第一篇：“要讓學(xué)生喜歡，老師自己必須先喜歡”

原北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所研究員、語(yǔ)文特級(jí)教師王曉春日前做客由現(xiàn)代教育報(bào)、中央教科所科研管理處等六家單位聯(lián)合組織的“理論工作者和一線教師對(duì)話沙龍”活動(dòng)時(shí)指出：“作文教學(xué)必須找準(zhǔn)方向，開(kāi)拓文章類(lèi)型，教學(xué)生有用的東西。”

王曉春老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出我國(guó)目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出建議，并詳細(xì)解答一線教師在教育教學(xué)中遇到的困惑。

“情書(shū)寫(xiě)不好，是語(yǔ)文教學(xué)的失敗”

“現(xiàn)在中小學(xué)作文文體的基本方向不正確?！蓖鯐源豪蠋焽?yán)厲指出：“我們應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)人才?！睘榱藨?yīng)付考試，有些教師在作文教學(xué)中一味地引導(dǎo)學(xué)生用好詞、好句，導(dǎo)致許多學(xué)生的作文詞句夸張、內(nèi)容空洞、情感虛假，缺少開(kāi)放的思想、人文歷史及科學(xué)精神。

據(jù)王老師介紹，在國(guó)外，三四年級(jí)的學(xué)生可以寫(xiě)比較正規(guī)的論文，中國(guó)就差一些?！安皇俏覀兊膶W(xué)生笨，而是我們有的教師引錯(cuò)了方向。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用自己的才能干實(shí)事，而不是耍花腔?！蓖趵蠋煆?qiáng)調(diào)，“真正的作文是要寫(xiě)出自己，使寫(xiě)作成為學(xué)生的一種生活需要?！?/p>

王曉春老師給教師們朗讀了一份初三女生寫(xiě)的情書(shū)，引得哄堂大笑。教師們不是難為情，而是不明其意。王老師說(shuō)：“學(xué)生連情書(shū)都寫(xiě)不好，這是語(yǔ)文教學(xué)的失??！”他說(shuō)，作文特別強(qiáng)調(diào)思維能力，但現(xiàn)在有些老師為應(yīng)對(duì)考試，“一題開(kāi)花”，讓學(xué)生背范文，套用固定模式，完全扼殺了學(xué)生自己的思維。王曉春老師建議，教師在平時(shí)作文訓(xùn)練中，不要給學(xué)生統(tǒng)一的命題，并讓學(xué)生對(duì)某一命題列出多種寫(xiě)作提綱，拓展學(xué)生思路。他說(shuō)，“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生通盤(pán)考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和策劃統(tǒng)帥的能力?！?/p>

“學(xué)生愛(ài)罵人，是因?yàn)樵~匯貧乏”

王曉春老師分析說(shuō)：“有學(xué)生愛(ài)罵人，原因之一是他的詞匯貧乏?！痹~匯豐富的學(xué)生可以用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)情感，文章有自己的感情和語(yǔ)言。王老師說(shuō)：“擴(kuò)大詞匯量最關(guān)鍵的是多讀書(shū)。”現(xiàn)在大量的作業(yè)擠占了學(xué)生的課外時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，教師可以把課外閱讀移至課內(nèi)。

“書(shū)寫(xiě)障礙是學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因之一?！蓖趵蠋熣f(shuō)。據(jù)專(zhuān)家研究表明，人在寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候，手上要有幾十塊小肌肉同時(shí)協(xié)作才能完成。小學(xué)生的肌肉發(fā)育不完全，寫(xiě)字更難。王老師建議，盡量讓低年級(jí)學(xué)生少寫(xiě)字，他說(shuō)：“不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生可以采取錄音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也可以寫(xiě)出好文章。”

現(xiàn)在，北京市各個(gè)學(xué)校讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)的小朋友寫(xiě)封信，可是有的孩子就是不愿意寫(xiě)，王曉春老師分析原因說(shuō)：“有的學(xué)生可能是由于書(shū)寫(xiě)障礙才羞于動(dòng)筆?！苯處煈?yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的理由，慢慢啟發(fā)，“教師的偉大不在于把每位學(xué)生都教成你所希望的那樣，而是要讓每位學(xué)生都有所提高?！?/p>

“是我想寫(xiě)，不是老師讓我寫(xiě)”

有些教師用考試指揮棒引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生寫(xiě)作僅僅成為得分的工具，學(xué)生自身沒(méi)有寫(xiě)作需要，從而對(duì)寫(xiě)作失去興趣。王曉春老師指出，“提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得寫(xiě)作有意義，‘是我想寫(xiě)，不是老師讓我寫(xiě)’?！?/p>

學(xué)生寫(xiě)作的積極性大多來(lái)源于寫(xiě)作帶來(lái)的成就感。王老師建議一線教師在作文課堂教學(xué)中應(yīng)該拓寬表?yè)P(yáng)面。他說(shuō)：“有的學(xué)生思路不清，但某一段的語(yǔ)言很好；有的語(yǔ)言匱乏，但寫(xiě)作角度新穎。教師可以針對(duì)學(xué)生的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！钡珒H僅用表?yè)P(yáng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成就感是不夠的。王老師說(shuō)：“寫(xiě)作的真正的成就感是通過(guò)寫(xiě)作梳理思想，為他人提供有用信息，給他人以啟發(fā)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。”這就要求教師在作文命題上多花心思，使學(xué)生的作文應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，并從中真正受益。

同時(shí)，王曉春老師認(rèn)為，現(xiàn)在有些語(yǔ)文教師自身就不愛(ài)寫(xiě)作。他強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生喜歡，老師自己必須先喜歡?！苯處熡袝r(shí)應(yīng)該把自己的文章給學(xué)生讀一讀，或在班級(jí)的板報(bào)上寫(xiě)一些文章，讓學(xué)生覺(jué)得老師喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為寫(xiě)作是好事，慢慢地學(xué)生自己也會(huì)喜歡寫(xiě)作。

第二篇：要讓學(xué)生喜歡自己

要讓學(xué)生喜歡自己

“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡哪位老師，就喜歡哪位老師的課，喜歡學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科。記

得小時(shí)候我很喜歡學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師。我的老師上課很幽默，每節(jié)課我們都充滿了

笑聲。我們每天都盼望這上英語(yǔ)課，每天來(lái)到學(xué)校，總是先望望有沒(méi)有老師那兩輕便自行車(chē)，有，就放心了，沒(méi)有，就很失望，那時(shí)，我們班的英語(yǔ)成績(jī)是全年級(jí)第一。

