第一篇：于蘭：《品德與生活》教學(xué)反思
一年級《品德與生活》上冊《平安回家》教學(xué)反思于蘭
《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。而游戲、童話永遠(yuǎn)是小學(xué)生喜歡的話題。因此我在上《平安回家》一課時通過生動的錄像把人們在常用的交通標(biāo)志下的活動呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既把靜態(tài)的圖片和文字活動化，吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生初步了解了交通標(biāo)志的作用，而豐富的內(nèi)容又給下文的畫交通標(biāo)志、知道交警的基本手勢等作了鋪墊。
對于天天接觸紅綠燈、十字路口的城市學(xué)生來說，認(rèn)識常用的交通標(biāo)志不是難事，可是對于城郊地區(qū)的孩子來說，相對就要難一點，因此在教學(xué)常用的交通標(biāo)志時，我通過各種活動，又讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí)，及時對交通標(biāo)記進(jìn)行識記，使知識得到鞏固。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生掌握了基本的交通標(biāo)志知識，而且在搶答時情緒活躍，興趣盎然，深深吸引了學(xué)生的參與。
在教學(xué)三個基本的指揮交通手勢時，考慮到一年級學(xué)生畢竟能力有限，我采用了觀察、模仿、表演三步曲，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低了表演的難度，使大部分學(xué)生能進(jìn)行表演，切身感受遵守交通規(guī)則的重要。不僅如此，學(xué)生表演后讓他們談體會，適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容，讓學(xué)生在表演中獲得交通知識，使新課標(biāo)所要求的寓教育于活動之中真正落實到實處。
接著生動的課件把沒有安全標(biāo)志的岔路口人車混雜，橫穿馬路的危險情境清晰地展示在學(xué)生面前，學(xué)生猶如身臨其境，想象可能發(fā)生的事故引起自身的警惕，起到自我教育的作用。通過兒歌《紅綠燈》讓學(xué)生在快樂中學(xué)到安全知識。
活動的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束，應(yīng)該是新的教育活動的開始和延伸，因此在活動結(jié)束時，讓學(xué)生利用交通標(biāo)志牌繼續(xù)學(xué)習(xí)，使課堂教育繼續(xù)向課外延伸。最后的過馬路活動使全班的學(xué)生都動起來，再一次切身體會怎樣正確過馬路，體會遵守交通規(guī)則的重要性，同時極自然地點明了課題，使本課的教學(xué)活動前后呼應(yīng)，余音裊裊。
第二篇：品德與生活教學(xué)反思
品德與生活教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的品德與生活教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
品德與生活教學(xué)反思1品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計教學(xué)活動時我盡量讓教學(xué)活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)活動的體會和思考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起兒童對已往生活的回憶
孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)活動貼近孩子的生活
兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
1、話題的設(shè)計來自孩子的生活
低年級兒童年齡小，學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導(dǎo)入新課時我問：“你遲到過嗎？當(dāng)時心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問，打開了學(xué)生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很著急；有的說我怕老師批評我；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認(rèn)為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來。
2、活動的設(shè)計符合孩子們的需要
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強(qiáng)其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜歡互
幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進(jìn)行價值引導(dǎo)，孩子們深深地體會到小學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。
三、讓生活促進(jìn)孩子們成長
兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識和能力、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時中我就設(shè)計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長。
但想法與現(xiàn)實總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復(fù)意見很多。又如在模擬生活，分組表演時，特別是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點失控，原定“掌握整理書包技能”的目標(biāo)沒有得到很好地落實。
總之，教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認(rèn)識、體驗從生活中提煉出來，美化學(xué)生的心靈。
品德與生活教學(xué)反思2＂好＂、＂壞＂這兩個詞語是人們對他人進(jìn)行的經(jīng)常性的總體評價。在教育教學(xué)過程中，每一位教師也經(jīng)常使用這兩個字眼來片面的形容每一位同學(xué)，新課程改革進(jìn)行一個學(xué)期以來，靜下心來，我再次細(xì)心的解讀新的課程規(guī)范，新課標(biāo)中對同學(xué)的評價也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，《新課程規(guī)范》中指出：全面實施評價機(jī)制，應(yīng)該注重教師的評價、同學(xué)的自我評價與同學(xué)之間的互相評價相互結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的自我評價能力和相互評價的提高，還應(yīng)該讓同學(xué)家長積極參與到評價活動中來，對同學(xué)的日常表示，應(yīng)以鼓勵、褒揚(yáng)等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言。由此，使我想起了自身的新課程實踐。
在一節(jié)《品德與生活》活動課上，我組織全班同學(xué)＂憧憬新學(xué)期＂讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會什么身手？自身還有哪些缺乏需要改進(jìn)？同學(xué)們開始竊竊私語，有的說：＂我想學(xué)會打乒乓球。＂有的說：＂我想學(xué)習(xí)成果比上學(xué)期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好朋友。＂有的說：＂我想這學(xué)期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強(qiáng)同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能可貴的手，我毫不猶豫地請他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點點頭，說：＂什么苦惱？老師能夠協(xié)助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平時學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，糾正了好幾次都改正不過來的同學(xué)，我腦子里閃過了一個念頭：這是一個教育的好機(jī)會，既然他有此煩惱，說明他就有認(rèn)真練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學(xué)期的字確實不好看，但最近老師看到你寫的字進(jìn)步了。＂家強(qiáng)原本怯生生的臉上，頓時從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學(xué)期里我想把字練得漂亮些。＂我微笑著說：＂老師相信你。＂這節(jié)課也因為有了我與這位同學(xué)的一番對話，課堂氣氛更濃了……
課后，我不得不再一次對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，在以前的教學(xué)過程中，對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，以和各個方面的能力，我經(jīng)常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個字來評價他們，對于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對于學(xué)習(xí)相對比較壞的同學(xué)，經(jīng)常采用＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進(jìn)步法＂來取得自身設(shè)想的教學(xué)效果。像家強(qiáng)這樣的同學(xué)，一頁頁難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見效果，同學(xué)發(fā)生逆反心理不說，自身也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教育同學(xué)。其實，每一個同學(xué)都有他自身＂閃光＂的一面，關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)和捕獲，也許這位同學(xué)的作業(yè)本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的認(rèn)真去找，應(yīng)該會找到一個或者兩個特別工整的字，若能抓住這個字來加以鼓勵和褒揚(yáng)，那可能就不會出現(xiàn)類似的情況了。
新課改提倡：對同學(xué)的評價的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評價的，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表示。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評、互評的方式和家長以和其他有關(guān)人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達(dá)。假如說，這位同學(xué)的進(jìn)步是老師的教育，那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵的同學(xué)家長與這位同學(xué)的求知和進(jìn)取，更應(yīng)該歸功于新課程的理念。
＂一切為了同學(xué)，為了一切的同學(xué)，為了同學(xué)的一切＂，讓我們關(guān)注每一位同學(xué)的生長，多用鼓勵和褒揚(yáng)，注重對同學(xué)的過程性評價，把同學(xué)的優(yōu)點和亮點用愛去＂篩選＂，加以肯定并且＂發(fā)揚(yáng)光大＂，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；循序漸進(jìn)的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的同學(xué)真正體驗感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
品德與生活教學(xué)反思3《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學(xué)拉》的第二個分主題。主要是讓兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校的設(shè)施解決自己的問題。
