危害性,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為,當(dāng)然,一年級(jí)孩子所能做的便是,在老師的幫助下寫“愛護(hù)沙灘不載沙”等標(biāo)語(yǔ)。過后就這一主題我開展了“保護(hù)大自然”的班隊(duì)課,學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認(rèn)識(shí)到:大自然很美麗,但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在開始從愛護(hù)身邊的一草一木開始愛護(hù)我們的大自然。接下來,我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開展“護(hù)綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們提供個(gè)參考,而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會(huì)、生活延伸,讓孩子在實(shí)踐中感悟,在感悟中創(chuàng)造。

      四、借助家長(zhǎng)的力量讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正得到落實(shí)

      隨著計(jì)劃生育的有效落實(shí),家中的孩子幾乎是獨(dú)生子女,這更增加了中國(guó)家長(zhǎng)溺愛孩子的情感。因此對(duì)學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須得到家長(zhǎng)的配合才能真正落到實(shí)處。首先,我們可以通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪,把一些科學(xué)的教育方法和評(píng)價(jià)策略作為“建議”向家長(zhǎng)提出;接著,通過不定時(shí)的“信訪”、“電訪”將每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。如《我長(zhǎng)大了》要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事,而且不會(huì)的事學(xué)著做。這就要求家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻?。《我是家里的開心果》就要求家長(zhǎng)配合接受孩子的關(guān)懷或問候。《在學(xué)校的一天》中孩子作息時(shí)間的安排并執(zhí)行更是需要家長(zhǎng)的全力輔導(dǎo)和督促。......總之,只有家庭與學(xué)校形成一股合力才能讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正養(yǎng)成,才能讓學(xué)生更茁壯地成長(zhǎng)。

      《在品德與生活》的教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去,把道德寓于兒童的生活中,使良好的品德和習(xí)慣在兒童的生活過程中形成。

      品德與生活教學(xué)反思13

      這節(jié)課的活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),首先立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些損壞眼睛的不良習(xí)慣,通過親身實(shí)踐,交流自己的感受體會(huì),孩子們懂得了保護(hù)眼睛的重要性,增強(qiáng)了保護(hù)眼睛的意識(shí);通過誦讀兒歌,請(qǐng)校醫(yī)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)用眼的認(rèn)識(shí),確實(shí)學(xué)到了一些保護(hù)眼睛的基本技能。

      1、努力創(chuàng)設(shè)開放、活潑的教學(xué)情景。

      活動(dòng)的設(shè)計(jì)著眼于引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活,珍愛生命,獲得基本的健康意識(shí),養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。讓孩子們?cè)诓轮i,蒙眼睛看東西,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),誦讀兒歌、請(qǐng)醫(yī)生作眼保健操的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等一系列活潑、有趣的活動(dòng)情景中獲得思想上的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      2、關(guān)注個(gè)性差異,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

      活動(dòng)的開展面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人參與,評(píng)價(jià)以正面鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生猜一猜、看一看、試一試、想一想、做一做,說一說。在活動(dòng)中,我始終尊重孩子的體驗(yàn)和感受,讓他們通過自己的探究實(shí)踐,懂得保護(hù)視力的重要,從而主動(dòng)地關(guān)注自己視力情況。

      不足的一點(diǎn)是:最后課堂延伸階段,除了倡議舉行一次眼保健操比賽之外,如果能附加一份講究視力衛(wèi)生的評(píng)比表,作為持續(xù)性的激勵(lì),就能進(jìn)一步把教學(xué)活動(dòng)引向深入。

      品德與生活教學(xué)反思14

      新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進(jìn)的教育理念,高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中,使課堂出現(xiàn)了可喜的變化。但在實(shí)際的教學(xué)中也存在著“形似而神異”的現(xiàn)象,甚至在某些地方也步入了誤區(qū),這些現(xiàn)象值得我們?nèi)リP(guān)注思考。

      課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地。而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《我們的班集體》一課中,我們召開了“我的心里話”發(fā)布會(huì),事先要求學(xué)生搜集各自的心里話,以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。

      兒童的生活是豐富多采的,教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源,讓學(xué)生從生活中來,又回到生活中去。通過《品德與生活》的教學(xué),通過一系列的生活體驗(yàn),生活探究,解決生活中的問題,讓學(xué)生具有學(xué)會(huì)做人的初步意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自律、自信,有社會(huì)責(zé)任感的合格公民。

      在實(shí)際課堂教學(xué)中,我認(rèn)為要扎實(shí)的上好這門課程,首先應(yīng)了解《品德與生活》這門課程的性質(zhì),它是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)生活發(fā)展的綜合課程。根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際,認(rèn)識(shí)了解社會(huì)生活和品德形成的需要,要以兒童的社會(huì)生活為主線,將行為規(guī)范,法制教育,愛國(guó)主義,集體主義和社會(huì)主義教育,國(guó)情,歷史文化教育等有機(jī)的結(jié)合起來,并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)自我,對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成基本的道德觀,為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

