第一篇：學案使用的心得體會

對于學案的使用，我們學校也只能算是新手上路，也在不斷地摸索中前進，從好幾次教研活動中，我們從學案使用教學中得到很多寶貴的經(jīng)驗，對于學案的運用，我認為應(yīng)本著“虛心學習，善于借鑒，結(jié)合自身，加以整合”的態(tài)度，為學生提供適合他們自身使用的第一手資料。

虛心學習：學案在一些兄弟學校中的廣泛應(yīng)用中獲得了較大的成效，肯定是有其突出的長處，所以我們學校的老師從學案的使用和教學中受益匪淺，我們共同研究學案編寫的目的，學案設(shè)計的原則和編寫的重點等常規(guī)要求，以提高學案對教學的輔助作用。學案的使用，它的導(dǎo)向性是很明確的，就是指導(dǎo)學生如何去學，使學生對該節(jié)課的知識能夠及時鞏固、消化。以便提高課堂效率，提升學生素質(zhì)。

善于借鑒：學校集體備課這就為大家提供了一個很好的平臺，讓我們從各位同仁的的課件和學案中借鑒好的教學方法和教學思路，再反思自己的教學步驟，達到了既資源共享，又取長補短的目的。在集體備課中大家共同學習和探討，從而從各方面提升了大家的教育教學能力。

結(jié)合自身，加以整合：在借鑒其他學校的先進教法和經(jīng)驗時，我們也結(jié)合自身學生的實際情況，把下載的資源分類、整合，有重點地重新組合新的資料，便于我們在課堂上使用，使之盡可能地發(fā)揮最大的作用幫助學生掌握知識。

關(guān)于學案的構(gòu)成我認為我們編寫的“學案”應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計，以體現(xiàn)學生學習的心理特點和突出學生的主體性。它一般可以分為以下四個部分。

（一）學習目標：目標就是方向，目標就是動力。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。

（二）知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在預(yù)習的過程中去完成?；A(chǔ)知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在課下預(yù)習時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上對所學內(nèi)容有所了解。學生看書做答的過程，也就是對所學知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學生在預(yù)習時思考，上課時老師再與學生一起討論、分析。同時，可以摘引一些資料，以加深對所學知識的理解和印證。

（三）學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等。

（四）技能訓練：技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗，它有選擇題、填空題、判斷題等。訓練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的可作為課下作業(yè)。

我們最好應(yīng)在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課前預(yù)習。通過預(yù)習，使學生明確學習的目標、要學的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導(dǎo)下按照學案進行學與練。一般來說，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，如：開放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習，可用于復(fù)習課），技能式（示范、實踐、評估、作業(yè)，可用于習題課）等。

總之，學案教學把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。這對于學生的學習成績的提高、自學能力的形成必將有重要的深遠的意義。

第二篇：使用導(dǎo)學案心得體會

使用導(dǎo)學案教學的心得體會

本學期，我校的導(dǎo)學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：

一、導(dǎo)學案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計

應(yīng)該來說導(dǎo)學案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。

首先，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應(yīng)。

二、導(dǎo)學案決不可以取代教學設(shè)計

如果只忙于做導(dǎo)學案，而忽視教學設(shè)計，那么整個教學反而被導(dǎo)學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學案自覺融入到教學設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學的目標設(shè)計。所以導(dǎo)學案的精彩決定于教學設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。

三、導(dǎo)學案決不能代替教師的指導(dǎo)

導(dǎo)學案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學指導(dǎo)，指導(dǎo)學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。

還有一點體會就是實施導(dǎo)學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學中，在導(dǎo)學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。

第三篇：導(dǎo)學案使用心得體會

導(dǎo)學案使用心得體會

高陵中心小學 顧愛省 2013、6 導(dǎo)學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務(wù)的，說它是個新事物，因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導(dǎo)，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變

1、“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

2、教學中能“用活”教材。

“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

二、我的困惑

在小學數(shù)學“導(dǎo)學案”的實施過程中，新授課和復(fù)習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

總之，我認為導(dǎo)學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導(dǎo)學案，真正做到教學相長。

第四篇：導(dǎo)學案使用心得體會

導(dǎo)學案是教學過程中經(jīng)常使用的材料。xiexiebang.com范文大全特意為大家整理了關(guān)于導(dǎo)學案心得體會范文的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。

以“導(dǎo)學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了;學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變

1.“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

2.教學中能“用活”教材。

“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3.教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

二、我的困惑

在小學數(shù)學“導(dǎo)學案”的實施過程中，新授課和復(fù)習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

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第五篇：使用導(dǎo)學案心得體會

篇一：導(dǎo)學案使用心得體會

導(dǎo)學案使用心得體會

高陵中心小學 顧愛省 2013、6 導(dǎo)學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務(wù)的，說它是個新事物，因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導(dǎo)，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。

一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變

1、“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

2、教學中能“用活”教材。

“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3、教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。

“導(dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

二、我的困惑

在小學數(shù)學“導(dǎo)學案”的實施過程中，新授課和復(fù)習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

總之，我認為導(dǎo)學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學、更實用的導(dǎo)學案，真正做到教學相長。篇二：使用導(dǎo)學案心得體會