對于編寫教材目的、指導(dǎo)思想等我個人非常認(rèn)同。教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程、活動方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現(xiàn)出了兒童文化，創(chuàng)造真實，鮮活的活動情景，凸顯品德教育的核心地位和價值導(dǎo)向，在構(gòu)建主題方面，凸顯新的學(xué)習(xí)方式，開放了學(xué)習(xí)過程。
《我們的校園》旨在使一年級學(xué)生熟悉學(xué)校生活，可以利用學(xué)校設(shè)施解決自己的問題。根據(jù)課時安排，這一課最快也要從第3個課時開始，從而忽略了學(xué)生對學(xué)校的陌生感和懼怕。
所以，在教材主題編排方面可以稍微變動一下，應(yīng)該會有不同凡響的結(jié)果，或者我們教師也可以在課時安排上作以調(diào)整。
品德與生活教學(xué)反思4賞識，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
——人教版品德與生活《成長的'腳印》例談
浙江省湖州市德清洛舍中心學(xué)校張芬
美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計了這樣一個教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個進(jìn)步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）
（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）
（這時，一個女孩子站起來了）
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學(xué)聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的。
（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。（面對全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進(jìn)行有效的實踐：
1.源于對學(xué)生深深的師愛
教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學(xué)生深深的愛。本堂課上，無論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的點滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。
品德與生活教學(xué)反思5進(jìn)入新課改后，原來的思想品德課已改為《品德與生活》和《品德與社會》，新課標(biāo)規(guī)定，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。新課程強(qiáng)調(diào)以人為核心，教育教學(xué)（此文來自）活動貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中兒童的參與、感悟、體驗，這門課程將以全新的方式展現(xiàn)在兒童的面前，傳統(tǒng)的思想品德課中的引新、明理、激情、導(dǎo)行模式已不適應(yīng)該課程，因而該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
既然為活動型課程，就應(yīng)體現(xiàn)活動的特點，筆者認(rèn)為活動型課至少要體現(xiàn)如下特點：一是要有教育性。品德與生活的教材編排就已充分體現(xiàn)了這一點。如：“我上學(xué)啦”就是要讓學(xué)生逐步實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，知道自己是個小學(xué)生了，該做什么？按什么要求去做。接著是“祖國的生日”一課，也是對學(xué)生進(jìn)行初步的愛國主義教育。二是要有知識性。新課程并非單一的思想品德教育課，不只是過去的強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知，引導(dǎo)道德行為，還增加了兒童良好的社會適應(yīng)性的培養(yǎng)教育。要培養(yǎng)兒童良好的社會適應(yīng)性，就有不少的生活知識和社會經(jīng)驗要交給兒童。三是實踐性。過去的品德教育大量的都是用“高”、“大”、“全”的人物、事例進(jìn)行干巴巴的說教，而現(xiàn)在是寓教于學(xué)生動口、動手、動腦的過程中，在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。四是趣味性。兒童不同于成人，有他們感知和認(rèn)識世界的方式，童真、童心、童趣是他們的固有特性，因此教育方式、活動方式一定要適應(yīng)兒童，為他們所喜歡、所接受，讓他們在愉快的活動中去參與、感悟、體驗。
要實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，課的設(shè)計要遵循活動課的特點，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，其中課程資源的開發(fā)利用不可少，何為小學(xué)品德與生活課程資源，新課標(biāo)已有界定，在實際教學(xué)中其內(nèi)涵和外延相當(dāng)豐富。我們的教育對象遍布城市、農(nóng)村，所處的生活環(huán)境千差萬別，他們所在的學(xué)校、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也各有不同，我們開展的活動沒有好壞之分，只有是否適應(yīng)兒童之別，有些就地取材的活動往往效果很好。課程資源的開發(fā)應(yīng)從幾個方面考慮：一是因地制宜。大城市的學(xué)校可利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備，有聲有色地展示豐富多彩的生活世界，可利用他們早晚都看到的、現(xiàn)代化的高度文明的社會；小縣城的學(xué)校可利用他們見到的離他們很近的現(xiàn)代文明；而農(nóng)村的學(xué)生可開發(fā)他們的鄉(xiāng)村世界、自然界。二是因課制宜。品德與生活共有五個單元和若干主題。如：“我是小學(xué)生啦”、“祖國的生日”、“美麗的秋天”、“我愛我家”、“冬天來了”。第一單元可開發(fā)本校優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生。第二單元可開發(fā)離校很近的人文環(huán)境，學(xué)生手中的圖片資料。第三單元可開發(fā)學(xué)校的周邊環(huán)境，走近工廠，走進(jìn)大自然。第四單元可開發(fā)家長。三是因校制宜。文化積淀較深的學(xué)校，可開發(fā)校史、校情，學(xué)校培養(yǎng)出的杰出人物、優(yōu)秀人物；各種藏書、電子讀物較多的學(xué)?？砂l(fā)揮此優(yōu)勢。四是因人制宜。這里的“人”既指學(xué)生，也指成人，實際上優(yōu)秀的學(xué)生也可以開發(fā)，用他們的優(yōu)秀品格，優(yōu)秀素質(zhì)可以影響其他學(xué)生，素養(yǎng)較高，內(nèi)涵豐富的成人(含教師)也可以引導(dǎo)學(xué)生。
資源既已開發(fā)，就要會使用，如何使用課程資源也是品德與生活課的一個重要環(huán)節(jié)，在工作實踐中，本人分析研究了若干課，有的在資源使用上很成功，有的則欠妥，在資源使用上可以這樣處理。一是因課利用。如“祖國的生日”一課，不一定要用多媒體，就利用學(xué)生搜集美麗的家鄉(xiāng)、祖國的大好河山、祖國建設(shè)輝煌成就的圖片也行?！懊利惖那锾臁币徽n就可以利用孩子們搜集的秋天的各種果實，秋天采集的各種枝、根、葉。二是巧妙利用。利用學(xué)生搜集到的各種材料，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地制作，有創(chuàng)意地玩，學(xué)生在制作過程中，巧妙地播放音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍。三是靈活運(yùn)用。品德與生活強(qiáng)調(diào)課堂的開放性，開放的課堂就會出現(xiàn)很多教師意料之外的情況，這時教師可抓住這個契機(jī)進(jìn)行教育。三是因人利用，自己在聽課時曾見過這種情況，全班同學(xué)唱《世上只有媽媽好》，可一個同學(xué)在悄悄地哭泣，何故？究其原因是他媽媽不久因車禍死亡，教師巧妙地講了一個故事，鼓勵他堅強(qiáng)，引導(dǎo)孩子說些鼓勵他堅強(qiáng)勇敢的話……使課堂氣氛發(fā)生轉(zhuǎn)化。也曾見過課堂出現(xiàn)意外教師不知所措的情況，因此，因人而異利用資源也不可忽視。
總之，要上好品德與生活課程，需要從多方面進(jìn)行不斷的探索，課程資源的開發(fā)利用只是其中的一個側(cè)面。以上只是在工作過程中的思考，屬一孔之見，只要我們肯動腦筋，靈活機(jī)智，品德與生活課程就會豐富多彩、富有成效。
品德與生活教學(xué)反思6我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺，把枯燥無味的說教融入到形式多樣、靈活有趣的活動中呢？在教學(xué)的過程中，我更多關(guān)注的是課堂中隨機(jī)生成的教育信息。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
因此，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面落實得比較到位，體現(xiàn)在以下幾大亮點：
一、關(guān)注開放性課堂對孩子能力的培養(yǎng)。
《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)的空間拓展到課前。課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點。還利用課余時間觀察一天當(dāng)中不同時間影子的長短與方向的變化等。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛、鼻子、嘴”等問題，可見，學(xué)生的觀察是很敏銳，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中，自己去體會、去感受，去發(fā)現(xiàn)，切切實實為課堂的學(xué)習(xí)交流打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注課堂的生成。
在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用，感受樂趣——學(xué)會科學(xué)利用”這一主線，為他們創(chuàng)設(shè)了多個活動交流情景，如：指導(dǎo)做實驗，探索影子位置和長短大小變化；動手操作，證實影子除了黑色，還會有其他顏色，學(xué)會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn)；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂。這些都是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗隨機(jī)生成的，雖然說沒有按預(yù)設(shè)的前后順序進(jìn)行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中，可以看出學(xué)生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認(rèn)知。
三、關(guān)注孩子的生活。
《影子的探索》中包含了大量的科學(xué)小知識，怎樣在教學(xué)中凸現(xiàn)品德課的特點呢？我把教學(xué)的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學(xué)生探索自然的欲望。”從而更多地關(guān)注了學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影子測量時間、指點方向的作用；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂；了解皮影戲，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實際，讓孩子根據(jù)影子的特點，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置，手術(shù)臺上無影燈的發(fā)明等。
品德教育是無痕的，整一節(jié)課，學(xué)生在潛移默化中，受到了科學(xué)的熏陶，感受到科學(xué)的神奇，體會科學(xué)帶來的快樂，產(chǎn)生了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，發(fā)展了探索科學(xué)的能力。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的。要是能在“無影燈”這塊教學(xué)時多給一兩分鐘，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計手術(shù)臺燈后，才展示“無影燈”的話，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。
