第一篇：歷史教育反思

對(duì)照教育反思的類別，對(duì)自己以往教育反思的經(jīng)歷進(jìn)行反思，明確以后反思的重點(diǎn)形式和方向。

對(duì)自己教學(xué)反思的反思

通過聽鄭教授的講座，我了解了教學(xué)反思的類別分為專題反思和整體反思，既時(shí)反思和延遲反思，課前反思、課中反思與課后反思。

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

我以前也是在每節(jié)課課后都要在教案上寫教學(xué)反思，剛開始寫教學(xué)反思的時(shí)候，我們都稱反思為“煩死”，因?yàn)橛袝r(shí)根本就來(lái)不及寫或者是就胡亂寫幾句，可是慢慢有時(shí)也會(huì)把學(xué)生上課時(shí)提出的問題以及一些意想不到的問題及時(shí)地記錄下來(lái)。

通過這次學(xué)習(xí)，我知道了，反思不光包括課后反思，還有課前反思和課中反思，以后自己要在課前課中都要進(jìn)行反思，而且要進(jìn)行專題反思，比如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。將反思走向?qū)ｎ}化，探究化，持續(xù)化。

轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考中，但對(duì)思想的思考還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二篇：七年級(jí)歷史教育教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教育教學(xué)反思

“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)故事及點(diǎn)滴反思與體會(huì)：

1、課堂教學(xué)缺乏活力，沒有充分把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

但我還是以教師講為主，沒有為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是日后工作要改變的。根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。

2、準(zhǔn)備不充分，課堂效率不高

歷史是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，歷史課堂不應(yīng)該就是講教材，課程資源應(yīng)是一切與歷史有關(guān)的東西。求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理。3．多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)

①、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。我運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科的電視、電影錄像資料來(lái)源于歷史紀(jì)錄片、科教片、文獻(xiàn)片、專題片和歷史題材的故事影視片。前者真實(shí)可靠，后者雖不是歷史的實(shí)錄，但能反映當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件或某些歷史人物。這些電視錄像能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制，把本來(lái)不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象和情景，增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解。

②．分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。

歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。

以上就是本人教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

七年級(jí)歷史教育教學(xué)反思

擬寫人：楊燕榮 時(shí)間：2011年7月

第三篇：歷史教學(xué)反思教育敘事

初中歷史教學(xué)反思

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我從1998年至今一直從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，形成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。”

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初中歷史教學(xué)反思

文章來(lái)源自3edu教育網(wǎng)在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

四、從人性角度講述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。**********************************************

歷史教學(xué)敘事

寶清四中李美琪

新課程改革開始以來(lái)，我校的教學(xué)模式日見豐富，逐步打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式—“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)法。通過幾年來(lái)的實(shí)踐，這一模式逐漸被學(xué)生所接受，并真正起到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提高教學(xué)成績(jī)的作用。

三學(xué)一評(píng)，是指自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)。自學(xué)是指學(xué)生課前按照教師的要求預(yù)習(xí)課文，初步了解基礎(chǔ)知識(shí)；導(dǎo)學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下匯報(bào)自學(xué)成果，教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；研學(xué)是指師生共同研討疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師最后歸納總結(jié)；而教學(xué)評(píng)價(jià)則是貫穿整個(gè)教學(xué)始終，有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，目的很簡(jiǎn)單，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，達(dá)到雙贏的效果。

在十幾年教學(xué)生涯中，我一直承擔(dān)初中歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。由于歷史中考分?jǐn)?shù)只有20分，學(xué)生在課堂上沒有太多的壓力，因此歷史課成為學(xué)生學(xué)得最輕松的一門功課。歷史學(xué)科教材中互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，“三學(xué)一評(píng)”非常適合歷史學(xué)科這一特點(diǎn)，因此成為備受歷史老師青睞的教學(xué)模式。

如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用好“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個(gè)歷史老教師探索的重點(diǎn)。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，我校歷史教師正按洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在歷史課堂教學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，以推進(jìn)素質(zhì)教育的深化?？偨Y(jié)過去一年的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了自己教學(xué)中存在的不足，并確定了今后工作努力的方向?，F(xiàn)在，我簡(jiǎn)單地談一下我的觀點(diǎn)。

