第一篇：靜寧培訓(xùn)心得

引進(jìn)來(lái)·強(qiáng)起來(lái)·走出去

--關(guān)于赴靜寧縣幾個(gè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的情況和一點(diǎn)想法

義崗川鎮(zhèn)八井川學(xué)校：宋小軍

2013年5月5日，在通渭縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我校五位教師先后到靜寧縣阿陽(yáng)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、細(xì)巷中學(xué)、細(xì)巷小學(xué)進(jìn)行了為期4天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在聽(tīng)取該校幾位校長(zhǎng)的介紹后，我們又通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，與師生座談，參觀學(xué)校校園文化建設(shè)等活動(dòng)，真正感受到了靜寧教育教學(xué)改革帶來(lái)的生機(jī)和活力。

一、他們的領(lǐng)導(dǎo)提倡和狠抓的重點(diǎn)工作

靜寧縣在抓好辦學(xué)條件改善、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育安全等常規(guī)工作的同時(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展了“高效課堂建設(shè)”、“中小學(xué)生養(yǎng)成教育”和“校園文化建設(shè)”三項(xiàng)重點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)努力，全縣課堂教學(xué)改革氛圍已經(jīng)形成，在教育界具有了“東有靜寧”的美好聲譽(yù)。

1、搞好校園文化建設(shè)，讓校園的每一個(gè)角落都能育人。到阿陽(yáng)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、細(xì)巷中學(xué)、細(xì)巷小學(xué)，首先映入眼簾的是漂亮的圍墻、樓道內(nèi)和走廊張貼的標(biāo)語(yǔ)、名言警

名、規(guī)范和要求、學(xué)生作品、學(xué)校概況、辦學(xué)理念等等，使我們感受到了他們學(xué)校里優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生起著向?qū)?、凝聚、激?lì)和約束的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位，豐富學(xué)校內(nèi)涵，全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。

組織開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，集體主義，安全衛(wèi)生，感恩立德等方面的教育。讓學(xué)生“明是非”、“知榮辱”、“講和諧”，做社會(huì)主義合格的接班人。

2重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓每一名學(xué)生成為知文明懂禮貌的使者

冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一日之功可達(dá)。經(jīng)典的誦讀，使同學(xué)們逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，課上所表現(xiàn)出來(lái)的思維能力更是有所提高，對(duì)中華傳統(tǒng)美德的理解更加深入，學(xué)生的道德情操指數(shù)明顯上升，學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。

三至八年級(jí)全部寫(xiě)大楷，每頁(yè)都有老師細(xì)心的批注與圈點(diǎn)。學(xué)生性格多數(shù)變得沉著、穩(wěn)重，課堂上聽(tīng)講的耐心有所增加，能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，浮躁的情緒有所遞減，這與寫(xiě)字教學(xué)的開(kāi)展是分不開(kāi)的。

他們的學(xué)生都能按學(xué)校的儀容儀表規(guī)范保持學(xué)生發(fā)型和穿著校服。通過(guò)這項(xiàng)工程的開(kāi)展，學(xué)生打架斗毆的少了，互幫互助的多了；衣衫不整的少了，整潔大方的多了；臟話罵

人的少了，文明交往的多了；亂跑亂鬧的少了，文明行走的多了。每個(gè)同學(xué)都能做到尊師愛(ài)友，禮貌待人。

3、加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，讓每一分鐘都能最大的發(fā)揮知行效能。

他們的阿陽(yáng)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、細(xì)巷中學(xué)、細(xì)巷小學(xué)都走過(guò)了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。在該校卓有成效的多項(xiàng)改革中，最富有價(jià)值和借鑒意義的改革是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見(jiàn)的，課堂充滿生機(jī)和活力。

（1）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅是一種課堂教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。他們的基本操作流程是：

提示課堂教學(xué)目標(biāo)→引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)→檢查學(xué)生自學(xué)的效果→重點(diǎn)解析,強(qiáng)化指導(dǎo)→當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。