品德與生活教學(xué)反思7《商品無國界》是山東教育出版社小學(xué)《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍(lán)天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過結(jié)合生活實際，認(rèn)識到自己置身于世界“經(jīng)濟(jì)一體化”的大潮中，并對這種現(xiàn)象的根源進(jìn)行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟(jì)問題，變成簡單易行的、樂于被學(xué)生接受的手段，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵?，F(xiàn)在看來，這節(jié)課成功在以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂.精彩的導(dǎo)入可以最大程度地激發(fā)學(xué)生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學(xué)生感受到了音樂無國界，從而導(dǎo)入本節(jié)課題：商品也無國界。
二、多元化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂實效。
課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓孩子因為老師啟發(fā)式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始交流的大部分是汽車、手機(jī)、家電類的商品，范圍比較窄，我就引導(dǎo)孩子“我注意到了剛才同學(xué)們說的都是家電、汽車、手機(jī)，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學(xué)生的思路一下子打開了。
在比如，在交流加入世貿(mào)的好處時，有的學(xué)生說“我們可以通過引進(jìn)別人的技術(shù)，在他的基礎(chǔ)上再加以創(chuàng)新，提高我們的水平?！蔽邑Q起大拇指，表揚(yáng)他：“你太了不起了，將來一定是個優(yōu)秀的企業(yè)家。”一句激勵性的評價語言，猶如一縷春風(fēng)，輕輕拂過，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據(jù)孩子獨具個性的發(fā)言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產(chǎn)品走出國門時，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，給了他們差異化的評價。
生：伊利牛奶走出國門。師：嗯，奧運(yùn)會上選用的伊利牛奶，讓他走進(jìn)了世界各國。
生：海爾的家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運(yùn)冠軍龍服，伴隨著奧運(yùn)會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠(yuǎn)銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會現(xiàn)實連接起來。
從某種意義上講，小學(xué)品德課程是為關(guān)注現(xiàn)實而生，為解決問題而立。在設(shè)計你我共贏這環(huán)節(jié)中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學(xué)生感興趣的商品來研究，是我們當(dāng)時一直在猶豫不定的問題。后來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機(jī)，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題
（1）圈出蘋果的供應(yīng)商和參與組裝的國家。
（2）根據(jù)蘋果的利潤分配圖，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
第一個問題，旨在讓學(xué)生理解“世界科技的發(fā)展，使得國與國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，理解世界人民相互依存的關(guān)系”這一目標(biāo)，而第二個問題，引發(fā)的學(xué)生的思考比較深遠(yuǎn)，可以是創(chuàng)造與制造所帶來的經(jīng)濟(jì)利益的不同，一個是中國的現(xiàn)狀：人力資源與世界發(fā)達(dá)國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發(fā)學(xué)生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發(fā)起了一次“抵制中國制造”的活動，并且寫了一本書《離開中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節(jié)中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學(xué)生感受到世界人們離不開中國，又讓學(xué)生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。
四、活動為主，超越文本，促進(jìn)學(xué)生成長。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程?；顒邮瞧返抡n的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環(huán)節(jié)時，學(xué)生一一起來回答，并不能讓學(xué)生感受到我國國力的增強(qiáng)，于是我設(shè)計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最后學(xué)生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚(yáng)，自豪感油然而生。使教育的目的真正達(dá)到了“無痕”。
總之，本節(jié)課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經(jīng)濟(jì)問題演變成學(xué)生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學(xué)生會以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟(jì)問題。最終回到新課標(biāo)提到“學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識、態(tài)度、價值觀等等。”
品德與生活教學(xué)反思8隨著課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮血液，使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)任《品德與生活》教學(xué)的老師，我也在努力探索、實踐，以下是我的幾點體會：
一、少一點距離，多一份親切。
以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué)，進(jìn)行權(quán)威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學(xué)則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)一開始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來到華莊中心小學(xué)，成為一名小學(xué)生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學(xué)習(xí)語文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們?nèi)绻龅嚼щy可以來找我，我會幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話，師生之間的距離頓時拉近了。在接下來的教學(xué)中，我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學(xué)生展開交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學(xué)生學(xué)得更積極了。
二、少一點束縛，多一份空間。
《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動為方式。參觀時，我根據(jù)學(xué)校實際設(shè)計了幾條不同的參觀路線，學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做適當(dāng)?shù)挠涗?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們在表達(dá)校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的個性也得到了充分的表現(xiàn)。同時在這個活動過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，加深了對學(xué)校的認(rèn)識。
三、少一點說教，多一份體驗。
以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的?！镀返屡c生活》掃除了空洞說教，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學(xué)生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學(xué)生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學(xué)生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學(xué)生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最后評選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎?；顒又校瑢W(xué)生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。
四、少一點呆板，多一份童趣。
《品德與生活》這一學(xué)科的評價更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學(xué)生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準(zhǔn)備好的有關(guān)的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗到了當(dāng)“小明星”的喜悅。
在《品德與生活》的教學(xué)實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。
品德與生活教學(xué)反思9一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學(xué)。因此，在品德教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計“游戲去認(rèn)識風(fēng)，尋找風(fēng)”既可讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風(fēng)的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識與生活融會貫通，然后進(jìn)行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性和才能，可謂一舉多得。
二、在競爭中感悟。
有競爭就有動力，當(dāng)今社會更是充滿競爭的時代，教師若能利用學(xué)生的這種上進(jìn)心，引導(dǎo)他們進(jìn)行正當(dāng)?shù)母偁?，不僅能增長他們的知識，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的上進(jìn)品質(zhì)，還能充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情。別的同學(xué)能做的，我也能做到，這是一種競爭，別的同學(xué)不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離，又拓寬了學(xué)生個性發(fā)展的空間，還能點燃同學(xué)們創(chuàng)新的火花，真正做到了生生互動，師生互動。它給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學(xué)生初步懂得要全面地看問題。
