第一篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

——關(guān)于在校本教研中加強(qiáng)教師培養(yǎng)的思考“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也!”，這是唐代著名文學(xué)家韓愈給教師工作的定義，可時(shí)代在不斷發(fā)展，作為老師同時(shí)應(yīng)扮演終身學(xué)習(xí)者的角色，在實(shí)踐-反思-提高中不斷完善自我，即提高自身的教育教學(xué)水平。

那如何結(jié)合校本教研提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，成為新時(shí)代的教育者、研究者呢？經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐感悟，深感認(rèn)真對(duì)待課后反思對(duì)自己的教學(xué)、教研能力提高很有幫助。《禮記·學(xué)記》中也說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f(shuō)的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。教師應(yīng)做一個(gè)有心人，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為提高老師們的教研水平，許多學(xué)校較強(qiáng)調(diào)教師的課后反思，其意是非常明了的，可在現(xiàn)實(shí)中更多的老師是被動(dòng)應(yīng)付，很多老師往往是學(xué)校要來(lái)檢查了，然后補(bǔ)寫反思，試想這時(shí)寫的教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)水平有效嗎？即使寫教學(xué)論文，不少老師往往是網(wǎng)上搜尋一大堆相關(guān)理論資料，東湊西拼，成為“大雜燴”，更有甚者“天下文章一大抄”，其后果是抄襲成風(fēng)，侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更不用說(shuō)提高自身教學(xué)能力了！

為此，如果教師真正想提高自己的教研水平，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提高理論水平，必須認(rèn)真對(duì)待每一次反思。它也是校本教研最基本的要素。

所謂反思即教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教師可反思哪些內(nèi)容呢？可以是教學(xué)中的成功與失敗，也可以是教學(xué)中生成和學(xué)生的創(chuàng)新等。

寫教學(xué)案例或教學(xué)論文時(shí)，教師就可運(yùn)用平時(shí)積累的素材，結(jié)合一些理論，有感而寫。如，這學(xué)期我在上中國(guó)地形種類多樣的特征時(shí)，依次介紹了我國(guó)四大高原的名稱和所處位置，其中在講內(nèi)蒙古高原主要特征時(shí)，我引用了《刺勒川》中的詩(shī)句“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，也許是剛上過(guò)初三，較敏感的我馬上聯(lián)想到資源環(huán)境保護(hù)這一問(wèn)題，于是穿插了我校老師旅游時(shí)見(jiàn)到的大草原景象，現(xiàn)實(shí)中的大草原與詩(shī)中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”相差較大，這是為何？學(xué)生在思索。經(jīng)探討其直接原因與牧民濫放

牧有關(guān)，問(wèn)題的背后則與經(jīng)濟(jì)、人口等問(wèn)題密切相關(guān)，即引出PRED問(wèn)題，隨后我還提供了因?yàn)E放牧造成的土地荒漠化的數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考其危害。當(dāng)時(shí)不少學(xué)生的臉上表現(xiàn)出憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。通過(guò)分析使學(xué)生初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，初步理解又好又快發(fā)展的含義，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去善待自然，為做到人與自然和諧相處盡一份力量。

平時(shí)在初一社會(huì)教學(xué)中深感較難滲透思想教育，而這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的生成性讓我在這一問(wèn)題上有了靈感，而且課后一整理再結(jié)合理論就構(gòu)成了一則較好的教學(xué)案例，它不僅提高了我的教學(xué)水平，在實(shí)踐-反思-提高中不斷成長(zhǎng)，而且也提高了本人的教研水平。

如果每位老師都能認(rèn)真對(duì)待反思，做一個(gè)有心人，在理論與實(shí)踐、困惑與辦法、反思與重建、個(gè)人行動(dòng)研究與集體研討中合作探究，促進(jìn)自我提升，不斷成長(zhǎng)；如果學(xué)校教研能給教師理論引領(lǐng)和科學(xué)方法的支撐，具體有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮教研工作的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。我想學(xué)校的校本教研就不會(huì)僅留于形式，就能真正達(dá)到培養(yǎng)教師教科研能力的目的，適應(yīng)深化新課程改革的需要。讓我們共同行動(dòng)起來(lái)吧！

