第一篇：學習高中物理新教材教學反思心得朱正輝

繼續(xù)教育學習心得

學習高中物理新教材教學反思心得

教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

新課程“標準”中明確強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀”，“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。

第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、對教學基本策略方面的反思。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

１、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。

2、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

3、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第三、對教學過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

1、教學內容的反思

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

教學重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學生進行科學思想方法的教育，讓學生在實驗和數(shù)學推演的過程中體會科學方法，產(chǎn)生對科學探究的積極情感。

2、教師和學生互動的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢利導地鼓勵學生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學就是善于用科學家的思維來探究問題。在科學發(fā)展日新月異的今天，科學界仍有很多問題未得到解決，同學們要奇思異想，敢于質疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻。

3、教學方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調整，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。

4、學生在學習的方式上更強調對自然社會的觀察，對物理過程的體驗，引導學生進行探究性學習實踐。因此，要求教師們在課堂教學設計中，更注重指導學生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學習過程中，要指導學生學會“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題——建立假設——設計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設——得出結論——評價交流”的學習方法。其中要強調在物理教學中實驗的作用。物理學是實驗科學，物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗。

新的物理課程標準進一步強調了“人”的發(fā)展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統(tǒng)教學無法全面實現(xiàn)上述目標，多媒體技術和網(wǎng)絡技術為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學生在信息化的環(huán)境中探究，主動進行信息搜集、篩選，進行知識意義建構，在探究活動中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學習環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價值觀，張揚主體鮮明的個性。信息技術與物理學科教學整合為上述教育目標的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學模式。

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地反思。及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行教學改進。努力提高教學質量，總結和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳

效果，教師的業(yè)務成長也會“百尺竿斗，更進一步”。

第二篇：高中生物新教材教學心得和反思

高中生物新教材教學心得和反思

作者：榮成市第? 教育教學研究來源：孫巧玲推薦 點擊數(shù)：596 更新時間：2005-8-17

引言：

從2004年9月新學期開始，隨著我省作為實驗區(qū)開始了一系列的新課程改革，我們學校也對高一學生開設生物課程，并且使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物》（以下簡稱《新教材》）。新的課程標準明確提出了高中生物的四項課程理念——倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；也提出了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。通過新舊教材的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重學生的主動探究了，另外《新教材》知識面較寬，給老師和學生留的空間較大，教材不僅是注重知識的呈現(xiàn)，更加注重科學方法和情感目標的達成。在2004-2005這一學年中，我們始終以提高學生生物科學素養(yǎng)為核心任務，堅持把學生知識建構、能力達成以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)作為教學目標，堅持以《新教材》中豐富具體的教學資源為戰(zhàn)略平臺，創(chuàng)造性地開展教學活動。通過對《新教材》堅持不懈地鉆研，對新的教學方式的探索和創(chuàng)新，并定期地進行評價和反思，我們逐漸的積累了一些經(jīng)驗，取得了初步的成果。在這個過程中我們和學生一起付出了艱辛的汗水，也收獲了成功的喜悅。很高興的看到我們正在與新課程一起成長。

一、課程進度安排及實施效果

（1）2004年8月到2005年1月的第一學期，我們一共20個學周。平均每兩個周有7節(jié)生物課，5節(jié)自習。除去三次月考及期中考試，滿學期共計62課時，外加42課時的自習。教學內容安排是必修第一個模塊《分子與細胞》，輔導用書有山東教研室編《生物基礎訓練》和中國環(huán)境出版社出版的《教與學整體設計》。整體的看，這學期課時安排的比較充裕，期末統(tǒng)考能把整冊書復習一遍，并做了三套綜合模擬題。