（2）、集體備課

學(xué)校在每周晚上安排一定的集體備課時(shí)間，同學(xué)科教師要在學(xué)期初熟悉、吃透教材內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求和學(xué)段要求，明確所教單元（或章節(jié)）在教材中所占地位的前提下，共同商討制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)行下周教學(xué)內(nèi)容的探討，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何突破、合理分配授課時(shí)數(shù)，還要明確課件設(shè)計(jì)思路、各種作業(yè)布置以及如

何上好復(fù)習(xí)課等，為提高課堂教學(xué)效率做好前期的鋪墊工作。

（3）、作業(yè)設(shè)置

作業(yè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)分為基本性作業(yè)、選擇性作業(yè)、超額性作業(yè)，基本性作業(yè)是指所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)只包含課標(biāo)和教材所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的知識(shí)和讓學(xué)生形成基本技能的內(nèi)容；選擇性作業(yè)是指所設(shè)計(jì)的作業(yè)要在“基本性作業(yè)”基礎(chǔ)之上將難度提高到中等，即在學(xué)生學(xué)會(huì)最基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)能解決相類似的有中等難度的問(wèn)題，形成相應(yīng)的能力；超額性作業(yè)的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了“基本性作業(yè)”和“選擇性作業(yè)”的基礎(chǔ)之上，即讓學(xué)生解決難問(wèn)題，形成高能力。

二、可引進(jìn)的理念和幾點(diǎn)感想

1、很明顯，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，把課堂還給學(xué)生是我們應(yīng)學(xué)的主要辦學(xué)理念。

（1）課堂上應(yīng)形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對(duì)話活動(dòng)；

（2）課型設(shè)置上應(yīng)有“預(yù)習(xí)+展示+反饋”三種主課型；

（3）應(yīng)建立學(xué)生互教互學(xué)、專心學(xué)習(xí)的關(guān)系和組織；

（4）教師面向全體學(xué)生，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

（5）在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)校統(tǒng)籌安排，有一套相與課改相配

套的的作息時(shí)間表，突出表現(xiàn)在上課即是學(xué)習(xí)，下課即是休息；

2、很清楚，讓學(xué)生“禮”起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成知文明懂禮貌的好少年是我們應(yīng)引進(jìn)的新理念。

（1）經(jīng)典誦讀的思路得立刻形成然后盡快實(shí)施是彌補(bǔ)學(xué)生情操的關(guān)鍵；

（2）團(tuán)對(duì)活動(dòng)的形式必須走向多樣化；

通過(guò)在靜寧縣阿陽(yáng)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、細(xì)巷中學(xué)、細(xì)巷小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我能深切的感受到：他們把各種工作都做到了“精、細(xì)、實(shí)”，各學(xué)校的常規(guī)管理已經(jīng)成為學(xué)校師生自覺(jué)遵守的習(xí)慣，已經(jīng)內(nèi)化為師生們的素質(zhì)，進(jìn)而形成了學(xué)校的傳統(tǒng)，達(dá)到了管而不管，似有似無(wú)的境界。

“不怕學(xué)不到，就怕觀念轉(zhuǎn)不了”，做為一名教育教學(xué)還處于落后縣的村級(jí)學(xué)校教師，我敬佩靜寧教育人這種吃苦、務(wù)實(shí)、樂(lè)觀、奉獻(xiàn)的精神，我更期待著全通渭教育同仁的信心和決心的付出，這樣我們才無(wú)愧于自已的薪酬，才無(wú)愧于幾萬(wàn)人民對(duì)我們給予的厚望，才無(wú)愧于自已的良心。

我們的教育一定能強(qiáng)起來(lái)，我們的教育一定能走出去！

二○一三年五月二十日

第二篇：靜寧二中2015

靜寧二中2015-2016學(xué)年播音主持社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

指導(dǎo)教師 李同相

一、培訓(xùn)目的1.通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生能夠全面掌握說(shuō)話的藝術(shù)，并具有良好的演講和主持能力，培養(yǎng)出一批校園大型活動(dòng)主持人，校園電視臺(tái)主持人。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，較好的普通話會(huì)話水平，并開(kāi)發(fā)學(xué)生在大庭廣眾之下的說(shuō)話膽量，出眾的舞臺(tái)主持水平等多方面的綜合素質(zhì)。

