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      淺談重慶市農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題及教育思考

      時間:2019-05-13 20:13:38下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:淺談重慶市農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題及教育思考

      淺談重慶市農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題及教育思考

      葛蘭中學(xué) 楊健

      【摘要】心理健康教育已成為21世紀(jì)人們關(guān)注的焦點,農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題日益突出和素質(zhì)教育決定了農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的必要性。而我們目前的教育對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康狀況想要關(guān)注而又行動力度不夠,本文主要對我市農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)的諸多問題進行了總括,提出相應(yīng)的教育對策。

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生心理健康心理健康教育對策

      在急劇變化的當(dāng)今世界,重慶發(fā)展面臨兩大教育主題:即生存與發(fā)展。而生存與發(fā)展都依賴于人的優(yōu)良素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,其中心理素質(zhì)不可忽視,沒有健康的心理何以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)生正處于由幼稚走向成熟身心發(fā)展的重要時期。研究表明:農(nóng)村學(xué)生心理健康差于城市學(xué)生,邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生心理健康問題比例最高為19%。而對于我校中學(xué)生而言調(diào)查顯示:學(xué)習(xí)問題位居學(xué)生心理健康問題的首位;中學(xué)各年級學(xué)生普遍存在情緒問題,但三年級學(xué)生發(fā)生率最高;人際關(guān)系問題在二年級學(xué)生表現(xiàn)最為明顯;適應(yīng)性問題則主要發(fā)生于一年級和三年級學(xué)生等等。面對農(nóng)村中學(xué)生存在的以上諸多心理問題,在農(nóng)村中學(xué)大力開展心理健康顯得迫在眉睫。但中學(xué)心理健康教育在我國起步較晚,重視程度不夠,認(rèn)識深度不夠以及理論基礎(chǔ)不足,我市出于西部大開發(fā)地區(qū)發(fā)展程度不夠,尤其對于經(jīng)濟還不發(fā)達的農(nóng)村,正確認(rèn)識和開展心理健康教育就更顯重要。

      一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康存在的問題

      中學(xué)生心理健康的內(nèi)涵有包括了什么呢?1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生大會是這樣定義的:心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:身體、智力情緒十分協(xié)調(diào);適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。作為生存在日趨復(fù)雜的生態(tài)和社會環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)生,他們的心理健康狀況是令人擔(dān)憂的。主要有一下幾個方面的問題

      (一)、學(xué)習(xí)問題

      學(xué)習(xí)作為中學(xué)生的主要任務(wù),所以因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的問題占了中學(xué)生心理問題的主要部分。重大的升學(xué)考試成績往往關(guān)系到中學(xué)生的前途和事業(yè)發(fā)展方向,直接關(guān)系到個人的切身利益。不少學(xué)生和家長特別是農(nóng)村學(xué)生和家長都視升學(xué)考試的成敗來決定一個人的命運他們的這種不良認(rèn)知給中學(xué)生帶了更大更多的壓力沖擊,也因此我們的學(xué)生在不同層面和不同程度上存在心理壓力是正常的。但是每個個體都是獨立的。個人面對壓力大小不同,個人承受壓力能力不同,造成的心理問題則各有不同。其問題有:

      1、學(xué)習(xí)動力的不足

      學(xué)生壓力過大造成精神上的萎靡、食欲不振、失眠、過于敏感、憶力下降維困難、再認(rèn)困難、思維混亂等等。進而學(xué)生懷疑個人能力不足,不能正確認(rèn)識自己,壓力的加劇造成惡性循環(huán)。自信心下降嚴(yán)重產(chǎn)生自卑心理,害怕考試學(xué)習(xí)也變得毫無樂趣可言,失去學(xué)習(xí)動力。

      2、厭學(xué)情緒

      厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),一些成績好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。農(nóng)村中學(xué)多為普通中學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)多為考大學(xué)而努力奮斗,而普通中學(xué)的升學(xué)率一般不高,則意味著考上大學(xué)的人很少,考不上的學(xué)生多覺得無望升學(xué),不受重視;成績好的學(xué)生也面臨升學(xué)競爭壓力和對未來的渺茫無措,從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。

      3、考試焦慮。

      中學(xué)考試多。許多普通中學(xué)為追求升學(xué)率而習(xí)慣采取分好班差班、考試排名次、搞

      題海戰(zhàn)術(shù)等。學(xué)生在面臨考試時壓力過大,產(chǎn)生緊張焦慮情緒,尤其是中學(xué)的最重要的會考和高考都是一錘定音的,所以在面對這些考試時焦慮更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

      (二)、人際關(guān)系問題

      1、與教師的關(guān)系問題:

      農(nóng)村中學(xué)里教育師資力量還很薄弱,且對于新近教育理論 學(xué)習(xí)還不夠,教師對于

      學(xué)生的不能理解,雙向溝通困難,造成師生關(guān)系緊張。教師對于尖子生的個別重視培養(yǎng)造成學(xué)生抵觸情緒,學(xué)生個人產(chǎn)生自卑、嫉妒和不良競爭情緒問題。教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成壓抑心理,攻擊行為等問題。

      2、同學(xué)間的關(guān)系問題:

      中學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外,也希望在班級和同學(xué)間有被接納的歸屬

      感,尋求同學(xué)朋友的理解和信任,而農(nóng)村中學(xué)生中獨生子女也占大多數(shù),在家‘我’最大,特別是隔代培養(yǎng)中的溺愛的觀念,他們在農(nóng)村這個較封閉的環(huán)境下成長,接觸外面世界的機會較少。因而產(chǎn)生多疑、靦腆、自卑和“自我中心”等等影響個體進行同齡人之間交往的障礙,造成同學(xué)間關(guān)系的淡漠和不融洽,甚至關(guān)系緊張。有的學(xué)生明顯表現(xiàn)出孤獨感,想要與同學(xué)交往但又無所適從。

      3、與父母的關(guān)系問題:

      農(nóng)村中學(xué)生家長因個人知識不足,一生勞苦,多數(shù)人一心希望子女通過上學(xué)跳出“農(nóng)

      門”出人頭地,重智輕德的教育。使孩子連起碼的社交和溝通都得不到滿足,使孩子產(chǎn)生逆反心理,厭學(xué)情緒,形成偏執(zhí)人格。父母外出打工造成父母和孩子之間關(guān)系疏遠(yuǎn),家中隔代教育出的孩子嬌生慣養(yǎng)無家庭責(zé)任感。還有父母的認(rèn)知偏差,專制型教育致使孩子的身心受到嚴(yán)重傷害。

      (三)、青春期心理問題

      中學(xué)生一般為12、13歲——

      18、19歲。在這一年齡階段有一個非常明顯的生長發(fā)

