第一篇：“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校李昌芝

上周，我們學(xué)校舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了各校教師代表送來的精彩課堂，聽后感悟頗多。

首先，我明白了什么是同課異構(gòu)。“同課異構(gòu)”指的是對(duì)同一個(gè)課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，不同教師結(jié)合自己的實(shí)際、自己的理解，對(duì)同一節(jié)內(nèi)容采用不同的結(jié)構(gòu)或模式來進(jìn)行教學(xué)，大家通過磨課，在比較中提高，是揚(yáng)長避短的一種有效的教學(xué)研究方式。是啊，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”正式這種指導(dǎo)思想，讓老師們跟上新課改的步伐，用課改理念武裝自己的頭腦，積極主動(dòng)地進(jìn)行新課改的探索和研究，通過聽課、學(xué)習(xí)，我深深的感到這幾位年輕教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這幾老師對(duì)課堂的處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！

我們的老師總能利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的識(shí)字教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 1

情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，教師都盡可能的根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝強(qiáng)等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師能給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課、評(píng)課、說課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方法的改變給學(xué)生搭建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂氣氛活躍，充滿歡聲笑語。總之，高效課堂是教育者的理想。在“同課異構(gòu)”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗(yàn)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的成長過程，一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂，一起為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值而努力奮斗。

第二篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)心得

上周五有幸到美麗的洋河實(shí)小，參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，來自三個(gè)不同城市的名師和語文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈?，F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下：

第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級(jí)語文學(xué)科帶頭人——胡軍。整節(jié)課，胡老師以抓基礎(chǔ)，重實(shí)效為目標(biāo)，開頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中，胡老師以脈絡(luò)的形式，教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考，還為學(xué)生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導(dǎo)得多細(xì)致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學(xué)習(xí)。

第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學(xué)的周小霞老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)了角色的互換，讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒有這樣的訓(xùn)練過，但是周老師還是很耐心地指導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲，知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。

第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任張瑋老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切，自己還深入到角色中和學(xué)生互演，生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進(jìn)揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。期間對(duì)于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒，這就是語文課中該教學(xué)的內(nèi)容。

相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語文課堂的高效！

第三篇：同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

劉必輝

我們一直在摸索著如何最有效地上好每一堂課，今天聽了這幾節(jié)課后，使我們?cè)诿悦Ｖ欣砬辶怂悸罚瑢ふ业搅朔较蚝湍繕?biāo)，這次活動(dòng)舉辦的太及時(shí)，太有必要了，讓我們又一次成長了。我自始至終聽了4節(jié)課，深深地為教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機(jī)的教學(xué)魅力所折服，也看到了英語課堂教學(xué)的巨大潛力，真的收獲很大，感悟很多。

一、思想高度重視，課前精心準(zhǔn)備

雖然是上同一節(jié)課，文本的內(nèi)容也相同，但要上出新意也是很有難度的，很多資料和素材都需要自己去搜集和整理。為了上好這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次推敲和思索，選擇出最佳的教學(xué)方法；對(duì)課堂上勤于思考、善于表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鞭策。這一切的一切，充分說明我們的教師對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，對(duì)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的積極參與和高度重視。

二、輕松駕馭課堂，彰顯綜合實(shí)力

英語課堂教學(xué)的展示，不僅是教師個(gè)人魅力的展示，也是教師個(gè)人素質(zhì)的完整體現(xiàn)。走上講臺(tái)老師們個(gè)個(gè)精神飽滿，上課節(jié)奏清晰、明快，教師對(duì)課堂的精確調(diào)控，就像是行云流水一般，讓老師和學(xué)生們?cè)谳p松愉悅中聽完此課。消除學(xué)生的緊張害怕心理，學(xué)習(xí)氣氛很融洽、很輕松。用流利的英語組織課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)也具有針對(duì)性和層次性。漂亮的語音語調(diào)，良好的英語專業(yè)知識(shí)，沉穩(wěn)、大方，整個(gè)課堂有張有弛，板書設(shè)計(jì)更是匠心獨(dú)具，很有系統(tǒng)性和條理性。我們認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的教師個(gè)人素質(zhì)，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)素質(zhì)比較全面的老師會(huì)更容易受到學(xué)生們的佩服和喜愛，從而也更喜歡學(xué)他所教的學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，開展學(xué)生活動(dòng)

1、精心設(shè)計(jì)課前熱身和導(dǎo)入活動(dòng)

良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，使學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此教師要巧設(shè)開頭，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，既要有趣味性，又要有針對(duì)性。趣味性，能讓學(xué)生更快速地進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力；針對(duì)性，更能貼近課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)做好良好的鋪墊。我們這4位老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上可謂“八仙過海，各顯神通”，通過不同形式的“熱身”練習(xí)，同時(shí)為本節(jié)課要學(xué)習(xí)表示方位的知識(shí)作鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語言的交際性

英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學(xué)，只會(huì)顯得枯癟無味。良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握。所以教師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生年齡與能力的多種教學(xué)情景，在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容，化難為易，從而在操練時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。我覺得唯有創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有趣味性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極參與課堂活動(dòng)，才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能有效的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3、課堂設(shè)計(jì)新穎、有趣，具有層次性和實(shí)效性。