（2）2005年2月到7月第二學期，我們一共19學周。學期開始高一分文理班，理班平均每兩個周有8節(jié)正課，7節(jié)自習；文班平均每兩個周有5節(jié)正課，2節(jié)自習。滿學期理班共計68課時，自習60課時；文班共計40課時，自習18課時。教學內容安排要求理科班完成第二個模塊《遺傳與變異》并且復習第一個模塊《分子與細胞》；文科班只要求完成第二個模塊《遺傳與變異》的教學。期末統(tǒng)考范圍理科班為一、二兩個模塊；文科班只考第二個模塊。輔導用書主要是山東教研室編《生物基礎訓練》。這學期的課時安排文、理不同，由于《遺傳與變異》中前幾章遺傳定律以及基因和染色體部分知識點非常抽象，教學難度較大，課程推進速度慢，所以用課時多一些。理科班除正課外自習比較多，統(tǒng)考前復習時間充足，把兩個模塊復習完之后，又做了5套模擬題。文科班課時緊張，復習時間不足，沒有足夠的時間做練習題。

二、課程實施的具體操作及案例

《新教材》重視科學的過程和方法，時代性、基礎性非常強。教材中大量的探究性活動是強化學生科學素養(yǎng)教育、培養(yǎng)科學探究能力的重要課程資源。通過實驗和技能訓練培養(yǎng)觀察、操作技能和過程技能；通過資料調查、搜集和分析培養(yǎng)學生處理信息的能力；通過模型建構讓學生領悟和運用建構模型的方法；通過自主探究全面提高學生科學探究能力。以新的課程理念為指導思想，要切實完成課程目標，一定要充分地開發(fā)利用教材中的這些資源。

（1）深化課程理念，全面落實課程目標

對我們高中教學來說，時間是非常緊的。在有限的時間內追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校及老師工作的核心任務。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構建等活動，很多老師過多倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養(yǎng)。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中?？嫉闹R點重點強調一下。而相同的一節(jié)課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生在卷面上凸現(xiàn)成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了“倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”四項課程理念，并且明確提出了“發(fā)展學生科學探究能力”的課程目標。我們現(xiàn)在用的《新教材》明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。通過實驗課，學生能夠掌握實驗的一般方法和規(guī)律、技能和手段，通過實驗課，學生能夠提高對生物學原理的認識和理解，通過實驗課，學生能夠培養(yǎng)利用實驗的手段，分析問題、解決問題的自主意識和能力。有一個典故叫做點石成金，學生向老師要的不是老師點出來的“金子”，而是老師“點石成金的手指”。發(fā)展學生科學探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅持、合理地安排。

（2）保證實驗課的數(shù)量和質量，加強實踐活動的教學

在日常的教學中，我們首先要保證實驗課和探究活動中相關實驗進行的數(shù)量和質量。在三個模塊中，第一個模塊《分子與細胞》中實驗和探究最多，有9個實驗4個探究。要完成這些實驗和探究會占用相當多的課時。根據(jù)我們學校的具體情況，在高一上學期進行了5個學生實驗，分別有第一章“使用顯微鏡觀察幾種細胞”、第二章“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”、第三章“用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體”、第五章“綠葉中色素的提取和分離”、第六章“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。另外由于實驗條件限制，“比較過氧化氫在不同條件下的分解”及“細胞大小與物質運輸?shù)年P系”兩個實驗只進行了課堂演示，“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“體驗制備細胞膜的方法”只進行了講解，沒有讓學生做。因為染色后的脂肪顆粒需要用到顯微鏡進行觀測，所以“高倍顯微鏡的使用”這個實驗放在了“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗中進行，每個實驗用時一課時，各個實驗都能當堂完成。教材上的4個探究，也有實驗過程。其中我們進行了2個，演示了1個，講授1個。學生進行了“植物細胞的吸水和失水”和“影響酶活動的條件”兩個探究中的實驗，前者用1課時，后者用2課時?！疤骄拷湍妇毎粑绞健碑斕弥v解，“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”進行了演示。