第二篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

我自從當(dāng)老師到現(xiàn)在，歷時(shí)有十四個(gè)春秋了。自從站上講臺(tái)后，非常注意為人師表，在語(yǔ)言或行動(dòng)中都注意美字。在平時(shí)的工作中，自己總是一個(gè)人民教師準(zhǔn)則要求自己，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，積極工作，要求上進(jìn)，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過(guò)決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節(jié)課，從早上到晚上都站在講臺(tái)上，對(duì)得去人民、對(duì)得起黨。我在社會(huì)上看到一些不良的人為現(xiàn)象，自己不服氣，覺(jué)得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產(chǎn)生了泄氣的思想。

這次通過(guò)師德師風(fēng)集中教育學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我學(xué)習(xí)了《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)師德建設(shè)的有關(guān)文件精神和先進(jìn)教師的先進(jìn)事跡，反思自己，覺(jué)得自己從教十?dāng)?shù)年來(lái)，自己的表現(xiàn)在示范方面做得很不夠，針對(duì)自己的不足之處，我指定了以下整改措施。

一、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，努力克服缺點(diǎn)

身為一名老教師，況且目前我還在教學(xué)一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展

我作為新時(shí)期的教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，我一定會(huì)終身學(xué)習(xí)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。我會(huì)提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。要多讀書(shū)、多看報(bào)?；畹嚼?、學(xué)到老，要積極努力地上好課的同時(shí)，主動(dòng)參加學(xué)?？平M的教研活動(dòng)，把自己多年來(lái)積累下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師。

三、盡心盡責(zé)作好我的本職工作，對(duì)不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為要大膽批評(píng)指出，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的余熱。

早晨的陽(yáng)光是燦爛的，夕陽(yáng)的彩云是美麗的，人生篇章開(kāi)頭應(yīng)該是吸引人的，高峰應(yīng)該是豪邁的，那好的結(jié)尾也應(yīng)該是完滿的。我應(yīng)該這樣去走完自己的人生道路。

四、我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上。平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。要使學(xué)生在獲得科學(xué)文化的同時(shí)，獲得精神的成長(zhǎng)，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學(xué)生“獲得愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。”我們不能僅僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實(shí)，建筑起精神文明的長(zhǎng)城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識(shí)的使者，更要成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說(shuō)法，師德建設(shè)就是“建筑人格長(zhǎng)城”！師德師風(fēng)自我反思對(duì)照

本人中專畢業(yè)，教齡9年了，中學(xué)二級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照<<教師法>>和<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>的要求，結(jié)合自己9年來(lái)的教育工作生涯，經(jīng)跟大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：

一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹(shù)立良好師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。

2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。

師德師風(fēng)自我剖析

我從1997年參加工作，長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。這次教育活動(dòng)規(guī)模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。通過(guò)前一階段認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)，我逐漸把握了“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為了內(nèi)在的精神動(dòng)力，不斷促進(jìn)自身職業(yè)道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺(jué)得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書(shū)，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。作為數(shù)學(xué)老師，我醉心于提高本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，滿足于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。平時(shí)與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對(duì)學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺(jué)。教書(shū)與育人，這是不可分割的兩個(gè)方面，細(xì)細(xì)想來(lái)，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺(jué)得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前取得的那丁點(diǎn)的成績(jī)沾沾自喜。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險(xiǎn)呀，這種思想那可要不得，感覺(jué)“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒(méi)有了進(jìn)取心，你會(huì)被時(shí)代所淘汰。時(shí)代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個(gè)潮流實(shí)際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險(xiǎn)。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