現(xiàn)在我也是一名老師，我也要像我的老師一樣，成為學(xué)生喜歡的老師。當(dāng)我聽(tīng)到“老師

你的圍巾真好看，你的頭發(fā)真長(zhǎng)”時(shí)，我知道，學(xué)生也愛(ài)漂亮，于是，我就非常注意自己的形象，讓自己每天都能以得體的衣著打扮，飽滿的精神狀態(tài)，面對(duì)學(xué)生。這樣也能給學(xué)生帶

來(lái)一個(gè)好心情。讓每一天的工作和學(xué)習(xí)，都在愉快和諧的氣氛中開(kāi)始。

上課前，做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡量做到生動(dòng)有趣。教學(xué)內(nèi)容適量，絕不貪

多，讓學(xué)生難消化。課上問(wèn)題課上解決，不多留作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生既感到緊張又感

覺(jué)愉快，就是感覺(jué)不到累。

上課時(shí)，重視恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，但不要言過(guò)其實(shí)，要做到恰當(dāng)?shù)皿w。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，也要批評(píng)有方，不姑息，但也不要打擊他們的自信，傷害到他們的自尊。要巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，這就需要我們多學(xué)習(xí)，多積累。＂學(xué)高為師，德高為范。”

教師的行業(yè)，要求有淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品德，才足以完成教書(shū)傳知，育人感人之重任。

下課后，我經(jīng)常與同學(xué)交流，培養(yǎng)感情。和他們一起聊天，一起做游戲。接觸交流中，要愛(ài)學(xué)生，更要尊重學(xué)生。說(shuō)話時(shí)要多商量，少命令，不要把他們當(dāng)孩子，而要把他們

當(dāng)成大人。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要善于寬容，耐心引導(dǎo)，孩子畢竟還是孩子。

孩子們喜歡我喜歡我的課，每次遇見(jiàn)我便圍著我問(wèn)東問(wèn)西，“老師，今天上課咱學(xué)什么”、“你早點(diǎn)來(lái)行嗎？”??每當(dāng)這時(shí)我就想起了我的老師，還有那首《長(zhǎng)大后我就成了你》。

一分付出，一分收獲。播種一滴汗水、一份愛(ài)心，就能收獲一個(gè)個(gè)未來(lái)。

首先，要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平＂學(xué)高為師，德高為范?！苯處煹男袠I(yè)，要求有淵博的學(xué)識(shí)和高尚的品德，才足以完成教書(shū)

傳知，育人感人之重任。一切為了學(xué)生的需要，是教師工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，而授業(yè)解惑

是教師基本職責(zé)，但鑒于當(dāng)今的信息社會(huì)中，在成長(zhǎng)學(xué)生的求知欲極強(qiáng)并有多元化的趨勢(shì)。

而教師就要不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，盡最大的可能與極大的限度去滿足學(xué)生的需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的多10倍，多20

倍，才能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。這說(shuō)

明了教師不僅要廣采博納，還必須懂得擇其精，釋其妙。這就要求教師要有足夠的專(zhuān)業(yè)化水

平。也只有這樣才能擔(dān)起當(dāng)今時(shí)代賦予他們的重任。僅拘于一隅，滿足已有的知識(shí)，根本不

可能適應(yīng)教學(xué)需要的。另外，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，也只有真才實(shí)學(xué)的教師才能受到他們的普遍

歡迎。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，尤其是信息化時(shí)代，老師只有充實(shí)自己，才能

更好的教授學(xué)生知識(shí)，而使學(xué)生誠(chéng)心悅服地跟你學(xué)。學(xué)中還要堅(jiān)持以德統(tǒng)學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐，隨

時(shí)完善，使自己的觀念和思想及時(shí)地跟上時(shí)代的步伐，這樣才能使自己始終立于不敗之地，才能在學(xué)生中始終保持著完美的形象，才能始終贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

其次、要以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)生喜歡的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。圣人說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生

命體，因此可以說(shuō)，教師所進(jìn)行的正是生命的工程之一，因此克服偏愛(ài)優(yōu)生、淡漠差生的毛

病。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極思維，積極回答問(wèn)題，對(duì)他們的答題當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)他們知難而進(jìn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生尤其是所謂的差生更要要寬容、善待，一視同仁，公平執(zhí)教。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在學(xué)生面前教師要試著學(xué)會(huì)低調(diào)做人，摒棄“師道尊嚴(yán)”，放下花架子，轉(zhuǎn)變教育理念，在人格上尊重學(xué)生，先求成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近可信賴(lài)的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的氣氛中順利完成。

最后、愛(ài)崗敬業(yè)，以事業(yè)心履行教師職責(zé)：

當(dāng)一名好教師，必須兢兢業(yè)業(yè)地工作，但應(yīng)以事業(yè)心履行教師職責(zé)，不把職業(yè)當(dāng)飯碗看待，以事業(yè)理想的追求的心態(tài)來(lái)履行職業(yè)，就如教育家陶行知先生說(shuō)的那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，將一顆心撲在教育事業(yè)上，撲在學(xué)生的身上，以真誠(chéng)友愛(ài)之舟渡學(xué)生駛向成功的彼岸，那樣一定會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

一、必須為人師表。

只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)定正確的努力方向；要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感；要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的熱愛(ài)，教師自己就得作好表率。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。教師樂(lè)觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師，往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會(huì)使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類(lèi)心靈的工程師”的教師，應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生友善、寬容、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)并善于傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂(lè)于接受你，喜歡你。

二，愛(ài)學(xué)生，以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜歡的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可信賴(lài)的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的知識(shí)。

文化知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化知識(shí)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識(shí)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運(yùn)用本體知識(shí)外，還應(yīng)具有文化知識(shí)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生自然會(huì)沉浸在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的美妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的知識(shí)，而不懂得文化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理知識(shí)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識(shí)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識(shí)，教學(xué)《回音》則需物理知識(shí)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識(shí)。如果語(yǔ)文老師缺乏這些知識(shí)，是不會(huì)把這類(lèi)文章教好的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。

在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科知識(shí)互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的散文和詩(shī)詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就如同音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家?！保纬闪缩r明的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小知識(shí)這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。

語(yǔ)文老師各種知識(shí)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于年輕教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節(jié)課。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語(yǔ)文教師要有相應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，要有較深厚的寫(xiě)作功底，能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章，還能寫(xiě)研究性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因?yàn)?，“教師要指?dǎo)寫(xiě)作，不能空講些寫(xiě)作方法，一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助。”葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’?！比~老非常贊成“教師下水”，“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平，而且能對(duì)學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作，通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。