依據(jù)具體情況最大限度的保障實驗、探究的數(shù)量之外，更要保證每次實驗課的質量。我們在每個實驗課前都要提前一周通知實驗室，以便管理人員準備好相關器皿和藥品。做好實驗不是件容易事，工作量比較大，而且一旦安排不妥就會事倍功半，經(jīng)常出現(xiàn)學生到實驗室圖個熱鬧新鮮，而學不到任何東西的現(xiàn)象。所以進行一節(jié)實驗課一定要做好兩個非常重要的環(huán)節(jié)——實驗前的預習引導和實驗后的總結交流。在上課前，我們老師要進行1-2次的提前實驗，經(jīng)過兩次親自實驗教師會清楚地知道實驗中要重點注意哪些問題，就能對學生實驗預習進行合理指導，防患于未然。實驗課一定要讓學生預習好實驗原理和實驗目的，并在實驗過程中對學生進行引導和指導，讓他自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。切忌讓學生照葫蘆畫瓢地克隆課本上的實驗步驟，這樣學生不動腦，沒有主動地研究問題，一節(jié)課下來一點收獲都沒有。進行實驗前，學生腦子里一定要有這兩個問號——這個實驗是驗證什么的？這個實驗怎樣作才能成功？實驗完成后，我都讓學生完成一份實驗報告，并且把實驗結果以實物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實驗報告上。實驗報告不是對實驗過程的簡單記錄，而需要根據(jù)具體得到的實驗現(xiàn)象，分析為什么得到這個結果，不管實驗成功了或是失敗，都要分析一下原因，進一步總結并且在班內交流。通過這樣一節(jié)完整的實驗課，既有利于學生基礎知識原理的建構，又讓學生在實踐中學科學、作科學，更加有效地促進能力的發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的形成。

下面以“綠葉中色素的提取和分離”這個實驗為例，談一下實驗課的具體操作。首先通過預習，讓學生明確實驗目的：

1、掌握提取和分離色素的方法；

2、明確色素的種類和特性。還要讓學生掌握實驗原理：提取時用丙酮或酒精作提取液，原因就是色素是有機物，不溶于水，溶于有機溶劑。分離色素時，利用各種色素在層析液中的溶解度不同，隨層析液在濾紙上擴散，色素就分散開。然后通過課本上的實驗介紹讓學生大致了解實驗過程，并一一點清桌上的藥品和器具。我開始進行問題引導：問題

1、為什么選用菠菜葉，而不是白菜葉作實驗材料？學生馬上想到菠菜葉顏色深，含有色素多。問題

2、為什么提取色素的第二步中要加入二氧化硅和碳酸鈣？學生能從課本上找到答案，二氧化硅幫助研磨，碳酸鈣保護色素，但這樣學生還是很容易把二者弄混。我繼續(xù)說二氧化硅是沙石的主要成分，所以就像沙粒一樣，起研磨的作用。而碳酸鈣可以調節(jié)PH值，防止色素被氧化。這樣學生就能把二者區(qū)分開。還要讓他們注意加入的碳酸鈣不易過多，會影響色素的提取。第3個問題、為什么提取和分離操作后都要用棉塞將試管口塞住？學生從教室里充滿汽油味，就知道是為了防止這些有機溶劑揮發(fā)。問題