4、在如何做好課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)：（1）要明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；（2）要為學(xué)生開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學(xué)生確定新的教學(xué)觀：首先要幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)；另外教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式再有密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；同時(shí)還需要激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義 ；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 ；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、在“在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思”這句話的理解上，還不夠深入：因?yàn)榉此际墙處熞宰约旱穆殬I(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。而恰恰在這方面，我不太擅長(zhǎng)。反思的范圍缺少?gòu)V度，反思的內(nèi)容不夠深入。

以后的改進(jìn)方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、幫助學(xué)生檢測(cè)和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學(xué)過(guò)程中，我除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要與全體教師之間的合作，不同年級(jí)、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續(xù)正確地對(duì)待群眾提出的各種師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)，從群眾意見(jiàn)中看清自己平常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受群眾的意見(jiàn)和建議，解決好自己的師德問(wèn)題。

歡迎廣大師生、家長(zhǎng)再提意見(jiàn)，批評(píng)指正。

第三篇：在反思中成長(zhǎng)

在困惑中探究，在探究中成長(zhǎng)

——初中語(yǔ)文課改感悟

十里中學(xué)任燕

摘要：文章結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中教師普遍存在的心理及教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文新課改的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟

記得畢業(yè)后剛開(kāi)始工作，一步入教室，面對(duì)著六十多位學(xué)生齊刷刷注視的目光，陡然覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子重了，這時(shí)憑著一腔熱情，也教出了不錯(cuò)的成績(jī)，曾有一度真的是自信滿滿。然而不久，就迎來(lái)了語(yǔ)文新課程改革的浪潮，這時(shí)冷靜的回想，真的是盲目自信，心里頓時(shí)覺(jué)得前所未有的困惑。一段時(shí)間的工作還不能有一個(gè)好的總結(jié)，又面領(lǐng)著一種新的教育觀念和理論，我將如何給自己定位？與此同時(shí)，我校的很多語(yǔ)文老師都有同感，尤其是一些資深前輩更是難以扭轉(zhuǎn)觀念，教研組活動(dòng)上總是圍繞這一話題人人感慨不已。就此我深深認(rèn)識(shí)到，課改不是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為變化的過(guò)程，而是對(duì)課程歷史、課程文化課程技術(shù)以及教師潛能等諸多方面的一種深刻的反思與探究。此文我便嘗試在回顧與前瞻中獲得重構(gòu)的啟示，以期與更多同行切磋交流。

在 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的號(hào)召下，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過(guò)后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文中的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

一、語(yǔ)文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3.關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)

程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人

文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4.很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起

來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表

下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪

些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸

其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思

考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才

是真正的“動(dòng)”。

二、課堂教學(xué)注意問(wèn)題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師

自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷

移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容

作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或

在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)

中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才

能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1.不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。2不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學(xué)建議

1.把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指

導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

2.要把握好課堂討論。在近幾年的語(yǔ)文課堂上，我們常見(jiàn)“你覺(jué)得哪里寫得

最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問(wèn)題，這些問(wèn)題本身提得很好，但我們

在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題得到什么?是

對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和

思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無(wú)目的的提問(wèn)，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)

學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。

3.朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語(yǔ)言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無(wú)效勞動(dòng)。多問(wèn)幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我校所有語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，真可謂在困惑中探究，在探究中成長(zhǎng)。只有這樣，這樣才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師，為此目標(biāo)，我們將永不懈怠。

第四篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

教育反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是十分重要的，教師在教學(xué)中自覺(jué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

我們?cè)谏厦恳还?jié)課時(shí)，對(duì)要教給學(xué)生什么內(nèi)容，為什么要教這些內(nèi)容，沿著何種思路進(jìn)行教學(xué)等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析等。這些有意識(shí)的、及時(shí)的反省，就是教學(xué)反思的過(guò)程。例如對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文《得道多助 失道寡助》一課的教學(xué)，我進(jìn)行了如下反思：