      體驗(yàn)產(chǎn)生理解,體驗(yàn)產(chǎn)生情感。體驗(yàn)是對(duì)具體的社會(huì)事物或情境的親身經(jīng)歷,它不僅僅發(fā)生在活動(dòng)的過程中,還會(huì)作為活動(dòng)的結(jié)果而存在,并且作為活動(dòng)追求的結(jié)果。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是社會(huì)生活中的各種活動(dòng)的模擬活動(dòng),它可以分為直接體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)。通過體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受。

      在今后的教學(xué)中,我會(huì)正視自己的不足,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。我知道了要上好一節(jié)品德課教師要根據(jù)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在真切的情境中獲得親身體驗(yàn),提高教學(xué)實(shí)效;要重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;要加強(qiáng)情感教學(xué),充分利用情感推動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成;更要加強(qiáng)自身修養(yǎng),要以人格力量影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。

      這就是我在這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐后所得,所思,所感。我想:我會(huì)朝著我奮斗的方向,不斷完善自己,把《品德與生活》這門課程很好地用于小學(xué)品德與生活的課堂中。

      品德與生活教學(xué)反思15

      本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好,使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿熱情,產(chǎn)生濃厚的興趣?!段遗c小動(dòng)物》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體,教材以學(xué)生熟悉的、感興趣的小動(dòng)物為切入點(diǎn),將學(xué)生帶入“動(dòng)物世界”,感受小動(dòng)物的可愛,生命的可貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛動(dòng)物,熱愛大自然,以激起學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。上了這一課后,對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)努力體現(xiàn)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的生活性、開放性和活動(dòng)性。希望能將課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童感興趣的題材上;鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),希望孩子能通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的知識(shí)要求和行為要求,我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)完整,符合素質(zhì)教育的要求。課堂上,緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛動(dòng)物、熱愛大自然的情感,增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?!闭归_教學(xué),借助形象生動(dòng)的課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,了解到許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí),樹立起要愛護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      本課教學(xué)分為“游戲?qū)搿液蛣?dòng)物交朋友——活動(dòng)總結(jié)”三大部分,每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,層次清楚,目的明確。通過制作“動(dòng)物明星卡”及開展“動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),使學(xué)生增長(zhǎng)了許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)。通過“我和動(dòng)物交朋友”這一環(huán)節(jié),有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

      [片斷]:“我們是朋友”

      師:今天老師還帶來了一些人與動(dòng)物朋友相處的畫面,我們一起來看看吧?。ㄅ錁沸蕾p人與動(dòng)物和諧相處的圖片)

      師:喜歡這些圖片嗎?為什么?

      生:喜歡,因?yàn)檫@些動(dòng)物真可愛。

      生:因?yàn)橛辛藙?dòng)物,真快樂。

      生:我想說我們與動(dòng)物是好朋友。

      生:我想說……

      師:是啊,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。不光是照片上的這些人喜歡,全世界的人們都非常喜歡,和它們生活在一起快樂又親密!這都是些幸運(yùn)的動(dòng)物,因?yàn)樗麄冇腥颂郏腥藧?。可是有一些?dòng)物朋友生活的并不快樂。(教師播放課件動(dòng)畫“我是一只小小鳥”。動(dòng)畫講述了一只小鳥生活在樹林里,要經(jīng)常面對(duì)“歹徒”的槍殺,又因人類的亂砍亂伐而無(wú)家可歸,在風(fēng)雨中小鳥無(wú)處可躲,被淋濕的小鳥只能到殘破的水泥管中躲雨,瑟瑟發(fā)抖。小鳥多想回家,它想家,看著自己的家被無(wú)辜?xì)У?,小鳥淚水直流;下雪了,小鳥凍暈在地里……凄婉的畫面再加上扣人心弦的歌聲,小鳥的悲慘遭遇緊抓住了每個(gè)學(xué)生和聽課老師的心。諾大的課堂里悄然無(wú)聲,許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿了淚花,所有的人都在體會(huì)、思考……)

      師:小朋友,看了這些你的心情怎樣?如果你就是那只可憐的小鳥,你現(xiàn)在最想說什么?

      生:(哽咽)這只小鳥真可憐。

      生:我很想幫助它,讓它快樂點(diǎn)。

      生:如果我是小鳥,我想說求求人們給我一個(gè)家吧!

      生:我想說人們別再亂砍樹了,救救我吧!

      生:我真害怕,誰(shuí)能幫助我!