3.受訓(xùn)人員能基本掌握廣播、電視主持的要求和常識(shí)，可以承擔(dān)班級(jí)、廣播站、電視臺(tái)、學(xué)校大型文體活動(dòng)的主持任務(wù)。

4.提高主持人口語(yǔ)表達(dá)及口頭作文水平，培養(yǎng)小主持人的應(yīng)變能力。為學(xué)校宣傳陣地輸送人才，為學(xué)校精神文明的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

5.以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大我校學(xué)生主持人的隊(duì)伍，為我校，乃至我區(qū)大型文藝活動(dòng)提供一批小主持人，提高我校的社會(huì)知名度。

二、活動(dòng)安排

（一）培訓(xùn)方式

1.本校優(yōu)秀教師講課

2.師生、生生互動(dòng)活動(dòng)

3.觀摩少兒文藝活動(dòng)主持錄像等

（二）培訓(xùn)時(shí)間

每周五下午第四節(jié)課

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音、發(fā)聲技巧。

2.學(xué)習(xí)舞臺(tái)上、鏡頭前的表達(dá)技巧。

3.學(xué)習(xí)即興演講技巧。

4.會(huì)場(chǎng)基本主持知識(shí)、技巧等課程。

（四）階段總結(jié)

播音主持社團(tuán)從開(kāi)辦至今已為學(xué)校培養(yǎng)了一批大型活動(dòng)主持、電視臺(tái)主持的后備人才。學(xué)生在社團(tuán)能夠開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)。由于各學(xué)生的自身?xiàng)l件和訓(xùn)練時(shí)間有限，我們還將根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)調(diào)整我們的教育方式，盡量做到“因材施教”，開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的潛能，讓他們學(xué)有所長(zhǎng)。

（五）教學(xué)宗旨 學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長(zhǎng)才干、會(huì)社交。

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播音主持基礎(chǔ)教程 普通話語(yǔ)音知識(shí)

一、理論基礎(chǔ)

普通話是我們國(guó)家通用語(yǔ)言，青少年朋友們能用準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范的普通話表達(dá)與交流，那可是非常自豪的事情呢！隨著中國(guó)的強(qiáng)盛和國(guó)際地位的提高，現(xiàn)在好多外國(guó)人都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話！如果套用廣告語(yǔ)形容普通話，就是“普通話，語(yǔ)言中的戰(zhàn)斗機(jī)！”

普通話是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)”，這個(gè)定義從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)。要注意的是，雖然普通話以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，但就其整個(gè)語(yǔ)音體系來(lái)說(shuō)，并不包括北京的一些土語(yǔ)、土音的，比如北京方言說(shuō)“老師”，常說(shuō)成“l(fā)ǎoer”，說(shuō)“吝嗇”是“摳門(mén)兒”，這都是不規(guī)范的，朋友們可不能理解為北京話就是普通話啊。

漢語(yǔ)一般分為八大方言區(qū)：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩北方言、閩南方言。他們與漢語(yǔ)普通話在語(yǔ)詞、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面存在差異。大家都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，知道普通話有：聲母21 個(gè)，韻母39 個(gè)，聲調(diào)4 類。一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，聲母是音節(jié)開(kāi)頭的輔音，韻母是音節(jié)中聲母后面的部分。聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)非常重要的成分，即使聲母韻母相同，如果它們的聲調(diào)不同，就成了不同的音節(jié)，代表不同的意義呢。

