第一篇：中學(xué)語(yǔ)文課作文教學(xué)方法談

中學(xué)語(yǔ)文課作文教學(xué)方法談

高文娟

（西安市戶縣南關(guān)中學(xué)，陜西西安710300）

摘要：要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力就要把學(xué)生從學(xué)習(xí)的重壓下解脫出來(lái)，讓他們親近美麗的大自然，把孩子們從反反復(fù)復(fù)的抄寫中解脫出來(lái)，盡情的體驗(yàn)自然之美。在作文教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力，充分調(diào)動(dòng)其審美主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)他們把自己的情感、個(gè)性，通過(guò)想象移入物、景，寫出“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”的真切感受來(lái)。并要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的動(dòng)靜結(jié)合的進(jìn)行觀察，從而讓自然之美在學(xué)生的作文中閃光。關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文課；作文；教學(xué)方法

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)和反映倫理親情等社會(huì)美，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美。“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹語(yǔ)）盡管大自然的美到處皆有，但由于種種原因缺少發(fā)現(xiàn)，也就得不到美的感受。

那么，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面著眼，集中地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、把學(xué)生從學(xué)習(xí)的重壓下解脫出來(lái)，讓他們親近美麗的大自然

“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作也就無(wú)從談起。”我們的學(xué)生長(zhǎng)期受困在由家庭到學(xué)校，再由學(xué)校到家庭的單調(diào)的直線式的生活里，大自然的風(fēng)霜雪月、花鳥(niǎo)蟲魚，他們可以熟視無(wú)睹；周圍的車來(lái)人往，世事變遷，他們可以漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活都因壓力而無(wú)情地隔在他們的身外。切斷了學(xué)生與自然的聯(lián)系，阻截了作文之源，導(dǎo)致脫離實(shí)際的作文四處泛濫。在他們的筆下，天空或是晴空萬(wàn)里、瓦藍(lán)瓦藍(lán)，或是烏云翻滾、大雨瓢潑，他們一看到五星紅旗升起，就想起了烈士的鮮血；一看到黃河就想起了父親；一看到長(zhǎng)江，就想起了母親。讓學(xué)生年復(fù)一年地炮制這樣的偽作，能不愧對(duì)豐富的社會(huì)生活和美妙的大自然么？葉開(kāi)說(shuō)“語(yǔ)文教育流水線，會(huì)把一個(gè)個(gè)像喬喬這樣原本愛(ài)讀書的孩子，在讀教材做習(xí)題的過(guò)程中，完整地教成廢品。”人們現(xiàn)在都說(shuō)民國(guó)時(shí)期的學(xué)生作文清新自然，卻不知道當(dāng)年忘情于山水的一張張幼稚的面孔現(xiàn)在卻被學(xué)習(xí)的重壓壓得無(wú)法抬頭。所以要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，首先應(yīng)把孩子們從反反復(fù)復(fù)的抄寫中解脫出來(lái)，讓他們盡情的體驗(yàn)自然之美。正如劉白羽所說(shuō)：“我像把美的世界擁抱在自己懷中了，我真想能有更多的人與我一同去體驗(yàn)這種感動(dòng)，去感受東山筆下的風(fēng)景，去欣賞風(fēng)景之美”，所以才會(huì)寫出那么美妙的文章。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力，充分調(diào)動(dòng)其審美主動(dòng)性

我們的學(xué)生一般有著豐富的想象力，缺乏的除了上面所說(shuō)的體驗(yàn)之外，還缺乏敏銳的感受力，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：人們觀賞自然往往是自然與人兼顧，人們贊美山的雄偉、海的寬廣、松的堅(jiān)貞、菊的高潔、鶴的傲岸等，不僅在于贊物，也在于詠人。正是由于有了人的品格，物才顯得美。通過(guò)這樣的闡釋，學(xué)生會(huì)自然而然地練習(xí)以獨(dú)特的心理來(lái)觀照物和景的能力。不僅要啟發(fā)教學(xué)中教師還要營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)嘗試在作文中表達(dá)美。

