第一篇：《廈門市未成年人心理健康教育工作創(chuàng)新案例》書稿-繪本扮演

廈門市未成年人心理健康教育工作創(chuàng)新案例 總 策 劃：劉紹清

主任：林守章

副 主 任：徐愛聰

成員：黃平南

主編：高思剛

責(zé)任編輯：黃碧芬廈門市委文明辦 編 廈門市教育局 二○一二年三月 編委會林春才蘇宜尹許界群高思剛胡勝利許宗和李遠(yuǎn)

張頡黃雪梅葉思思

彭汪洋王婷蘇巧妙

前言

對未成年人進(jìn)行及時有效的心理健康教育是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是現(xiàn)代教育的必然要求，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。近年來，為了拓展未成年人心理健康教育的時間和空間，擴(kuò)大參與面和受益面，進(jìn)一步提高實效性，我市積極嘗試、探索新途徑、新方式、新方法，經(jīng)過幾年的努力，積累了一批鮮活的實踐經(jīng)驗，并形成了明顯的地方特色。其中市教育局組織開展的?校園心理劇?、廈門九中等學(xué)校開展的?校園心理漫畫?、廈門外國語學(xué)校等學(xué)校開展的?家庭教育互助協(xié)作小組?，均獲得全國未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例二等獎，為廈門創(chuàng)建全國文明城市工作加了分，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。

?一個生動的案例，勝于一打抽象的理念?。為了進(jìn)一步總結(jié)和推廣我市未成年人心理健康教育實踐經(jīng)驗，我們精心挑選了29個工作創(chuàng)新案例，編成《廈門市未成年人心理健康教育工作創(chuàng)新案例》。這些案例具有以下幾個共同的特點：

1．針對性強(qiáng)。這些工作創(chuàng)新案例針對性強(qiáng)。一是針對未成年人身心發(fā)展的規(guī)律與特點；二是針對當(dāng)代未成年人心理發(fā)展所面臨的環(huán)境變化；三是針對當(dāng)前未成年人心理健康教育出現(xiàn)的新情況、新問題。

2．實效性強(qiáng)。這些工作創(chuàng)新案例，經(jīng)過實踐檢驗，均取到良好的成效。一是營造了未成年人心理健康教育的良好氛圍；二是提高了未成年人心理健康教育的參與面和受益面；三是促進(jìn)了未成年人心理向積極健康的方向發(fā)展。

3．感染力大。這些工作創(chuàng)新案例感染力大，深受廣大師生及家長的歡迎。一是能充分挖掘未成年人心理健康教育的資源，調(diào)動各方面人員參與活動的積極性；二是各種活動十分有趣，寓教于樂，避免了空洞的說教；三是內(nèi)容豐富，形式多樣，廣大師生及家長在活動中體驗感悟，共同成長。

因此，我們相信，這些工作創(chuàng)新案例對本市乃至全省、全國未成年人心理健康教育的進(jìn)一步開展，具有重要的參考價值和借鑒意義。

開拓創(chuàng)新，讓未成年人心理健康教育工作充滿活力；求真務(wù)實，讓未成年人心理健康教育工作更加實在；打造品牌，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人心理健康教育工作。

目錄

校園心理劇…………………………………………………………廈門市教育局（）心理健康教育月……………………………………………………廈門市教育局（）學(xué)生心理夏令營…………………………………………廈門市教育科學(xué)研究院（）青少年?心聲熱線?………………………………………廈門市同安區(qū)教育局（）教師心理成長工作坊………………………………廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（）校園心理漫畫……………………………………………………廈門市第九中學(xué)（）大課間心理游戲…………………………………………………廈門市金尚中學(xué)（中學(xué)生心理放松操………………………………………………廈門市金尚中學(xué)（家庭教育互助協(xié)作小組…………………………………………廈門外國語學(xué)校（學(xué)生自助心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練……………………………………廈門外國語學(xué)校（功能音樂進(jìn)校園……………………………………………………廈門英才學(xué)校（學(xué)科心理沙龍…………………………………………………廈門同安第一中學(xué)（高中生朋輩心理健康教育…………………………………廈門市翔安第一中學(xué)（心理健康教育走進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)工作………………………………廈門第一中學(xué)（心理筆談………………………………………………………廈門市金雞亭中學(xué)（我畫我心…………………………………………………………廈門市美林中學(xué)（青年女教工心理互助小組…………………………………………廈門第二中學(xué)（同安工業(yè)集中區(qū)未成年人心理健康教育工作站…廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)（課前一分鐘心理訓(xùn)練………………………………廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)（健腦操………………………………………………廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)（全腦速算……………………………………………廈門市同安區(qū)新民中心小學(xué)（每日幽默………………………………………………廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)（網(wǎng)上?心理論壇?……………………………………廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)（音樂心理劇…………………………………………………廈門市前埔南區(qū)小學(xué)（感覺統(tǒng)合訓(xùn)練……………………………………………廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)（心理游園…………………………………………………………廈門市天安小學(xué)（班主任也是心理健康教育教師…………………………廈門市集美區(qū)曾營小學(xué)（心理啞劇……………………………………………………廈門市特殊教育學(xué)校（繪本扮演………………………………………………………廈門市湖里幼兒園（）））））））））））））））））））））））