（一）聲母

聲母21 個(gè)，按照發(fā)音部位分為七類：

（1）雙唇音：b、p、m（2）唇齒音：f（3）舌面音：j、q、x（4）舌根音：ɡ、k、h（5）舌尖前音：z、c、s（6）舌尖中音：d、t、n、l（7）舌尖后音：zh、ch、sh、r 其中，n 又叫鼻音，l 又叫邊音；z、c、s 又叫平舌音，zh、ch、sh、r 又叫翹舌音。發(fā)音部位分別為： 1.雙唇音

b 雙唇緊閉，氣流經(jīng)口腔破唇而出，但不是用力送氣，如“?！弊珠_(kāi)始的發(fā)音。p 部位、方法同上，但要將氣用力盡量送出。

m 鼻音。緊閉雙唇，嗓子用力，氣流經(jīng)過(guò)鼻腔，由鼻孔透出。2.唇齒音

f 上門(mén)牙輕觸下嘴唇的邊緣，氣流從唇齒間摩擦而出。

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3.舌尖中音

d 舌尖抵住門(mén)牙后的上牙床，猛把舌尖離開(kāi)，氣流沖出；但不是用力送氣。t 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

n 尖抵住上門(mén)牙后的上牙床，氣流經(jīng)過(guò)鼻腔，由鼻孔透出。l 舌尖抵住上門(mén)牙后的上牙床，嗓子用力，氣流由舌的兩邊透出。4.舌根音

ɡ 舌根抵住軟腭，猛然離開(kāi)，氣流沖出，但不是用力送氣。k 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。h 舌根接近軟腭，氣流從中間摩擦而出。5.舌面音

j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，貼緊硬腭前部，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

q 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，氣流從窄縫中摩擦而出。6.舌尖后音

zh 舌尖翹起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

ch 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

sh 舌尖翹起，接近硬腭最前端（上牙床之后），氣流從窄縫中摩擦而出。r 部位、方法同上，但發(fā)音時(shí)嗓子用力（濁音）。7.舌尖前音

z 舌尖向前伸，抵住上門(mén)牙背后，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。

c 部位、方法同上，但要將氣流用力送出。

s 舌尖向前伸，接近上門(mén)牙背后，氣流從窄縫中摩擦而出；但不是用力送氣

（二）韻母

韻母39 個(gè)，按結(jié)構(gòu)分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。1.單韻母

單韻母10 個(gè)，分別是ɑ、o、e、i、u、ü、ê、－i(前)、－i(后)、er(兒化韻)。2.復(fù)韻母

復(fù)韻母13 個(gè)，由兩個(gè)或三個(gè)元音復(fù)合而成。有： ɑi、ei、ɑo、ou iɑ、ie、uɑ、uo、üe

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iɑo、iou、uɑi、uei 3.鼻韻母

鼻韻母（16 個(gè)）：

ɑn、en、uɑn、iɑn、en、in、un、üɑn

ɑnɡ、enɡ、uɑnɡ、iɑnɡ、uenɡ、inɡ、onɡ、ionɡ 韻母發(fā)音要求分別為：

ɑ 口大開(kāi)，舌下降，嗓子用力，氣流放出。

o 口半合，舌后部半升，嘴唇略圓，嗓子用力，氣流放出。e 方法同上，嘴唇不圓。

i 上下齒相對(duì)，口略閉，嘴唇扁平，舌前部上升，嗓子用力，氣流放出。u 合攏，嘴唇收縮最圓，舌后部上升，嗓子用力，氣流放出。

ü 舌前部上升，和i 一樣，但是口合攏，嘴唇收縮最圓。嗓子用力，氣流放出。ê口半開(kāi)，舌前部半降，嗓子用力，氣流放出。如“誒”。隨i u ü 之后，構(gòu)成復(fù)韻母：ie、üe。

ɑi 先發(fā)ɑ 音，舌的位置稍靠前（舌尖抵下門(mén)牙背后），聲音較長(zhǎng)，較強(qiáng)，然后把舌向上移

動(dòng)，到能發(fā)接近i 的音時(shí)停止。

ei 先發(fā)e 音，位置向前，略高，然后把舌向前向上移動(dòng)，聲音較長(zhǎng)，較強(qiáng)，到能發(fā)接近i 的音時(shí)停止。

ɑo 先發(fā)ɑ 音，位置稍向后（舌略后縮），聲音較長(zhǎng)，較強(qiáng)，然后把上移動(dòng)，到能發(fā)o 音時(shí)