新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師，從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笆聦?shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在講夏，商，西周的興亡這一課之前，我一直在思考：“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式如何才能在初中歷史教學(xué)中得到貫徹和執(zhí)行？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地去“預(yù)習(xí)”，怎樣才能在當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到當(dāng)堂鞏固（即堂堂清）的效果？通過思考，我覺得唯有將“興趣”貫穿于整節(jié)課堂，才能讓初中歷史知識(shí)在同學(xué)們的大腦中達(dá)到當(dāng)堂鞏固（即堂堂清）的效果。

結(jié)合這一教學(xué)模式，對(duì)這節(jié)初中歷史課，我是這么設(shè)計(jì)、把握和貫徹實(shí)施的：首先用“姜太公釣魚”這個(gè)故事，“釣”起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題、帶著欲望去看書，去自學(xué)。然后，欲擒故縱。有意撇開“姜太公釣魚”這個(gè)故事，從夏朝的建立，到武王伐紂，師生互動(dòng)，梳理有關(guān)歷史線索，強(qiáng)調(diào)相關(guān)歷史知識(shí)。待有關(guān)知識(shí)基本落實(shí)以后，再“展開包袱”，用“姜太公釣魚”這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生去思考，去總結(jié)。

例如，講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒?。”這樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動(dòng)作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮.短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，努力推行“三學(xué)一評(píng)”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

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歷史教育敘事

今年深圳初中歷史教學(xué)進(jìn)行了新課改，對(duì)于我這個(gè)教了多年歷史與社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，感到有點(diǎn)不適應(yīng)，一切要重新開始，要學(xué)的東西又多，有時(shí)自己感到很無(wú)助，歷史課與歷社課是兩門教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)完全不同的兩門學(xué)科，在加上我今年又跨七八兩個(gè)年級(jí)，有時(shí)自己在教學(xué)中會(huì)把歷史與歷社教學(xué)方式混淆在一起，但是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)兩者既有相通之處，又存在本質(zhì)上的差異。這種相通與差異表現(xiàn)在以下幾方面：

一、要開展好歷史教學(xué)工作，首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法要能更好地結(jié)合學(xué)生的年齡特征與心理特征，通過橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較為顯著的教學(xué)效果。

二、教學(xué)都立足于素質(zhì)教育，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)情教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育等內(nèi)容，以利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)嚴(yán)格控制知識(shí)的廣度、深度和難度。在能力和思想教育的要求上，也注意循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)都體現(xiàn)時(shí)代精神，都注重以學(xué)生為本，注重教科書內(nèi)容的啟發(fā)性，便于學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、處理信息，進(jìn)而解決問題的能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、以利于終身學(xué)習(xí)。再者，兩門課程都又體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的多層次、多方位的聯(lián)系與交叉。

四、教科書的知識(shí)體系存在明顯的不同，歷史課的教學(xué)體系采取的是時(shí)序與專題相結(jié)合，即根據(jù)歷史發(fā)展的基本線索，自古至今地講述歷史，同時(shí)圍繞表現(xiàn)每一歷史時(shí)段突出特征的專題進(jìn)行敘述，每課書用1課時(shí)，課文一般由10部分組成，這是歷史與社會(huì)教材在體系方面的最大不同。

以上這些是我個(gè)人的一些教學(xué)心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在新課程改革中，在新形勢(shì)要求下，我們每位歷史教師都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：歷史反思

走上工作崗位已有半個(gè)學(xué)期了，作為一名新教師我許多體會(huì)?；叵雰蓚€(gè)月來(lái)的工作，教

學(xué)上主要以下一些感想：

1、課堂教學(xué)缺乏活力，沒有充分把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、準(zhǔn)備不充分，課堂效率不高

一、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。我運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科的電視、電影錄像資料來(lái)源于歷史紀(jì)錄片、科教片、文獻(xiàn)片、專題片和

歷史題材的故事影視片。前者真實(shí)可靠，后者雖不是歷史的實(shí)錄，但能反映當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件或某些歷史人物。這些電視錄像能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制，把本

來(lái)不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象

和情景，增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解。

二．分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。

歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知

識(shí)的傳授之中，同時(shí)，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。我們

可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使

學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。

以上就是本人教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

根據(jù)歷史教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年的教學(xué)體會(huì)，我覺得在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中要做到“四

注意”。注意一：要點(diǎn)到位。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，面面俱到既不可能也沒有必要。這就要

求教師在教學(xué)中吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件，重要的主干知識(shí)

傳授給學(xué)生，尤其基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說(shuō)清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。注意二：主線抓牢。歷史教材跨度大，內(nèi)容多，范圍廣。要想在較短的時(shí)間里記住、掌握并