六、不斷思考和反思。

古人云：“一日三思。”語(yǔ)文老師更要思考：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢？這應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文老師都必須深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢？注重了工具性，而忽略了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快掌握?！闭n前要思考如何設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來(lái)都是真理?，F(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，很多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯(cuò)的心理，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課上學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“教師不僅會(huì)寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓勵(lì)他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)歷，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)該敢于發(fā)表自己獨(dú)特新鮮的理解，千萬(wàn)不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)該為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨(dú)特見(jiàn)解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識(shí)，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>

八、、善于贊美學(xué)生。

正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品行分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更認(rèn)真，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡。可有的時(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)看成了寶貝，不能

慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒！”“你的潛力無(wú)窮！”“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到！”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們知識(shí)，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有用心關(guān)愛(ài)，才能收獲未來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。

總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本領(lǐng)、較強(qiáng)的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得如果能做到課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì)喜歡沒(méi)意思的人呢？偶爾亮亮嗓子，讓學(xué)生還唱唱歌，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。如果還能在課下跟他們一起參加體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得學(xué)生的青睞。

一分付出，一分收獲。認(rèn)真去做，真誠(chéng)面對(duì)每一位學(xué)生

第三篇：校長(zhǎng) 什么老師學(xué)生喜歡.

特別報(bào)道：學(xué)生到底喜歡什么樣的老師？這是師生關(guān)系中一個(gè)永恒的話題。在今天的新課改背景下，師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系正在發(fā)生著質(zhì)的改變，學(xué)生喜歡與否，越來(lái)越成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師的重要指標(biāo)。

什么老師，最受學(xué)生喜歡？

馬朝宏

丁峰，湖北省某縣一中的一位“優(yōu)秀”老師，連續(xù)幾年帶高三畢業(yè)班，任班主任，成績(jī)非常不錯(cuò)，今年3月份全市抽考，物理單科第一名花落他們班，作為物理老師兼班主任，他的心中充滿了成就感。

考試結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行了最受歡迎老師的問(wèn)卷調(diào)查，他信心滿滿——自己教研成果多、教學(xué)效果好、課堂紀(jì)律嚴(yán)，作為班主任在學(xué)生心中又有威嚴(yán)，勝出將無(wú)懸念。可評(píng)選結(jié)果讓丁峰備受打擊，差一點(diǎn)成為最不受歡迎的老師。

此時(shí)的丁老師郁悶、委屈，覺(jué)得學(xué)生不懂事、不懂欣賞。他每天一門(mén)心思鉆研考綱、教材、考題，精心備課，課堂上爭(zhēng)分奪秒地賣(mài)力講解，自己辛苦萬(wàn)分，但學(xué)生并不領(lǐng)情。

讀到這里，很多老師可能會(huì)感同身受，因?yàn)轭?lèi)似的事情非常普遍，而遭遇類(lèi)似情況的老師應(yīng)該不在少數(shù)。此時(shí)，每個(gè)老師的心里都會(huì)升起一個(gè)疑問(wèn)：學(xué)生到底喜歡什么樣的老師？

為好老師畫(huà)像

丁峰老師后來(lái)總結(jié)之所以不被學(xué)生喜歡的原因，是因?yàn)樗麤](méi)有關(guān)注諸如“學(xué)生學(xué)的快樂(lè)嗎，學(xué)生體驗(yàn)到了生命的狂歡嗎”的學(xué)生感受，而是打著為了學(xué)生前途的幌子，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)、探究的權(quán)利，擠壓學(xué)生自由思考的空間，把學(xué)生看作機(jī)器，一味地灌輸知識(shí)。

近期，本報(bào)對(duì)山東、河南、湖北、深圳等不同地區(qū)的10所學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生做了關(guān)于“學(xué)生喜歡什么樣的老師”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果也驗(yàn)證了丁峰老師的總結(jié)，尊重、關(guān)心、愛(ài)、負(fù)責(zé)任、信任、微笑、激情、風(fēng)趣幽默、知識(shí)廣博、“懂我”等詞都成為學(xué)生喜歡老師的“關(guān)鍵詞”。而很少有學(xué)生提及老師的教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率等指標(biāo)。

被調(diào)查的幾千名學(xué)生訴說(shuō)了他們心中最喜歡的老師，好老師的特點(diǎn)總是相似的，總結(jié)起來(lái)，大概可以為學(xué)生喜歡的老師畫(huà)這樣一個(gè)“像”——

我喜歡的老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生，他也能耐心地輔導(dǎo)，給他們信心。他總是讓我們和自己比，每天都有進(jìn)步。處理問(wèn)題時(shí)，從來(lái)不歧視后進(jìn)生，也不偏向優(yōu)等生??

我喜歡的老師是個(gè)“有心”人——愛(ài)心、耐心、關(guān)心、責(zé)任心。他像朋友一樣和我們交談，關(guān)心我們的生活，我過(guò)生日的時(shí)候還送給我賀卡和禮物，即使成績(jī)差到極點(diǎn)，他也在一直鼓勵(lì)我??能真正把學(xué)生看作朋友，懂得用心交流。多參與我們的課外活動(dòng)，能適當(dāng)聽(tīng)取我們的建議，能站在我們的角度思考問(wèn)題，適當(dāng)布置作業(yè)。

我喜歡的老師尊重和信任我們，他是我們的“哥們兒”，課堂上相信我們，讓我們自己講解，自己分析，我們就像跨上想象的駿馬在知識(shí)的跑道上奔馳，誰(shuí)有一點(diǎn)創(chuàng)新思維，便給予熱情的鼓勵(lì)，他絕對(duì)不讓我們當(dāng)“聽(tīng)書(shū)的呆子”。這遠(yuǎn)比把知識(shí)硬灌給我們好，如果硬灌，我們不就成了瓶子了嗎？還怎么釀出知識(shí)的佳蜜呢？

我喜歡的老師可能不年輕，也不漂亮，但他總是面帶微笑，樂(lè)觀向上，激情滿懷。走進(jìn)教室，那笑臉就像一輪太陽(yáng)，頓時(shí)照亮了整個(gè)世界，照得我們心里暖洋洋的；那慷慨激昂的語(yǔ)言就像一把火，點(diǎn)燃了我們的心靈，我們就覺(jué)得要飛起來(lái)了，渾身有著使不完的力氣；那豪邁的情懷就像包容天地萬(wàn)物的宇宙，看山山如泥丸，看云云如絲巾，看地地如草席。

我喜歡的老師非常幽默。他會(huì)說(shuō)我們的語(yǔ)言，喜歡我們的偶像。上課時(shí)，總是給我們穿插一些笑話，讓我們笑得前仰后合，就算是最枯燥的課也聽(tīng)得很快樂(lè)。他的幽默調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的積極性，就連最差的學(xué)生也積極發(fā)言。