三、在游戲中感悟。
讓學(xué)生回歸自然，去感受風(fēng)，去追逐風(fēng)，與風(fēng)兒盡情地玩。使學(xué)生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學(xué)生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風(fēng)帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學(xué)得以更進(jìn)一步的深入。
品德與生活教學(xué)反思10《穿衣服的學(xué)問》是廣教版《品德與生活》二年級上冊的一篇課文。縱觀我們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，大多數(shù)幼童生活的自理能力較差，存在著依賴思想，特別是衣服的選擇、搭配，基本上都由家長包辦。同此可見，我們很有必要與孩子們一起探討穿衣服的學(xué)問。教學(xué)這一課時，我首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望入手。眾所周知，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，能否激活課堂活力顯得極為重要；其次，本課題材來源于生活，我便指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，又把所學(xué)內(nèi)容放回到生活中去。與孩子們一同學(xué)完《穿衣服的學(xué)問》一課后，我真是收獲不少！
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我一開篇，就利用悠揚(yáng)的背景音樂、色彩明麗的圖片明確地告訴學(xué)生——冬天要到了。孩子們通過回憶在生活中的一些認(rèn)識，積極地投入到課堂中，注意力一下子就集中起來了。同時，通過小品表演再現(xiàn)生活內(nèi)容，學(xué)生看后，進(jìn)行熱烈地討論，無形中也讓學(xué)生意識到課堂和生活是融會貫通的，在生活中可以學(xué)習(xí)，課堂學(xué)到的知識也可以回歸到生活中去。
此外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種教學(xué)手段。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、以生活為載體，把知識運(yùn)用于生活中
在教學(xué)中，我非常善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)資源。學(xué)生本身具有一定的感悟能力，讓學(xué)生動手操作，設(shè)計顏色搭配合理的服裝以及讓舊衣?lián)Q新貌，這樣既讓學(xué)生明白了怎樣穿衣服才最美的生活常識，提高了學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生學(xué)會了節(jié)約，一物多用。
其中最值得一提的是，我舉辦的“誰的衣著最美麗”評比會非常地成功?；顒又?，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，利用自身的特長，大膽地展示自己選配的美麗的服裝，一個個學(xué)生儼然一位位魅力十足的小模特，他們的精彩表演把課堂學(xué)習(xí)推向了高潮。通過欣賞模特的展示活動，學(xué)生從中也感悟到怎樣著衣才是最美的，進(jìn)而達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。
品德與生活教學(xué)反思11要改變長期以來保守思品課的弊端，就必需改變陳腐的教學(xué)方法，就必需緊密聯(lián)系同學(xué)實際、生活實際，就必需讓我們的課“活”起來，讓我們的同學(xué)動起來，在活動中促進(jìn)同學(xué)自主發(fā)展，在積極主動的學(xué)習(xí)中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達(dá)到此項活動課程的總目標(biāo)。
在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的：
（一）、巧妙活化教學(xué)素材
新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應(yīng)發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，和時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象和時吸收到教學(xué)內(nèi)容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性。
所以我們應(yīng)該打破教材框架，靈活地處置教材、運(yùn)用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作為小朋友要多替家人著想，并發(fā)生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓同學(xué)了解相關(guān)生日常識時，并不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變?yōu)楦傎惻_，讓同學(xué)把課前的調(diào)查通過競賽的方式展示出來，增強(qiáng)了興趣，發(fā)展了課外搜集資料的能力，體驗到勝利的樂趣，充沛提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
（二）、靈活選擇活動形式
興趣是學(xué)習(xí)之魂?！镀返屡c生活》作為一門活動型的綜合課程，它所出現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。假如教師能夠掌握教材和兒童的特點，精心設(shè)計各種豐富多采的活動形式，就容易激發(fā)同學(xué)的強(qiáng)烈情緒，調(diào)動同學(xué)的主體能動性，使他們主動活潑地學(xué)習(xí)。如在“做個開心果”這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)通過課件的對比，討論怎樣才干在家做個“開心果”，然后通過四人小組合作扮演反饋，展示出同學(xué)對家庭和家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經(jīng)歷的反思融為一體，通過自編、自導(dǎo)、自演、互評的形式，不時對照自身的言行，實現(xiàn)生生互動的自我教育目的。
品德與生活課主要以同學(xué)的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情感。在給母親過生日時，能結(jié)合生活實際讓同學(xué)自身動腦筋、自身出主意為媽媽過生日，充沛體現(xiàn)了自主性。在送禮物時，教師設(shè)計了讓同學(xué)自身用所學(xué)的知識制作禮物，不只燃發(fā)了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛煉了同學(xué)多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術(shù)、音樂、品德進(jìn)行有機(jī)地整合，增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、開放性、發(fā)明性?？磥恚處熐擅钸x擇活動形式，：讓同學(xué)感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充溢活力，就能達(dá)到預(yù)期效果。
（三）、注重課后活動延伸
新課程理念告訴我們，兒童的實際生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學(xué)，使同學(xué)明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準(zhǔn)則，但是事過境遷，同學(xué)往往會淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會中，與家長攜手并進(jìn)，形成家校合力，一起關(guān)注其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中安排與家長一起填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，并將此項習(xí)慣鍥而不舍，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。
品德與生活教學(xué)反思12《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實的環(huán)境中，學(xué)會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認(rèn)識，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本課程教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。而且傳統(tǒng)課堂的純粹傳授也不再受學(xué)生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級“品生”課的教學(xué)，我覺得“品生”教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點：
“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動的橋梁。
1、為學(xué)生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們?nèi)ンw驗
體驗是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，因此強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學(xué)中我通過開展一系列活動細(xì)化這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗———我是家里的一分子，從而為整個單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動中展示———我已經(jīng)長大。一系列的活動過程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長的足跡”，給孩子的成長留一分寶貴的回憶。
2、及時交流，升華認(rèn)識
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用?！币虼嗽诨顒舆^后我們要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導(dǎo)小組長組織交流。在交流中孩子們認(rèn)識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服?！薄耙路茈y疊整齊，但是我一定要學(xué)會，再幫媽媽，讓她不辛苦。”“指甲里有很多臟東西，以后我不留長指甲，還要經(jīng)常洗手。”……每一句話都讓人感動，所以我建議學(xué)生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。
從體驗到認(rèn)識，勝過千萬遍說教。我們何樂而不為呢？
二、注重與其他學(xué)科之間的整合，做到潤物細(xì)無聲
“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程”。因此品生課的教學(xué)決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。再說，農(nóng)村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學(xué)了》這一主題單元的教學(xué)我就整合了語文課第一單元《上學(xué)了》和心理健康課中《我是小學(xué)生》。《我的同學(xué)和老師》我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸在不知不覺中增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動的開展積攢了時間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個角落，做到潤物細(xì)無聲。
三、開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用