非易事。但是認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材甚至每段歷史都圍繞某一條或幾條主要線

索展開。只要我們抓住主要線索，“順藤摸瓜”，就會(huì)做到綱舉目張，主次分明，輕松掌握。

在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生理清教材脈絡(luò)，抓住知識(shí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在主線上“添枝加葉”，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，這樣我們就會(huì)把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來(lái)，讓

“死”的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。這是學(xué)好歷史

必須具備的基本素質(zhì)。注意三：全面理解。歷史是過去發(fā)生的事情。如何準(zhǔn)確完整地認(rèn)識(shí)

某一特定歷史事件？這就要求我們?cè)诜治鏊伎紩r(shí)學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方

法，力求客觀全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。俗話說(shuō)萬(wàn)事必有因。任何事物都有一個(gè)

從產(chǎn)生、發(fā)展到衰亡的過程。歷史事件也不例外。因此在學(xué)習(xí)中要盡可能的弄清每一個(gè)歷史

事件的來(lái)龍去脈。注意四：整體把握。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)。聯(lián)系比較的方法是學(xué)習(xí)歷史時(shí)

最常用的一種方法。歷史的魅力就在于她的真實(shí)。怎樣才能真實(shí)地認(rèn)識(shí)她？我覺得對(duì)她不僅

要側(cè)視，還要環(huán)視，更要仰望、俯瞰，只有這樣才能真正觀其全貌，探其內(nèi)心，讓其以一個(gè)

活生生的立體展現(xiàn)在我們面前。因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人類的進(jìn)程史同樣不可斷然分割，古

今中外，天文地理，我們都應(yīng)考慮。通過縱向聯(lián)系，橫向比較，立足中國(guó)，放眼世界，那么

沉睡的歷史便會(huì)“立體”起來(lái)，“鮮活”起來(lái)。整體把握，立體呈現(xiàn)，這同樣是歷史教學(xué)中

應(yīng)該重視且必須做到的。

第五篇：歷史教育教學(xué)反思

歷史教育教學(xué)反思

日本教育家上寺久雄提出：“教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造?！?通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)要作好整體規(guī)劃。

這主要是要扎扎實(shí)實(shí)的備好課。由于八年級(jí)（1-6班）歷史是我一人來(lái)帶，所以平時(shí)可以探討的同事教少，更多的時(shí)候我是上網(wǎng)交流，“借他山之石以攻玉”。因?yàn)榘四昙?jí)面臨終考，再加上每周只有兩節(jié)節(jié)課，所以時(shí)間比較緊張，不可能按照課本體系來(lái)完成，我就根據(jù)中考的要求，進(jìn)一步突出重難點(diǎn)，將八年級(jí)的內(nèi)容整理成復(fù)習(xí)大綱，以講稿的形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是有時(shí)候某些問題不能全面理解。

二、教學(xué)過程要嚴(yán)謹(jǐn)合理。

在45分鐘的課堂上時(shí)間分配一定要合理，把時(shí)間在主干知識(shí)和思想方法的理解和應(yīng)用上。對(duì)于有些內(nèi)容讓學(xué)生閱讀了解即可，而重難點(diǎn)一定要留夠足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，并讓生能夠充分的討論分析。

提問設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定要高，要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，問題因人而異。復(fù)習(xí)試卷上，我也將試卷內(nèi)容分為主觀題和探究題。

在教學(xué)中要滲透和強(qiáng)調(diào)歷史思維能力的培養(yǎng)。我開始就用了一節(jié)課專門介紹一些歷史知識(shí)的記憶方法、歷史問題的解答技巧，并在平時(shí)教學(xué)中注重歷史思維能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀因素。利用教材內(nèi)容注重培養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。

課堂練習(xí)決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要針對(duì)重難點(diǎn)做到精練。我要求學(xué)生在作業(yè)本上做一兩道課外作業(yè)，對(duì)于配套練習(xí)可以選做。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生歸納總結(jié)，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。不足之處是有時(shí)候不能很好控制好秩序，使課堂顯得有些隨意，在這方面自己還要加強(qiáng)。

三、及時(shí)檢查、鞏固教學(xué)效果。

一談到教學(xué)效果，我們很多人可能馬上想到的是對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，背誦的抽查，試卷的批閱。誠(chéng)然，這些都是檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一些基本的手段，合理運(yùn)用也能收到良好的效果。但是另一個(gè)方面，反思教學(xué)效果也要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等，這樣才能使學(xué)生和老師共同進(jìn)步。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，不斷反思，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)