我最喜歡的老師，他可能并不是班主任，但對(duì)我們比班主任還操心。我們農(nóng)村學(xué)生課外讀物少，他把自己的書(shū)拿來(lái)，在班上建起一個(gè)圖書(shū)角，我們就免費(fèi)享用起這些精神食糧了。平時(shí)不管多忙，也不會(huì)因?yàn)樗绞露R我們一節(jié)課。一次我發(fā)燒要請(qǐng)假，可班主任不在，他看見(jiàn)了，就過(guò)來(lái)問(wèn)，知道情況后說(shuō)：“趕緊回去讓大夫看看，我替你向班主任請(qǐng)假?！币痪浜?jiǎn)單的話卻讓人倍感溫馨。

我喜歡的老師是一個(gè)真正“懂”我的人。他知道我的學(xué)習(xí)能力、性格的缺陷在哪里，優(yōu)點(diǎn)是什么，指導(dǎo)如何幫助我，激發(fā)我的潛能，而不是成績(jī)差的就認(rèn)為是我不努力，就想通過(guò)說(shuō)教、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間或者請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、請(qǐng)家教等一些簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)改善。

我喜歡的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，如果是高中階段的話，再加一條，能夠和學(xué)生一起分享生活話題的老師。

??

誰(shuí)能理解我，誰(shuí)就是好老師

從上述調(diào)查可以看出，學(xué)生們對(duì)教師有著非常明確的評(píng)價(jià)和要求，首先是師生關(guān)系好，在很多學(xué)生看來(lái)，誰(shuí)關(guān)注我、理解我、信任我，我就喜歡誰(shuí)。其次是幽默，有激情，敬業(yè)等人格魅力范疇的特質(zhì)；而博學(xué)多才、教育效果好、質(zhì)量高等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幾乎被他們排在最后。

時(shí)代不同，需求也不同。所謂世易時(shí)移，觀念喜好自然也不同。深圳育才中學(xué)特級(jí)教師陳曉華回憶自己當(dāng)年最喜歡的老師時(shí)說(shuō)，小時(shí)候，由于家里窮，常常處于饑餓狀態(tài)，當(dāng)老師得知他還沒(méi)吃飯時(shí)，便煮了一碗面，外加一個(gè)荷包蛋，那真是天底下最為美味的午餐，感激之情難以言說(shuō)。而現(xiàn)在，這樣的老師顯然已不能滿足學(xué)生的需求。不僅如此，過(guò)去，“教學(xué)生考得好”可能會(huì)被學(xué)生喜歡，現(xiàn)在則不是一個(gè)重要指標(biāo)了。

此次調(diào)查中，和一個(gè)初一的孩子談起“老師是否關(guān)注學(xué)生”的問(wèn)題時(shí)，他情緒很激動(dòng)。再三詢(xún)問(wèn)后才知道，他自己在班里也是被忽略的對(duì)象。隨后，他寫(xiě)了一封《平凡的學(xué)生致所有的老師》的信，信中寫(xiě)道：

好老師對(duì)“差生”批評(píng)，“好生”表?yè)P(yáng)

壞老師偏愛(ài)“好生”，放棄“差生”

可曾想過(guò)平凡的學(xué)生

他們遵守紀(jì)律，成績(jī)一般

只是有點(diǎn)沉默

明明那么好

無(wú)論是好老師、壞老師都不關(guān)注他們

只當(dāng)他們是影子

提問(wèn)沒(méi)有、表?yè)P(yáng)沒(méi)有，批評(píng)也沒(méi)有

??

還有一位老師告訴了記者這樣一件事。一天，他在臺(tái)階前與一名小學(xué)生談話。學(xué)生個(gè)子很矮，為了和老師說(shuō)話，她不得不仰著臉?？吹剿粤Φ臉幼?，老師習(xí)慣性地蹲下身子，以便和她進(jìn)行“平等對(duì)話”。沒(méi)料到她突然猛跑幾步，跳上臺(tái)階，站在和老師差不多高的地方。臺(tái)階上的她變得鏗鏘有力，眉宇間充滿了自信。老師問(wèn)她：“你為什么要站那么高??？”

他的回答干脆而認(rèn)真：“站高了好和您說(shuō)話唄，您可別把我當(dāng)小孩子。”

這就是今天的教師要面對(duì)的學(xué)生。他們生活的相對(duì)富足，加上網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，學(xué)生不能只是滿足點(diǎn)滴知識(shí)的傳授。精神層面的對(duì)悟，心理方面的認(rèn)同，情感世界的默契等都在當(dāng)下學(xué)生的期盼之列。

成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉認(rèn)為，今天的孩子對(duì)教師的要求，反映出他們的主體意識(shí)在覺(jué)醒，受尊重的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，在他們心里，非?？释蠋煹年P(guān)注；較之以前，學(xué)生的生活目標(biāo)開(kāi)始多樣化，過(guò)去誰(shuí)能幫助我“跳出農(nóng)門(mén)”誰(shuí)就是好老師，現(xiàn)在，生活的“門(mén)”多了，誰(shuí)能理解我、信任我，誰(shuí)可能就是他們喜歡的好老師。還有過(guò)去喜歡的對(duì)象可能是老師的品質(zhì)，現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)可能是能否滿足我的需要，這也是主體意識(shí)覺(jué)醒帶來(lái)的。

如何看待“學(xué)生喜歡”

一位老師用充滿怨恨的語(yǔ)氣講了他初中時(shí)的一個(gè)課堂故事：在一次英語(yǔ)課上，老師用“開(kāi)火車(chē)”的方式檢查單詞讀音，這位同學(xué)早早地對(duì)自己要讀的單詞做了準(zhǔn)備，可是到該這位同學(xué)讀單詞的時(shí)候，老師卻停了下來(lái)，這位同學(xué)心想：“你看不起我，我還不喜歡你呢?！睆拇朔艞壛擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。

一位幼兒園教師告訴記者，因?yàn)樗鶐У陌嘣谌龢?，下樓活?dòng)的時(shí)候，她會(huì)牽著弱小的孩子下樓。結(jié)果有一天，一位家長(zhǎng)跟她說(shuō)，孩子回家說(shuō)不上幼兒園了，原因是老師下樓時(shí)沒(méi)牽過(guò)他的受，他不喜歡這個(gè)老師，不想在這個(gè)班上讀了。