      育高峰,而他們的心理發(fā)育程度又明顯滯后,所以在這一年齡階段學(xué)生產(chǎn)生諸多敏感性問題。

      1、青春期鎖閉心理。

      主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富的內(nèi)心活動并存,在于同一體,中

      學(xué)生在這一年齡階段逐漸產(chǎn)生的強烈的“成人感和獨立感”他們需要別人,尤其是成人的理解和尊重,他們有了許多的秘密,內(nèi)心中的矛盾不愿意或者羞于說出來,形成青春期心理的普遍存在的心理特點:閉鎖心理。

      2、早戀。

      中學(xué)時代,尤其是高中,正值青春發(fā)育期,而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育

      迅速,成熟與性心理相對于幼稚的矛盾。他們一方面因為自身發(fā)育迅速而對與自身的變化感到困擾,一方面對性的生長發(fā)育迅速感到好奇,并經(jīng)常關(guān)注,形成男女之間渴望異性,又自責(zé)和羞澀的精神壓力,希望得到異性的理解與關(guān)注,雙方的吸引從而產(chǎn)生早戀。

      (四)、挫折適應(yīng)問題

      人的航程不總是一帆風(fēng)順的,會遇到各種困難和阻礙。中學(xué)生的挫折是多方面的,有學(xué)習(xí)的、人際關(guān)系的、興趣、愿望及自尊方面的問題。適應(yīng)挫折不良的學(xué)生,對于將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗,表現(xiàn)為緊張、過于敏感、精力不集中、心情郁悶,這種焦慮輕者影響學(xué)習(xí)和生活。重者嚴(yán)重影響身心健康,產(chǎn)生心理障礙,嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。

      二、針對農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的對策思考

      (一)、家庭教育

      1、家長樹立正確的人才觀,加強自身修養(yǎng),優(yōu)化家庭教育環(huán)境

      教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。不僅要教育孩子學(xué)

      會知識,更要注意教會孩子如何做人。從小培養(yǎng)孩子具有良好道德行為和文明禮貌的習(xí)慣,只有幫助家長從思想意識上確立正確的全面的人才觀,才能徹底改變那種重智育輕德育的錯誤思想。父母的言行舉止對于孩子起潛移默化的作用,有些農(nóng)村家長文化有限開口臟話連篇、好吃懶做、酗酒、賭博,給孩子灌輸金錢至上,讀書無用等錯誤思想,嚴(yán)重影響孩子身心健康成長。可見要想真正把孩子塑造成道德品質(zhì)高尚的人,家長必須加強自身人格修養(yǎng),應(yīng)該“美其言、慎其行”給孩子一片澄凈的天空。

      2、建立平等關(guān)系,營造民主和諧家庭氛圍

      一些中學(xué)生與父母、師長難以溝通,相互之間缺乏必要的理解,這也是影響他們心理健康的一個重要因素。這種沖突隨著學(xué)生年齡的增長,在進入青春期后表現(xiàn)得更加突出,他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁,他們特別希望父母、師長理解他們的想法和做法。但是有的家長卻老是擺出一副長者的面孔,與孩子之間隔閡很深,他們不能認(rèn)真地、客觀地了解孩子的思想感情。這樣容易使孩子產(chǎn)生對立情緒。作為父母,應(yīng)主動與孩子建立平等關(guān)系,在相互尊重、理解和真誠的基礎(chǔ)上,進行思想交流,及時了解孩子的心理狀況和思想動向,在民主、寬松、溫暖的家庭氣氛下的孩子活潑、外向、受朋友尊重、也懂得尊重別人、好奇心強、富于創(chuàng)造性,并樂于和家長溝通。

      3、關(guān)愛適度,注意孩子的養(yǎng)成教育及自我教育能力的培養(yǎng)

      中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期,需要關(guān)心、愛護,家長要給于基本保障,同時要加以正確引導(dǎo),關(guān)愛要適度,要處理好‘抓’與‘放’的關(guān)系,教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,著力培養(yǎng)孩子的自理能力,培養(yǎng)孩子自我認(rèn)識、自我評價、自我教育的能力,使其形成健全的個性,具備教強的適應(yīng)能力,為其走向社會,適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。過度關(guān)愛往往使孩子形成事事依賴、優(yōu)柔寡斷的性格,今后難立足與社會。

      (二)、學(xué)校教育

      1、通過開設(shè)心理健康課程進行心理健康教育

      心理素質(zhì)在各種素質(zhì)居于十分重要的地位,然而,思想道德有思想品德課、文化科

      學(xué)有各課教學(xué)課、勞動技術(shù)有勞技課、身體鍛煉有體育課,唯獨心理素質(zhì)沒有或極少心

      理健康課,這是不合理的。因此,很有必要在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程,專門進行心理健康教育。通過課程的開設(shè),可以解決一下二個方面的問題:一方面,使農(nóng)村學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。因為僅僅依靠對個別學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo),很難照顧到全體學(xué)生。有的學(xué)生存在心理障礙,但他并沒有意識到,也可能意識到了而不好意思去找心理咨詢老師。另一方面,目前的農(nóng)村學(xué)校教師隊伍有待建設(shè),受過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師奇缺。而開設(shè)心理健康教育課程正好解決這一困難。但是在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)更注重活動教學(xué)內(nèi)容,生動的課堂讓學(xué)生更能喜歡這一課程,尤不能為學(xué)而學(xué),僅僅是學(xué)習(xí)心理原理和規(guī)律并進行考試。

      2、通過班級工作進行心理健康教育

      在日常班級工作中,班主任要有意識、有目的地運用心理教育方法,對全體學(xué)生施加直接或間接的影響,以有效解決學(xué)生中存在的一系列心理問題。其實,班主任對學(xué)生進行心理健康教育是很方便的,主要是因為班主任搖臂其他任課老師更熟悉自己的學(xué)生,這樣就有利于根據(jù)學(xué)生的個性差異做到因材施教;同時,由于班主任與學(xué)生朝夕相處,直接與學(xué)生的心理問題接觸,這樣就便于及時探究學(xué)生的心理問題,及時為學(xué)聲指點迷津,指引前進方向。因此,在我市農(nóng)村中學(xué)校,要注意將班級工作和心理健康教育工作相結(jié)合,加強對班主任心理學(xué)知識普及,以形成堅實的心理教育工作基礎(chǔ)和運行機制。

      3、通過開展課外活動進行心理健康教育。

      通過課外活動的開展,讓學(xué)生學(xué)會在活動中不斷地進行各種訓(xùn)練來優(yōu)化自己的心理素質(zhì)。比如學(xué)校開展一些興趣小組,鼓勵學(xué)生參加,讓他們通過這一系列的群體活動感受和同伴的交往、協(xié)作所帶來的積極愉悅的情感體驗從而培養(yǎng)他們的合作互助精神,讓他們懂得如何與人交往。此外,在市農(nóng)村學(xué)校里還可以舉辦心理健康方面的講座,開設(shè)心理健康培訓(xùn)班等形式多樣的活動,以跳動全體學(xué)生參與心理健康教育的主動性,促進他們提高自身的心理健康水平。