      生:我們也有生命。

      ……

      [感觸]:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分,在分析學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上,合理地運(yùn)用教學(xué)素材——錄象和動(dòng)畫,給學(xué)生視覺、心靈上的刺激,師生一起走過了從喜到悲的心路歷程?!跋病弊寣W(xué)生體會(huì)到人與動(dòng)物是朋友,和諧相處多快樂!“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動(dòng)物正遭受人類的傷害,它們急需我們的保護(hù)。這環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)是非常成功的,尤其是動(dòng)畫《我是一只小小鳥》那震撼心靈的畫面和略帶悲傷的音樂成功地渲染、營(yíng)造了課堂氛圍,不僅感動(dòng)了學(xué)生,而且感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,自然地引發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的真情。從學(xué)生的表情、眼神、語(yǔ)言看,他們的體驗(yàn)是深刻的,發(fā)自內(nèi)心的,必將會(huì)影響他們今后很長(zhǎng)的人生路程。

      第三篇:品德與生活教學(xué)反思

      品德與生活教學(xué)反思

      品德與社會(huì)教學(xué)反思

      在教學(xué)過程中,我感受到一年級(jí)三個(gè)班在習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同,這些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣,給課堂教學(xué)造成很大的影響。比如說:一班各方面的習(xí)慣都不錯(cuò),包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二班各方面的習(xí)慣稍微差一點(diǎn),于是我針對(duì)課堂常規(guī)較弱的班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格管理,對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。不讓這種不良習(xí)慣在自己的課堂上造成影響。

      對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子,我及時(shí)提醒,有的在課下找到他們進(jìn)行單獨(dú)談話,找到他們出現(xiàn)課堂行為的原因。經(jīng)過這半年與一年級(jí)學(xué)生的接觸,我感受到他們出現(xiàn)的這些異常課堂行為,有很多并不是自己故意產(chǎn)生的,是受了其他同學(xué)的影響,按照自己以前的習(xí)慣做法,我可能會(huì)毫無(wú)顧忌的批評(píng)他們,可現(xiàn)在我感到,那不是很明智的做法,畢竟自己對(duì)他們產(chǎn)生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴(yán)要求加上有問題及時(shí)找個(gè)別人解決,我發(fā)現(xiàn):這些孩子的問題逐漸減少了,看到了他們?cè)谡n堂上的認(rèn)真。

      除了對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外,我還對(duì)一年級(jí)學(xué)生課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們課堂上大膽說話,多發(fā)言,說話完整,較有順序。

      在<<品德與社會(huì)>>課中,我繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如:《左手和右手》。通過他們的分組學(xué)習(xí),分組游戲,培養(yǎng)他們的合作能力。隨著學(xué)生興趣不斷增加,我又給學(xué)生增加了一些難度,即:小組組員進(jìn)行分工,將每個(gè)組元的任務(wù)進(jìn)行明確的分工。于是學(xué)生紛紛行動(dòng)起來,有的學(xué)習(xí),有的游戲,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來。

      要改變長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)思品課的弊端,就必須改變陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí),必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,必須讓我們的課“活”起來,讓我們的學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、探究和感悟,這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)。

      第四篇:《品德與生活》教學(xué)反思

      隨著課程改革的全面展開,傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標(biāo)準(zhǔn),新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮血液,使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)任《品德與生活》教學(xué)的老師,我也在努力探索、實(shí)踐,以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

      一、少一點(diǎn)距離,多一份親切。

      以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué),進(jìn)行權(quán)威性的“對(duì)子”交往,而《品德與生活》的教學(xué)則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時(shí),為了營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,教學(xué)一開始,我先自我介紹:“小朋友,歡迎你們來到華莊中心小學(xué),成為一名小學(xué)生,我是你們的班主任楊老師,我們以后會(huì)在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文、品德與生活等各科知識(shí),做各種有趣的游戲。你們?nèi)绻龅嚼щy可以來找我,我會(huì)幫助你們的,你們?cè)敢夂蜅罾蠋煶蔀楹门笥褑??”一席話,師生之間的距離頓時(shí)拉近了。在接下來的教學(xué)中,我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生展開交流,整堂課的氣氛熱烈融洽,學(xué)生學(xué)得更積極了。

      二、少一點(diǎn)束縛,多一份空間。

      《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀時(shí),我根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)了幾條不同的參觀路線,學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇,分組開展參觀活動(dòng)。在參觀校園過程中,我又鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式做適當(dāng)?shù)挠涗洠褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng),從不同角度思考、觀察,思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的,學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)校園中自己喜歡的地方時(shí)用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法,不僅體現(xiàn)了教材的選擇性,學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的表現(xiàn)。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂,加深了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。

      三、少一點(diǎn)說教,多一份體驗(yàn)。

      以往的思想品德課教材一般是通過一兩個(gè)生動(dòng)的故事或事例來傳授一個(gè)道德觀點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動(dòng)有趣、富有教育意義的,但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的,從中獲得的情感體驗(yàn)是不同于直接在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)的?!镀返屡c生活》掃除了空洞說教,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體讓學(xué)生有了親身實(shí)踐的體驗(yàn),使思想品德課更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演,讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)將自我融入情境,自覺地生情,潛移默化地移情,達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn),我在教《坐立走有精神》一課時(shí)就開展了“坐立走比賽”,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情體驗(yàn),自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表,最后評(píng)選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎(jiǎng)?;顒?dòng)中,學(xué)生們熱情高漲,全身心地投入,在頒獎(jiǎng)時(shí),充分體驗(yàn)到了獲得成功的喜悅。