4、為什么剪濾紙條時，要剪去下端的兩個角呢？這個問題學生不知道，我也沒有直接回答。我讓兩個同學做兩個沒有剪去角的濾紙條作為對照。通過實驗現(xiàn)象的對比，他們發(fā)現(xiàn)沒有剪去角的綠紙條上層析出來的色素帶呈兩邊上翹的弧形，而不是一條直線。我順便給他們解釋這是邊緣效應。每一片葉子在進行呼吸時，空氣中的氧分子從外界通過氣孔進入葉子內部，中間的氧分子由于相互碰撞使得進入的速度總低于從側翼進入的氧分子，這種邊緣氧分子進入氣孔的速度快于中間氧分子現(xiàn)象在生物界稱作邊緣效應。再比如乘車時遇到上下班高峰期，從側面上車會比較快。把枯燥的知識原理和生活聯(lián)系起來就顯得生動形象，同學們也樂于接受，便于掌握。最后一個問題，畫濾液細線時要筆直均勻，并且風干后再畫兩次。目的是使色素帶顏色深，而且形狀規(guī)則，便于實驗結果的分析。經(jīng)過這樣一些問題引導，學生既掌握了實驗原理和大致步驟，又能對實驗中的細節(jié)加以重視。然后讓學生開始進行實驗。這個實驗作的比較成功，色素提取出來后，首先讓同學們觀察色素的熒光現(xiàn)象，并且講解其原理。然后繼續(xù)進行色素的分離。大多數(shù)同學能擴散出4條色素條帶，顏色比較清晰。馬上引導同學分析實驗結果，講解四個顏色條帶各自是什么色素，總結各色素溶解度大小，及色素含量關系。并且總結部分實驗失敗的原因，色素條帶只有兩條或三條，是因為選取的葉片發(fā)黃，或者沒有加碳酸鈣；還有的條帶顏色太淡，是因為提取液加得過多濃度太小，或者畫線次數(shù)太少。最后讓學生完成實驗報告，對自己的結果進行具體的分析，并且把擴散出色素的濾紙條作為實驗結果貼到報告紙上。這樣一個完整的實驗才算結束。