      4、通過加強心理咨詢工作開展心理健康教育

      目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)校開展心理健康服務(wù),缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配備專業(yè)的心理教師,即使有也是為數(shù)不多,要靠他門個別來進行全校的心理健康工作是一個極大難度的問題,但是在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室,心理活動室。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座還是可行的。積極開展心理健康教育活動,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),生活輔導(dǎo),建立健全學(xué)生心理檔案,是目前農(nóng)村中學(xué)??梢圆扇〉氖剐睦斫】到逃ぷ髀涞綄嵦幍挠辛Υ胧?。在我市農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育者應(yīng)發(fā)揮個別疏導(dǎo)的作用,彌補心理健康教育課堂教學(xué)的不足,可以創(chuàng)設(shè)條件,因地制宜,積極爭取。

      5、通過進行青春期心理教育開展心理健康教育

      青春期心理教育主要是性心理教育,這是一項系統(tǒng)工程,需要社會,家庭學(xué)校的密切配合才能達到最終目標(biāo)。在學(xué)校方面應(yīng)做到一方面學(xué)校應(yīng)利用生物課對學(xué)生進行性知識教育,打破性的蒙朧感和神秘感,與生物課同步進行青春期教育宣傳講座,有助于青少年對異性的了解和彼此間的友情關(guān)照,也有利于他們健康人格的形成。一方面,教師應(yīng)樹立正確的性知識教育觀念。教師在教授與性有關(guān)的生理衛(wèi)生知識時,應(yīng)應(yīng)在一個輕松、率直的氛圍,對學(xué)生提出的有關(guān)性和性安全的話題,教師不能回避、訓(xùn)斥,而應(yīng)給于科學(xué)的回答。對學(xué)生傳授一些必要性安全知識,告訴他們什么是性安全知識,什么是

      性病,自我保護等知識。

      6、通過營造健康的校園心理環(huán)境進行心理健康教育

      由于人的情緒易受周圍環(huán)境的感染,因此,創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,對學(xué)生的心理健康也很重要。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍在此特別強調(diào)的是教師自身的因素。因為教師在學(xué)校心理環(huán)境中起主導(dǎo)作用。當(dāng)然,除了教師自身的因素外,也要 充分發(fā)揮其他隱性教育資源的作用,如校園景點的設(shè)計,環(huán)境的布置等等。給學(xué)生以積極的暗示,幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)。同時要注意校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè),以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

      (三)、社會教育

      目前在我市的農(nóng)村,由于改革開放,一方面要在農(nóng)村社區(qū)以開放的姿態(tài)引進現(xiàn)代文化,消除傳統(tǒng)文化中的糟粕;另一方面又要在加強本土優(yōu)秀文化的建設(shè)基礎(chǔ)上,用現(xiàn)代文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去抵制不良文化的侵蝕,從而形成健康的高品位的社區(qū)文化。要大力加強社會主義精神文明建設(shè)和法制建設(shè),積極優(yōu)化農(nóng)村社會環(huán)境,凈化農(nóng)村社會空氣,努力建設(shè)文明村組,有關(guān)部門必須依法打擊農(nóng)村社會中各種違法犯罪行為,有關(guān)單位做好學(xué)校流失學(xué)生的就業(yè)工作,取締不規(guī)范的“廳室”和“網(wǎng)吧”‘建立和完善農(nóng)村中學(xué)教育網(wǎng),大力拓展農(nóng)村中學(xué)生的眼界,使他們樹立正確的人生觀、世界觀,從而為我市農(nóng)村中學(xué)生的心理健康向發(fā)展提供社會規(guī)范的正確引導(dǎo)和影響。

      (四)、家庭教育、學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合在農(nóng)村,盡管家庭教育和社會教育在心理健康教育中的作用甚微,但切不可忽視。要積極創(chuàng)造條件,挖掘潛力使學(xué)生家長能掌握一些基本的心理健康教育知識,積極配合學(xué)校的心理健康。學(xué)校要通過學(xué)生家長建立擋案,家庭聯(lián)系網(wǎng),密切教師和家長的聯(lián)系。成立家長學(xué)校,定期召開家長會或不定期的家長會,請家長對家教中出現(xiàn)的問題共同交流,組織研討科學(xué)教學(xué)教子方法,相互學(xué)習(xí),共同提高;請有經(jīng)驗的老師進行家庭心理教育指導(dǎo),系統(tǒng)傳授家教知識;班主任和老師可以有針對性的進行家訪更多的了解學(xué)生學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要陣地,應(yīng)充發(fā)揮其橋梁和紐帶作用,協(xié)調(diào)家長、老師、學(xué)生之間的關(guān)系;在社區(qū)教育方面,學(xué)校也要尋找積極因素,盡可能地發(fā)揮社區(qū)教育的作用。

      【參考文獻】

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      第二篇:中學(xué)生心理健康問題的思考范文

      中學(xué)生常見心理健康問題

      [摘要]隨著社會和經(jīng)濟文化的多元化發(fā)展,特別是隨著獨生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,中學(xué)生心理問題越來越多的受到社會各界的關(guān)注和重視,成為熱議的話題,注重和加強學(xué)生心理健康教育變得非常重要、非常迫切。本文結(jié)合中學(xué)教學(xué)工作實際,淺談對中學(xué)生健康問題的思索和對策。

      [關(guān)鍵詞]心理問題心理健康有效對策

      一、中學(xué)生心理健康問題概述

      不同的時代對心理健康有不同的理解。世界衛(wèi)生組織對健康的定義:健康是指身體、心理與社會適應(yīng)的良好狀態(tài),而不是有疾病。

      中學(xué)生心理健康主要表現(xiàn)在:一是智力正常;二是情緒良好穩(wěn)定;三是人際關(guān)系和諧;四是適應(yīng)環(huán)境能力強;五是人格健全。很多心理健康的中學(xué)生都能自信而快樂地成長,并能最大限度地發(fā)展其固有能力,能夠獨立克服困難與承受挫折并最大限度地發(fā)展自身能力和準(zhǔn)確及時把握機遇實現(xiàn)人生價值。絕大數(shù)中學(xué)生的心理是健康積極向上的,是能夠很好的調(diào)解壓力,健康成長的。但也不乏一些心理有障礙的學(xué)生存在,原因是多方面的也有社會意識形態(tài)變化的因素也有家庭原因以及個人心智的因素。中學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)在:一是過分焦慮和恐懼;二是易怒和不信任;三是同伴關(guān)系不良;四是注意力不集中;五是攻擊和破壞行為;六是親子交流不良。