      四、少一點(diǎn)呆板,多一份童趣。

      《品德與生活》這一學(xué)科的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn),重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一個(gè)學(xué)生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

      對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來說,單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“你真棒!”“你真好!”等套語(yǔ)少了一份童趣,不能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而那些類似頒獎(jiǎng)、送禮物等比較生活化的激勵(lì)方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中,我就針對(duì)學(xué)生喜歡童話這一特點(diǎn)扮成了童話里的新年老人將準(zhǔn)備好的有關(guān)的“小明星”證書、獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時(shí),我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生,尊重那些“不聽話”的學(xué)生,讓他們?cè)鎏硇判?。這堂課上,每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞,爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,充分體驗(yàn)到了當(dāng)“小明星”的喜悅。

      在《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到一堂生動(dòng)有趣、充滿熱情的課,能對(duì)思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受教育,讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。

      第五篇:二年級(jí)品德與生活教學(xué)反思

      《春天的腳步》教學(xué)反思

      這一課主要通過觀察來展開教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生融入到情境當(dāng)中,愿意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和聽覺感官,“春姑娘”與學(xué)生親近了,同時(shí)也是拉近了學(xué)生與生活的距離,使教學(xué)內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

      在找春天這一環(huán)節(jié),將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)相結(jié)合,拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中,由于學(xué)生的主體地位的彰顯,品德教育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程。這一環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺、嗅覺、視覺等神經(jīng),用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天,和春天里的動(dòng)植物交朋友,讓學(xué)生真正的融入到大自然中,親近大自然。

      對(duì)于任何一名同學(xué)的表現(xiàn)我都將給予贊賞的評(píng)價(jià),因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,通過共同探索,已經(jīng)體現(xiàn)出初步的合作意識(shí);站到前面表演春天里的小動(dòng)物和植物等各種角色,已說明學(xué)生具備敢于在大家面前展示自己的勇氣;能夠把自然界中萬(wàn)物生靈對(duì)春天的不同感受用語(yǔ)言表達(dá)出來,更能體現(xiàn)出學(xué)生超強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都如同蓄意待發(fā)的春芽,只要教師為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,他們都?huì)充分的利用這種情境資源,而發(fā)揮出他們卓越的潛力。因?yàn)槭墙處煟晕覀兛傁矚g用欣喜的目光注視著每一位孩子的茁壯成長(zhǎng)。

      《一年之計(jì)在于春》教學(xué)反思

      本主題承接第一次活動(dòng)“春天的腳步”,借用“一年之計(jì)在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天?;顒?dòng)融會(huì)農(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和生活,珍惜春光,珍惜每一寸光陰。本次活動(dòng)主要體現(xiàn)課改中“對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動(dòng)成果”“能在老師的幫助下,總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息”因此本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了“種子發(fā)芽啦”“播種希望”幾個(gè)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

      結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,在整堂課的教學(xué)中,不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí),而是突出呈現(xiàn)獲得知識(shí)的過程。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的年齡特征,致力于低起點(diǎn),從他們的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,將教學(xué)目標(biāo)通過形式多樣的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心理需要,把思想品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求,來促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。收到良好的效果。

      通過種植、小研究、布置植物角等活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生具有初步的生態(tài)意識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法進(jìn)行與種植有關(guān)的小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等研究性活動(dòng)中體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程,嘗試用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),共同分享感受、想法和活動(dòng)成果。

      結(jié)合播種的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們聯(lián)想到秋天的收獲,知道播種的重要性,進(jìn)而升華到教師,工人等各行各業(yè)的人付出與收獲的關(guān)系。教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的道理。

      對(duì)于珍惜時(shí)間,每個(gè)學(xué)生都懂,嘴巴上都會(huì)說,但是真正要讓學(xué)生學(xué)了這課后有收獲,這也是個(gè)比較困難的事情。為了讓學(xué)生真正融入到課文的情景中去,讓他們?cè)诒嫖鲂袨榈倪^程中懂得自己應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間,怎樣才算是做到珍惜時(shí)間,因此在設(shè)計(jì)該案例的過程中,我比較注重利用學(xué)生身邊的事例,運(yùn)用錄音、錄象等先進(jìn)的媒體效果,通過討論辨析、合作表演,讓學(xué)生切實(shí)地感受到珍惜時(shí)間的重要性,達(dá)到了很好的效果,學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間這一環(huán)節(jié)時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐。課中選取的一些事例都是發(fā)生在學(xué)生身邊的,涉及到學(xué)校,家庭,但都是學(xué)生摸得著,看得見的,并且都是發(fā)生在自己身邊的小事情,他們知道該怎么做,不該怎么做。因此,學(xué)習(xí)起來就方便多了,同時(shí)也受到了較好的效果,充分體現(xiàn)了生活性和開放性。

      《留住春天》教學(xué)反思

      課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童生活又高于生活,用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童生活?!币虼嗽谠O(shè)計(jì)本課活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生實(shí)際生活中捕捉信息,利用多媒體輔助教學(xué)手段,開展兒童喜歡的活動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與生活中得到充實(shí),情感得到熏陶,品德得到發(fā)展。