有些學(xué)生不善于發(fā)揮自己的審美主動(dòng)性，他們的想象力被束縛住了，感受力也較差，在物景面前顯得很被動(dòng)，因而美之所得也貧乏。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)他們的感受能力，強(qiáng)調(diào)他們把自己的情感、個(gè)性，能通過(guò)想象移入物、景，寫出“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”的真切感受來(lái)。例如：茅盾的《風(fēng)景談》，描寫北國(guó)情晨，朝霞粉紅，喇叭嘹亮光，兩個(gè)戰(zhàn)士如雕像一般站在崗位上的情景，則烘托了作者對(duì)這些英雄戰(zhàn)士由敬仰之情。再如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》寫久居異鄉(xiāng)的我，帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步，觸景生情，由眼前的景引出故鄉(xiāng)情，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，如“故鄉(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有思想知覺(jué)，會(huì)知道我在這遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念著你么？”這哪里是對(duì)榕樹(shù)說(shuō)的？分明是呼喚著故鄉(xiāng)的親人，作者是面對(duì)榕樹(shù)捧出一顆赤子之心，抒發(fā)感人肺腑之情。

三、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察

觀察一個(gè)事物，游覽一處風(fēng)景，應(yīng)注意物景的多層次性和完整性。觀察時(shí)要學(xué)生注意順應(yīng)自然面貌因時(shí)而變的特點(diǎn)。同一景物，在不同時(shí)刻，不同節(jié)令，不同氣候、風(fēng)貌各異。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中有一段精彩的文字：“若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往、暮而歸、四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！边@段文字極為條理地記述了瑯琊山朝暮晨昏、春夏秋冬景色的變化。觀察還要學(xué)生注意因地而變的特點(diǎn)，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對(duì)于同一景物，觀察角度不同，會(huì)有不同的感受。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方位地進(jìn)行觀察，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)目的。

其次，還要提醒學(xué)生注意動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行觀察，因?yàn)橛^察總是在時(shí)間的流動(dòng)中進(jìn)行的，如劉白羽游覽長(zhǎng)江三峽時(shí)，既有長(zhǎng)時(shí)的游覽，又有短暫的駐足，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，對(duì)瞿塘峽的壯美與優(yōu)美是分層描寫，對(duì)巫峽的壯美與優(yōu)美是合寫的，如“抬頭望處，已是巫山。上面的陽(yáng)光垂照下來(lái)，下面的濃霧滾涌上去，云蒸霞蔚，頗為壯觀?！薄瓣?yáng)光”、“霧”、“云”、“霞”，這些都是屬于陰柔范疇的景物，但在“霧”前加了“濃”，在后加了動(dòng)詞“滾涌”，在“云”、“霞”后加了動(dòng)詞“蒸”、“蔚”，便使景物由靜變動(dòng)，由優(yōu)美變?yōu)閴衙?，這時(shí)剛?cè)岜闳跒橐惑w了。又如寫第一峰：“山如斧削，雋秀婀娜?！鼻罢呤莿偨。笳呤侨崦?，這正是蘇軾講的“剛健含婀娜”的那種剛?cè)嵯酀?jì)的美。又如寫巫山十二峰的詩(shī)意：“突然是深灰色的石巖從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個(gè)巨大的驚嘆號(hào)；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲?！鼻罢吡钊丝植馈Ⅲ@懼，這是壯美的最高效果；后者令人愉悅、陶醉，這是優(yōu)美的本質(zhì)特征。二者合而為一，令人張而后弛，其樂(lè)無(wú)窮。又如“山影云影，日光水光，交織成一片”，這時(shí)的壯美優(yōu)美也自然融為一體了。剛?cè)嵯酀?jì)，能創(chuàng)造出一種完美的意境，能提升作品的審美價(jià)值，能給讀者以多層面的藝術(shù)享受。教師這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使他們既能宏觀把握，又能有所側(cè)重，便會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