      二、中學(xué)生常見心理問題及原因

      (一)學(xué)習(xí)類心理問題

      學(xué)習(xí)類心理在絕大數(shù)中學(xué)生中是普遍存在的,主要表現(xiàn)為考試焦慮癥,害怕考試不及格或考不出好成績,過分焦慮,心情低落恐懼,有些中學(xué)生會出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力減退等狀態(tài),還有就是厭學(xué)癥。由于自身基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)能力不強,以及性別、族別、智商等差異造成學(xué)習(xí)成績不理想,會有一部分人開始厭學(xué)甚至逃學(xué),容易患上厭學(xué)癥,從而影響身心健康。學(xué)習(xí)壓力過大造成精神萎靡不振也是常見的中學(xué)生心理問題。由于社會競爭越來越強,家長、老師對中學(xué)生的期望值又很高,中學(xué)生在中學(xué)階段備受各種壓力,有些心理脆弱的中學(xué)生就會很容易患上心理疾病,從而影響健康成長以及正常的學(xué)業(yè)。

      (二)與發(fā)育有關(guān)的心理問題

      中學(xué)生處在青春期,生理迅速發(fā)育但心理還比較稚嫩沒有完全成熟,對性有好奇和神秘的感覺,這時候就會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象,早戀,也有叫做青春期戀愛,指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。在中國,“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩,一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情,特別是在校的中小學(xué)生為多。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上,也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實踐。

      (三)人際關(guān)系中的心理問題

      中學(xué)生處于逐漸成熟的特殊發(fā)展階段,在人際交往中普遍出現(xiàn)自卑、猜疑、自我中心等心理問題,很容易導(dǎo)致他們的人際關(guān)系緊張,心理健康受損。中學(xué)生人際關(guān)系中的心理問題主要表現(xiàn)在以下三方面:

      1.與教師的關(guān)系問題。

      多數(shù)同學(xué)都有這樣的體會:與哪個老師關(guān)系比較融洽,喜歡上哪門課,那門成績就好;如果與哪個老師關(guān)系不和諧那門課成績就不好,這大概也是愛屋及烏的反映吧。學(xué)生的大部分時間在學(xué)校里,就免不了和老師交往,所以正確處理

      師生關(guān)系對中學(xué)生心理健康非常重要。中學(xué)生在處理師生關(guān)系中出現(xiàn)的心理問題主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理,攻擊行為等問題。

      2.同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,有的同學(xué)就流露出孤獨感,想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系,而又不知該怎樣去做。

      3.與父母的關(guān)系問題。專制式的家庭中,父母與其子女之間不能進行正常的溝通,造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕,會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

      三、中學(xué)生心理健康問題的有效對策

      (一)針對學(xué)習(xí)類心理健康問題的對策

      學(xué)習(xí)困難是眾多中學(xué)生心理問題的主要成因,必須高度重視認(rèn)真加以解決。鼓勵中學(xué)生好好學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),家長和老師要給中學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)不能定的太高也不能低估學(xué)生的自身能力,淡化考試成績、注重學(xué)習(xí)的過程。不斷采取各種辦法減少中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓他們能再比較輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,同時培養(yǎng)中學(xué)生變壓力為動力的能力,積極開導(dǎo)中學(xué)生,樹立正確的價值觀和世界觀,自覺抵制厭學(xué)及逃學(xué)的不良習(xí)慣,采取循序漸進的方法逐步使厭學(xué)的孩子重新樹立學(xué)習(xí)的信心,多用鼓勵的辦法調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓更多的學(xué)生深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的重要性,讓更多的學(xué)生從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),充分發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性。

      (二)針對青春期發(fā)育問題的有效對策

      1.提高認(rèn)識,注重疏導(dǎo),不可盲目的批評和粗暴的干涉。

      “單純地表示好感其實不值一怪”,很多老師如是說,這樣的交往不像成人般復(fù)雜。但在中學(xué)生的頭腦中那種朦朧的兩性概念,卻能導(dǎo)致他們做出“出格”的行為。因此,面對中學(xué)生“早戀”行為,老師(尤其是班主任)和家長都應(yīng)該加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),告訴他們什么是健康的“愛”。

      2.家校聯(lián)合,加強溝通,生活和感情上給予尊重和關(guān)愛。

      在發(fā)生早戀的中小學(xué)生中,絕大多數(shù)都涉及問題家庭。有的家庭父母離異,有的家庭存在暴力,有的家庭婆媳關(guān)系緊張,等等。這些家庭的孩子在生活上享受不到家庭成員之間的寬容和關(guān)愛,感情上缺乏溫暖和尊重。大人們疲憊于生活,繁忙于工作,沒有時間去關(guān)注孩子的需要,忽視了孩子在成長過程中的生理和心理的發(fā)展問題。于是,在這樣的家庭環(huán)境中長大的孩子就非??释腥朔謸?dān)他(她)的心事,有人給予他(她)理解和撫慰,而此時,異性同學(xué)就成了最好的傾訴對象。當(dāng)孩子把老師和家長當(dāng)作自己的朋友,什么心里話都愿意和他交流時;當(dāng)老師和家長成為孩子親密的朋友,成為他們信賴的人,能理智地幫助他們分析利弊時,早戀的害處就不會很嚴(yán)重了。

      3.鼓勵參加集體活動,開導(dǎo)中學(xué)生正確與異性交往。.預(yù)防早戀現(xiàn)象的發(fā)生仍然是開展針對性的集體活動,在活動中體現(xiàn)團結(jié)友愛,互幫互助的精神,積極倡導(dǎo)孩子們同異性伙伴之間的健康交往。有很多事例以及調(diào)查結(jié)果表明,廣泛的、有距離的同異性伙伴的交往有助于滿足他們對于異性的專注與好奇,能夠減少“早戀”的傾向。

      (三)針對人際關(guān)系中的心理問題對策

      1.尊重老師,尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有知識無私地、毫無保留地教給學(xué)生,如果他們希望得到什么回報的話,就是希望看到學(xué)生成才、成熟,在知識的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師,見到老師禮貌地打聲招呼。上課認(rèn)真聽講,把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成。

      2.同處在一個班級,學(xué)生的人際狀況卻有很大的不同。應(yīng)該說,內(nèi)心里每位同學(xué)都希望自己有良好的人際關(guān)系,也就是“得人緣”,要想人緣好必須做到尊重他人,關(guān)心他人,對人一視同仁,富于同情心;熱心班集體的活動,對工作負(fù)責(zé)任;待人真誠,樂于助人。具備了以上的個人品格,中學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時就會非常輕松愉悅。

      3.由于父母和孩子之間年齡及閱歷的差異會出現(xiàn)一些隔閡或沖突,這時候作為父母要平等交流,多關(guān)心體貼孩子,對孩子遇到的困難和問題及時正確的解決和疏導(dǎo),多鼓勵少無端指責(zé),減少嘮叨和過多要求,充分尊重孩子的選擇和興趣。