（1）本節(jié)課準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成，我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，拿著已經(jīng)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，反復(fù)推敲，總覺(jué)得課堂的容量有些小了，就在反復(fù)誦讀、背誦，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯的基礎(chǔ)上又加上了第四個(gè)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)。就教學(xué)的效果看，雖然課堂變得好看了一些，但又覺(jué)得沖淡了前面的目標(biāo)的落實(shí)，感到患得患失。

（2）教學(xué)中我將重點(diǎn)放在了第二目標(biāo)的落實(shí)上，通過(guò)個(gè)人自學(xué)，小組討論，翻譯展示，教師糾偏四個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但較多的耗時(shí)又影響了對(duì)課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，只好教師拎著學(xué)生走，后面的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)間不太夠，只是讓學(xué)生做了，沒(méi)能進(jìn)行校對(duì)糾錯(cuò)。看來(lái)還是沒(méi)有認(rèn)真的鉆研教材，考慮學(xué)生，更沒(méi)能根據(jù)課堂上的教情、學(xué)情調(diào)控教學(xué)。

（3）文言文應(yīng)該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒(méi)有充分地讓學(xué)生接觸文本，朗讀不到位。

教師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該務(wù)實(shí)，把每個(gè)問(wèn)題都要講透，同時(shí)真正讓課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思想的火花碰撞起來(lái)。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，思維才會(huì)得以發(fā)展。我想這樣的課堂才會(huì)出彩吧。

我反思，我成長(zhǎng)。讓反思成為我們教師的自覺(jué)行為吧！

第五篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)，在探究中成熟

——對(duì)源于思考、成于行動(dòng)的校本研修的探討與實(shí)踐

上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

在21世紀(jì)的今天，如何讓每位教師在學(xué)校工作中得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)與發(fā)展，已經(jīng)成為每一所學(xué)校亟需思考、探索的課題。校本研修的方式多種多樣，同“因材施教”的道理一樣，根據(jù)每所學(xué)校的不同校情、師資情況的差異，學(xué)校所制定的校本研修目標(biāo)也應(yīng)該是具有該校特色的目標(biāo)體系。其中包括對(duì)于研修內(nèi)容選擇、研修方式的側(cè)重等方面。我校是一所成立于2000年7月的新興城區(qū)小學(xué)，教師年齡普遍年輕化，業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力都頗強(qiáng)；與原茸北小學(xué)資源合并之后，教師人數(shù)增至184名；學(xué)校實(shí)施了校園網(wǎng)絡(luò)化管理，倡導(dǎo)“無(wú)紙化“辦公理念；0-5歲教齡的新教師占了很大的百分比。整個(gè)教師隊(duì)伍朝氣蓬勃、充滿活力。鑒于這樣的校情，我校制定了包括了研修方式為“反思—探究性校本研修”在內(nèi)的一系列的校本研修體系。

反思作為人類的重要思維進(jìn)入教育視野，最早是由美國(guó)教育家杜威提出的。美國(guó)學(xué)者肖恩重新審視了專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的關(guān)系，即要從自上而下的“理論——實(shí)踐”路徑走向“在做中學(xué)”、“在做中反思”，要成為“反思性實(shí)踐者”。真正優(yōu)秀的實(shí)踐者并非是他擁有比別人更多的“專業(yè)知識(shí)”，而是他擁有更多的實(shí)踐智慧（如才能與藝術(shù)技巧）。1980年，美國(guó)心理學(xué)家波斯納又提出一個(gè)關(guān)于教師教育的著名公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。為此學(xué)校從四方面著手，從基本到精深，從點(diǎn)到面，從常規(guī)到特色，有的放矢地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

一、成立特色教研組，打造強(qiáng)大發(fā)展空間

中小學(xué)教研組，是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行單位，是各科教師進(jìn)行集體教學(xué)研究的組織，以協(xié)作交流、合作互助為形式；以研究課程教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容；以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師、發(fā)展學(xué)生為主要目的。因此，教研組是教師理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流的第一場(chǎng)所，教研組建設(shè)無(wú)疑地成了校本研修的“重陣”。我校的三大主學(xué)科教研組均有著鮮明特色。