陳大偉說(shuō)，這兩個(gè)故事告訴我們，人首先是感性的存在，人是有感情的，感情驅(qū)動(dòng)人的行為。學(xué)生既會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這個(gè)學(xué)科，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g這位老師而拒絕這個(gè)學(xué)科。對(duì)此，我們的古人說(shuō)：“親其師，信其道?！?/p>

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能迸發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益；反之則會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

陳曉華說(shuō)，他個(gè)人非?？粗亍皩W(xué)生喜歡”這四個(gè)字。在乎學(xué)生的內(nèi)心感受，敬畏教育對(duì)象的喜怒哀樂(lè)，這應(yīng)是教師必備的心理情懷。很難想象，只顧完成教學(xué)任務(wù)，只有簡(jiǎn)單的管理，不顧及學(xué)生的心理狀況，一意孤行，我行我素，怎能營(yíng)造出和諧互動(dòng)的教育氛圍？

“我不太愿意說(shuō)‘親其師，則信其道’，但對(duì)于心智發(fā)育不全或者感性成分居多的學(xué)生而言，確實(shí)很有必要讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)科目。倘若學(xué)生很討厭一個(gè)教師，很難理解他對(duì)這個(gè)教師所授的科目奇跡般地喜歡，即便是成年人都很難做到，何況是學(xué)生？”

但也有很多人懷疑，學(xué)生尤其是小學(xué)生，他們的判斷是不可信的。曾經(jīng)有一所小學(xué)開(kāi)展了“我最喜愛(ài)的教師”活動(dòng)，評(píng)選出了全校10位“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”，后來(lái)學(xué)校調(diào)查孩子們?yōu)槭裁聪矏?ài)這些老師，孩子的理由如下：

美術(shù)潘老師上課的時(shí)候，臉上總是有一對(duì)淺淺的小酒窩兒。

數(shù)學(xué)崔老師先笑后說(shuō)話呀!

自然鄧?yán)蠋熣f(shuō)話的時(shí)候跟我們小孩一樣，還和我們一起吃棒棒糖。

社會(huì)孟老師上課的時(shí)候愛(ài)摸我們的頭。

安老師對(duì)差生不是頭疼是心疼。

……

對(duì)此，陳大偉認(rèn)為，孩子的看法可能直觀感性，但不是“不可信”，作為老師，應(yīng)該看到這些感性背后的東西。

比如淺淺的小酒窩兒，心中裝著喜愛(ài)，臉上才有笑容。比如“愛(ài)摸我們的頭”，教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)的空間距離。比如“不是頭疼是心疼”，頭疼是討厭和抱怨，心疼是關(guān)心和愛(ài)護(hù)，老師對(duì)后進(jìn)生不能討厭和抱怨，而是應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)，等等。

如何做才能讓學(xué)生喜歡？

怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？面對(duì)學(xué)生的這些要求，如果都要適應(yīng)，教師會(huì)不會(huì)過(guò)得很苦，會(huì)不會(huì)失去自我？

美國(guó)學(xué)者帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)中有這樣的觀點(diǎn)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

陳大偉覺(jué)得，成為學(xué)生喜歡的教師、家長(zhǎng)喜歡的教師、校長(zhǎng)喜歡的教師固然重要，但更重要的是成為自己喜歡和滿意的教師。成為自己喜歡滿意的教師，“我以為首先要修煉大家都接受的基本底線，其次要發(fā)揚(yáng)光大自己的美好?！本推浠镜拙€，他給出了3個(gè)關(guān)鍵詞：“尊重”，“責(zé)任”，“愛(ài)”。因?yàn)樽鹬兀覀兒蛯W(xué)生平等；因?yàn)樽鹬?，我們接納學(xué)生的處境和選擇；因?yàn)樽鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，所以公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生??因?yàn)樨?zé)任，我們自律和敬畏；因?yàn)樨?zé)任，我們擔(dān)當(dāng)和承受；因?yàn)樨?zé)任，我們研究和成長(zhǎng)??因?yàn)閻?ài)，我們傾情和呵護(hù)；因?yàn)閻?ài)，我們關(guān)心和鼓勵(lì)；因?yàn)閻?ài)，我們信任和良善??

華南師大附小的陳琴老師是一個(gè)不折不扣被學(xué)生、家長(zhǎng)、同行所喜歡的老師。她認(rèn)為，一個(gè)教師能被學(xué)生喜歡甚至感恩的最重要的原因，是在學(xué)生的成長(zhǎng)期起到了無(wú)可替代的“引領(lǐng)”作用。這個(gè)“引領(lǐng)”是指能讓一顆平凡的心靈變得豐滿，讓學(xué)生有“成為偉大”的渴望，她把這稱(chēng)為“師者的力量”。

試想，一個(gè)缺少擔(dān)當(dāng)，缺少直面問(wèn)題的勇氣，缺少說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)，缺少愛(ài)學(xué)生的能力，缺少教育理想的教師，在學(xué)校怕校長(zhǎng)，在家長(zhǎng)面前怕權(quán)勢(shì)??學(xué)生會(huì)喜歡嗎？

因此，陳琴把“力量”視為當(dāng)今社會(huì)的師者最重要的素養(yǎng)。有力量的老師，能把學(xué)生導(dǎo)出迷途，能如六祖一樣讓弟子明心見(jiàn)性，超越一切眼障；有力量的老師，總能讓學(xué)生找到理想，并永遠(yuǎn)保持一份超越世俗的情懷為理想而奮斗——在一個(gè)喪失理想的時(shí)代，這一點(diǎn)比任何教育行動(dòng)都更有實(shí)效；有力量的老師，能化腐朽為神奇，不需要教條或生硬的章程，就能讓學(xué)生在會(huì)心一笑中懂得了什么是尊重、關(guān)心與愛(ài)、負(fù)責(zé)任、幽默、信任、微笑、激情，風(fēng)趣幽默、知識(shí)廣博、善解人意、公平??有力量的老師，還會(huì)跟學(xué)生一起成長(zhǎng)，因?yàn)樗t遜而善于不斷反思，堅(jiān)持真理又不抱殘守缺。

一個(gè)有力量的教師，一定是深受學(xué)生歡迎的老師。因?yàn)椋處煹牧α拷^不是孔武有力，其含義甚廣：愛(ài)心、知識(shí)、技能、悲天憫人的情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職??摒棄一切懦弱低俗無(wú)能的言行。有力量的教師有一雙推動(dòng)教育進(jìn)步的手，撫摸童心的手，啟迪智慧的手，他會(huì)帶給學(xué)生理想目標(biāo)，帶給學(xué)生奮斗的動(dòng)力，他會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去追求高尚的精神世界！