繪 本 扮 演

創(chuàng)意單位：廈門市湖里幼兒園

活動范圍：廈門市湖里幼兒園小朋友

繪本是孩子在人生中最早接觸的書，在唯美繪本的世界里，在美感的閱讀過程中，孩子對自己情緒情感的認(rèn)識，了解自己成長過程中的情緒變化，幫助幼兒獲得更多的情緒體驗，從而輕松快樂地接納和管理自己的情緒。孩子在感受圖畫書情感?傾訴?時也能體會到家長的認(rèn)同感并快樂起來，孩子的自信心也隨之樹立。繪本是用圖畫與丈字，共同敘述一個故事，很潛在的引導(dǎo)幼兒如何交流與表達(dá)，并表達(dá)特定情感。利用繪本中所寓意的特定情感，來進(jìn)行繪本扮演，用扮演藝術(shù)來豐富繪本。

繪本扮演指根據(jù)繪本故事內(nèi)容，讓幼兒參與扮演，從中獲得更多的情緒體驗，來激發(fā)幼兒健康快樂的情感。不同是繪本分別采取了不同的扮演形式：

一般繪本扮演。一般繪本扮演需要故事情節(jié)曲折，故事人物較多，人物形象鮮明，對話豐富的繪本才適合進(jìn)行扮演型的閱讀。而一般繪本扮演也可以多種形式：(1)角色對話扮演。在師幼一起閱讀完繪本后，選擇繪本中有特色的角色對話進(jìn)行角色扮演，既分散表演的難點，又逐步加深對繪本角色的理解與體驗。如《狼狼》中狼狼和湯姆玩?怕怕?的游戲這一環(huán)節(jié)拿來角色對話扮演，幼兒很容易就能理解為什么狼狼后來離開了湯姆。(2)情節(jié)扮演。以扮演的形式展示整個故事或重點片段的情節(jié)。情節(jié)表演教師可投入感情讀故事，可以動作、神態(tài)輔助語言來?演?故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，也可以同能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行情節(jié)表演。如《花園里有什么》這是要用多種感官才能理解的，情節(jié)扮演時，幼兒演語言，老師夸張的演多種感官，聲、形相結(jié)合幼兒都很樂于表演。

賞讀型繪本扮演。賞讀型的表演適用于語言優(yōu)美抒情散文式，而故事性不太強(qiáng)的繪本。這一類繪本的閱讀重在反復(fù)朗讀，欣賞語言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語感，同時，此類繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。如《猜猜我有多愛你》就是很好的例子。拓展扮演。拓展扮演就是結(jié)合繪本的含義結(jié)合幼兒生活例子進(jìn)行情境扮

演?！督枘阋话褌恪诽N(yùn)含著積極主動與同伴交往，體驗分享與互助的快樂。在師幼學(xué)習(xí)繪本的第三個課時，我引導(dǎo)幼兒觀看?玩具被搶與搶別人玩具?的情境扮演，通過觀看幼兒明白好玩的玩具一起玩，并知道哭是沒有用的，討論之后，孩子掌握解決矛盾的方法，以及如何保持良好的情緒。把心理健康教育的內(nèi)容通過情境扮演讓幼兒觀看，在情境中讓幼兒感受自己處于別人位置時的情緒體驗。

親子繪本劇扮演。親子繪本表演不僅利于孩子對閱讀的興趣，增加家庭之間的成員感情，幫助幼兒更好的了解和體會故事中的含義。如《逃家小免》被訐為‘好中之好’的童書，這本書富于韻味的奇妙對話，兔媽媽和兔寶寶玩起了語言捉迷藏的簡單故事，既寫實又浪漫，被人稱之為?愛的捉迷藏?。很適合寶寶與媽媽扮演，扮演這一繪本幼兒很自然的被引入到?感受到媽媽包容的愛?，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，這就是繪本的魅力。

音樂情境扮演。法國雨果曾說過一句名言：?開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。?音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂情境扮演能體驗繪本唯美，更能提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣?！恫虏挛矣卸鄲勰恪返睦L本扮演結(jié)合《寶貝睡吧》的音樂使得整個繪本表演更加顯現(xiàn)出愛有多么的細(xì)膩。

每一種教育方式與途徑都有它的獨到之處，就象每一本繪本都是—個獨立的生命，就象每一個都是不同的孩子一樣，我們不能以模式化的方式來對待不同的一本本繪本。我喜歡通過繪本引導(dǎo)孩子共讀故事，引發(fā)其心靈感受中積極健康快樂的發(fā)展，更喜歡繪本扮演，讓幼兒在繪本中快樂成長。

（本案例2009年12月獲廈門市第三屆中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果三等獎，執(zhí)筆人：廈門市湖里幼兒園李梅貴）