語(yǔ)文教研組被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組?！颁J意進(jìn)取、不斷開(kāi)拓”是他們的信念，人人都有很強(qiáng)的進(jìn)取精神和探索精神；堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷積淀文化底蘊(yùn)，以最新的，宏觀的現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作；虛心接受新事物，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，并及時(shí)寫心得，外出觀摩公開(kāi)課并回組內(nèi)講解或示范上課，常常買些最新的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課錄像，在組內(nèi)作深入研究學(xué)習(xí)。該組的一貫作風(fēng)是：勤學(xué)好問(wèn)，互幫互助，攜手提高。因?yàn)槲覀兩钌畹伢w會(huì)到集體的力量，智慧的結(jié)晶，成功的背后須有一個(gè)強(qiáng)大的力量在支撐著。

英語(yǔ)教研組的“后方法”時(shí)代教研也極具特色。該組教研組長(zhǎng)張園勤認(rèn)為，學(xué)校一級(jí)的教研組是教師直接面對(duì)的、關(guān)系最密切的專業(yè)組織。一個(gè)教師能否在專業(yè)上盡快冒出來(lái)，領(lǐng)先于其他教師，在某種程度上與教研組是否對(duì)其關(guān)注、是否給予機(jī)會(huì)有很大關(guān)系。于是該組通過(guò)對(duì)理論的研究、課堂的實(shí)踐，反思機(jī)制的運(yùn)用，促使廣大青年英語(yǔ)教師快速的成長(zhǎng)。無(wú)論在內(nèi)容還是方式上，教研組都明確了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性，并對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻的影響。

數(shù)學(xué)教研組的教研方式是務(wù)實(shí)、本真。他們擅于用理性思維來(lái)思考教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并藉此加以深層地的探討、研究。切實(shí)地找出教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的每一個(gè)細(xì)小問(wèn)題加以解決，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，共同分享。數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)質(zhì)量是有目共睹的，它總是遙遙領(lǐng)先于其他教研組，這也是該組組員們工作杰出業(yè)績(jī)的體現(xiàn)。每一年的中環(huán)杯數(shù)學(xué)思維競(jìng)賽，我?？偰艽硭山瓍^(qū)赴市區(qū)參賽，并獲得喜人成績(jī)。顯然，“抓兩頭，顧中間”的工作思路令數(shù)學(xué)

教研組成了全校教研組的工作楷模。

除了常規(guī)教研組之外，我校還設(shè)立了一些特色教研組。比如雙語(yǔ)教研組、綜合自然組和探究性課程教研組。雙語(yǔ)教研組由部分學(xué)科教師和英語(yǔ)教師組成?；顒?dòng)內(nèi)容分為雙語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化、雙語(yǔ)教材及教案編撰，組內(nèi)研究課教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流等項(xiàng)目。由于雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是新興的課程，目前所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校均處于嘗試階段，因此該組的成長(zhǎng)很大程度上取決與教師的強(qiáng)化與反思。唯有不斷的嘗試、思考、重試，才能取得一定的、彰顯特色的雙語(yǔ)教學(xué)成就。教研組成立迄今，不僅共同商討、制定了適合我校發(fā)展的雙語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更是大膽實(shí)踐，將雙語(yǔ)課堂教學(xué)正式鋪開(kāi)。該組的彭玲花、楊燕青、陸艷、楊春燕等老師分別上了市、區(qū)級(jí)的雙語(yǔ)展示課；張園勤老師代表松江區(qū)參加了上海市中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)技能大賽獲得二等獎(jiǎng)，她更是松江區(qū)唯一一位取得雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證的教師。

正是這些教研組的存在，我校的校本教研才得以立足，使得我們的教學(xué)理念牢牢地立足于這些“根據(jù)地”，使各年齡段教師有了展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的教師有了相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。