■ 鏈 接：

請(qǐng)你以幾個(gè)關(guān)鍵詞或是一句話或是一段話描繪出你心目中理想的好老師。

〃專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、有責(zé)任心、寬容、和藹可親，用平等、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，幽默大方，富有人格魅力

〃尊重學(xué)生，不只教學(xué)生問(wèn)題，還要教學(xué)生做人的道理

〃敬業(yè)，尊重關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討、進(jìn)步

〃尊重同學(xué)，有幽默感，有責(zé)任心，自信，樂(lè)觀

〃尊重學(xué)生，人格完善

〃平等，脾氣好

〃威信又不失和藹，有責(zé)任心，大方、幽默

〃幽默、風(fēng)趣、積極、陽(yáng)光

〃知識(shí)豐富、平等待人

〃亦師亦友，耐心負(fù)責(zé)

〃敬業(yè)、幽默、和藹，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)

〃能和我們站在一起，又能站在圈外

〃將教學(xué)融入生活，常與學(xué)生平等交流

〃不以個(gè)人感情而偏向個(gè)別學(xué)生

〃不僅僅是教學(xué)生知識(shí)的教育工作者，更應(yīng)該是個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的朋友

〃不以分?jǐn)?shù)取人，邊教邊學(xué)，思想跟得上時(shí)代

〃活躍的思維，開(kāi)朗陽(yáng)光的心態(tài)，和藹可親的外表

〃嚴(yán)肅與活潑并存

〃理解關(guān)心學(xué)生，不歧視學(xué)生

〃富有先進(jìn)的教學(xué)理念

〃在拓展思維的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)

〃不以成敗論英雄，不以基礎(chǔ)論前途

〃能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上能吸引同學(xué)們聽(tīng)課，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同教育

〃和藹，可以帶動(dòng)所有同學(xué)去學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，可以兼顧所有學(xué)生的發(fā)展

〃能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

〃自身素養(yǎng)高，課堂上經(jīng)?；钴S氣氛，但不能過(guò)分活躍，導(dǎo)致偏離主題，他不僅能讓我們知道題目的答案，還要讓我們知道如何解答，如何總結(jié)

〃把人教好的老師就是好老師

〃思想具有一定的開(kāi)放性，不死搬課本

〃不以成績(jī)論英雄

〃平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，重道德修養(yǎng)，輕分?jǐn)?shù)

〃善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能

〃課堂生動(dòng)不乏嚴(yán)肅，內(nèi)容充實(shí)易懂

〃將教人育才作為師德的根本

〃不要過(guò)多地干涉學(xué)生

〃好溝通

〃批評(píng)時(shí)告訴家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)時(shí)也應(yīng)該及時(shí)告訴家長(zhǎng)

〃同學(xué)有困難時(shí)，能夠及時(shí)得到老師的幫助

〃先教做人，再教學(xué)問(wèn)

〃能夠把學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣看待

〃包容學(xué)生不可避免的成長(zhǎng)錯(cuò)誤

〃以能力教育為主

〃老師應(yīng)是一縷陽(yáng)光，照進(jìn)學(xué)生的心里

〃老師和同學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是辯證權(quán)衡的，既主張“師道尊嚴(yán)”，又倡導(dǎo)民主和自由；老師是一個(gè)引導(dǎo)人才和啟發(fā)人才的角色，但并不是一個(gè)定量格式化塑造人才的人

〃使每位同學(xué)融入集體又富有個(gè)性，呈現(xiàn)多姿多彩，共同進(jìn)步的團(tuán)結(jié)班集體

〃授之以漁而不授之以魚(yú)

〃文武之道，一張一弛

〃可以帶我們走出朦朧的青春，和藹、親切、解疑釋惑的老師

〃能讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)

〃嚴(yán)格與活潑兼具，愛(ài)心與智慧并存

〃面帶微笑，心有陽(yáng)光，能讓學(xué)生感到愛(ài)的溫暖；授之以漁，亦授人以魚(yú)，能讓學(xué)生真正學(xué)得有效，學(xué)得有趣

〃使學(xué)生有安全感、充滿自信心

（湖北省大悟縣第一中學(xué)提供）

第四篇：學(xué)生喜歡自己班主任感想（范文模版）

讀《補(bǔ)足學(xué)科的短板》有感

韓紅勝

今日讀王金戰(zhàn)老師的學(xué)習(xí)怎么那么難。其中談到一個(gè)現(xiàn)象關(guān)于學(xué)生偏科的事情。是很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)其它各科成績(jī)多好，就是一科拖后腿嚴(yán)重影響了總體成績(jī)。中考時(shí)，報(bào)個(gè)好學(xué)校又考不上，報(bào)個(gè)一般的學(xué)校，看看其它各科的成績(jī)又心有不甘。

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣取決于該學(xué)科的授課教師?？梢哉f(shuō)，老師就是一門(mén)學(xué)科的形象代言人，決定了學(xué)生是否喜歡哪一個(gè)學(xué)科。而且一個(gè)不稱(chēng)職的老師會(huì)導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差。討厭學(xué)生的老師不如干脆辭職，如果不辭職就轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)會(huì)開(kāi)始喜歡學(xué)生，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變心態(tài)，欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你和欣賞你。這樣學(xué)生的成績(jī)也會(huì)快速地提高。每個(gè)老師都有義務(wù)讓學(xué)生喜歡你。

當(dāng)老師的時(shí)間長(zhǎng)了，我們也會(huì)如王金戰(zhàn)老師那樣改變一下自己的心態(tài)。剛參加工作那會(huì)兒，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出一種過(guò)激的行為，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我再面對(duì)這些孩子時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是白馬王子和白雪公主。即使調(diào)皮的學(xué)生，我也能接受他們，喜歡他們。因?yàn)槲覀冏约阂苍?jīng)調(diào)皮過(guò)甚至很讓老師頭疼過(guò)，但我們的父母和老師也沒(méi)有說(shuō)拋棄我。這樣的心態(tài)讓我和學(xué)生的關(guān)系相當(dāng)?shù)娜谇?，學(xué)生從我對(duì)他們的欣賞的眼光中，感受到老師對(duì)他們的重視，所以學(xué)生中往往以“士為知己者死”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。文章王老師私自改分讓一個(gè)不自信也學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子最后終于將數(shù)學(xué)考出了好成績(jī)，讓孩子走出了學(xué)科的困惑并最終考出了名牌大學(xué)讓我們無(wú)不為之感動(dòng)和反省。最后歸結(jié)為一點(diǎn)對(duì)一個(gè)本質(zhì)并不壞僅僅是成績(jī)不好的學(xué)生，要讓他成績(jī)起來(lái)，與其責(zé)備他，不如愛(ài)他。試試看吧！