（3）組織好探究性學習，促進能力的發(fā)展；

課程標準確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養(yǎng)。領悟和運用科學方法，對于發(fā)展科學探究能力至關重要。教材上探究、調查、技能訓練等活動能有效地驅動學生針對現(xiàn)實的事物或現(xiàn)象提出問題的活動；驅動學生積極主動地進行觀察和實驗等收集事實證據(jù)的活動；驅動學生提出和求證假說以及做出解釋等積極構建知識的活動；通過交流甚至辯論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅能擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力。整個過程在老師的引導下通過真正的“做”科學的過程，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態(tài)度。《新教材》中有較多的活動性課程。《分子與細胞》中有4個探究、1個模型構建、5個技能訓練、1個課外制作和若干的資料分析；《遺傳與變異》中有2個探究、2個模型建構、2個調查、5個技能訓練。要有效進行一個題目的探究或調查，教師應該把握好引導性和開放性，堅持讓學生自己唱主角?！缎陆滩摹分羞@些探究活動改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式的寫法上，而是引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。萬事開頭難，一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋，怎樣開展這樣的課程，完全放羊式放給學生自己作？學生能力水平有限，結果只會是一片混亂一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗證性實驗一樣給個經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學生能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過一段時間的摸索和嘗試，我們初步有了一些經(jīng)驗。總結起來可以概括為兩條——1設置恰當?shù)膯栴}情境，引發(fā)有價值的課堂交流；2營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象。通過這些現(xiàn)象和知識點的聯(lián)系從而提出問題。比如說“植物細胞的吸水和失水”這個探究的題目就很貼近生活，除了“白菜剁餡”和“燒苗”這兩個現(xiàn)象外，我又引出夏天拌涼菜時為避免菜汁過多，都要最后加鹽或糖，那這是問什么呢。學生對生活中的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，第一步引導提出問題的目的已經(jīng)達到。有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問題的答案。在這個過程中，通過一些資料調查、搜集和分析，培養(yǎng)學生處理信息的能力。比如分析“中心法則的發(fā)展”這個資料，時，通過一系列的問題串，讓學生自己對中心法則的內容進行補充。學生通常把資料中“逆轉錄”、“RNA復制”及“蛋白質的復制”都補充到中心法則中，忽略了第三個資料中“可能”這個字眼。這時我再引導學生注意這個模糊概念，學生馬上發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且學會分辨信息中哪些是確切證實的，哪些是存在可能性，有待證實的。最后達到合理的處理這些信息的目的。對于探究活動，課堂交流非常重要，一節(jié)探究課的成敗就在于老師與學生、學生與學生交流的效果和價值。教師與學生的互動交流是一個引導和修正，這一步很重要，如果引導過于表面化，課堂看上去熱熱鬧鬧，但實質內容不多。另外還要強調學生間的交流，以互助、合作為手段，以解決問題為目標，追求理性的交流。下面以“影響酶活性的條件”這個探究為例，談一下探究課程的具體操作。這個探究我共用去兩課時。第一課時，我首先給學生展示了一包加酶洗衣粉，然后讓學生們傳看加酶洗衣粉的包裝袋上都標有哪些內容。學生發(fā)現(xiàn)包裝袋上標有適合溫水使用，并且強調水溫不能過高。我就說用化學上的原理講溫度越高分子運動速度就越快，不應該是水溫越高越好么？學生們馬上想到應該與洗衣粉中的酶有關系。我步步深入：酶的本質是蛋白質，作為生物大分子，蛋白質的活性易受環(huán)境因素的影響。那么究竟有哪些因素，都如何影響酶的活性，加酶洗衣粉到底該如何使用效果最好呢。另外唾液中存在大量唾液淀粉酶，胃里的胃液也有大量消化酶，但我們知道口腔是中性環(huán)境，而胃里是酸性環(huán)境。通過這些現(xiàn)象，我讓同學提出問題。有的同學想到溫度會有影響，有的同學想到PH值，還有的同學提出濃度也會有影響。我們教材中引出溫度和PH值對酶影響的探究，但既然有的同學提出濃度這個因素，我沒有否定他的問題，就讓他根據(jù)自己的問題，探究濃度這個條件。然后我提出以我們自己的唾液淀粉酶為實驗材料進行溫度、PH值以及濃度對其影響的探究。那么人的唾液淀粉酶在口腔內的溫度是多少呢，同學回答正常體溫37攝氏度。那么設計實驗時還要設計什么樣的溫度作為對照？怎樣保證你設定的溫度環(huán)境比較穩(wěn)定呢？口腔內的PH值為中性，實驗要設計什么樣的PH值？濃度的高低又要如何控制？唾液淀粉酶能把淀粉水解為麥芽糖，麥芽糖有什么特性，最后如何檢測酶活性的高低呢？通過這一系列的問題，學生就大致形成了探究的思路。然后開始分組討論并設計探究詳案和實驗步驟。討論進行了半節(jié)課，各組分別拿出一套實驗方案來，然后進行全班交流。設定溫度和PH值的實驗思路基本都比較合理，但存在很多具體操作的問題。比如說，不選擇水浴控制溫度條件，而是直接加熱；探究溫度對酶活性的影響時，用斐林試劑檢驗實驗結果。而這個實驗中最關鍵的就是要控制好溫度條件，用斐林試劑檢驗就要進行加熱，破壞了溫度條件。這時我會給出相應的提示，并讓學生進一步交流和討論，把設計的實驗方案逐漸修改完善。第二課時進行實驗。每組根據(jù)自己設計的實驗方案，親自動手操作。在實驗中我只是給出一些技術細節(jié)的指導，學生都有自己的思路，實驗進行的非常順利。最終的實驗結果是相當成功的，其中不乏許多設計新穎又科學合理的實驗步驟。比如有的同學在進行溫度影響實驗時，先加入碘液，這樣37攝氏度下碘液藍色逐漸消失，而0攝氏度和100攝氏度下碘液的藍色沒有變化，這個設計的實驗效果也非常好。學生們通過自己的實驗驗證了自己的想法，證明了酶適合比較溫和的條件，在適宜的溫度和PH值下活性最高，溫度和PH值偏高偏低都會使酶的活性下降。另外探究酶濃度對酶活性影響的這一組，結果發(fā)現(xiàn)濃度稀釋10倍的酶基本上不影響其活性，正好證明了酶的高效性。實驗后的總結中，充分肯定了學生們的設計和成果，并對一些大膽嘗試新方法的同學給予了肯定。通過探究的方式讓學生積極地思索，把相關的知識原理活用起來，運用實驗手段分析問題解決問題，不僅對學生的學習積極性有極大的鼓舞作用，并且對學生的綜合科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有很大的助益。