當(dāng)然，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還不僅僅是這些方面。比如說(shuō)：自然景物往往是人品的返照，是人品和人類社會(huì)的暗示與象征。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，給他們灌輸積極向上的思想，提高他們的思想文化素養(yǎng)，這樣學(xué)生便能更好地發(fā)現(xiàn)美。另外，同樣是用歷史的眼光觀照長(zhǎng)江，在蘇軾那里固然有大浪淘沙的豪邁，但不免流露出“早生華發(fā)”的人生無(wú)奈；而在毛澤東眼里，卻是另一番美麗景色，長(zhǎng)江浩瀚無(wú)窮，然終歸為人類降服。歷史文化素養(yǎng)不同，美的感受也不同，教師在作文教學(xué)中，也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

我在這里意在強(qiáng)調(diào)，中學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，讓大自然的美點(diǎn)亮學(xué)生的作文。

收稿日期：2011-10-15

高文娟（1979-），女，陜西戶縣人，西安市戶縣南關(guān)中學(xué)教師，中教二級(jí)。

【責(zé)任編輯石曉博】

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第二篇：作文教學(xué)方法談

講座

（二）作文教學(xué)應(yīng)知的理念及對(duì)策

孫寶琴2015、10、14

一、作文教學(xué)應(yīng)知的三種理念。

（一）降低難度

回歸原點(diǎn)

1.“真”是兒童作文的最大特性。學(xué)生作文難的原因肯定是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這是毋庸置疑的。我們平時(shí)太過(guò)關(guān)注于寫作技巧、言語(yǔ)表達(dá)、詞匯積累，而忽略了作文最基礎(chǔ)也是最本真的東西，那就是兒童自己的語(yǔ)言、自己的事。在管建剛看來(lái)，是我們的語(yǔ)文老師擔(dān)心“作文思想是否健康”而扼殺了本該屬于孩子們的“童言無(wú)忌”。語(yǔ)文老師只有放下他們的“道德霸權(quán)”，才會(huì)讓孩子們的真心話自然流淌于筆端。這是作文的基礎(chǔ)，孩子們的真心話敢寫了，才會(huì)逐漸從寫作過(guò)程中感悟哪些語(yǔ)言更能自然運(yùn)用于自己的寫作中，而不是從開(kāi)始就刻意強(qiáng)調(diào)“好詞好句”的運(yùn)用，這樣只會(huì)讓他們害怕作文。

2.從“學(xué)寫文章”到“書面表達(dá)”。周一貫老師說(shuō)：作文難，就難在作成“文”，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、層次……種種繁雜周密，連成年人都感到頭痛，更何況是小孩子。一定要試著突破傳統(tǒng)的成文的老路子，從學(xué)寫文章轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)書面表達(dá)，降低難度，回歸原點(diǎn)，才能幫助孩子放膽，進(jìn)而切實(shí)提高書面表達(dá)能力。什么是書面表達(dá)？我們可以理解為想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，只是變換一種表達(dá)方式而已，這樣，是不真的就簡(jiǎn)單多了。除了個(gè)別極其內(nèi)向性格的孩子以外，有多少孩子平時(shí)說(shuō)起話來(lái)不總是滔滔不絕嗎？如果就把他們想說(shuō)的話寫出來(lái)，這難嗎？當(dāng)然容易得多了。為此，“把學(xué)寫文章轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)書面表達(dá)”這種思想應(yīng)該讓所有的小學(xué)語(yǔ)文老師都銘記在心，這是讓作文回歸原點(diǎn)的制勝法寶。

（二）用心觀察

積累素材 1.生活無(wú)小事。

關(guān)于寫作素材，越來(lái)越多的人感嘆于今天的孩子生活太單調(diào)，白天上學(xué)，晚上回家寫作業(yè)，有什么好寫的？關(guān)于這一點(diǎn)管建剛是這樣說(shuō)的：“不要跟我說(shuō)雞毛蒜皮是小事，這個(gè)世界沒(méi)有小事，所有的事情都是大事。民族問(wèn)題是大事，臺(tái)海危機(jī)是大事，誰(shuí)失戀了，誰(shuí)拉肚子了，誰(shuí)關(guān)節(jié)炎都是大事。肚子疼了，那是你的大事；和朋友吵架了，那是你的大事；被氣個(gè)半死，那是你的大事；買了件稱心的衣服，那是你的大事；每一天，我們都在演繹著自己的大事。”由此可見(jiàn)，寫作文的事情不在大小，而取決于你投入感情的多和少。每一天當(dāng)中，只要“讓你歡喜、讓你憂”的事情都是作文的最好素材。為此，這里的標(biāo)題我用了“用心觀察”，而不是“用眼觀察”。只看不想的觀察是沒(méi)有意義的。