第五篇：學(xué)生喜歡什么樣的老師

學(xué)生喜歡什么樣的老師

來(lái)源：知乎

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1.學(xué)高為師。男神是全校的物理大組長(zhǎng)，雖然平時(shí)沒(méi)有任何架子，但在辦公室，教齡比他長(zhǎng)的老師都很尊重他，因?yàn)樗麡I(yè)務(wù)水平高。高中三年我們理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生問(wèn)他的所有物理問(wèn)題都能得到滿意的解答，從未出現(xiàn)過(guò)被問(wèn)倒的情況。且男神并非只關(guān)注物理，上課時(shí)時(shí)不時(shí)談一些哲學(xué)，引用幾句古詩(shī)詞，都讓我們覺(jué)得這位老師學(xué)識(shí)淵博。上課時(shí)能將物理聯(lián)系生活，聯(lián)系科技，都讓我們對(duì)于物理的興趣倍增。

2.身正為范。男神的生活簡(jiǎn)直自律到可怕，按時(shí)上下班，從不無(wú)故曠課，不會(huì)出現(xiàn)上課很久了還要課代表去辦公室請(qǐng)的狀況。其實(shí)男神比其他老師更勤勉，例如周末加班的時(shí)候，上午沒(méi)有物理課，很多老師都不會(huì)來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)男神一個(gè)人在辦公室的情況。不抽煙，從不喝得臉紅脖子粗還進(jìn)教室。不管是在教室還是在辦公室，都不說(shuō)臟話不講葷段子，不亂發(fā)脾氣。事實(shí)上男神教我們的時(shí)候幾乎不發(fā)脾氣，大部分時(shí)候我們都是非常乖的，如果我們沒(méi)做好，男神只要稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)失望，我們就會(huì)很內(nèi)疚很內(nèi)疚……不像那些暴躁易怒的老師，即使他們已經(jīng)歇斯底里，我們依然在內(nèi)心呵呵呵，因?yàn)槲覀儗?duì)這類(lèi)老師的怒氣已經(jīng)習(xí)以為常了。男神的興趣愛(ài)好都很健康，老師私下聚會(huì)時(shí)吃完飯經(jīng)常要打麻將，男神這時(shí)候一般都是帶著年輕老師去唱歌，唱兩三個(gè)小時(shí)然后回家。提到聚會(huì)，男神吃飯的時(shí)候喝酒都很有節(jié)制，并且在別的老師要求我喝酒的時(shí)候反駁他們女生在外不能喝酒。除了唱歌，男神喜歡電影喜歡旅游，作為一個(gè)跟我老爸同齡的人，竟然能跟我這樣一個(gè)二十出頭的小姑娘談我喜歡的電影歌手，跟班里男生談?dòng)螒蛘勍评硇≌f(shuō)，簡(jiǎn)直是6得不行。男神從不碎嘴說(shuō)別人的是非，也不會(huì)跟別人絮絮叨叨說(shuō)自己的瑣事，這一點(diǎn)讓人感覺(jué)十分靠譜。在物理組內(nèi)，男神是組長(zhǎng)，十分公允，對(duì)待一起工作二十多年的老教師和新人都是一樣，沒(méi)有排擠和不滿，對(duì)新人尤其照顧。在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，整個(gè)組氛圍都非常和諧，我當(dāng)初在這個(gè)組實(shí)習(xí)的時(shí)候每位老師都對(duì)我特別好，有一位老師有事請(qǐng)我代課，過(guò)后還送我了一個(gè)杯子表示感謝，絲毫沒(méi)有像其他實(shí)習(xí)生說(shuō)的被當(dāng)作苦力各種使喚的苦逼經(jīng)歷，以至于師范學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束后我還請(qǐng)假繼續(xù)留在實(shí)習(xí)學(xué)校不想走。

3.紳士風(fēng)度。男神對(duì)待同事、學(xué)生都時(shí)刻保持著紳士風(fēng)度。男神從不會(huì)當(dāng)眾給任何學(xué)生難堪，哪怕這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，而是該講道理就講道理，絕不諷刺挖苦。上課時(shí)拿器材這種事能自己做的盡量自己做，而不是哪怕拿個(gè)平拋豎落儀也去支使課代表。很注意維護(hù)課代表的權(quán)威，答主當(dāng)年就很羨慕男神的課代表。男神的風(fēng)度體現(xiàn)在方方面面，大學(xué)時(shí)每次放假都會(huì)去找男神，男神每次都會(huì)帶我出去吃飯或者看電影，有幾次想偷偷去買(mǎi)單都被男神識(shí)破并且阻止了。后來(lái)答主實(shí)在不好意思繼續(xù)蹭飯了又想去找男神，就好說(shuō)歹說(shuō)終于說(shuō)服男神同意我請(qǐng)他吃飯了，結(jié)果男神體諒我還沒(méi)固定收入，把我?guī)У搅顺陨w澆飯的地方??！答主差點(diǎn)淚奔老師你要不要這么善解人意??！去實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W校不解決食宿，男神把他自己的教師就餐卡充好錢(qián)給我用；從不讓我看晚自習(xí)，怕我回家晚了不安全；有一次幫別的老師看最后一節(jié)自習(xí)，上完自習(xí)收拾東西的時(shí)候教學(xué)樓熄燈了，男神用手機(jī)手電筒給我照著，然后送我回家；圣誕元旦這樣的節(jié)日有學(xué)生給男神送蘋(píng)果賀卡什么的男神都會(huì)回贈(zèng)一個(gè)小禮物；有學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)玩笑跟男神說(shuō)愛(ài)你，男神會(huì)笑著對(duì)全班同學(xué)回答我也愛(ài)你們！最最重要的一點(diǎn)：男神給我講題或者給別的女生講題、傳遞物品等等都會(huì)最大程度避免手碰手等身體接觸！有一次夏天答主跟男神一起走的時(shí)候崴到腳，男神迅速扶住答主有衣服覆蓋的肩膀防止了答主摔倒而不是去拉胳膊。在那么一瞬間能做出這樣的反應(yīng)說(shuō)明完全是下意識(shí)的行為，可見(jiàn)男神平常多么注意。

4.幽默風(fēng)趣。也可以換一個(gè)詞，逗比。男神作為一個(gè)爸爸輩的老男人，依然保持一顆童心，即使到高三后期，我們的物理課堂依然各種歡樂(lè)。畢業(yè)這么多年，很多當(dāng)初物理課堂的場(chǎng)景依然歷歷在目，想起來(lái)總會(huì)情不自禁地笑。作為一個(gè)老師，幽默絕對(duì)是一大利器，學(xué)生不會(huì)喜歡整天板著一張臉的老師。