（4）以現(xiàn)實生活為背景，充分合理地開發(fā)《新教材》

《新教材》中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與生活社會緊密聯(lián)系在一起?！缎陆滩摹纷畲蟮淖兓浅尸F(xiàn)形式上的變化，這種變化有利于教師實施探究性教學，有利于學生的探究性學習。譬如問題探究、問題串等，這些都是值得我們每位教師在教學實踐中細細品味，錙銖琢磨，充分合理地開發(fā)使用?！缎陆滩摹访空掠烧率醉?、若干節(jié)、本章小結和自我檢測四部分組成。每節(jié)由問題探討、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關信息”“知識鏈接”。《新教材》每節(jié)都以“問題探討”開始。通過觀察圖片、創(chuàng)設情景、討論問題進行課堂導入。這些情境、問題，貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現(xiàn)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學習目標；“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸；“知識鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應，形成概念間的邏輯聯(lián)系；“學科交叉”體現(xiàn)了生物學與其他學科的交叉滲透，利于知識綜合，形成知識網(wǎng)絡；“想象空間”體現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)想象能力?！缎陆滩摹返恼n后閱讀欄目包括“科學、技術、社會”、“科學家的故事”、“科學前沿”、“與生物學有關的職業(yè)”等欄目，它們介紹了生物科學的前沿領域，拓展視野；介紹科學家的研究過程、方法、和成果，給學生以科學方法、科學態(tài)度的啟迪；另外“與生物學有關的職業(yè)”體現(xiàn)了生物學與當代社會緊密地聯(lián)系，提高了人生規(guī)劃能力。每章節(jié)的后面都編排了些與該章節(jié)教學內容相關的習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯(lián)系緊密的練習題，這樣有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力。特別是增加了一些活題，這些活題有利于提升學生的發(fā)散性思維和求異思維品質。比如在“降低化學反應活化能的酶”這一節(jié)，課后練習拓展題第二題，要求為加酶洗衣粉設計一則商業(yè)廣告。我利用課末5分鐘的時間，讓同學們盡情地發(fā)揮。同學們思維活躍，積極性很高，出現(xiàn)很多極具個性的創(chuàng)意。據(jù)兩個同學設計的廣告詞為例：“給我足夠的溫度，溶你全部的污漬，讓自然的顏色圍繞你我身邊”；“加酶不加價，去污能力大，穩(wěn)定性能強，污垢都害怕！”。《新教材》在每章結束時，都有簡約精煉的小結，大體上都包含著本章的核心知識和重要概念；對本章知識要點及其內在聯(lián)系進行歸納和梳理。讓學生在閱讀中回想講課時的具體內容，有助于知識點查缺補漏，整體鞏固。在教學實踐中，我們以《新教材》為中心資源，以多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術為輔助，統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷探索新的教學模式和方法，努力完成每一階段的教學目標。

結束語： 以上就是我在一年的教學實踐中的一些收獲和疑問。總結起來，要搞好新課程的教學，首先深入領會課程理念，切實完成課程目標，認真鉆研教材，理解教材的編寫思路，把握好重點和難點；還要根據(jù)學校資源的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學，并不斷的總結交流，讓我們和《新教材》共同進步。

第三篇：新疆實習自我鑒定09物理朱正輝

新疆實習自我鑒定范文

短暫的實習生活這么快就已經(jīng)結束了，在這短短幾個月的時間里，我第一次走上講臺，扮演了教師的角色。從實習第一天備課到實習最后一天與學生們離別時的依依不舍，這寶貴的實習生活讓我經(jīng)歷了作為一名教師的種種第一次，正是這些種種的第一次讓我深刻體會到了當一名教師的酸甜苦辣，也深切感受到了作為一名教師，尤其是一名優(yōu)秀教師是要付出多么大的汗水與努力。