      本課活動(dòng)主要是以學(xué)生走進(jìn)自然界去尋找春姐姐的腳步為主線,利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂,欣賞美麗的春色,感受春天的美好,讓美麗的春天永遠(yuǎn)留在身邊,用自己的雙手把春天打扮得更漂亮。從而使孩子們?cè)诖禾斓沫h(huán)境中產(chǎn)生對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

      二年級(jí)孩子具有強(qiáng)烈的好奇心,要讓孩子從圖片去尋找春天,顯然干癟無(wú)味,也無(wú)法激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式”展開這節(jié)課的。開始我就利用課件來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使之從課堂中感受春天的美好。讓他們置身其中,開啟心智,課堂成了孩子們演說的舞臺(tái),揮灑智慧的平臺(tái),享受成功的樂園。

      在教學(xué)中我始終堅(jiān)持“教育要以學(xué)生的發(fā)展為本”這是課程改革的根本思想。在整個(gè)活動(dòng)中教師總是以一個(gè)指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師運(yùn)用課件將“春”的多個(gè)鏡頭生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟,使良好的品德在自主活動(dòng)中,在親身實(shí)踐中產(chǎn)生。最后組織了一些列活動(dòng),如“畫春天”“讓我們的教室綠起來”等活動(dòng)讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)校園中的一草一木?達(dá)到了真正的教育目的。

      《家鄉(xiāng),我為你驕傲》教學(xué)反思

      本節(jié)課包括“說說家鄉(xiāng)的美景”和“擺擺家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”兩個(gè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)本教案時(shí),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷,認(rèn)知特點(diǎn),力圖通過實(shí)地觀察、收集資料、討論交流、舉辦展覽等形式多樣的系列活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,促使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的情感與態(tài)度。

      在上課時(shí),首先呈現(xiàn)給學(xué)生的事全國(guó)各地的著名風(fēng)景區(qū),旨在引起孩子們的聯(lián)想,使他們知道本省、本市甚至本縣的自然風(fēng)景、名勝古跡都是家鄉(xiāng)的美景。接著讓孩子們先明確家鄉(xiāng)魏橋的位置,讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒,目的是讓孩子們了解周圍的同學(xué)都喜歡去哪兒,多了解一些家鄉(xiāng)的地方,讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的美景,從而激起他們熱愛自己的家鄉(xiāng)的感情自己也在小組里練習(xí)練習(xí),為一會(huì)兒全班交流打下基礎(chǔ).同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題也很感興趣,發(fā)言也積極,但也容易犯毛病,說的時(shí)候注重表面上的感受.可當(dāng)我讓他們作為小導(dǎo)游站起來向同學(xué)和老師介紹家鄉(xiāng)時(shí)卻顯得很慌,后來才知道是說不清家鄉(xiāng)的具體地名.這說明孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解得不夠多.

      在課堂教學(xué)時(shí),同學(xué)們從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面談到了對(duì)于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征,以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生也來用畫筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫下來。

      在常規(guī)的教學(xué)中,我確實(shí)忽略了課前的預(yù)習(xí)與搜集資料在教學(xué)中的作用.總不想增加孩子的負(fù)擔(dān),但作為老師,我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,那樣的話,至少會(huì)有大半的同學(xué)能在課堂上對(duì)老師的提問做到胸有成竹,對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)整節(jié)課來說也能收到事半功倍的效果.真正讓課堂充滿生機(jī),讓孩子在課堂上有感而發(fā)!

      《大眼睛看家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

      這是本單元的第二個(gè)主題活動(dòng)本課安排了兩個(gè)次主題,“家鄉(xiāng)變化大”和“我敬佩的家鄉(xiāng)人”我們要教育孩子愛家鄉(xiāng),就要讓孩子了解自己的家鄉(xiāng)。了解是愛的前提。在這一主題活動(dòng)中讓孩子充分的了解自己的家鄉(xiāng)。在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化,培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度,這兩個(gè)次主題是密不可分的,了解了家鄉(xiāng)的變化接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)歷代的人,知道家鄉(xiāng)的變化與他們息息相關(guān)。

      “家鄉(xiāng)變化大”,主要通過讓學(xué)生在聽爺爺將故事,看媽媽的相冊(cè)等活動(dòng)感受家鄉(xiāng)的變化,達(dá)到知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的目的。本課注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備,這樣讓學(xué)生在查找中更深入的了解了自己的家鄉(xiāng)的過去,通過今昔的對(duì)比,學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的變化,對(duì)愛家鄉(xiāng)的感情也就油然而生,達(dá)到了本課所要達(dá)到的目的。還自然引領(lǐng)學(xué)生初步感知到家鄉(xiāng)正在翻天覆地的發(fā)生著變化?!耙郧俺鲂胁叫?、騎自行車,能坐上公交車就不錯(cuò)啦。”“以前買吃的要糧票?!?“現(xiàn)在的乒乓球臺(tái)由原來的磚塊變成現(xiàn)在的乒乓球桌?!薄皬V場(chǎng)越來越大。”“這是我媽媽小時(shí)候買衣服的百貨店,很小、款式也很少,現(xiàn)在的衣服款式很多。” 學(xué)生說起家鄉(xiāng)變化來滔滔不絕。