二、發(fā)揮名師新秀特長(zhǎng)，引領(lǐng)全學(xué)科共同提升

優(yōu)秀教師在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的影響力是巨大的。他們有著卓越的智慧、積極向上的職業(yè)心態(tài)，無(wú)疑地成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。我校的區(qū)學(xué)科名師莊鳳仙、陳炯炯老師；區(qū)教壇新秀陳志君、張園勤、顧愛(ài)萍老師。他們的成長(zhǎng)同樣得益于反思與探究。陳炯炯老師在每一次的課后筆記中總能一針見(jiàn)血地指出教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并能痛定思痛，為今后的教學(xué)積累寶貴的財(cái)富；莊鳳仙老師是語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，平時(shí)她嚴(yán)謹(jǐn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，經(jīng)她指導(dǎo)的學(xué)生文章有20篇發(fā)表在區(qū)《小作家》上。陳志君、張園勤老師是兩位年輕而優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，陳老師對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)有著自己獨(dú)到的理解，清新活潑、妙趣橫生，精彩的師生互動(dòng)令觀課者不禁莞爾；張園勤老師則擅長(zhǎng)中、高段的英語(yǔ)教學(xué)，她的教學(xué)風(fēng)格明顯，每一堂課構(gòu)思精巧、內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)的語(yǔ)境中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。顧愛(ài)萍老師是一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，她善于換位思考，探究學(xué)生心理，并在此基礎(chǔ)上寫了相關(guān)的探究論文，如她所獨(dú)創(chuàng)的“數(shù)學(xué)日記”，勇開(kāi)區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)之先河。

正因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)秀的教師，學(xué)校的教學(xué)工作才有了堅(jiān)強(qiáng)的骨骼。中堅(jiān)力量們不僅在自己的崗位上發(fā)揮著比常人更大的工作效率，更是影響和帶動(dòng)了身邊的眾多教師。兩位學(xué)科名師除了每學(xué)年帶新教師徒弟，還要經(jīng)常性地上示范課、參與區(qū)域性的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。三位教壇新秀也是在全體青年教師隊(duì)伍中起到了示范、帶頭作用。

三、依托網(wǎng)絡(luò)科技，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程

如何讓反思——探究模式在校園中橫陳鋪開(kāi)，除了教研活動(dòng)以及名師引領(lǐng)之外，更需要教師之間平等、廣泛的互動(dòng)與交流。我們學(xué)校自2006年開(kāi)通校園網(wǎng)以來(lái)，長(zhǎng)期致力于網(wǎng)絡(luò)化教師專業(yè)化平臺(tái)的搭建，在虛擬的空間展開(kāi)務(wù)實(shí)的校本研修。構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮信息化高效自動(dòng)的激勵(lì)進(jìn)取功能，強(qiáng)有力的互動(dòng)共享功能、適時(shí)的便捷溝通功能、持續(xù)的反思調(diào)控功能。依托資源管理平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)校園信息化。

利用網(wǎng)絡(luò)為教師與教師之間架起了一座相互溝通的友誼橋梁，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。利用人文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，構(gòu)建富有特色的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)教師價(jià)值，發(fā)展教師個(gè)性和潛能。比如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“教師檔案袋”的上傳。每一位教師在指定的時(shí)間內(nèi)將自己的教案、反思、論文、練習(xí)設(shè)計(jì)等上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)空間，達(dá)到資源共享。尤其是一些反思案例，可以為全校教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)一些“疑難雜癥”展開(kāi)共同討論。在該校園網(wǎng)上發(fā)布的教育教學(xué)隨筆、論文，都會(huì)被其他教師閱讀并作出相應(yīng)評(píng)論，參與度頗高，使撰寫者獲得被認(rèn)同的心理，從而激發(fā)更多教師加入發(fā)布新文章的行列。