長期以來，人們往往把課程窄化為“學(xué)科”，窄化為“教材”，甚至“教科書”，那么課程資源也無非是一些書面的材料。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實現(xiàn)教育目的。專家認(rèn)為，課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護(hù)沙灘不載沙”等標(biāo)語。過后就這一主題我開展了“保護(hù)大自然”的班隊課，學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說認(rèn)識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在開始從愛護(hù)身邊的一草一木開始愛護(hù)我們的大自然。接下來，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時開展“護(hù)綠”活動。教材或教參只是為我們提供個參考，而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。
四、借助家長的力量讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正得到落實
隨著計劃生育的有效落實，家中的孩子幾乎是獨生子女，這更增加了中國家長溺愛孩子的情感。因此對學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須得到家長的配合才能真正落到實處。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學(xué)的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標(biāo)實現(xiàn)。如《我長大了》要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學(xué)著做。這就要求家長適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻?。《我是家里的開心果》就要求家長配合接受孩子的關(guān)懷或問候?！对趯W(xué)校的一天》中孩子作息時間的安排并執(zhí)行更是需要家長的全力輔導(dǎo)和督促。......總之，只有家庭與學(xué)校形成一股合力才能讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正養(yǎng)成，才能讓學(xué)生更茁壯地成長。
《在品德與生活》的教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習(xí)慣在兒童的生活過程中形成。
品德與生活教學(xué)反思13這節(jié)課的活動從學(xué)生實際出發(fā)，首先立足于學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些損壞眼睛的不良習(xí)慣，通過親身實踐，交流自己的感受體會，孩子們懂得了保護(hù)眼睛的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)眼睛的意識；通過誦讀兒歌，請校醫(yī)作現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生加深對科學(xué)用眼的認(rèn)識，確實學(xué)到了一些保護(hù)眼睛的基本技能。
1、努力創(chuàng)設(shè)開放、活潑的教學(xué)情景。
活動的設(shè)計著眼于引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地生活，珍愛生命，獲得基本的健康意識，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。讓孩子們在猜謎，蒙眼睛看東西，聯(lián)系生活實際談體會，誦讀兒歌、請醫(yī)生作眼保健操的現(xiàn)場指導(dǎo)等一系列活潑、有趣的活動情景中獲得思想上的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、關(guān)注個性差異，尊重學(xué)生的獨特感受。
活動的開展面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人參與，評價以正面鼓勵為主，讓學(xué)生猜一猜、看一看、試一試、想一想、做一做，說一說。在活動中，我始終尊重孩子的體驗和感受，讓他們通過自己的探究實踐，懂得保護(hù)視力的重要，從而主動地關(guān)注自己視力情況。
不足的一點是：最后課堂延伸階段，除了倡議舉行一次眼保健操比賽之外，如果能附加一份講究視力衛(wèi)生的評比表，作為持續(xù)性的激勵，就能進(jìn)一步把教學(xué)活動引向深入。
品德與生活教學(xué)反思14新課程為德育課堂注入了活力。我們以先進(jìn)的教育理念，高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中，使課堂出現(xiàn)了可喜的變化。但在實際的教學(xué)中也存在著“形似而神異”的現(xiàn)象，甚至在某些地方也步入了誤區(qū)，這些現(xiàn)象值得我們?nèi)リP(guān)注思考。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地。而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
兒童的生活是豐富多采的，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，讓學(xué)生從生活中來，又回到生活中去。通過《品德與生活》的教學(xué)，通過一系列的生活體驗，生活探究，解決生活中的問題，讓學(xué)生具有學(xué)會做人的初步意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自律、自信，有社會責(zé)任感的合格公民。
在實際課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要扎實的上好這門課程，首先應(yīng)了解《品德與生活》這門課程的性質(zhì)，它是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會生活發(fā)展的綜合課程。根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴(kuò)大的實際，認(rèn)識了解社會生活和品德形成的需要，要以兒童的社會生活為主線，將行為規(guī)范，法制教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，國情，歷史文化教育等有機(jī)的結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上加深對自我，對他人，對社會的認(rèn)識和理解并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。
體驗產(chǎn)生理解，體驗產(chǎn)生情感。體驗是對具體的社會事物或情境的親身經(jīng)歷，它不僅僅發(fā)生在活動的過程中，還會作為活動的結(jié)果而存在，并且作為活動追求的結(jié)果。體驗學(xué)習(xí)活動是社會生活中的各種活動的模擬活動，它可以分為直接體驗和模擬體驗。通過體驗活動，讓學(xué)生在活動中獲得對于實際的真實感受。
在今后的教學(xué)中，我會正視自己的不足，不斷地積累經(jīng)驗，取人之長，補(bǔ)已之短。我知道了要上好一節(jié)品德課教師要根據(jù)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生喜聞樂見的活動情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得親身體驗，提高教學(xué)實效；要重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；要加強(qiáng)情感教學(xué)，充分利用情感推動作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成；更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以人格力量影響學(xué)生，帶動學(xué)生。
這就是我在這門學(xué)科的教學(xué)實踐后所得，所思，所感。我想：我會朝著我奮斗的方向，不斷完善自己，把《品德與生活》這門課程很好地用于小學(xué)品德與生活的課堂中。
品德與生活教學(xué)反思15本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好，使他們對生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣?！段遗c小動物》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體，教材以學(xué)生熟悉的、感興趣的小動物為切入點，將學(xué)生帶入“動物世界”，感受小動物的可愛，生命的可貴。以正確的科學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生要珍愛動物，熱愛大自然，以激起學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識。上了這一課后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我在設(shè)計這一課時努力體現(xiàn)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的生活性、開放性和活動性。希望能將課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童感興趣的題材上；鼓勵學(xué)生能夠主動、積極地學(xué)習(xí)，希望孩子能通過實際參與活動，動手動腦，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)完整，符合素質(zhì)教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛動物、熱愛大自然的情感，增強(qiáng)生命意識和環(huán)保意識?！闭归_教學(xué)，借助形象生動的課件，調(diào)動學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解到許多有關(guān)動物方面的知識，樹立起要愛護(hù)動物、和動物做朋友的情感愿望。這樣有效地突出了重點，突破了難點。
本課教學(xué)分為“游戲?qū)搿液蛣游锝慌笥选顒涌偨Y(jié)”三大部分，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清楚，目的明確。通過制作“動物明星卡”及開展“動物知識競賽”活動，使學(xué)生增長了許多有關(guān)動物方面的知識。通過“我和動物交朋友”這一環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動物的情感。
[片斷]：“我們是朋友”
師：今天老師還帶來了一些人與動物朋友相處的畫面，我們一起來看看吧?。ㄅ錁沸蕾p人與動物和諧相處的圖片）
師：喜歡這些圖片嗎？為什么？
生：喜歡，因為這些動物真可愛。
生：因為有了動物，真快樂。
生：我想說我們與動物是好朋友。
生：我想說……
師：是啊，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。不光是照片上的這些人喜歡，全世界的人們都非常喜歡，和它們生活在一起快樂又親密！這都是些幸運(yùn)的動物，因為他們有人疼，有人愛?？墒怯幸恍﹦游锱笥焉畹牟⒉豢鞓?。（教師播放課件動畫“我是一只小小鳥”。動畫講述了一只小鳥生活在樹林里，要經(jīng)常面對“歹徒”的槍殺，又因人類的亂砍亂伐而無家可歸，在風(fēng)雨中小鳥無處可躲，被淋濕的小鳥只能到殘破的水泥管中躲雨，瑟瑟發(fā)抖。小鳥多想回家，它想家，看著自己的家被無辜?xì)У?，小鳥淚水直流；下雪了，小鳥凍暈在地里……凄婉的畫面再加上扣人心弦的歌聲，小鳥的悲慘遭遇緊抓住了每個學(xué)生和聽課老師的心。諾大的課堂里悄然無聲，許多學(xué)生的眼里已經(jīng)充滿了淚花，所有的人都在體會、思考……）
師：小朋友，看了這些你的心情怎樣？如果你就是那只可憐的小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？
生：（哽咽）這只小鳥真可憐。
生：我很想幫助它，讓它快樂點。
生：如果我是小鳥，我想說求求人們給我一個家吧！
生：我想說人們別再亂砍樹了，救救我吧！
生：我真害怕，誰能幫助我！
生：我們也有生命。
……
[感觸]：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮部分，在分析學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用教學(xué)素材——錄象和動畫，給學(xué)生視覺、心靈上的刺激，師生一起走過了從喜到悲的心路歷程?！跋病弊寣W(xué)生體會到人與動物是朋友，和諧相處多快樂！“悲”使學(xué)生知道了現(xiàn)在還有許多小動物正遭受人類的傷害，它們急需我們的保護(hù)。這環(huán)節(jié)的情感體驗是非常成功的，尤其是動畫《我是一只小小鳥》那震撼心靈的畫面和略帶悲傷的音樂成功地渲染、營造了課堂氛圍，不僅感動了學(xué)生，而且感動了在場所有的人，自然地引發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的真情。從學(xué)生的表情、眼神、語言看，他們的體驗是深刻的，發(fā)自內(nèi)心的，必將會影響他們今后很長的人生路程。