      四、開展心理健康輔導(dǎo)的主要途徑

      嚴(yán)峻的現(xiàn)實提醒著我們:不能只關(guān)心學(xué)生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中,會產(chǎn)生種種矛盾的心理,因此,很需要心理輔導(dǎo),幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期,并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”,人生的“黃金時代”。心理輔導(dǎo)不是思想政治教育,心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo),但倘若只有教導(dǎo)或只在說教,絕對不是心理輔導(dǎo)了。開展心理輔導(dǎo)可以采取以下幾個途徑:

      (一)設(shè)立心理咨詢室,進行心理咨詢與治療。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則,這樣就能建立起一種信任關(guān)系。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流,如此才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

      (二)設(shè)立心理咨詢熱線電話。心理咨詢熱線電話是指對情緒危機者進行心理干預(yù)的一種電話服務(wù)形式。學(xué)校心理熱線是心理健康教育不可缺少的途徑。實踐證明,校園心理咨詢電話具有超越時空限制、方便快捷、安全經(jīng)濟等優(yōu)點,容易為來訪學(xué)生接受,也是中學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效平臺。

      (三)設(shè)立心理輔導(dǎo)匿名信箱。心理輔導(dǎo)信箱十分有利于與中學(xué)生進行交談,這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學(xué)生十分方便,而有些話又是礙于顏面的,所以信箱可省去害羞的憂慮。

      (四)注重引導(dǎo),改變評價方式。要采取正確的方式方法進行有效的引導(dǎo),使廣大中學(xué)生樹立正確的理想,淡化考試成績,注意教育方式,多以鼓勵的話語來幫助中學(xué)生樹立信心調(diào)動積極性,幫助其健康成長。

      (五)發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問題,學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo),社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要??梢哉f,大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作,幫助家長發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。

      參考文獻:

      [1]中小學(xué)心理健康教育.2012

      [2]教育文摘周報.2012

      [3]鄭維康.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.

      第三篇:關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的思考

      關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的思考

      論文摘要社會的進步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進程。特別是隨著獨生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,現(xiàn)代觀念更新的加快,素質(zhì)教育,特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個新課題,是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí),生活,擇業(yè)和人際關(guān)系,培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。筆者認(rèn)為,青年學(xué)生首先應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理知識,促使他們對自己的認(rèn)識,提高自我教育能力;并且對將來的學(xué)習(xí)生活都有好處。其次,青年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),樹立正確的人生態(tài)度,培養(yǎng)滿意的心境,形成良好的個性和統(tǒng)一的人格,始終保持熱情飽滿,樂觀向上的情緒。最后,筆者認(rèn)為,心理輔導(dǎo)也是促進學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式形成的重要途徑。

      正文中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,進而促進學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展?,F(xiàn)代教育需要高科技人才,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊,而是提上的日程化的位置,對教育的關(guān)注,從家庭到社會,處處可以體現(xiàn)。然而,我們也不得不注意到,隨著獨生子女群體數(shù)量的增大,家庭問題的復(fù)雜化,現(xiàn)代觀念更新的加快,素質(zhì)教育,特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題,是幫助學(xué)生正確處

      理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系,培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。

      一. 中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點心理知識

      1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識對學(xué)習(xí)大有益處,它可以促進學(xué)生對自身的認(rèn)識提高自我教育的能力。如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識以后,能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績就會有較大的提高。比如:學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律,就可以解決上課不專心,開小差的問題;學(xué)習(xí)了思維規(guī)律,就可以解決記不住,記不牢以及死記硬背的問題;學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性,還可以調(diào)節(jié)考前情緒,消除緊張,輕松上考場。

      2、心理學(xué)知識還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問題,從而更深刻地認(rèn)識自己,達到自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我完善。比如,學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識,就可以使自己對自身的性格有所了解,從而矯正自己性格中不良的一面,鍛煉和完善自己的人格;學(xué)習(xí)了情感的知識,可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法;學(xué)習(xí)了青春期的心理問題,可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律,從而主動掌握自己的心理,安全順利地度過青春發(fā)育期。

      3、學(xué)習(xí)了心理知識不但能提高自己,還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因為在了解自己心理的同時,也學(xué)會了了解同學(xué)的心理,這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度,從而防止不必要的矛盾,加強與同學(xué)的友誼。

      心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛,滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,不論學(xué)生將來從

      事什么樣的工作,現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的,將來的祖國建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來,中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一點心理學(xué)。

      二.保持心理健康,學(xué)會做情緒的主人

      如果你問一位中學(xué)生“你健康嗎?”他也許會說:“我當(dāng)然健康,瞧,我壯得象頭小牛犢,從沒生過病。”可是健康不應(yīng)只指體格健壯與否,還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴(yán)格地說,只有體格健康還算不上是健康,因為健康不只是體格健壯與否,還包括心理健康與否,聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號:“健康的一半是心理健康!”并解釋:健康不僅是指一個人沒有疾病,而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說,健康與否從身體和精神以及社會的適應(yīng)三個方面來評價?,F(xiàn)在不少中學(xué)生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。那么,怎樣才算心理健康呢?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?生理健康的指標(biāo)較明確,判定更容易一些,而心理健康的判定便較為困難,因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。

      心理健康是比較而言的,絕對的健康是不存在的,人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上,而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的,而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康,又可以從相對健康變得不那么健康,因此,心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài),而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。另外,一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理,并不意

      味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長一段時間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài),而不能只看一時性的偶爾現(xiàn)象,使斷定心理不健康。心理標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的、文化的概念,會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化,也因不同的社會文化背景而有差異。

      心理健康的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括以下幾方面:

      1、正確的人生態(tài)度。

      正確的人生態(tài)度來源于正確的認(rèn)識,正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人,對周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識和判斷,即有遠(yuǎn)大的理想,又有實事求是的精神,因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐,頭腦清楚,眼界開闊,立場堅定,即不保守,也不冒進??總之,正確的人生態(tài)度使他們分析問題,處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥,與時代共同進步,心態(tài)始終保持健康水平。

      2、滿意的心境

      滿意的心境是健康心理的重要內(nèi)容,心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學(xué)習(xí)、對生活都比較滿意,沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認(rèn)識,由于他們能一分為二地論人論事,因而既能接受自己,又能悅納他人。他有自知之明,對自己的外貌、德才學(xué)識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦,又不會因批評、責(zé)備而煩惱,因為他們對自己心中有數(shù),能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲,也不自輕自賤。對自己有清醒的認(rèn)識,不會淹沒在別人的議論中無所適從,他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價,不會忽

      冷忽熱,不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學(xué)習(xí)也有正確的標(biāo)準(zhǔn),既不好高騖遠(yuǎn),也不急功近利,因而心境總是滿意的、愉快的。