      “我敬佩的家鄉(xiāng)人”這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛,能用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。一方水土養(yǎng)一方人,要想真正了解、感受自己的家鄉(xiāng),就要了解、感受自己的家鄉(xiāng)人。本節(jié)課從古至今家鄉(xiāng)的名人,他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。也了解了近代的企業(yè)家,以及普通人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。更重要的是讓孩子從身邊的人認(rèn)起,讓孩子認(rèn)識(shí)到只要為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的普通人也是值得大家敬佩的。從而引導(dǎo)學(xué)生立志做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

      對(duì)今后的品德與社會(huì)教學(xué)有了更深的思考:(1)搜集材料,找準(zhǔn)切入點(diǎn),切入點(diǎn)要小。

      (2)密切聯(lián)系孩子身邊的生活,貼近生活。

      (3)從課題入手,設(shè)計(jì)板書,緊扣題材。

      (4)活動(dòng)為目標(biāo)服務(wù),為目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

      《健康小天使》教學(xué)反思

      這一單元的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生與自我、學(xué)生與社會(huì)的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、遵守規(guī)則和紀(jì)律,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,形成積極向上的健康心態(tài)。

      人們往往重視對(duì)自己能力和性格的培養(yǎng),而忽略了健康的重要,針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“健康、安全的生活”,教材從了解衛(wèi)生保健設(shè)施及其正確的使用方法到學(xué)生自身應(yīng)掌握的健康處方,再到環(huán)境保護(hù)對(duì)生命和健康的影響,讓學(xué)生體會(huì)“只有健康的才是幸福的、快樂的”,引導(dǎo)他們構(gòu)筑“關(guān)注健康、珍惜生命”的健康心態(tài),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,生成初步的環(huán)保意識(shí)。

      二年級(jí)的小學(xué)生正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段,從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)做人做事的基本品質(zhì),有利于他們良好道德品質(zhì)的形成,促使他們的身心得到健康發(fā)展。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“愉快、積極的生活”,引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)則和紀(jì)律的作用,了解一些與自己關(guān)系密切的規(guī)則,形成在生活和學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則好處多的心理,養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

      兒童所面對(duì)的世界有著多重范疇:家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界,這些范疇不同程度地體現(xiàn)了兒童與自我、與自然界、與社會(huì)之間的關(guān)系。在這些范疇中活動(dòng)的兒童當(dāng)被置身其中時(shí),這些范疇就成為兒童自己的社會(huì)生活。教材引發(fā)學(xué)生通過反思自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)會(huì)把握自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我,養(yǎng)成做事認(rèn)真、不敷衍、有耐心、有毅力、負(fù)責(zé)任的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

      《保健設(shè)施伴我成長(zhǎng)》教學(xué)反思

      這一活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),由學(xué)生熟悉的體育場(chǎng)、體育器材、家庭和學(xué)校里的衛(wèi)生保健設(shè)施展開,旨在讓他們知道,保健設(shè)施其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn),也不陌生,日常生活中經(jīng)常使用到的一些物品,很多就是保健設(shè)施。而在保健設(shè)施的使用方面,則要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,利用多種渠道了解保健設(shè)施的功能和正確的使用方法,更好的為自己服務(wù)。

      在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),通過多種途徑讓學(xué)生了解什么是保健設(shè)施。組織學(xué)生以學(xué)校、家庭、社區(qū)為活動(dòng)范圍,認(rèn)識(shí)了解身邊的保健設(shè)施,收集常用保健設(shè)施的圖片,了解用途,在班內(nèi)展示交流,讓學(xué)生真切地感受到保健設(shè)施就在自己身邊,隨時(shí)都可以為人們提供服務(wù)。

      在課前我做了充分的準(zhǔn)備,搜集了足夠的關(guān)于保健設(shè)施的使用資料,在課堂上學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)提出補(bǔ)充或正確的修改意見。尤其是身邊常用的一些保健設(shè)施例如:溫度計(jì)、飲水機(jī)、正確的洗手刷牙的方法等等。

      如何把課堂上學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到我們的日常生活中,對(duì)我們的身體健康起到一定的作用。這也是本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)。在課堂上,第一點(diǎn)就是真正讓學(xué)生感受到這些保健設(shè)施對(duì)于我們身體健康的重要性。第二點(diǎn)就是切實(shí)學(xué)會(huì)這些保健設(shè)施的使用方法。

      《愛護(hù)環(huán)境保健康》教學(xué)反思 這一活動(dòng)主要讓學(xué)生了解生活中應(yīng)該怎么做,明白保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)采用擬人和對(duì)比的方法,展現(xiàn)有的人只考慮自己方便而不管周邊環(huán)境是否會(huì)被破壞的不良行為,并通過正面展示讓學(xué)生了解生活中應(yīng)該怎么做,明白保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。