第一次講課的經(jīng)歷相信對每一個實習生來說都意義非凡，因為這是我們第一次踏上講臺，面對學生，那緊張和興奮勁兒是不言而喻的。對我來說，第一次講課的經(jīng)歷更是難忘。因為剛到實習學校的第二天，在連教材都沒有熟悉好的情況下，指導老師就讓我上初三的物理課。雖然來之前，學校領導曾強調過實習生必須先聽一周的課，但由于我們學校缺物理老師，僅僅兩個物理老師帶了五個年級的物理課，物理老師壓力比較大，所以我剛一來就帶課了。雖然在實習之前我曾經(jīng)無數(shù)次想象過自己第一次踏上講臺的情景，但卻沒料到會是在這么匆忙的情況下準備這第一節(jié)課的。慶幸的是，講課還是算可以的，就是我的普通話不太好了，但還是得到了指導老師的肯定。上完第一節(jié)課，走在校園的路上，竟然有學生向我問好，此時所有的埋怨和不滿都煙消云散。在這全校僅有十一個班的小縣城中學里，學校條件也還算可以，但看到學生們那純真的臉龐，求知的目光時，我感到自己有責任把他們教好。在隨后的教學中，我越來越感受到有責任心是一名教師的基本素質。因為當你看到晚自習時學生們在悶熱的教室里學習的身影時；當你看到學生們眼睛里所流露出的求知的眼神時；當你看到辦公室里老師們伏案備課、認真批改作業(yè)的情景時，你會不自覺地意識到自己肩上擔子的分量，并暗下決心一定要盡自己最大的努力把學生教好。

作為一名教師同樣要有扎實的專業(yè)知識。這一點我是深有體會的，因為第一次講錯知識的經(jīng)歷讓我既羞愧又自責。記得那是在給同學們分析動態(tài)電路知識的時候，我太自信了，結果給學生分析錯了。最后還是一個學生幫我指出來的了。做到了知識講解得準確無誤，那么如何以簡單明了的方式讓學生快速地理解掌握知識也是一個不可忽視的問題。可剛開始我卻忽視了這一點。有時一個簡單的知識點我反復強調了多次，但仍有學生出錯。一次在批改學生作業(yè)時，看到學生出錯的地方正是我強調過的，我的心情一下子陰了起來，恨不得立馬把學生叫到跟前質問批評。于是在第二天上課時，我就當眾嚴厲批評了那些犯錯誤的學生，連我自己都驚訝自己哪來的這么大的火氣。因為平時在學校我給同學們的印象都是極其溫柔的。事后細想起來，光批評他們是沒有用的，重要的是如何以一種有效的方式讓學生理解掌握知識。后來通過旁聽其他老師的課，我從中學到了很多經(jīng)驗。教育是沒有固定的方法了，好的方法可以借鑒，但決不可以照搬。只有根

據(jù)學生們的實際情況和不同特點總結出自己的經(jīng)驗才是切實可行的。

一名優(yōu)秀的教師除了要有強烈的責任感，扎實的基本功，更應是一名很好的課堂組織者。對于物理初學者來說，老師如何組織課堂教學，調動課堂氣氛，使學生對物理產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

隨著與學生的不斷接觸，我越來越發(fā)現(xiàn)每個學生都是那么地純真可愛。與城里的孩子相比，他們沒有優(yōu)越的學習條件，但他們卻有城里孩子所沒有的樸實善良和不怕吃苦的品質。他們就象一朵朵迎風招展的小花，雖然沒有生長在沃土，但個個都散發(fā)出沁人心脾的芳香。轉眼間，離別的日子就要到了，真是舍不得和他們說再見。

這就是我的教育實習自我鑒定和深深的體會。非常感謝學校給了我這次寶貴的實習機會，讓我切實體會到了當一名教師所應具備的基本素質，讓我在短短的幾個月中鍛煉了自己，為自己日后的工作打下了堅實的基礎。

天水師范學院朱正輝

第四篇：學習朱正剛事跡個人心得感悟

學習朱正剛事跡個人心得感悟范文

近日，我懷著崇敬的心情認真學習了朱正剛同志的先進事跡，他以畢生精力奉獻人民、奉獻黨、奉獻自己熱愛的事業(yè)，為黨和人民鞠躬盡瘁、死而后遺，他的事跡深深觸動了我，學后讓我百感交集，體會頗深。