2.喚醒“故事意識(shí)”。

湖南省臨澧（字音“里”）縣第四完小劉昌德曾寫過(guò)一篇文章叫《每天都有“兩巴掌”故事》，我讀了之后真感觸特別深。“兩巴掌”故事是這樣得來(lái)的，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生們總愛(ài)把作文中要寫的故事當(dāng)作是有組織的活動(dòng)，所以，每每要求他們寫事的時(shí)候，便搜腸刮肚也找不出多少可寫的東西來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)生活是由故事串聯(lián)起來(lái)的，有人曾說(shuō)：“兒童天生是有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者。所以，他們每天至少有兩巴掌（十個(gè)）故事要發(fā)生。”關(guān)鍵的問(wèn)題在于，孩子們對(duì)于那些熟視無(wú)睹的故事不以為然罷了。為此，作為語(yǔ)文教師，我們首先要做的就是喚醒孩子們的“故事意識(shí)。其實(shí)，每一個(gè)觀點(diǎn)的誕生到實(shí)施，都需要太多的智慧去完成。比如，要想培養(yǎng)學(xué)生的“故事意識(shí)”，那就要隨之拿出一系列的策略和辦法。如果通過(guò)你的辦法讓孩子們不再為內(nèi)容而發(fā)愁了之后，再隨著年級(jí)的升高，逐漸讓他們懂得故事只是習(xí)作的“源泉”，而非等同于“素材”，要想把習(xí)作的源泉上升到素材，還需要在教師指導(dǎo)下的提煉與加工。

（三）思想是寫作的靈魂

如今，雖然已不過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的中心思想。但不能因此而否認(rèn)，寫作永遠(yuǎn)是思想感情的表達(dá)和交流，思想感情是寫作的靈魂。周一貫老師說(shuō)：“孩子們不是沒(méi)有思想感情要抒發(fā)，而是缺少?gòu)纳钪刑釤捤夭牡囊庾R(shí)和能力，對(duì)微小卻真摯的感情視而不見(jiàn)。”孩子們?nèi)鄙購(gòu)纳钪刑釤捤夭牡囊庾R(shí)和能力，這才是我們目前作文難的根源所在。

二、作文教學(xué)應(yīng)做的三件事情

（一）開(kāi)發(fā)作文課型。

以往，作文課除了習(xí)作指導(dǎo)以外，可能還有的就是習(xí)作講評(píng)課了。根據(jù)習(xí)作要求及學(xué)生的年級(jí)不同，今后可以從以下幾方面考慮作文的課型，即：?jiǎn)卧?xí)作指導(dǎo)課、童詩(shī)創(chuàng)作課、兒歌創(chuàng)編課、讀寫結(jié)合課、日記指導(dǎo)課、生活作文課、隨文練筆課、學(xué)科作文課、童話創(chuàng)編課、素材展示課、習(xí)作講評(píng)課、習(xí)作展示課等。課型多了，可研究和探索的空間也就廣了，師生可看、可想、可做、可寫的領(lǐng)域也就寬了。以上任意一種課題，都可以是老師們著手研究的一個(gè)小課題，心有余力且感興趣的老師們可以提前著手。目前，課題組的老師們正在研究之中。

（二）積累作文素材

培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉素材的意識(shí)和能力，是目前作文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。這里的“意識(shí)”與“能力”不但是兩個(gè)概念的問(wèn)題，也是兩個(gè)不同階段范疇的事。這就需要我們從最初的培養(yǎng)他們提煉素材意識(shí)開(kāi)始逐漸提高他們觀察生活及對(duì)真摯情感有所領(lǐng)悟的能力。