      在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),一些幾點(diǎn)做得比較成功:

      1、讓學(xué)生真正的走進(jìn)生活中去調(diào)查環(huán)境和健康的關(guān)系。以小組為單位就學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生做好記錄,然后師生共同查閱資料,就調(diào)查中的問題進(jìn)行分析、交流。

      2、組織舉辦環(huán)境保護(hù)展覽的教育資源,組織學(xué)生進(jìn)行參觀、討論、使他們有機(jī)會(huì)接觸、了解大量真實(shí)生動(dòng)的環(huán)保方面的實(shí)例,感受環(huán)保的重要性。如:不能隨便亂扔垃圾、保護(hù)小河,杜絕環(huán)境污染等。

      3、談?wù)勀隳転榄h(huán)保做些什么?學(xué)生小組交流,結(jié)合自己生活中的所見、所聞甚至是所做,以小組為單位指定一份環(huán)保公約。然后全班評(píng)比:環(huán)保小衛(wèi)士 如:結(jié)合學(xué)校保護(hù)環(huán)境的活動(dòng),孩子們紛紛捕捉美國(guó)白蛾,既消滅了害蟲,又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

      《我健康我快樂》教學(xué)反思

      “我健康 我快樂”這一活動(dòng)設(shè)計(jì)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一群小學(xué)生去醫(yī)院探望摔傷同學(xué)的情景,意在激發(fā)學(xué)生已有的生活記憶,引導(dǎo)他們回憶生病給自己帶來的不便,體會(huì)身體健康的幸福。使他們從日常生活的小事做起,逐步養(yǎng)成受益終生的良好生活習(xí)慣,構(gòu)建“關(guān)注健康,珍愛生命”的健康心態(tài)。

      在課前讓學(xué)生了解不正確的生活習(xí)慣會(huì)給我們的身體帶來什么樣的危害。學(xué)生從認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤一個(gè)很重要的原因就是他強(qiáng)烈感受到了自身錯(cuò)誤所帶來的危害。

      整節(jié)課,我自始至終貫穿“以學(xué)生為本,尊重學(xué)生”的原則,學(xué)生學(xué)會(huì)正確的洗手方法、保護(hù)牙齒的知識(shí),了解健康的秘訣。通過活動(dòng)使他們從日常生活的小事做起,逐步養(yǎng)成受益終生的良好生活習(xí)慣,構(gòu)建了“關(guān)注健康,珍愛生命”的健康心態(tài)。還通過拍手歌、小漫畫、學(xué)生演講等多種學(xué)生能接受而又喜聞樂見的形式,讓學(xué)生掌握一些健康方面的小知識(shí)。

      在了解一定健康常識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活經(jīng)歷、生活習(xí)慣,為自己制定一個(gè)健康小處方,作為平時(shí)講究衛(wèi)生、培養(yǎng)良好習(xí)慣的提示。我覺得在這節(jié)課的備課的過程中,缺少?gòu)椥阅繕?biāo),對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀、生活環(huán)境估計(jì)不足。再加上課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言欠生動(dòng),導(dǎo)致在播放《健康歌》時(shí)學(xué)生沒有充分動(dòng)起來,效果不夠理想。

      《有規(guī)則真好》教學(xué)反思

      提起紀(jì)律孩子第一個(gè)想到的是紀(jì)律就是不許干什么,是一種條條框框,是不自由的。本節(jié)課,從實(shí)際生活中的兩次交作業(yè)這個(gè)小游戲入手,這個(gè)游戲是學(xué)生學(xué)校生活中見到的一幕,通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律保障學(xué)生生活的安全有序。

      接著引出故事《小狐貍進(jìn)城記》讓學(xué)生在愉快的故事中認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。最后的“議一議”是以回顧總結(jié)的方式讓學(xué)生掌握生活中的一些規(guī)則,目的在于提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)本主題時(shí),聯(lián)系實(shí)際說說自己還知道哪些規(guī)則,幫助學(xué)生強(qiáng)化自己知道的規(guī)則,把他們學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)定位在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。

      在活動(dòng)中我指導(dǎo)兒童如何調(diào)動(dòng)自己多方面的感官(眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等)進(jìn)行觀察,并有條理地分類記錄自己的感受。

      學(xué)生借助各種信息資源能收集有關(guān)的資料,但是對(duì)收集來的資料不能很好的處理。因此教學(xué)前,我對(duì)學(xué)生的材料做仔細(xì)地評(píng)判,一方面核對(duì)其準(zhǔn)確性,另一方面要鼓勵(lì)其豐富性,有意培養(yǎng)了生處理信息的能力。

      在表演中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生在了解規(guī)則的基礎(chǔ)上獲得積極的情感體驗(yàn)。