這4位老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有歌曲，歌謠，游戲，自由交談，角色表演，單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。教師設(shè)計(jì)能從一個(gè)主題出發(fā)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語。

流程清晰，由易到難，具有層次性和梯度，并始終以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，促進(jìn)了學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

課堂既有節(jié)奏有韻律，又提高了孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。

另外，老師們?cè)谕瓿芍R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注滲透情感教育。

4、通過合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)、互促中共同提高。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生，生生合作有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。敢于大膽地展示自我，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，老師要將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間真正歸還給學(xué)生，并為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。既能讓每個(gè)學(xué)生開口，達(dá)到互通信息的目的，又有利于提高學(xué)生的自覺參與意識(shí)以及他們的合作能力。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了他們的注意力、觀察力和思維能力。同時(shí)用英語和同伴交流。通過學(xué)生積極體驗(yàn)，參與實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得了認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂上必不可少的、高效的學(xué)習(xí)方式之一，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠變枯燥的機(jī)械式操練為豐富靈活的合作交際活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，做好學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來比較輕松，但學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦加深，知識(shí)階梯一旦斷裂，理解一旦變得困難起來，就會(huì)影響學(xué)習(xí)英語的興趣。在平常的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一架值得信賴的梯子，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開，將知識(shí)活學(xué)活用。

教學(xué)法，用以舊印新的方法引導(dǎo)學(xué)生讀出新詞，每位老師都很注重知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，所以老師耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)是非常有必要的?？傊舜巍巴n異構(gòu)”的教研評(píng)比活動(dòng)，讓教師充分展示了個(gè)人風(fēng)采，體現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)。借助“同課異構(gòu)”這個(gè)交流平臺(tái)，教師與同伴共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

文章

第四篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)心得

“數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

盤縣斷江鎮(zhèn)中心小學(xué) 喻華

2013年11月21日、22日我有幸參加了“六盤水市共享教研聯(lián)盟數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)”。通過兩天的聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)，讓我耳目一新、受益匪淺，在精彩中收獲，在收獲中反思，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

上公開課，要學(xué)會(huì)利用課前幾分鐘和你不熟悉的學(xué)生進(jìn)行課前的溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你，了解你，走進(jìn)你，盡快融入你的課堂。采用的方式例如：

一、師先自我介紹，再鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。

二、我們來拍拍手。

1、請(qǐng)你跟我學(xué)，1——2，1-2-3；

2、我數(shù)幾，請(qǐng)你拍幾下，拍錯(cuò)的表演節(jié)目。在拍手的過程中，學(xué)生既集中了注意力，又體驗(yàn)到了有規(guī)律拍手的樂趣。

縱觀6位老師的課風(fēng)格各異、精彩紛呈。多媒體課件的有效利用，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)、化難為易，讓教學(xué)更加形象、生動(dòng)。陳敬杰老師一開始便用魔術(shù)深深吸引住學(xué)生，將魔術(shù)活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用的快樂。何克蓮老師為學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組，各組都有代表本組特點(diǎn)的名稱，如勤學(xué)小組、勤問小組、友誼小組??。各組成員在活動(dòng)中積極思考、積極操作、積極搶答問題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。王曉龍老師的課讓我享受到了一種自然生成之美，不管是教師的引，還是學(xué)生的學(xué)，給人的感覺都是那么的循序漸

進(jìn)、水到渠成。瞧！王老師帶領(lǐng)學(xué)生讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，又將所學(xué)用于解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行游戲，寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，開心游戲。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中掌握知識(shí)，增長本領(lǐng)，陶冶了情操。朱烯瑜老師一直都很善于利用問題情境，設(shè)置矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

對(duì)比幾位老師的課，想到我的課堂，少了那種自然生成之美；少了教師深入鉆研教材、創(chuàng)造性使用教材的靈動(dòng)；少了靈活駕馭課堂，機(jī)智處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題的能力；完成教學(xué)任務(wù)所用的時(shí)間太多，留給學(xué)生鞏固運(yùn)用，拓展思維的時(shí)間太少。

我的課堂今后努力的方向：

1、數(shù)學(xué)課要讓自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的意猶未盡、考試考的滿意。

2、常態(tài)課要上的和公開課一個(gè)樣。

3、課前要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過程，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，要在學(xué)生最難理解，最不易掌握的環(huán)節(jié)上做足功夫。

4、教學(xué)步驟緊湊點(diǎn)，多讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

5、教學(xué)要善于利用學(xué)生出現(xiàn)的問題、課堂生成的問題為教學(xué)資源、教學(xué)契機(jī)展開教學(xué)。

6、掌握課堂提問的技巧，沒必要問的不問，問要問的切中要點(diǎn)，問的有價(jià)值，有意義。

7教學(xué)要關(guān)注學(xué)生是怎樣獲取知識(shí)的，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

第五篇：同課異構(gòu)

《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會(huì)

2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請(qǐng)了兩位老師分別對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處。另我受益匪淺。

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。