著名的特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò)：作文，從根本上說(shuō)，不只是“寫”的事，更是“思考”的事、“體驗(yàn)”的事、“探索”的事、“發(fā)現(xiàn)”的事?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、喚醒生活、表達(dá)生活”是每個(gè)語(yǔ)文老師都要做好的事，正所謂的“文成于思、辭達(dá)于意”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、積累作文素材的意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.挖掘“心情”。每個(gè)人都有自己的喜怒哀樂(lè)，一天生活下來(lái)，或喜或憂，總會(huì)有些心情的變化。每天要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己“今天的心情怎么樣？”你高興了嗎？生氣了嗎？委屈了嗎？難過(guò)了嗎？傷心了嗎??，然后就圍繞“心情”選擇寫的素材。只要有心情的變化，把它真實(shí)的記錄下來(lái)即可，開(kāi)始的時(shí)候不要提太高要求，重要的是為學(xué)生打消作文的恐懼心理。2.調(diào)動(dòng)“感官”。每天都可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己：“今天你看到了什么？”看到哪些人、哪些事、哪些書、哪些故事了？他們讓你想起什么、想到什么了？然后，可引導(dǎo)他們問(wèn)問(wèn)自己：“今天我做什么了？做的過(guò)程中，我想到什么了，有哪些人說(shuō)些什么了？其實(shí)，歸納起來(lái)就是一個(gè)由“做、看、聽(tīng)”到“想”過(guò)程，只要學(xué)生明白就可以。

3.細(xì)嚼“書本”。書是人最忠實(shí)的朋友，只要你喜歡，它愿意永遠(yuǎn)陪伴你的左右。所以，引導(dǎo)學(xué)生從書中挖掘那些取之不盡、用之不竭的素材。每天引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己：你從書中了解了哪些人物、哪些故事、哪些其它事物？這些人物、事物使你想到了什么？懂得了什么？所有這些，只要是心有所想就可以寫。

4.走進(jìn)“生活”。生活是廣闊的舞臺(tái)，不要說(shuō)今天的孩子生活的空間太小、范圍太窄，而是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，最重要的是他們沒(méi)有觀察便思考的習(xí)慣。怎么辦？這就需要我們教師加以引導(dǎo)。街頭巷尾、電視網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信，家庭、親戚、朋友、社區(qū)、廣場(chǎng)、商場(chǎng)、超市??哪里都會(huì)接觸不同的人、不同的事，凡是遇到的人或事，只要你用心去想了，作文素材便無(wú)處不在。

（三）打通讀寫界限

占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間最多的是閱讀教學(xué)。近些年來(lái)，課外閱讀也被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。不僅學(xué)校、語(yǔ)文老師，就連很多家長(zhǎng)也認(rèn)同了多讀書對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。如今，閱讀課外書籍已經(jīng)不僅僅是課外的事了，“群文閱讀”也已“合理合法”地走進(jìn)了語(yǔ)文課堂?？煞从^學(xué)生的寫作，為什么多讀了仍不會(huì)寫？這是讓老師、家長(zhǎng)都為之煩惱的事。我認(rèn)為，要想改變這種讀寫脫節(jié)的現(xiàn)狀，需要我們成人，尤其是語(yǔ)文老師為孩子們?cè)谧x、寫之間架起一座彩虹橋。

讀書的目的有很多，其中不乏功利性地讀書。很多時(shí)候，如果硬是讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書反而會(huì)削減他們的讀書興趣，所以，在適當(dāng)?shù)那闆r下，選擇典型的文章對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生加以指導(dǎo)，久而久之，讓他們養(yǎng)成讀書便思考的習(xí)慣，寫的能力自然會(huì)提高。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)，才能把這座美麗的橋架起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀中六問(wèn)”的習(xí)慣。

1.作者寫此文的目的是什么？這是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察立意。因?yàn)榍楦斜磉_(dá)永遠(yuǎn)是寫作的靈魂，所以，明白立意極其必要。

2.根據(jù)本文的立意，如果讓我來(lái)寫，我將選擇什么素材？這是學(xué)會(huì)選材的好辦法。重要的是引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種從生活中搜集、提煉素材的意識(shí)和能力。