使用導(dǎo)學案心得體會

使用導(dǎo)學案心得體會一：使用導(dǎo)學案的心得體會及困惑

我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案已經(jīng)有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導(dǎo)學案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡簡單談?wù)劇?/p>

一、課前預(yù)習比以前有很大的成效。

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

原來沒有使用導(dǎo)學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導(dǎo)學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。現(xiàn)在導(dǎo)學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導(dǎo)學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。

二、由于個別學生回答問題不積極，導(dǎo)致教學任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。

以上是我使用導(dǎo)學案的淺顯看法。

一、角色轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計

1、“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”

2、“教學導(dǎo)演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學案”，為學生創(chuàng)

造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

3、“指導(dǎo)催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導(dǎo)要求每個備課組選定一名首席學法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。

因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。

二、學案編寫，至關(guān)重要

學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

三、課堂教學，精心組織

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四．課后鞏固，能力拓展

這是一個教師接受學生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習是讓學生通過課間學習后對知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導(dǎo)學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎?，如何去學習，讓學習更加有效率。

總之，學案導(dǎo)學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

>使用導(dǎo)學案心得體會三：使用導(dǎo)學案的心得體會>>（2430字）

教學的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！涿兰~斯《大教學論》

從教幾年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導(dǎo)自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質(zhì)。這個學期剛開學就聽聞?wù)滦ｉL倡導(dǎo)教師使用高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計的教學理念，但個人卻固執(zhí)的認為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導(dǎo)學案教學。這堂課下來，讓我對自己的教學和導(dǎo)學案有了新的思考。

下面我就我的這堂課的具體情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

在這課的歷史教學中，我設(shè)計了小組競賽、小組討論、探究學習的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學資源也準備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預(yù)測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學生很輕松的掌握教材內(nèi)容。篇三：使用導(dǎo)學案的心得體會及困惑

使用導(dǎo)學案的心得體會及困惑

我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案已經(jīng)有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談 談。

一、課前預(yù)習比以前有很大的成效。

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。原來沒有使用導(dǎo)學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導(dǎo)學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導(dǎo)學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。

二、由于個別學生回答問題不積極，導(dǎo)致教學任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學案的淺顯看法。篇四：使用導(dǎo)學案心得體會

導(dǎo)學案使用心得體會

馬麗品

本學期來到我們紅旗實驗學校，開始使用導(dǎo)學案上課，我是感

慨頗多。現(xiàn)就導(dǎo)學案的運用簡單談一談我的體會。

導(dǎo)學案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內(nèi)容

可以在學案上展現(xiàn)出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學生們利用導(dǎo)學案可以快速的預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導(dǎo)學案的引導(dǎo)走，取得不錯的效果。另外，學生在學會知識的同時也提高了自學能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高。

另外，我在使用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導(dǎo)。

一、備課方面

導(dǎo)學案要求“堂堂清”，可三年級的學生年齡小、做題慢，導(dǎo)學案內(nèi)容設(shè)計多，學生完不成；可減少內(nèi)容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習課，學生沒時間寫生字和做練習冊，真不知該怎么辦好。

二、課堂方面

1、課前發(fā)導(dǎo)學案：全班有三分之二的學生會提前預(yù)習，做的也不錯；有三分之一的學生根本就不看，導(dǎo)致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優(yōu)等生來說就是白白浪費了一節(jié)時間，可如果不講，只點撥學生提出的難點，后進生又不能達標。

2、堂課上發(fā)導(dǎo)學案：所有學生同步學習，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學生向書上寫。以前一篇課文二個課時就能輕松完成，現(xiàn)在要三個課時才能講完。當然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關(guān)系，但目前的情況不知如何做效果會更好。

3、課下復(fù)習：好多知識都寫在導(dǎo)學案上，可老師每節(jié)課后又都把導(dǎo)學案收了上來，不能隨時讓學生復(fù)習，我認為這也是一個需要老教師指導(dǎo)的重要問題。

總之，導(dǎo)學案的運用是課堂改革的產(chǎn)物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。只是我現(xiàn)在還處于摸索節(jié)段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導(dǎo)學案運用自如的。

篇五：使用導(dǎo)學案心得體會

導(dǎo)學案試用一年心得體會

本學年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學七年級的數(shù)學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導(dǎo)學案為載體展開教學活動。下面，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。

一、思想的認識

現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學理念是實施導(dǎo)學案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學案課堂的實施情況

課堂的教學分為幾大塊：“課前預(yù)習——合作探究——展示點評——達標檢測”

1、課前預(yù)習

上新課前一天我會將導(dǎo)學案發(fā)到學生手中，要求學生利用晚自習以小組合作的模式，將數(shù)學課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學案的自主學習板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習部分完成，每次上課前各學習小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。

2、合作探究

針對導(dǎo)學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。

3、展示點評

針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。

4、達標檢測

通過達標檢測的完成，反饋學生對當天學習知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學習小組的組長、副組長對學習基礎(chǔ)差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。

三、不足之處和改進措施

1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學生積極性。

措施：我認為同年級段數(shù)學科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。

2、部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學案實施效果

措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。

3、導(dǎo)學案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。

措施：我認為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。

4、學生的自主學習的熱情有時會冷卻

措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。

四、思考與困惑

經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。