      《 我是守紀(jì)律的孩子》教學(xué)反思

      這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)所選取的情景來自學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)層面,既有行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),又有社會(huì)的公共秩序,還包括學(xué)校的規(guī)章制度。安排這些內(nèi)容,是想從不同的側(cè)面教育學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該自覺遵守規(guī)則和紀(jì)律,都應(yīng)具有一定的自我約束能力。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是想讓孩子在自覺遵守規(guī)則和紀(jì)律的回憶與實(shí)踐中獲得正確的道德引領(lǐng),讓他們明白,遵守規(guī)則和紀(jì)律就能得到別人的尊重和信任,就能得到極大的幸福和快樂。

      這節(jié)課的目的是讓孩子們懂得班內(nèi)每個(gè)小朋友都是自己的好朋友,同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處,見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)打招呼,做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。同時(shí),我適時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的小朋友,提醒違紀(jì)的小朋友,從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的好習(xí)慣。在整個(gè)游戲中,我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上,與孩子共同參與活動(dòng),活動(dòng)氣氛熱烈融洽,讓兒童感受到學(xué)校生活的愉快。教學(xué)過程中我運(yùn)用課件,展示守紀(jì)律的孩子的圖片,積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說身邊守紀(jì)律的孩子的事跡,先分組說,再選代表發(fā)言。學(xué)生在交流中,明確了要遵守學(xué)校紀(jì)律,做一個(gè)講文明守紀(jì)律的好孩子。

      《我會(huì)選擇了》教學(xué)反思

      這個(gè)主題設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):“我的選擇有道理”“我來想辦法”。第一個(gè)活動(dòng)“我的選擇有道理”,是針對(duì)學(xué)生的“吃、穿、用、玩”四個(gè)方面,從“同學(xué)之間不攀比”和“我的用品我來選”兩個(gè)層面展開。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是提醒兒童在衣著、食物、玩具等的選擇方面不要攀比,應(yīng)該根據(jù)自己的家庭情況和個(gè)人愛好而定。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事愿動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣,培養(yǎng)他們遇事能提出多種方案,然后再找出最佳選擇的良好的思維品質(zhì)。

      在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情景或課前調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)在的選擇依據(jù)和能力,這樣才能夠有的放矢的針對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行教育或啟發(fā)。在引導(dǎo)的過程中,以正面的事例引導(dǎo)學(xué)生。為了檢驗(yàn)這節(jié)課的效果,在課上創(chuàng)設(shè)一定的情景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察,在互相評(píng)議中提出自己的建議,體會(huì)到選擇的快樂。

      第二個(gè)活動(dòng)“我來想辦法”,通過兒童喜聞樂見的兒歌和學(xué)生常見的情景創(chuàng)設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌張、多動(dòng)腦、善于協(xié)作的良好習(xí)慣。

      我又創(chuàng)設(shè)一定的情景,在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中讓學(xué)生懂得遇到事情時(shí)要遵循以下三點(diǎn):第一,不慌張;第二,多動(dòng)腦;第三,善于協(xié)作。

      為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,我還搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的各種問題,以小組為單位運(yùn)用學(xué)到的解決問題的方法來解決。為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,可以通過表演的方式呈現(xiàn)出來,在其他小組同學(xué)的評(píng)價(jià)中完善解決的辦法。

      最后我還是相信榜樣的力量。又讓孩子說說身邊的典型事例和典型人物,并把他們的做法相互交流,在交流中積累更多的智慧。

      《金龜子的啟示》教學(xué)反思

      這是本單元的最后一個(gè)主題,這一主題設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):“金龜子的秘密”“學(xué)做金龜子”。

      “金龜子的秘密”,這個(gè)童話故事是本主題的一個(gè)引子,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)童話故事的目的是為了讓學(xué)生從喜聞樂見的童話故事中獲得積極的情感體驗(yàn),初步形成不畏困難、做事認(rèn)真、不敷衍、有耐心、有毅力的生活態(tài)度和良好的品質(zhì),讓他們通過故事學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,圓滿完成別人交給自己的任務(wù)。

      在教學(xué)過程中,我又舉出許多同學(xué)的例子,讓學(xué)生以同學(xué)為鏡子,照出自己的言行。了解了金龜子的秘密之后,以具體事例反思自己成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),便于指導(dǎo)自己以后的言行。

      活動(dòng)二學(xué)做金龜子,主要列舉了“苦練基本功”“學(xué)寫毛筆字”“堅(jiān)持打掃衛(wèi)生”三幅畫,目的是呈現(xiàn)兒童不怕困難、有毅力的活動(dòng)場(chǎng)景,意在用正面的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金龜子,在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

      在教學(xué)中我充分利用身邊的資源。通過班級(jí)內(nèi)取得成績(jī)的一些同學(xué)的展示或匯報(bào),讓學(xué)生在視覺或心理上形成一定的沖擊和影響。還讓學(xué)生課前搜集一寫名人的小故事,課上開展一個(gè)故事交流會(huì),從榜樣的身上尋找力量。

      最后把“做”做到實(shí)處。讓學(xué)生對(duì)照榜樣反思自己,制定出自己以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓家長(zhǎng)、同學(xué)、老師共同監(jiān)督。

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