3.文章的遣詞造句好在哪里？對(duì)于那些自己認(rèn)為好的、感興趣的地方可適當(dāng)記下來(lái)，以豐富語(yǔ)言積累。

4.文章在表達(dá)上好在哪里？這是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。一篇文章寫法上的特點(diǎn)可能不止一個(gè)，但只要他們有意識(shí)地觀察，找到哪怕一點(diǎn)也好。重要的是要引導(dǎo)他們用智慧的雙眼學(xué)會(huì)觀察文章寫法的習(xí)慣。

5.如果我寫這類的文章，我將怎樣寫？這是最容易被忽略的問(wèn)題。平時(shí)我們太過(guò)重視“寫什么”，而不重視“怎樣寫”。其實(shí)，讀一篇文章（或者一本書）過(guò)后，這只需一個(gè)深度思考的問(wèn)題。如果讀后能想一想“如果讓我寫，我將如何寫”的話，自然會(huì)養(yǎng)成向別人學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好習(xí)慣。

6.在本文立意或選材的啟示下，我想寫點(diǎn)什么？在本文立意或選材的啟發(fā)下，最好能產(chǎn)生“我也想寫”的意愿。倘使能夠仿寫一篇文章或哪怕一個(gè)片段，那將是大有裨益的。

讀書本是學(xué)生的主業(yè)，如果在讀書的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)的好習(xí)慣，寫的能力自然會(huì)提高。那么，這座彩虹橋也就算是架起來(lái)了。也只有這樣，閱讀才有可能成為寫作的源頭活水。

當(dāng)然，今天我所講的，都是根據(jù)當(dāng)前我校作文教學(xué)現(xiàn)狀確定的內(nèi)容。而且里邊的一些理念需要老師們加進(jìn)自己的思想才會(huì)變得更加豐滿。比如：輕松閱讀、無(wú)負(fù)擔(dān)閱讀、淺閱讀、為了寫作而閱讀、去功利化閱讀??種種說(shuō)法都包含著一定的思考在里邊，也都有其存在的理由。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，究竟應(yīng)該把握怎樣的度的問(wèn)題，還需要我們?cè)趯?shí)踐中逐漸摸索。關(guān)于學(xué)生寫字的問(wèn)題：

第三篇：談教學(xué)方法

讀《有效教學(xué)方法》一書心得體會(huì)

教學(xué)方法得當(dāng)與否對(duì)教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過(guò)認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過(guò)書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無(wú)用功。對(duì)照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力。一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學(xué)，教師要做的：

一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為只能而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為只能而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”.二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

三、是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語(yǔ)言要有特色，能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，否則教師的教學(xué)就會(huì)變得無(wú)效。

第四篇：談中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法

談中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力方面發(fā)揮著十分重要的積極作用，因此越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視。信息技術(shù)課是一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)學(xué)，而且教學(xué)效果也不太好。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的關(guān)鍵是要選擇合理的教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法談一談自己的看法。

一、設(shè)置課堂亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)則是現(xiàn)實(shí)而可行的事情。在備課活動(dòng)中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來(lái)，是行之有效的辦法。在講《因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)置了幾個(gè)亮點(diǎn)，其中一個(gè)比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時(shí)提到：不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎，例如：百度、谷歌。當(dāng)這兩個(gè)元搜索引擎展示在學(xué)生面前時(shí)，立即吸引了他們的目光，對(duì)于一個(gè)頁(yè)面同時(shí)實(shí)現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生們感到非常新奇有趣，同時(shí)又加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂要多進(jìn)行實(shí)例演示