朱正剛生前是我縣辦公室系統(tǒng)的一名領導干部，他就任縣委辦主任的多年時間里，雖說處在領導和權利的核心位置，可以說只要他嘴一張筆一揮便可呼風喚雨、左右一切，沒有辦不成、擺不平的事，但切切相反，他始終保持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和樸素作風，堅持理想信念不動搖，志存高遠，淡泊名利，不貪圖安逸，不搞特殊待遇，充分展現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員的高風亮節(jié)。他時時處處牢記公仆職責，把群眾的事、黨和政府的事抓在手上、放在心上、落實在行動上，從來沒有為個人考慮、為家庭考慮、為親人考慮，充分展現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人立黨為公、執(zhí)政為民的情懷。他心里時刻裝著事業(yè)、想著工作，沒有私心雜念，沒有顧及家庭，沒有憐惜身體，充分展現(xiàn)一個共產(chǎn)黨人以苦為樂、無私奉獻的事業(yè)心。在這樣一個充滿金錢、權勢、利益誘惑的高度開放、多元社會的今天，他身處要職，卻能經(jīng)受住一切誘惑和考驗，不但如此而且心里始終如一地裝著事業(yè)、想著工作，這是什么樣的精神？這是什么樣的境界？這是什么樣的修養(yǎng)？我想這是我們一般人無法想象也無法做到的事情。

我們現(xiàn)在有些干部，可以說這種精神、這種作風、這種境界在各種風氣影響、各種思想碰撞、各種誘惑考驗的今天，已嚴重淡化，甚至蕩然無存，取而代之的是怎么能把權利運用得淋漓盡致，怎么能夠一心往上升向上爬，怎么能夠得到更多好處，把手中的權利看成是自己家謀利生財?shù)墓ぞ?；有的干部貪圖享樂，或拿國家錢，或打著工作的幌子，或以私人感情，動輒出入高檔場所、花天酒地，盡情享受吃喝玩樂，盡然還冠冕堂皇地解釋這是工作需要、形勢需要；有的干部擺闊氣、追名牌、比享受，整天把心事用在關系上、應酬上、跑動上，工作上發(fā)號使令的多、親自落實的少，遙控指揮的多、親力親為的少，過去一些好的作風隨著身份的變化利益的誘惑隨波逐流、喪失殆盡；有的干部好逸惡勞、軟弱渙散，怕困難、怕麻煩、不認真、不負責，對工作漠不關心，對事業(yè)毫無熱情，遇事推諉扯皮、敷衍塞責，說的多干的少，看的多做的少，自我表現(xiàn)的多，苦干實干的少，困難面前躲著走，好處面前搶著干……。

學了朱正剛事跡，我想我們的心靈世界都要好好洗禮凈化一番，我們的精神情操、宗旨意識、理想信念、群眾路線流失了多少、變異了多少，我們是否還配做一名干部一名黨員，我們?yōu)辄h和人民做了多少事，我們要經(jīng)常拿鏡子照一照自己，時刻自省、自警、自勵、自律，面對缺點，有則改之，無則加勉，我們要把他生活儉樸、克己奉公、嚴以律己、一心為民、無私奉獻的精神真正貫徹到我們的工作中、生活中、學習中，在任何時候、任何環(huán)境、任何場合都要反思自己、考量自己、檢點自己，做一個純粹高尚、深受群眾歡迎的好干部。

第五篇：高中物理教學反思

高中物理教學反思

轉眼高一下學期的期中考試就要到了，學生剛入學的情景還在眼前。剛上高中的學生一看物理教師是女老師，總會問我：老師，物理真的很難嗎？女生常會問：女生學習物理會更難嗎？我的回答都是：不！怎樣讓剛入學的學生覺得物理容易，然后入門？物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。“培養(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多，固然是個有利條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。

可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。

有所思才會有所行，我將繼續(xù)為提高我的物理教學而努力，為能摘掉“物理難學”的帽子而繼續(xù)努力。