停止（嘴唇更收斂些）。

ou 先發(fā)o 音，但是嘴唇不太圓，聲音較長(zhǎng)，較強(qiáng)，然后把舌向上移動(dòng)，到能發(fā)接近u 的音時(shí)停止。

iɑ 先發(fā)較短的i 音，然后把舌向下移動(dòng)，發(fā)較長(zhǎng)較強(qiáng)的ê音。ie 先發(fā)較短的i 音，然后把舌向下移動(dòng)，發(fā)較長(zhǎng)較強(qiáng)的e^ 音。iɑo 先發(fā)較短的i 音，然后移動(dòng)舌頭發(fā)ɑo 音。iou 先發(fā)較短的i 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ou 音。

uɑ 先發(fā)較短的u 音，然后把舌向下移動(dòng)，發(fā)較長(zhǎng)較強(qiáng)的ɑ 音。uo 先發(fā)較短的u 音，然后把舌向下移動(dòng)，發(fā)較長(zhǎng)較強(qiáng)的o 音。uɑi 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ɑi 音。uei 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ei 音。

üe 先發(fā)較短的ü 音，然后把舌向下移動(dòng)，發(fā)較長(zhǎng)較強(qiáng)的ê 音。

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ɑn 先發(fā)ɑ 音，舌的位置靠前，舌尖抵下門(mén)牙背后，然后把舌尖轉(zhuǎn)向上，抵住上牙床，發(fā)純粹鼻音n。

en 先發(fā)e 音，舌的位置不在后，而在中央，然后把舌尖抵住上牙床，發(fā)純粹鼻音n。ɑnɡ 先發(fā)ɑ 音，舌的位置稍靠后，然后把舌根抵住軟腭，發(fā)純粹鼻音nɡ。

enɡ 先發(fā)e 音，舌的位置不在后而變得稍前些、低些，然后把舌根抵住軟腭，發(fā)純粹鼻音nɡ。

onɡ 先發(fā)o 音，嘴唇稍稍收斂，然后把舌根抵住軟腭，發(fā)純粹鼻音nɡ。

iɑn 先發(fā)較短的i 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ɑn 音。但其中ɑ 音有變化，舌的位置下降不太低，發(fā)音接近ê音，口形半開(kāi)。

in 先發(fā)i 音，然后把舌尖轉(zhuǎn)向上，抵住門(mén)齒背后的上牙床，發(fā)純粹鼻音n。iɑnɡ 先發(fā)較短的i 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ɑnɡ 音。inɡ 先發(fā)i 音，然后把舌根抵住軟腭，發(fā)純粹鼻音nɡ。ionɡ 先發(fā)較短的i 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)onɡ 音。uɑn 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ɑn 音。uen 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)en 音。uɑnɡ 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)ɑnɡ 音。uenɡ 先發(fā)較短的u 音，然后移動(dòng)舌頭，發(fā)enɡ 音。

üɑn 先發(fā)較短的ü 音，然后把舌位降到次低前元音［u］ 略后就開(kāi)始升高,接續(xù)鼻音n。ün 先發(fā)ü 音，然后把舌頭轉(zhuǎn)向上，抵門(mén)齒背后的上牙床，發(fā)純粹鼻音n。

（三）聲調(diào)

聲調(diào)4 類，分別見(jiàn)：

（1）陰平（如?。?，念高平調(diào)55。（2）陽(yáng)平（如á），念高升調(diào)35。

（3）上（shǎnɡ）聲（如ǎ），念低降升調(diào)214。（4）去聲（如à），念高降調(diào)51。

調(diào)值的描寫(xiě)，一般采用五度標(biāo)記法。就是用五度豎標(biāo)來(lái)標(biāo)記調(diào)值相對(duì)音高的一種方法。具體做法是用一條豎線作標(biāo)尺，自上而下分為高、半高、中、半低、低等五度。然后分別用橫線、斜線、折線按聲調(diào)的實(shí)際讀法標(biāo)明它們的升降起止度數(shù)。