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求70%左右的時(shí)間是上機(jī)操作，30%左右的時(shí)間是上理論指導(dǎo)課。但30%的理論課卻指導(dǎo)著70%的上機(jī)操作課程。信息技術(shù)作為一門新的必修課，對(duì)于很少接觸計(jì)算機(jī)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其內(nèi)容和形式都缺乏了解，一句話：沒(méi)有理論指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)覺(jué)得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時(shí)要多做操作演示，讓學(xué)生了解信息技術(shù)到底是什么，有什么任務(wù)要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會(huì)使學(xué)生對(duì)新學(xué)科產(chǎn)生極大興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的熱愛(ài)。例如，在鍵盤指法的教學(xué)時(shí)，教師就要先進(jìn)行一次高速度的指法實(shí)地演示，當(dāng)學(xué)生看到教師運(yùn)指如飛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種敬慕心理，就會(huì)產(chǎn)生一種“讓我來(lái)試一試”的心理，就會(huì)對(duì)本來(lái)比較枯燥的指法練習(xí)產(chǎn)生很大興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，接受能力強(qiáng)，若能抓住中學(xué)生這些特點(diǎn)去進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時(shí)，教師先演示，讓學(xué)生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產(chǎn)生一種感嘆、想象，激發(fā)其思維，覺(jué)得“如果我認(rèn)真學(xué)好，也會(huì)做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時(shí)，教師再去講解演講稿的制作過(guò)程，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)課了。我覺(jué)得這種先操作演示，使其產(chǎn)生興趣，然后講授課本內(nèi)容，從而使其認(rèn)真聽(tīng)課的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是比較適用的。

三、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授還是要依靠教師的，但實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主操作、討論進(jìn)行問(wèn)題的解決，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。

跟其它學(xué)科相比，它的軟件不但眾多而且變化更新很快，如果僅僅單獨(dú)的講授一些基本操作，當(dāng)學(xué)生遇到不同軟件時(shí)會(huì)感到無(wú)法入手。這時(shí)教師通可以用一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講，學(xué)生就容易接受和掌握，并在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題自己去進(jìn)行分析解決。例如在教師將一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格發(fā)給各個(gè)學(xué)生機(jī)上，然后讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

四、伙伴教學(xué)法

伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好、家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生）、學(xué)得好、學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差、學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力的重要途徑;是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一門特殊課程。要確保上好計(jì)算機(jī)課，還須不斷地提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)。

第五篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法談

高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法談

摘要：|在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作技巧，互相修改作用和默寫優(yōu)秀文章，可以有效地提高學(xué)生寫作的興趣和能力，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 技巧 素材

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，因此，提高作文教學(xué)的有效性，成為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。但是目前在語(yǔ)文作文教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，比如，知識(shí)面狹窄、素材積累不夠、寫作技巧缺乏等。因此，提高作文教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)層面人手。

一、積累寫作素材，充實(shí)文章內(nèi)容

首先要從課內(nèi)外的閱讀中積累素材。沒(méi)有素材，就像無(wú)水之源，因此作文的寫作首先要重視素材的積累，而語(yǔ)文課本是最好的閱讀材料和素材最好的來(lái)源。比如在課本中的《我的五樣》中，教師可以讓學(xué)生嘗試去寫下他們生命中的五樣，并按照其重要性去舍棄，留下最重要的一樣，并讓學(xué)生以此為題目，寫一篇《我的五樣》。

在這樣的寫作過(guò)程中，語(yǔ)文課本的素材就成為他們寫作的來(lái)源。除了語(yǔ)文課本的內(nèi)容，課外閱讀也是素材的重要來(lái)源。因此，在學(xué)期初期，要為學(xué)生開(kāi)月度書單，要求他們每學(xué)期要閱讀兩本優(yōu)秀讀物。同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并做好閱讀筆記。俗話說(shuō)： “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只要積累了局夠的閱讀材料，寫作的時(shí)候才能達(dá)到文思泉涌的境界。

其次還要從日常生活和電視節(jié)目去積累作文材料。文學(xué)家葉圣陶講過(guò)，文章猶如溪水，而起源頭就是生活，因此，生活是素材的一個(gè)重要來(lái)源。只有善于觀察生活，才能有更多的寫作素材。老師應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)生去接觸社會(huì)，參加課外興趣小組，為寫作提供直接素材。同時(shí)要學(xué)生多看經(jīng)典電視節(jié)目，比如《百家講壇》和《第二起跑線》等。通過(guò)這樣的形式，提高學(xué)生了解生活的廣度和深度。