第三篇：品德與生活教學(xué)反思
品德與生活教學(xué)反思
品德與社會教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我感受到一年級三個班在習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，這些點滴的行為習(xí)慣，給課堂教學(xué)造成很大的影響。比如說：一班各方面的習(xí)慣都不錯，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二班各方面的習(xí)慣稍微差一點，于是我針對課堂常規(guī)較弱的班級進(jìn)行嚴(yán)格管理，對于學(xué)生的每一個細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。不讓這種不良習(xí)慣在自己的課堂上造成影響。
對于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子，我及時提醒，有的在課下找到他們進(jìn)行單獨談話，找到他們出現(xiàn)課堂行為的原因。經(jīng)過這半年與一年級學(xué)生的接觸，我感受到他們出現(xiàn)的這些異常課堂行為，有很多并不是自己故意產(chǎn)生的，是受了其他同學(xué)的影響，按照自己以前的習(xí)慣做法，我可能會毫無顧忌的批評他們，可現(xiàn)在我感到，那不是很明智的做法，畢竟自己對他們產(chǎn)生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴(yán)要求加上有問題及時找個別人解決，我發(fā)現(xiàn)：這些孩子的問題逐漸減少了，看到了他們在課堂上的認(rèn)真。
除了對一年級學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外，我還對一年級學(xué)生課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵他們課堂上大膽說話，多發(fā)言，說話完整，較有順序。
在<<品德與社會>>課中，我繼續(xù)讓學(xué)生體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如：《左手和右手》。通過他們的分組學(xué)習(xí)，分組游戲，培養(yǎng)他們的合作能力。隨著學(xué)生興趣不斷增加，我又給學(xué)生增加了一些難度，即：小組組員進(jìn)行分工，將每個組元的任務(wù)進(jìn)行明確的分工。于是學(xué)生紛紛行動起來，有的學(xué)習(xí)，有的游戲，每個學(xué)生都動了起來。
要改變長期以來傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)時，必須緊密聯(lián)系學(xué)生實際和生活實際，必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學(xué)生動起來，在活動中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才能達(dá)到此項活動的總目標(biāo)。
第四篇：《品德與生活》教學(xué)反思
隨著課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材,給教學(xué)輸入了新鮮血液，使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)任《品德與生活》教學(xué)的老師，我也在努力探索、實踐，以下是我的幾點體會：
一、少一點距離，多一份親切。
以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué)，進(jìn)行權(quán)威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學(xué)則變成了平等的師生參與性交往。教師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)一開始，我先自我介紹：“小朋友，歡迎你們來到華莊中心小學(xué)，成為一名小學(xué)生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學(xué)習(xí)語文、品德與生活等各科知識，做各種有趣的游戲。你們?nèi)绻龅嚼щy可以來找我，我會幫助你們的，你們愿意和楊老師成為好朋友嗎？”一席話，師生之間的距離頓時拉近了。在接下來的教學(xué)中，我也始終作為一位參與者與學(xué)生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學(xué)生展開交流，整堂課的氣氛熱烈融洽，學(xué)生學(xué)得更積極了。
二、少一點束縛，多一份空間。
《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展。如《我們的校園》一課我就主要以學(xué)生的自主活動為方式。參觀時，我根據(jù)學(xué)校實際設(shè)計了幾條不同的參觀路線，學(xué)生可以按自己的興趣自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校園過程中，我又鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式做適當(dāng)?shù)挠涗洠褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于較積極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們在表達(dá)校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的個性也得到了充分的表現(xiàn)。同時在這個活動過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，加深了對學(xué)校的認(rèn)識。
三、少一點說教，多一份體驗。
以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的?！镀返屡c生活》掃除了空洞說教，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體讓學(xué)生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采用兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學(xué)生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學(xué)生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走比賽”，讓學(xué)生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最后評選出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎?；顒又?，學(xué)生們熱情高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得成功的喜悅。
四、少一點呆板，多一份童趣。
《品德與生活》這一學(xué)科的評價更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生更具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻常常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學(xué)生喜歡童話這一特點扮成了童話里的新年老人將準(zhǔn)備好的有關(guān)的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，尊重那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們增添信心。這堂課上，每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗到了當(dāng)“小明星”的喜悅。
在《品德與生活》的教學(xué)實踐中，我深刻體會到一堂生動有趣、充滿熱情的課，能對思想教育起到事半功倍的效果。所以我們一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受教育，讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。
第五篇：二年級品德與生活教學(xué)反思
《春天的腳步》教學(xué)反思
這一課主要通過觀察來展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，愿意把他知道的、聽到的、想到的、甚至猜到的告訴給大家，調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗和聽覺感官，“春姑娘”與學(xué)生親近了，同時也是拉近了學(xué)生與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
在找春天這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗與課堂知識相結(jié)合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程。這一環(huán)節(jié)充分的調(diào)動學(xué)生的觸覺、嗅覺、視覺等神經(jīng)，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天里的動植物交朋友，讓學(xué)生真正的融入到大自然中，親近大自然。
對于任何一名同學(xué)的表現(xiàn)我都將給予贊賞的評價，因為對于二年級的小學(xué)生，通過共同探索，已經(jīng)體現(xiàn)出初步的合作意識；站到前面表演春天里的小動物和植物等各種角色，已說明學(xué)生具備敢于在大家面前展示自己的勇氣；能夠把自然界中萬物生靈對春天的不同感受用語言表達(dá)出來，更能體現(xiàn)出學(xué)生超強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力。其實每個學(xué)生都如同蓄意待發(fā)的春芽，只要教師為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，他們都會充分的利用這種情境資源，而發(fā)揮出他們卓越的潛力。因為是教師，所以我們總喜歡用欣喜的目光注視著每一位孩子的茁壯成長。
《一年之計在于春》教學(xué)反思
本主題承接第一次活動“春天的腳步”，借用“一年之計在于春”、“一寸光陰一寸金”等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天?；顒尤跁r(nóng)民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開局的工作等生活勞動場景的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。本次活動主要體現(xiàn)課改中“對自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣”、“能與他人合作、交流、分享感受、想法和活動成果”“能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗和信息”因此本次活動我主要設(shè)計了“種子發(fā)芽啦”“播種希望”幾個主要學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在整堂課的教學(xué)中，不是簡單地向?qū)W生呈現(xiàn)知識，而是突出呈現(xiàn)獲得知識的過程。同時，針對學(xué)生的年齡特征，致力于低起點，從他們的實際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將教學(xué)目標(biāo)通過形式多樣的課堂活動促進(jìn)學(xué)生的心理需要，把思想品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。收到良好的效果。
通過種植、小研究、布置植物角等活動，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的生態(tài)意識。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法進(jìn)行與種植有關(guān)的小觀察、小實驗、小游戲等研究性活動中體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用多種方法進(jìn)行實驗，共同分享感受、想法和活動成果。
結(jié)合播種的經(jīng)驗，讓孩子們聯(lián)想到秋天的收獲，知道播種的重要性，進(jìn)而升華到教師，工人等各行各業(yè)的人付出與收獲的關(guān)系。教育學(xué)生懂得珍惜時間的道理。