      3、和諧的人際關(guān)系

      樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人,因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽,協(xié)調(diào)一致,相互配合默契。人際關(guān)系和諧,心情當(dāng)然就比較舒暢,心理會處于健康狀態(tài)中。

      4、良好的個性,統(tǒng)一的人格

      良好的個性是健康心理的重要標(biāo)志,無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格,做到自信而不狂妄,熱情而不輕浮,堅韌而不固執(zhí),禮貌而不虛偽,靈活而不油滑,勇敢而不魯莽,既有堅持到底的精神,又不頑固執(zhí)拗,始終保持堅強的意志,誠實、正直的作風(fēng),謙虛、開朗的性格。

      5、適度的情緒,充分的理智

      人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力,有適度的情緒,不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒,不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒,而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒,更不會反復(fù)無常。

      三、注重心理輔導(dǎo),促進學(xué)生的全面發(fā)展

      中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未

      成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中,會產(chǎn)生種種矛盾的心理,因此,很需要心理輔導(dǎo)老師,幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期,并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”,人生的“黃金時代”。要了解心理輔導(dǎo)是什么首先要明確,心理輔導(dǎo)不是什么?心理輔導(dǎo)不是思想政治教育,心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo),但倘若只有教導(dǎo)或只在說教,絕對不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進行邏輯分析,給予忠告與建議,更不是幫助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會見,不是社交式的談話,更不是指責(zé)、批評、游說、嘲諷或恐嚇;至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等,也都不是心理輔導(dǎo)。

      多年來,學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。從狹義看,心理輔導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看,心理輔導(dǎo)是促進人的全面發(fā)展。具體來說心理輔導(dǎo)是一個過程,在這個過程中,心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo),給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo),促進他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化,能對自己的行為作出評價和選擇,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,從而更好地適應(yīng)新環(huán)境,不斷保持與增進身心健康,使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展,邁向自我實現(xiàn)。

      第四篇:淺談如何加強農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育

      淺談加強農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育

      王 賜 紅

      (甘肅省隴南市禮縣雷壩鄉(xiāng)初級中學(xué)郵編:742218手機:***)摘要:由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性,解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施,這使學(xué)校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是,近幾年來,因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。所以,農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視,要切實推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),心理健康教育勢在必行,刻不容緩!

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀對策

      1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出“健康,不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康,社會適應(yīng)良好和道德健康。我國著名德育專家,中央教科所德育研究中心詹萬生主任也指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭日益激烈,社會價值取向日益多元化,人們普遍承受著不同程度的心理壓力,心理障礙和心理疾病的發(fā)生也日趨頻繁。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會的變化使他們心理上的動蕩進一步加劇,所面臨的心理行為適應(yīng)問題是前所未有的,而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。我國的學(xué)校教育中,往往只重視智力因素的培養(yǎng),而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng),特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)。由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性,解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施,這使學(xué)校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是,近幾年來,因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。所以,農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視,要切實推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),心理健康教育勢在必行,刻不容緩!

      一、農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

      1、農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的心理行為現(xiàn)狀可以歸為以下幾類:

      (1)對自己評價較低,缺乏自信。

      (2)情緒變化和波動較大,容易沖動。

      (3)存在一定的依賴心理,缺乏目標(biāo)或目標(biāo)不明確,出現(xiàn)混日子的情況。

      調(diào)查發(fā)現(xiàn):有65%的人目標(biāo)模糊,有12%的人沒有目標(biāo),有15%的人有短期目標(biāo)而無長遠(yuǎn)目標(biāo),有8%的人有長遠(yuǎn)的目標(biāo)。由此得出,有大部分人學(xué)習(xí)缺乏動力,整天在被動的學(xué)習(xí),因此效率不高,精神壓力大。這也是農(nóng)村中學(xué)存在量大面寬的學(xué)困生的原因之一。

      (4)自控能力較弱,看待問題容易表面化和片面化。

      (5)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面學(xué)習(xí)動機扭曲,成就需要低的心理行為現(xiàn)狀;

      (6)冷漠、孤僻;羞怯、膽怯、羞澀;交往情感閉鎖;

      (7)攻擊性強;敵視甚至仇恨。

      (8)競爭意識不強;社會公德意識差,勤儉意識淡泊;不

      (9)厭學(xué)、嫉妒;

      2、青春期的心理健康有以下幾條標(biāo)準(zhǔn):

      (1)與別人相似

      (2)與年齡相符

      (3)善于與人相處

      (4)樂觀進取

      (5)適度的反應(yīng)

      (6)面對現(xiàn)實

      (7)思維合乎邏輯

      3、學(xué)校心理健康教育存在的現(xiàn)狀是:

      (1)、教育主管部門對心理健康教育認(rèn)識模糊,在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學(xué)生心理健康的有效評價。

      (2)、農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低,往往停留在表面上,口頭上。雖然建立了心理咨詢室,但只是一個擺設(shè),沒有起到任何作用。

      (3)、農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理學(xué)教師和心理咨詢教師

      心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作,從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出:“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?!钡r(nóng)村中小學(xué)從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任,來源十分復(fù)雜,而且很不穩(wěn)定。以這樣的師資來進行心理健康教育,其結(jié)果可想而知。

      (4)、農(nóng)村學(xué)校用傳統(tǒng)的說教式、單一的德育替代心理健康教育

      德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的,也不能相互取代。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生樹立心理健康意識,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力,提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力,幫助學(xué)生解決成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑和心理行為問題。

      二、加強農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對策 :

      1、教育主管部門高度重視中學(xué)生的心理健康教育,改變評價體系,將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

      要切實推進素質(zhì)教育,必須要全體教育工作者達成共識,齊心協(xié)力,用制度作保障,發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用,將中學(xué)生的心理健康教育落到實處。

      2、根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要,確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的目標(biāo)和內(nèi)容,開設(shè)《心理健康》課程。

      3、通過校園文化建設(shè),營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

      要充分利用各種宣傳媒體,如板報、櫥窗等形式,廣泛宣傳普及心理健康知識,培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識。

      4、加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度,提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師,幾乎為零。而心理健康教育又是一個專業(yè)性很強的課程,因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。

      5、開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

      學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,建立心理咨詢室,并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑,對個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生,應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

      6、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育,要重視實踐活動和案例教學(xué)方法,強調(diào)在活動中體驗和調(diào)適。鼓勵教學(xué)方法的創(chuàng)新,積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)。

      7、建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機制,通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式,加強與學(xué)生家長的溝通,發(fā)揮家庭的作用,使學(xué)校和家庭形成合力,共同做好心理健康教育工作。

      面對一系列的現(xiàn)實問題,農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢在必行,刻不容緩。

      通過心理健康教育,可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題,有助于推進素質(zhì)教育,提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]俞國良,王永麗.中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢.教育研究,2002,(7).[2]教育部.關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見.1999,8.[3]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.2002,9.