二、掌握擬題寫作技巧，提高文章吸引力

在擁有了一定的寫作素材后，還要運(yùn)用一些寫作技巧，從而為文章添彩。第一個(gè)技巧是設(shè)置吸引人的標(biāo)題。作文的標(biāo)題猶如人的眼睛，是作文的靈魂。因此好的標(biāo)題能吸引入，為文章添彩。作文的標(biāo)題，體現(xiàn)了學(xué)生的概括能力。

因此作文的題目應(yīng)該簡(jiǎn)單而精巧。首先運(yùn)用修辭的方法，如比喻、對(duì)偶等手法擬定題目，提高題目的文采。其次可以通過(guò)設(shè)置懸念的方法擬定題目。在作文中設(shè)置懸念，可以增加文章的魅力。最后可以使用個(gè)性化的題目。通過(guò)擬定個(gè)性化的題目，給人一種別樣的感覺(jué)，從而增加文章的吸引力。標(biāo)題是文章的眼睛，因此應(yīng)該受到重視。

第二個(gè)技巧是寫好作文的開(kāi)頭。在擁有一個(gè)好的標(biāo)題之后，通過(guò)精彩的開(kāi)頭，可以繼續(xù)吸引人的注意力。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)精彩的開(kāi)頭可以起到先聲奪人的目的，讓評(píng)卷老師眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的開(kāi)頭，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充滿文化色彩。其次可以采用排比的形式。通過(guò)排比句的使用，增加文章的氣勢(shì)和文章的說(shuō)服力，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。最后通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式設(shè)置開(kāi)頭。一個(gè)好的設(shè)問(wèn)，可以吸引讀者的注意力，從而激發(fā)讀者的興趣。因此，在作文的開(kāi)頭，要巧妙運(yùn)用修辭手法來(lái)吸引讀者的興趣。

三、通過(guò)學(xué)生修改作文，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，一直都是教師修改作文，學(xué)生成為了旁觀者。這樣的一個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的過(guò)程。這樣的批改過(guò)程，師生之間沒(méi)有交流，學(xué)生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學(xué)。

要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過(guò)修改，給出修改的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。比如標(biāo)題是否具有吸引力，開(kāi)頭設(shè)置是否合理，語(yǔ)言文字是否順暢等。二是學(xué)生之間的修改。通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互相修改。按照老師列出的修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重點(diǎn)修改文章的標(biāo)題、語(yǔ)句、中心和寫作手法等方面的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生之間的修改，促進(jìn)他們之間相互學(xué)習(xí)，最后老師再做集中的講評(píng)。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高作文的水平。三是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)前面的過(guò)程之后，學(xué)生閱讀自己的文章，按照之前的修改標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢查自己寫作的不足之處。

四、通過(guò)默寫優(yōu)秀作文，提高寫作的整體感覺(jué)

通過(guò)讓學(xué)生默寫優(yōu)秀作文，并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)背出、默寫和校對(duì)。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀作文的優(yōu)秀，通過(guò)背誦，使這些材料成為學(xué)生的素材。通過(guò)默寫，讓學(xué)生去整體把握和理解作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句等元素，加深印象。通過(guò)校對(duì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)反復(fù)這一過(guò)程，優(yōu)秀的素材就會(huì)為學(xué)生所用，作文水平也會(huì)得到極大的提高。

要求學(xué)生每周選擇一篇自己喜歡的優(yōu)秀作文，在規(guī)定的時(shí)間里背出、默寫并校對(duì)。學(xué)生默寫時(shí)遺漏的詞句往往就是優(yōu)美的句子，所以筆者要求學(xué)生校對(duì)好重新背出。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，很多優(yōu)美的詞句會(huì)在學(xué)生的作文中自然流露，并且學(xué)生會(huì)學(xué)到很多寫作技巧，作文水平會(huì)有很大的提高。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)閱積累學(xué)生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過(guò)互相修改提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)默寫提高學(xué)生寫作的整體感覺(jué)，從而提高學(xué)生的作文水平。作為教師要不斷去實(shí)踐這些方法，更新自己的教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（河北省元氏縣第一中學(xué)）