對于珍惜時間，每個學(xué)生都懂，嘴巴上都會說，但是真正要讓學(xué)生學(xué)了這課后有收獲，這也是個比較困難的事情。為了讓學(xué)生真正融入到課文的情景中去，讓他們在辨析行為的過程中懂得自己應(yīng)該怎樣去珍惜時間，怎樣才算是做到珍惜時間，因此在設(shè)計該案例的過程中，我比較注重利用學(xué)生身邊的事例，運(yùn)用錄音、錄象等先進(jìn)的媒體效果，通過討論辨析、合作表演，讓學(xué)生切實地感受到珍惜時間的重要性，達(dá)到了很好的效果，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。在設(shè)計教育學(xué)生懂得珍惜時間這一環(huán)節(jié)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐。課中選取的一些事例都是發(fā)生在學(xué)生身邊的，涉及到學(xué)校，家庭，但都是學(xué)生摸得著，看得見的，并且都是發(fā)生在自己身邊的小事情，他們知道該怎么做，不該怎么做。因此，學(xué)習(xí)起來就方便多了，同時也受到了較好的效果，充分體現(xiàn)了生活性和開放性。
《留住春天》教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)活動應(yīng)源于兒童生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童生活?！币虼嗽谠O(shè)計本課活動時，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生實際生活中捕捉信息，利用多媒體輔助教學(xué)手段，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與生活中得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。
本課活動主要是以學(xué)生走進(jìn)自然界去尋找春姐姐的腳步為主線，利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂，欣賞美麗的春色，感受春天的美好，讓美麗的春天永遠(yuǎn)留在身邊，用自己的雙手把春天打扮得更漂亮。從而使孩子們在春天的環(huán)境中產(chǎn)生對春天、對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二年級孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，要讓孩子從圖片去尋找春天，顯然干癟無味，也無法激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式”展開這節(jié)課的。開始我就利用課件來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使之從課堂中感受春天的美好。讓他們置身其中，開啟心智，課堂成了孩子們演說的舞臺，揮灑智慧的平臺，享受成功的樂園。
在教學(xué)中我始終堅持“教育要以學(xué)生的發(fā)展為本”這是課程改革的根本思想。在整個活動中教師總是以一個指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)。學(xué)生活動時，教師運(yùn)用課件將“春”的多個鏡頭生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟，使良好的品德在自主活動中，在親身實踐中產(chǎn)生。最后組織了一些列活動，如“畫春天”“讓我們的教室綠起來”等活動讓學(xué)生以實際行動去愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園中的一草一木?達(dá)到了真正的教育目的。
《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》教學(xué)反思
本節(jié)課包括“說說家鄉(xiāng)的美景”和“擺擺家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”兩個活動。設(shè)計本教案時，我結(jié)合低年級學(xué)生的生活閱歷，認(rèn)知特點，力圖通過實地觀察、收集資料、討論交流、舉辦展覽等形式多樣的系列活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，促使學(xué)生形成熱愛家鄉(xiāng)的情感與態(tài)度。
在上課時，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的事全國各地的著名風(fēng)景區(qū)，旨在引起孩子們的聯(lián)想，使他們知道本省、本市甚至本縣的自然風(fēng)景、名勝古跡都是家鄉(xiāng)的美景。接著讓孩子們先明確家鄉(xiāng)魏橋的位置，讓孩子們先在小組里說說自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周圍的同學(xué)都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉(xiāng)的地方，讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的美景，從而激起他們熱愛自己的家鄉(xiāng)的感情自己也在小組里練習(xí)練習(xí)，為一會兒全班交流打下基礎(chǔ)．同學(xué)們對這個話題也很感興趣，發(fā)言也積極，但也容易犯毛病，說的時候注重表面上的感受．可當(dāng)我讓他們作為小導(dǎo)游站起來向同學(xué)和老師介紹家鄉(xiāng)時卻顯得很慌，后來才知道是說不清家鄉(xiāng)的具體地名．這說明孩子們對自己的家鄉(xiāng)了解得不夠多．
在課堂教學(xué)時，同學(xué)們從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面談到了對于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征，以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生也來用畫筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫下來。
在常規(guī)的教學(xué)中，我確實忽略了課前的預(yù)習(xí)與搜集資料在教學(xué)中的作用．總不想增加孩子的負(fù)擔(dān)，但作為老師，我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，那樣的話，至少會有大半的同學(xué)能在課堂上對老師的提問做到胸有成竹，對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對整節(jié)課來說也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機(jī)，讓孩子在課堂上有感而發(fā)！
《大眼睛看家鄉(xiāng)》教學(xué)反思
這是本單元的第二個主題活動本課安排了兩個次主題，“家鄉(xiāng)變化大”和“我敬佩的家鄉(xiāng)人”我們要教育孩子愛家鄉(xiāng)，就要讓孩子了解自己的家鄉(xiāng)。了解是愛的前提。在這一主題活動中讓孩子充分的了解自己的家鄉(xiāng)。在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，這兩個次主題是密不可分的，了解了家鄉(xiāng)的變化接著讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)歷代的人，知道家鄉(xiāng)的變化與他們息息相關(guān)。
“家鄉(xiāng)變化大”，主要通過讓學(xué)生在聽爺爺將故事，看媽媽的相冊等活動感受家鄉(xiāng)的變化，達(dá)到知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的目的。本課注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備，這樣讓學(xué)生在查找中更深入的了解了自己的家鄉(xiāng)的過去，通過今昔的對比，學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的變化，對愛家鄉(xiāng)的感情也就油然而生，達(dá)到了本課所要達(dá)到的目的。還自然引領(lǐng)學(xué)生初步感知到家鄉(xiāng)正在翻天覆地的發(fā)生著變化。“以前出行步行、騎自行車，能坐上公交車就不錯啦?！薄耙郧百I吃的要糧票?！?“現(xiàn)在的乒乓球臺由原來的磚塊變成現(xiàn)在的乒乓球桌。”“廣場越來越大?！薄斑@是我媽媽小時候買衣服的百貨店，很小、款式也很少，現(xiàn)在的衣服款式很多?！?學(xué)生說起家鄉(xiāng)變化來滔滔不絕。
“我敬佩的家鄉(xiāng)人”這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是體會家鄉(xiāng)人的可愛，能用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。一方水土養(yǎng)一方人，要想真正了解、感受自己的家鄉(xiāng)，就要了解、感受自己的家鄉(xiāng)人。本節(jié)課從古至今家鄉(xiāng)的名人，他們對社會產(chǎn)生的影響。也了解了近代的企業(yè)家，以及普通人對社會的貢獻(xiàn)。更重要的是讓孩子從身邊的人認(rèn)起，讓孩子認(rèn)識到只要為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的普通人也是值得大家敬佩的。從而引導(dǎo)學(xué)生立志做一名對社會有貢獻(xiàn)的人。
對今后的品德與社會教學(xué)有了更深的思考：（1）搜集材料，找準(zhǔn)切入點，切入點要小。
（2）密切聯(lián)系孩子身邊的生活，貼近生活。
（3）從課題入手，設(shè)計板書，緊扣題材。
（4）活動為目標(biāo)服務(wù)，為目標(biāo)而設(shè)計。
《健康小天使》教學(xué)反思
這一單元的設(shè)計立足于學(xué)生與自我、學(xué)生與社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、遵守規(guī)則和紀(jì)律，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成積極向上的健康心態(tài)。
人們往往重視對自己能力和性格的培養(yǎng)，而忽略了健康的重要，針對課程標(biāo)準(zhǔn)“健康、安全的生活”，教材從了解衛(wèi)生保健設(shè)施及其正確的使用方法到學(xué)生自身應(yīng)掌握的健康處方，再到環(huán)境保護(hù)對生命和健康的影響，讓學(xué)生體會“只有健康的才是幸福的、快樂的”，引導(dǎo)他們構(gòu)筑“關(guān)注健康、珍惜生命”的健康心態(tài)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，生成初步的環(huán)保意識。
二年級的小學(xué)生正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)做人做事的基本品質(zhì)，有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，促使他們的身心得到健康發(fā)展。針對課程標(biāo)準(zhǔn)“愉快、積極的生活”，引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)則和紀(jì)律的作用，了解一些與自己關(guān)系密切的規(guī)則，形成在生活和學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則好處多的心理，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
兒童所面對的世界有著多重范疇：家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國和世界，這些范疇不同程度地體現(xiàn)了兒童與自我、與自然界、與社會之間的關(guān)系。在這些范疇中活動的兒童當(dāng)被置身其中時，這些范疇就成為兒童自己的社會生活。教材引發(fā)學(xué)生通過反思自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會把握自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，養(yǎng)成做事認(rèn)真、不敷衍、有耐心、有毅力、負(fù)責(zé)任的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。
《保健設(shè)施伴我成長》教學(xué)反思