      第五篇:農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育分析

      農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育分析

      聯(lián)合國教科文組織曾提出一個響亮的口號:“健康的一半是心理”。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面會遇到各種心理問題,有的問題若不能及時解決,將會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響,嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。再者,現(xiàn)在的中學(xué)生,獨生子女占多數(shù),他們以自我為中心的意識越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺(父母離異、喪父或喪母)、隔代撫養(yǎng)等,都使他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境;在此情況下,如果只重視學(xué)生知識教育和身體健康,而忽視了學(xué)生的心理健康,對學(xué)生健康成長是極為不利的;因此,必須對中學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康教育。

      一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

      聯(lián)合國教科文組織的一份報告中這樣預(yù)言:從上個世紀(jì)末到本世紀(jì)中葉,沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。近幾年來,青少年學(xué)生出現(xiàn)心理不健康或心理障礙的比例呈上升趨勢,不健康類型在不斷增多。其主要表現(xiàn)在:

      1、心理承受能力差,自信心不足,缺少意志和毅力。愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”風(fēng)險和挫折是人生中難免的事,敢冒風(fēng)險和戰(zhàn)勝挫折,這才是人生應(yīng)有的品格。當(dāng)代中學(xué)生,由于受多種因素的影響,如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競爭、教育欠缺等;由于青少年學(xué)生特有的天真幼稚,他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準(zhǔn)備,不同程度地產(chǎn)生了心理疾患,抗御挫折的能力比較低,缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心,經(jīng)受不了批評,遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難,而是逃避困難,失去信心,甚至遇到挫折后感到壓抑,有的甚至因為一次突如其來的打擊而神經(jīng)失常,或走上輕生的道路。幾年前曾發(fā)生了這樣一件事:中考在即,青島的秦先生永遠(yuǎn)看不到女兒走進考場。他的正在讀初

      三、本應(yīng)有著幸福未來的女兒小麗,卻因為父親批評她上網(wǎng)耽誤復(fù)習(xí),賭氣喝下半瓶農(nóng)藥,永遠(yuǎn)離開了人世。

      2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào),自私狹隘,虛榮心強。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績好,他們受到老師和家長的贊揚,加之是獨生子女,在家多為“太子”“千金”,自我中心意識強,人際交往能力差,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。部分學(xué)生的日常安排就是“家庭——學(xué)校兩部曲”,“家庭是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所”,最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”,自閉的心態(tài)使他們完全忽略了人際交往,終于有一天發(fā)現(xiàn)“我總加入不

      進同學(xué)行列之中”、“我感到孤獨、寂寞”、“沒有人愿和我一起玩耍”等等,這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至有恐怖感。有些學(xué)生,缺乏包容開放意識,學(xué)習(xí)、生活上只能聽恭維,不能聽批評,只能比別人強,不能讓別人超過自己,對強于自己的人,常常犯“紅眼病”,當(dāng)面冷嘲熱諷,背后挖苦打擊。對有小錯或有負(fù)于自己的人,常常斤斤計較,甚至懷有報復(fù)心理;目前學(xué)生中存在的同學(xué)間產(chǎn)生矛盾,不找學(xué)校、老師調(diào)解處理,而找社會人員報復(fù)對方的做法就是一個很好的例證。

      二、中學(xué)生心理健康教育存在的問題

      1、教育者的認(rèn)識問題。目前,我國至少有3000萬到5000萬孩子存在行為問題,這種狀況令人擔(dān)憂,可部分教育工作者尚未引起足夠重視。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):有的教師,思想仍未完全轉(zhuǎn)型,仍把眼睛盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù),很少甚至沒有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。在錯誤認(rèn)識的支配下,本該用來對學(xué)生進行心理健康教育的課節(jié)在運行過程中被打了折扣。

      2、師資隊伍建設(shè)問題。首先,農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)心理健康教師,多數(shù)學(xué)校臨時安排一名老教師頂崗,或有其它學(xué)科教師兼任;由于這些教師半路出家、缺乏必要的專業(yè)知識,對學(xué)生進行心理健康教育,常常是捉襟見肘,困難重重。其次,心理健康知識在廣大教師中普及率低,師資培訓(xùn)跟不上,面對中學(xué)生的心理問題,大多是愛莫能助,束手無策。另外,有些教師由于種種原因,本身就存在著心理問題,諸如脾氣暴躁、情緒反復(fù)無常、缺乏寬容忍讓意識、萎靡不振意志消沉等等,這種不良的個性心理品質(zhì),對學(xué)生的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

      3、家長素質(zhì)問題。家庭是學(xué)生社會化的重要場所,學(xué)生知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是從爸爸媽媽那里獲取的?,F(xiàn)在,許多家庭缺乏文化氛圍,有的家長忙于發(fā)財致富,工作之余忙于喝酒、打牌,放松了對孩子的教育,導(dǎo)致孩子放任自流,走向墮落;有的家長自身品行不端,行為放縱,影響了孩子的身心健康;更有許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng),導(dǎo)致孩子受不得半點艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為;即使對孩子嚴(yán)格要求的家長,也總想把自己的期待強加給子女,而對子女在情感、意志、性格等心理素質(zhì)方面的需求和培養(yǎng)卻置之不理,其結(jié)果是孩子產(chǎn)生逆反心理,對家長采取了能騙就騙,能瞞就瞞,最終受害的是孩子,他們的心理必然會不健康。

      4、早戀問題。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導(dǎo)致“早戀”(目前部分研究人員把中學(xué)生的早戀稱之為初戀)問題的產(chǎn)生。由于生活水平和文化水平的提高,再加上媒體的傳播,這種現(xiàn)象越來越突出,調(diào)查

      中發(fā)現(xiàn)約四分之一的學(xué)生有“總是想看到他(她)”、“我總想和他(她)在一起”、“我和他(她)說話心情總是很興奮”,甚至 “我暗暗喜歡上了我的音樂老師”。由于他們走進了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生了心理病態(tài)反映——常常煩燥不安,吃不下,睡不香,成績下降。山西省16歲的中學(xué)生張曉紅介紹早戀帶給自己痛苦回憶和難愈的精神創(chuàng)傷時說:一次偶然的機會,我認(rèn)識了二班的小王,我們在一起感到有無窮的樂趣,可是沒幾天,放暑假了,我見不著他,一種難以名狀的情感升在心頭,我覺得自己愛上了小王,整個假期,我像丟了魂似的,終于慢慢熬過了假期,我為他獻出了自己的初吻??墒亲詮暮退蒙虾?,我的學(xué)習(xí)成績是一團糟。畢竟我們沒有那么多的精力,他高考落榜了,我的心里很不是滋味,總有一種負(fù)罪感。我是一個壞女孩,是我害了他,我不該這樣做,真不該,我想這種痛苦,這種內(nèi)疚將伴隨我一生。