在不久的將來(lái)，學(xué)校課程管理部還將嘗試將課堂實(shí)錄搬上網(wǎng)絡(luò)，以期讓所有的老師參

與觀摩、評(píng)課、討論之中。尤其對(duì)一些不能及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，這樣的一種視頻“補(bǔ)課”無(wú)疑彌補(bǔ)了小小的缺憾。

四、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，挖掘新生代教師潛能

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、工作責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。因此，全面加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。近三年來(lái)，我校十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是新教師的培養(yǎng)工作。轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)，努力建設(shè)一支“德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充滿活力”的隊(duì)伍是我校青年教師培養(yǎng)工作的總目標(biāo)。

一些剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，除了學(xué)科知識(shí)和基本的教學(xué)理念，他們的業(yè)務(wù)能力是十分不成熟的。尤其是教學(xué)反思、探究能力更是薄弱環(huán)節(jié)。為了激發(fā)年輕教師的潛能，讓他們從“反思——探究”校本研究模式中有所收獲，學(xué)校特別制定了一系列針對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)。除了開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽、組織教師參加區(qū)、市級(jí)培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之外，更在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初為每一位新教師配備一名實(shí)力雄厚的“師傅”，讓優(yōu)秀教師傳幫帶，讓他們盡快地進(jìn)入角色，更快、更好地融入學(xué)校的工作中。要求青年教師學(xué)有目標(biāo)，做有榜樣，從基本功訓(xùn)練起步，積極實(shí)施青年教師“一二三培養(yǎng)工程”。新參加教育工作的青年教師，都要力爭(zhēng)做到“一年基本規(guī)范（課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、班級(jí)管理合格），二年站穩(wěn)講臺(tái)（教學(xué)質(zhì)量良好、學(xué)生家長(zhǎng)滿意），三年教有特色（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表、形成自身特色）”。在此基礎(chǔ)上積極參加區(qū)級(jí)有關(guān)評(píng)比展示活動(dòng)，讓青年教師更快更好地成長(zhǎng)，擴(kuò)大優(yōu)秀青年骨干教師群體，提升學(xué)校知名度和辦學(xué)品位。

為了調(diào)動(dòng)青年教師對(duì)業(yè)務(wù)能力的自培，我校積極鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)論壇。通過(guò)思想上的交鋒和觀點(diǎn)上的碰撞達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，集思廣益、互受啟發(fā)。從而找到解決問(wèn)題的途徑，共同改進(jìn)工作方法，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作總體發(fā)展。如何讓青年教師積極參與校本培訓(xùn)。首先轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“不問(wèn)教科研，只管埋頭干”的落后思想與做法，讓“教科研促訓(xùn)”、“教科研促教”的辦學(xué)理念進(jìn)教師頭腦。其次，結(jié)合實(shí)際，積極啟動(dòng)教科研工作，發(fā)揮其對(duì)教師培訓(xùn)應(yīng)有的作用。通過(guò)開(kāi)展“活潑、新穎、務(wù)實(shí)”的教研活動(dòng)和有針對(duì)性的專題研究活動(dòng)，激活教師的活力，調(diào)動(dòng)他們投身教學(xué)改革的積極性，讓他們?cè)趨⑴c、探討的過(guò)程中，提高理論水平，拓展理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，順應(yīng)教育形勢(shì)的要求。

在反思中成長(zhǎng)，在探究中成熟。這是我校對(duì)源于思考、成于行動(dòng)的校本研修的探討與實(shí)踐。校本教研并非一朝一夕，它的形成將隨著學(xué)校文化的成熟而日臻完美。立足根本，扎扎實(shí)實(shí)地搞好“本真”的活動(dòng)，是現(xiàn)有的教育方針和政策所指導(dǎo)我們?nèi)プ龅?。而在基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，大膽實(shí)踐、彰顯特色又是每一位校領(lǐng)導(dǎo)所要面臨的課題。為了使校本教研更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作，我們必定會(huì)不遺余力地繼續(xù)探索下去。