第一篇：二年級心理健康教育總結

二年級心理健康教育總結

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本學期，我擔任二年級3、4班的心理健康教育課。在育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是生全面發(fā)展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模。心理健康教育目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影著學生心理素質的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質;通過文欣賞、藝術欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

2、班主任工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作、競爭的同學關系,造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活

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處,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質;組建創(chuàng)造性學習小組,勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

3、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通組織參加科技節(jié)、藝術節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

4、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

5、在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合?？傊灰處熞嬲谌雽W生當中，成為他們的知己，師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實。

2010年1月12日

第二篇：二年級心理健康教育總結

心理健康教育總結

本學期的心理健康課，面對不同班級的學生，學生的情況我不是十分了解，于是在開展心理健康教育之前，我就先從以下幾個方面做：

一、了解學生的情況

了解學生的情況主要通過幾個途徑：與班主任溝通，了解班上有那些比較特殊的孩子；通過課堂觀察學生的行為，了解學生的行慣；通過與學生交流，了解學生的一些思想動態(tài)。

二、結合學生的具體情況，確立教學目標：

1．全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。

2．使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

3．通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。

三、進行比較有效地教材分析

針對學生的特點，并根據面向全體學生的發(fā)展性輔導取向，本課主要設計四個模塊的內容：

第一部分：認識自己，樹衛(wèi)信心。教學目的在于引導學生認識自我、接納自我、克服自卑、樹衛(wèi)信心。

第二部分：學會關心他人，熱愛集體。教學目的在于引導學生明確自己是生活在集體之中的，我們要學會關心他人，這樣不僅能使他人愉快，也會讓自己得到快樂。

第三部分：調整情緒，協(xié)調關系。教學目的培養(yǎng)學生穩(wěn)定健康的情緒，建衛(wèi)和諧、正確的人際關系。

四、確定教學方法

心理健康教育的主要目的在于提高學生的心理健康水平和心理保健意識。應使學生在了解心理學基本原理的基礎上，有意識地去解決實際的心理困惑，學以致用，為此：

1．不宜過多采用文化課程的講授方式。

2．不宜讓學生把重點放在掌握有關心理學名詞概念與原理原則上。

3．多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4．通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質

通過一學期的實踐教學，同學們能健康陽光地成長。

第三篇：小學二年級心理健康教育總結

小學二年級心理健康教育工作總結

劉金蘭

本學期我擔任二年級的心理健康，在開展心理健康教育之前，我先從以下幾個方面來做：

一、了解學生的情況

了解學生的情況主要通過幾個途徑：與班主任溝通，了解班上有那些比較特殊的孩子；通過課堂觀察學生的行為，了解學生的行為習慣；通過與學生交流，了解學生的一些思想動態(tài)。

二、結合學生的具體情況，確立教學目標：

1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。

2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。

三、進行比較有效地教材分析

針對學生的特點，并根據面向全體學生的發(fā)展性輔導取向，主要設計四個模塊的內容：

第一部分：認識自己，樹立信心。教學目的在于引導學生認識自我、接納自我、克服自卑、樹立信心。

第二部分：學會關心他人，熱愛集體。教學目的在于引導學生明確自己是生活在集體之中的，我們要學會關心他人，這樣不僅能使他人愉快，也會讓自己得到快樂。

第三部分：調整情緒，協(xié)調關系。教學目的培養(yǎng)學生穩(wěn)定健康的情緒，建立和諧、正確的人際關系。

四、確定教學方法

心理健康教育的主要目的在于提高學生的心理健康水平和心理保健意識。應使學生在了解心理學基本原理的基礎上，有意識地去解決實際的心理困惑，學以致用，為此：

1、不宜過多采用文化課程的講授方式。

2、不宜讓學生把重點放在掌握有關心理學名詞概念與原理原則上。

3、多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4、通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質

通過一學期的實踐教學，同學們能健康陽光地成長。

第四篇：二年級心理健康教育

二年級心理健康教育

第五單元《學會交往》

第19課《合理謙讓》

三河市大曹莊小學：霍連英

活動目標：

1、通過《孔融讓梨》的美德故事，讓我懂得了謙讓的含義。

2、通過事例比較，讓我懂得了謙讓的益處和不謙讓的壞處，并懂得了合理謙讓。

教學過程：

談導入談入：揭示課題，出示目標（課件出示）活動

（一）播放孔融讓梨的故事，明白什么是謙讓，學生進行小組討論，發(fā)言。老師小結。（播放課件）

活動

（二）看動畫片《小山羊過橋》知益害，分組討論三個問題。（課件出示）

活動三：看圖片，看文字，講謙讓，要合理。聯(lián)系生活實際交流（2-3分鐘準備）發(fā)言。

活動四：學兒歌，記謙讓。（課件展示）教師評價小結。（課件出示）

板書設計

合理謙讓

美德

方便讓給別人

好處讓給別人

別人喜歡你

交更多的朋友

第五篇：二年級心理健康教育

二年級心理健康教育

《學會謙讓》教學設計

教材分析：小學低年級階段，特別是二年級的學生，對謙讓、友愛的認識和理解易走入誤區(qū)，多要求別人對自己謙讓，而他們往往自己生活在自己的小圈子里，沒有意識到自己并不大度，這影響孩子的成長和交友。本節(jié)輔導課，重在培養(yǎng)學生的謙讓意識、友愛的品質，廣交朋友，從而樹立正確的人生觀。教學內容：學會謙讓 教學目標：

1、通過學習和討論加深對“謙讓”“友愛”的認識。

2、學會謙讓，在與人交往中要有謙讓的品質 教學重、難點：與人交往要有謙讓的品質

課前準備：小品《發(fā)新書》、故事《小山羊過橋》、圖片及小測試

教學過程：

一、檔案館

1、課堂小品《發(fā)新書》：一學生扮演發(fā)書的同學。他抱著一摞新書走進了教室。開始發(fā)書了。突然，他發(fā)現(xiàn)一本書破了一個角。這時，他猶豫了一下、、、、、、、A、思考：同學們猜猜他會怎么做？B、學生回答。C、教師總結：這位同學的行為就是謙讓。在生活和學習中，有很多地方需要我們互相謙讓。如果我們能將方便主動讓給別人，那么，我們就會贏得老師和同學的喜愛，交到更多的朋友。

二、咨詢臺

1、問：圖中哪些行為屬于謙讓的行為？

2、師生共同討論、交流［咨詢臺］提供的兩種情境。

三、活動區(qū)

1、學生看圖聽故事《小山羊過橋》。

故事內容如下：清凌凌的河水上，有一痤獨木橋。這痤獨木橋很窄，窄得每次只能過一個人。這一天，橋上來了兩只小山羊。一只小山羊要到橋東去買鹽，另一只小山羊要到橋西去買米。誰都想先過橋。于是，他們都上了橋，來到了橋中間。你看，他們角抵著角，誰也不讓誰、、、、、、2、提問：A、他們互不相讓，會有什么結果？B、要想順利而又安全地過橋，應該怎么做？

3、學生分小組，音樂伴奏表演“如果你是小山羊，會怎么做？”

四、實踐園

1、設問：謙讓是一種美德。那么你在生活中做到了嗎？

2、學生在書上各自完成“當你遇到下面情況時，怎么辦？”

3、學生匯報自己的做法后完成“自我小測試”。

4、教師總結：謙讓是一種美德。其實，在我們身邊就有許多小朋友已經具有了謙讓他人的品德。他們遇到好處首先想到別人，處處能讓著別人，我們應該向他們學習。