      5、社會環(huán)境污染問題。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍說,兒童心理狀況很容易受到外部環(huán)境因素的影響,在兒童成長過程中,社會不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因。由于社會公德意識的低落,人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常,使少年兒童對行為正確性的認(rèn)識模糊;其次,社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的禍根。就目前情況看,青少年仍然是網(wǎng)吧里的主要消費者,為了追求利益,網(wǎng)吧老板們給他們推薦播放或玩一些兇殺、色情的東西,青少年中毒以后,便開始打架、敲詐、搶劫、偷盜等等,尋求刺激,尋找上網(wǎng)和揮霍的財源。2008年4月20日晚,14歲沈陽女孩小穎(化名)被網(wǎng)友曹某多次強奸,同伙4人被判刑。

      三、對中學(xué)生進行心理健康教育的途徑和方法

      農(nóng)村中學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理不同,對中學(xué)生進行心理健康教育的途徑和方法也應(yīng)隨之變化;不僅需要學(xué)校、教師的努力,更需要學(xué)校、家庭、社會形成合力,共同攜手塑造學(xué)生美好的心靈。主要途徑有:

      1、教育者要提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念。心理健康教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),而且能夠促進學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成,這早已引起了國內(nèi)外專家的高度重視,也被教育實踐所證明。多數(shù)發(fā)達國家在學(xué)校開辦了心理訓(xùn)練中心,普及心理健康知識,為心理患者提供治療幫助與服務(wù)。我國的北京、天津、上海等大城市的部分學(xué)校,把心理健康教育開展地有聲有色,總結(jié)了不少經(jīng)驗;但對于相對閉塞的農(nóng)村學(xué)校來說,還處在起步階段,究其原因,應(yīng)試教育難逃其咎。想當(dāng)年,個別領(lǐng)導(dǎo)為了政績,為了追求升學(xué)率,一切為升學(xué)開綠燈,忽視了心理健康教育;現(xiàn)正在逐步糾正。

      愛因斯坦說:“只教人一種知識、技術(shù)是不行的,專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器,但不能給他一個和諧的人格?!苯逃咭岣咚枷胝J(rèn)識,樹立全新的教育觀、人才觀,就要把心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識,教師要隨時隨地觀察學(xué)生的心理動態(tài),對有心理疾病的學(xué)生,要對癥下藥。

      2、加強專業(yè)培訓(xùn),提高教育水平。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題,教育行政部門應(yīng)有計劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師,為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證;要通過教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識,教師在掌握了一定的心理健康知識和具備了良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上,開足開齊心理健康教育課,并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,才能更好地落實教育計劃,提高心理健康教育水平。

      3、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個心理問題,教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通,都會給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說:親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵,當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間架起了溝通的橋梁,學(xué)生就會喜歡上你的課,學(xué)習(xí)就有了興趣,學(xué)業(yè)成績也就隨之有了提高;與老師關(guān)系親密了,也就會增強學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)他們的人際交往能力,這有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

      4、優(yōu)化心理品質(zhì),改變評價方式。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足,每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望,中學(xué)生更是如此。教育過程中,教師需要用“放大境”看待每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,并在第一時間給予鼓勵和表揚,逐步樹立他們的自尊心和自信心;同時,需要教師幫助學(xué)生正視缺點,通過學(xué)生自己的努力改正缺點,完善人格。不少學(xué)生的自卑心理來自教師對學(xué)生的主觀評價,個別教師憑主觀感情,偏愛成績好的尖子生,對中等生不管不問,對學(xué)困生全盤否定,出言不遜,這無疑給學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”、19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過:“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁,絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生,應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心學(xué)生,我們要學(xué)會贊美,讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。這就要求學(xué)??s減學(xué)生考試成績在學(xué)生綜合評價中所占比例。目前,煙臺市中小學(xué)推行的學(xué)生考試成績等級制評價就是一條很好的評價方式。

      5、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會環(huán)境。學(xué)校心理健康教育單靠口頭說教是不行的,還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然,校園里繁花點點,綠草茵茵,無時無刻不在觸動學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染,使學(xué)生在愉悅中受到教育,形成一種積極向上的心理狀態(tài)。

      青少年的心理健康也離不開社會環(huán)境的熏陶,不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。據(jù)調(diào)查:三分之一的學(xué)生認(rèn)為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響;湖北某縣一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。因此,社會各界和社區(qū)村莊應(yīng)關(guān)心青少年的成長,與學(xué)校、家庭共同編織一個有益于青少年心理健康的育人網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)部門必須加強措施,減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和侵襲,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生。只有為青少年成長構(gòu)建一個全社會的“保護網(wǎng)”,過濾掉社會有害物質(zhì),還青少年一個潔凈的藍天,同時加大社會正面宣傳力度,才能培養(yǎng)和造就好二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才。

      6、發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校和社會是不夠的,學(xué)生的心理問題,家庭教育和影響也非常重要。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因,他們的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長過程中,應(yīng)徹底改變只重智育,忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念;要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞戰(zhàn)勝挫折的意志和能力,有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折,讓孩子去磨練意志,增強自信; 要重視對孩子精神生活的引導(dǎo),加大對家庭文化生活的投入;要從感情上、心理上尊重孩子,不能把孩子當(dāng)作私有“財產(chǎn)”,愛之則寵,恨之則打,溺愛型和打罵型的教育方式可直接導(dǎo)致孩子心理疾病的發(fā)生;孩子在被愛,被尊重的環(huán)境中成長,他也必然知道怎樣去愛他人、尊重他人、幫助他人; 家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動;對學(xué)校老師反映的意見,要正確對待,既不要袒護孩子,也不能拳棒相加;對孩子進行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢至上,甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子面橫加評論;對孩子出現(xiàn)的心理問題,家長要及時分析,及時引導(dǎo),及時解決,以免積少成多,日久天長,釀成大禍。

      7、開展心理咨詢活動。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,學(xué)校要進一步完善心理咨詢室工作,配備具有豐富專業(yè)知識的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢,進行傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?!睂W(xué)校心理咨詢老師要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況,尊重、理解學(xué)生,保護學(xué)生的隱私;要給咨詢學(xué)生溫暖,指導(dǎo)他們自我調(diào)控,做到既是學(xué)生的傾訴者,又是學(xué)生的咨詢顧問,努力消除學(xué)生的心理障礙。除心理咨詢外,學(xué)校還可舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等等。

      總之,心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要,全社會都應(yīng)高度重視。政府要為孩子提供良好的社會環(huán)境,學(xué)校要把心理健康教育作為工作的重點抓緊抓好;家長要提高認(rèn)識,配合學(xué)校做好工作;使少年兒童都具有健康的心理和良好的心理承受能力,為將來踏上社會打下堅實的心理基礎(chǔ)。

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