男神的事情說(shuō)到這里?；谀猩竦睦雍痛鹬髯约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下自己的感受吧。作為老師一定要做到這樣幾點(diǎn)：

1.業(yè)務(wù)水平一定要高。要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。一個(gè)老師如果經(jīng)常在自己所帶的學(xué)科被學(xué)生問(wèn)倒，即使這個(gè)老師再能跟學(xué)生打成一片恐怕學(xué)生都不會(huì)從心底尊重這個(gè)老師。因此自己所帶學(xué)科的知識(shí)水平一定要高！如果能在其他學(xué)科領(lǐng)域也博學(xué)強(qiáng)識(shí)，上課的時(shí)候能旁征博引，那么效果絕對(duì)跟彩蛋一樣讓學(xué)生興奮。當(dāng)然，這一點(diǎn)難度略大，實(shí)在做不到也沒(méi)什么。

2.找準(zhǔn)自己的定位。每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，或溫柔或嚴(yán)厲或優(yōu)雅或隨性。根據(jù)自己本身的性格做真實(shí)的自己就好，沒(méi)必要在學(xué)生面前故作嚴(yán)厲。答主是個(gè)長(zhǎng)得瘦瘦小小性格溫柔的小女生，剛開(kāi)始上課的時(shí)候甚至還考慮過(guò)留什么樣的發(fā)型顯得成熟。后來(lái)發(fā)現(xiàn)完全是想多了，本來(lái)什么樣就什么樣，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)榇鹬魃聿膵尚￠L(zhǎng)得幼稚性格溫柔就不尊重答主。如果本來(lái)就是個(gè)溫柔的人,沒(méi)必要為了所謂的教師權(quán)威故作嚴(yán)厲；相反，如果你本來(lái)是個(gè)不茍言笑的人，也沒(méi)必要為了迎合學(xué)生強(qiáng)迫自己每天笑得跟朵花一樣，只要學(xué)生能感到你面冷心熱，依然會(huì)尊重你。這正是下一點(diǎn)要說(shuō)的。

3.真心以待。教師的工作與其他工作很重要的一點(diǎn)不同就是教師每天接觸最多的都是未成年人，是發(fā)展中的人，是需要你用心教育的人。發(fā)展中的人自然有很多不完善的地方，你要教他們知識(shí)，幫他們樹(shù)立正確的三觀。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，或許他們淘氣，或許他們進(jìn)步不如你預(yù)期得那么明顯讓你失望，或許他們性格固執(zhí)沖動(dòng)總給你闖禍，但無(wú)論如何絕不要輕易放棄任何一個(gè)孩子，要記住正因他們不完美，所以他們需要你。4.無(wú)規(guī)矩不成方圓。早在實(shí)習(xí)的時(shí)候老師就教導(dǎo)過(guò)，班規(guī)非常重要，并且你需要至少高一一整年的時(shí)候來(lái)立規(guī)矩?？梢詤⒄站W(wǎng)上的模板再根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整制定一份班規(guī)，也可以請(qǐng)教老教師。有了班規(guī)接下來(lái)要做的就是按規(guī)矩辦事，讓你制定的班規(guī)發(fā)揮它的效力，而不是成為一個(gè)擺設(shè)。當(dāng)然，班規(guī)也需要及時(shí)更新，要適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。說(shuō)到班規(guī)想起一個(gè)故事。答主高中時(shí)同年級(jí)文科快班班主任是歷史老師，分班后不久就制定了一份班規(guī)，一共二十一條?？墒亲鳛橐粋€(gè)歷史老師覺(jué)得二十一條很不好聽(tīng)，于是想要增加或者刪減一條。無(wú)奈實(shí)在不知道怎么改動(dòng)，最后只好加了第二十二條:此班規(guī)最終解釋權(quán)歸班主任所有。后被沿用至今。

5.一碗水端平。作為老師一定要不偏不倚，不能在成績(jī)好的學(xué)生不遵守紀(jì)律的時(shí)候睜只眼閉只眼也不能一有違紀(jì)的事發(fā)生就首先懷疑某一個(gè)學(xué)生。老師不是圣人，不可能真的對(duì)每個(gè)孩子都一樣喜歡，但你把你的偏好默默和不喜默默藏在心里就好了，千萬(wàn)不要讓某個(gè)孩子感覺(jué)到你不那么喜歡他，教學(xué)過(guò)程中和處理班級(jí)事物時(shí)一定要做到一視同仁。

6.我們都是講道理的人。你可以溫柔，可以嚴(yán)厲，可以和藹可親，可以面無(wú)表情，但是一定要以理服人。不能為了維持和藹的形象就無(wú)視學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也不能一味用老師的權(quán)威來(lái)壓學(xué)生，而是要跟學(xué)生講道理，教學(xué)生什么能做什么不能做，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)然，有一些學(xué)生自制力差，道理都懂，就是總管不住自己，那么老師就一定要耐心多次教導(dǎo)，切忌明顯表示出自己的失望，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。自己平時(shí)也一定要講道理，不能認(rèn)為自己是老師是權(quán)威想怎樣就怎樣。

7.對(duì)待學(xué)生要耐心耐心再耐心。很多學(xué)生往往自制力差，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是道理都懂就是管不住自己，這是上面那條提過(guò)的，但由于耐心確實(shí)很重要所以單獨(dú)再列一條。熊孩子往往會(huì)做出很多出乎你意料的事，一定要控制住自己的脾氣，你可以深吸一口氣，世界如此美妙你卻如此暴躁這樣不好不好，然后再微笑著和藹地跟他們講道理。8.身教重于言教。老師講再多道理都比不上自己以身作則。老師的一個(gè)小動(dòng)作一個(gè)語(yǔ)言習(xí)慣都可能被學(xué)生模仿，這就是教師職業(yè)的示范性。某種程度上說(shuō)，老師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)公眾形象。因此老師尤其要注意自己的一言一行，你希望學(xué)生具有什么樣的品質(zhì)，你自己首先就要有這樣的品質(zhì)。

9.保持一定的神秘感。不要絮絮叨叨跟學(xué)生說(shuō)你怎么樣你爸媽怎么樣你老公或者老婆怎么樣你兒子女兒怎么樣！你可以跟學(xué)生談人生聊理想說(shuō)愛(ài)好，但不要老是說(shuō)你的私生活以及你的家庭成員關(guān)系，更不要吹牛借此表現(xiàn)你多么牛逼，這樣的老師在學(xué)生眼里就是個(gè)八婆。