這一活動設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由學(xué)生熟悉的體育場、體育器材、家庭和學(xué)校里的衛(wèi)生保健設(shè)施展開，旨在讓他們知道，保健設(shè)施其實離他們并不遙遠(yuǎn)，也不陌生，日常生活中經(jīng)常使用到的一些物品，很多就是保健設(shè)施。而在保健設(shè)施的使用方面，則要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，利用多種渠道了解保健設(shè)施的功能和正確的使用方法，更好的為自己服務(wù)。
在組織教學(xué)活動時，通過多種途徑讓學(xué)生了解什么是保健設(shè)施。組織學(xué)生以學(xué)校、家庭、社區(qū)為活動范圍，認(rèn)識了解身邊的保健設(shè)施，收集常用保健設(shè)施的圖片，了解用途，在班內(nèi)展示交流，讓學(xué)生真切地感受到保健設(shè)施就在自己身邊，隨時都可以為人們提供服務(wù)。
在課前我做了充分的準(zhǔn)備，搜集了足夠的關(guān)于保健設(shè)施的使用資料，在課堂上學(xué)生進(jìn)行匯報交流時提出補(bǔ)充或正確的修改意見。尤其是身邊常用的一些保健設(shè)施例如：溫度計、飲水機(jī)、正確的洗手刷牙的方法等等。
如何把課堂上學(xué)到的知識落實到我們的日常生活中，對我們的身體健康起到一定的作用。這也是本節(jié)課的一個目標(biāo)。在課堂上，第一點就是真正讓學(xué)生感受到這些保健設(shè)施對于我們身體健康的重要性。第二點就是切實學(xué)會這些保健設(shè)施的使用方法。
《愛護(hù)環(huán)境保健康》教學(xué)反思 這一活動主要讓學(xué)生了解生活中應(yīng)該怎么做，明白保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)盡的義務(wù)。養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識?；顒釉O(shè)計采用擬人和對比的方法，展現(xiàn)有的人只考慮自己方便而不管周邊環(huán)境是否會被破壞的不良行為，并通過正面展示讓學(xué)生了解生活中應(yīng)該怎么做，明白保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)盡的義務(wù)。養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。
在組織教學(xué)活動時，一些幾點做得比較成功：
1、讓學(xué)生真正的走進(jìn)生活中去調(diào)查環(huán)境和健康的關(guān)系。以小組為單位就學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生做好記錄，然后師生共同查閱資料，就調(diào)查中的問題進(jìn)行分析、交流。
2、組織舉辦環(huán)境保護(hù)展覽的教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、討論、使他們有機(jī)會接觸、了解大量真實生動的環(huán)保方面的實例，感受環(huán)保的重要性。如：不能隨便亂扔垃圾、保護(hù)小河，杜絕環(huán)境污染等。
3、談?wù)勀隳転榄h(huán)保做些什么？學(xué)生小組交流，結(jié)合自己生活中的所見、所聞甚至是所做，以小組為單位指定一份環(huán)保公約。然后全班評比：環(huán)保小衛(wèi)士 如：結(jié)合學(xué)校保護(hù)環(huán)境的活動，孩子們紛紛捕捉美國白蛾，既消滅了害蟲，又增強(qiáng)了環(huán)保意識。
《我健康我快樂》教學(xué)反思
“我健康 我快樂”這一活動設(shè)計主要創(chuàng)設(shè)了一群小學(xué)生去醫(yī)院探望摔傷同學(xué)的情景，意在激發(fā)學(xué)生已有的生活記憶，引導(dǎo)他們回憶生病給自己帶來的不便，體會身體健康的幸福。使他們從日常生活的小事做起，逐步養(yǎng)成受益終生的良好生活習(xí)慣，構(gòu)建“關(guān)注健康，珍愛生命”的健康心態(tài)。
在課前讓學(xué)生了解不正確的生活習(xí)慣會給我們的身體帶來什么樣的危害。學(xué)生從認(rèn)識錯誤到改正錯誤一個很重要的原因就是他強(qiáng)烈感受到了自身錯誤所帶來的危害。
整節(jié)課，我自始至終貫穿“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生”的原則，學(xué)生學(xué)會正確的洗手方法、保護(hù)牙齒的知識，了解健康的秘訣。通過活動使他們從日常生活的小事做起，逐步養(yǎng)成受益終生的良好生活習(xí)慣，構(gòu)建了“關(guān)注健康，珍愛生命”的健康心態(tài)。還通過拍手歌、小漫畫、學(xué)生演講等多種學(xué)生能接受而又喜聞樂見的形式，讓學(xué)生掌握一些健康方面的小知識。
在了解一定健康常識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活經(jīng)歷、生活習(xí)慣，為自己制定一個健康小處方，作為平時講究衛(wèi)生、培養(yǎng)良好習(xí)慣的提示。我覺得在這節(jié)課的備課的過程中，缺少彈性目標(biāo)，對學(xué)生知識現(xiàn)狀、生活環(huán)境估計不足。再加上課堂上對學(xué)生的鼓勵性語言欠生動，導(dǎo)致在播放《健康歌》時學(xué)生沒有充分動起來，效果不夠理想。
《有規(guī)則真好》教學(xué)反思
提起紀(jì)律孩子第一個想到的是紀(jì)律就是不許干什么，是一種條條框框，是不自由的。本節(jié)課，從實際生活中的兩次交作業(yè)這個小游戲入手，這個游戲是學(xué)生學(xué)校生活中見到的一幕，通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律保障學(xué)生生活的安全有序。
接著引出故事《小狐貍進(jìn)城記》讓學(xué)生在愉快的故事中認(rèn)識到規(guī)則的重要性。最后的“議一議”是以回顧總結(jié)的方式讓學(xué)生掌握生活中的一些規(guī)則，目的在于提示我們在學(xué)習(xí)本主題時，聯(lián)系實際說說自己還知道哪些規(guī)則，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己知道的規(guī)則，把他們學(xué)習(xí)的落腳點定位在豐富多彩的實踐活動中。
在活動中我指導(dǎo)兒童如何調(diào)動自己多方面的感官（眼睛、鼻子、耳朵、皮膚等）進(jìn)行觀察，并有條理地分類記錄自己的感受。
學(xué)生借助各種信息資源能收集有關(guān)的資料，但是對收集來的資料不能很好的處理。因此教學(xué)前，我對學(xué)生的材料做仔細(xì)地評判，一方面核對其準(zhǔn)確性，另一方面要鼓勵其豐富性，有意培養(yǎng)了生處理信息的能力。
在表演中強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生在了解規(guī)則的基礎(chǔ)上獲得積極的情感體驗。
《 我是守紀(jì)律的孩子》教學(xué)反思
這個活動設(shè)計所選取的情景來自學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個層面，既有行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又有社會的公共秩序，還包括學(xué)校的規(guī)章制度。安排這些內(nèi)容，是想從不同的側(cè)面教育學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)該自覺遵守規(guī)則和紀(jì)律，都應(yīng)具有一定的自我約束能力。最后的評價環(huán)節(jié)是想讓孩子在自覺遵守規(guī)則和紀(jì)律的回憶與實踐中獲得正確的道德引領(lǐng)，讓他們明白，遵守規(guī)則和紀(jì)律就能得到別人的尊重和信任，就能得到極大的幸福和快樂。
這節(jié)課的目的是讓孩子們懂得班內(nèi)每個小朋友都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚(yáng)守紀(jì)律的小朋友，提醒違紀(jì)的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的好習(xí)慣。在整個游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學(xué)校生活的愉快。教學(xué)過程中我運(yùn)用課件，展示守紀(jì)律的孩子的圖片，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說身邊守紀(jì)律的孩子的事跡，先分組說，再選代表發(fā)言。學(xué)生在交流中，明確了要遵守學(xué)校紀(jì)律，做一個講文明守紀(jì)律的好孩子。
《我會選擇了》教學(xué)反思
這個主題設(shè)計了兩個活動：“我的選擇有道理”“我來想辦法”。第一個活動“我的選擇有道理”，是針對學(xué)生的“吃、穿、用、玩”四個方面，從“同學(xué)之間不攀比”和“我的用品我來選”兩個層面展開。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是提醒兒童在衣著、食物、玩具等的選擇方面不要攀比，應(yīng)該根據(jù)自己的家庭情況和個人愛好而定。第二個環(huán)節(jié)是在第一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事愿動腦、會動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)他們遇事能提出多種方案，然后再找出最佳選擇的良好的思維品質(zhì)。
在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情景或課前調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)在的選擇依據(jù)和能力，這樣才能夠有的放矢的針對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行教育或啟發(fā)。在引導(dǎo)的過程中，以正面的事例引導(dǎo)學(xué)生。為了檢驗這節(jié)課的效果，在課上創(chuàng)設(shè)一定的情景來對學(xué)生進(jìn)行考察，在互相評議中提出自己的建議，體會到選擇的快樂。
第二個活動“我來想辦法”，通過兒童喜聞樂見的兒歌和學(xué)生常見的情景創(chuàng)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌張、多動腦、善于協(xié)作的良好習(xí)慣。
我又創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中讓學(xué)生懂得遇到事情時要遵循以下三點：第一，不慌張；第二，多動腦；第三，善于協(xié)作。
為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，我還搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的各種問題，以小組為單位運(yùn)用學(xué)到的解決問題的方法來解決。為了調(diào)動孩子的積極性，可以通過表演的方式呈現(xiàn)出來，在其他小組同學(xué)的評價中完善解決的辦法。
最后我還是相信榜樣的力量。又讓孩子說說身邊的典型事例和典型人物，并把他們的做法相互交流，在交流中積累更多的智慧。
《金龜子的啟示》教學(xué)反思
這是本單元的最后一個主題，這一主題設(shè)計了兩個活動：“金龜子的秘密”“學(xué)做金龜子”。
“金龜子的秘密”，這個童話故事是本主題的一個引子，設(shè)計這樣一個童話故事的目的是為了讓學(xué)生從喜聞樂見的童話故事中獲得積極的情感體驗，初步形成不畏困難、做事認(rèn)真、不敷衍、有耐心、有毅力的生活態(tài)度和良好的品質(zhì)，讓他們通過故事學(xué)會負(fù)責(zé)任，圓滿完成別人交給自己的任務(wù)。
在教學(xué)過程中，我又舉出許多同學(xué)的例子，讓學(xué)生以同學(xué)為鏡子，照出自己的言行。了解了金龜子的秘密之后，以具體事例反思自己成功或者失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，便于指導(dǎo)自己以后的言行。
活動二學(xué)做金龜子，主要列舉了“苦練基本功”“學(xué)寫毛筆字”“堅持打掃衛(wèi)生”三幅畫，目的是呈現(xiàn)兒童不怕困難、有毅力的活動場景，意在用正面的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金龜子，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
在教學(xué)中我充分利用身邊的資源。通過班級內(nèi)取得成績的一些同學(xué)的展示或匯報，讓學(xué)生在視覺或心理上形成一定的沖擊和影響。還讓學(xué)生課前搜集一寫名人的小故事，課上開展一個故事交流會，從榜樣的身上尋找力量。
最后把“做”做到實處。讓學(xué)生對照榜樣反思自己，制定出自己以后的學(xué)習(xí)計劃，讓家長、同學(xué)、老師共同監(jiān)督。
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