（四）語(yǔ)流音變

在語(yǔ)流（句子）中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰因素的影響，一些音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)會(huì)發(fā)生語(yǔ)音的變化，我們稱之為語(yǔ)流音變。

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普通話中最典型的語(yǔ)流音變是輕聲、兒化、變調(diào)（上聲變調(diào)、去聲變調(diào)和“

一、“不”、“啊”的變調(diào)）。1.輕聲

在句子里失去了原有的聲調(diào)念成較輕、較短的調(diào)子，叫做輕聲。如“媽媽”、“能耐”、“你們”等。但是，重疊名詞絕不能讀輕聲，如：家家戶戶。普通話中的輕聲往往有區(qū)別詞性和詞義的作用，如： 東西（xī）——方位詞，東邊和西邊的意思。

東西（xi）——名詞，泛指各種具體的或抽象的事物，還特指老人或動(dòng)物（多含厭惡或喜愛(ài)的感情）。2.兒化韻

兒化韻起著修飾語(yǔ)言色彩的作用。兒化韻不是在音節(jié)之后加一個(gè)單獨(dú)er 的音節(jié),而是在音節(jié)末尾最后一個(gè)音素上附加個(gè)卷舌動(dòng)作，使韻母發(fā)生變化。如：寶貝兒beir、豆芽?jī)簓ɑr、送信兒xinir 等。3.變調(diào)

音節(jié)在連續(xù)讀時(shí)，相鄰音節(jié)聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象叫變調(diào)。(1)上聲在跟上聲相連或跟別的聲調(diào)相連的時(shí)候，都要念變調(diào)。

* 念半上——上聲在陰平、陽(yáng)平、去聲前面念半上，調(diào)值由214 變成21 或211，也就是只

降不升，由于上聲的起音就低，所以近似低平調(diào)。例如： 廣播喜歡美麗寶貴暖流

* 念直上，像陽(yáng)平一樣——上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調(diào)，跟陽(yáng)平一樣（或近似陽(yáng)平）。調(diào)值由214 變成24 或35。例如：美好獎(jiǎng)品手表勇敢演講。

(2)去聲變調(diào)規(guī)律：去聲音節(jié)在非去聲音節(jié)前一律不變。在去聲音節(jié)前則由全降變成半降，調(diào)值由51 變成53。如：救護(hù)、制勝等。(3)“一”的變調(diào)規(guī)律。

*非去聲音節(jié)前變?nèi)ヂ?。如：一年、一般化?去聲音節(jié)前變陽(yáng)平。如：一部、一個(gè)人。*夾在重疊詞中間念輕聲。如：看一看、想一想。*單念或數(shù)詞中不變調(diào)。(4)“不”的變調(diào)規(guī)律。

*單用或在詞句末尾，以及在陰平、陽(yáng)平、上聲前念本調(diào)——去聲。如：不能。*在去聲音節(jié)前變陽(yáng)平。如：不露聲色。*夾在詞語(yǔ)中間念輕聲。如：好不好。

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（5）語(yǔ)氣詞“啊”的音變。

*前面音節(jié)的末尾音素是u（包括ɑo、iɑo）的，讀作“哇”（wɑ）。你在哪里住?。▃hùwɑ）？ 他人挺好?。╤ǎowɑ）！口氣可真不小?。▁iǎowɑ）！

*前面音節(jié)的末尾音素是ɑ、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（yɑ）?？烊フ宜。╰āyɑ）！你去說(shuō)?。╯huōyɑ）！今天好熱?。╮èyɑ）！

*前面音節(jié)的末尾音素是n 的，讀作“哪”（nɑ）。早晨的空氣多清新啊（xīnnɑ）！多好的人?。╮énnɑ）！你猜得真準(zhǔn)?。▃hǔnnɑ）！

*前面音節(jié)的末尾音素是nɡ的，讀作“啊”（nɡɑ）。你可真行?。╨iànɡnɡɑ）！注意聽(tīng)?。╰īnɡnɡɑ）！最近太忙?。╩ánɡnɡɑ）！

*前面音節(jié)的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（zɑ）；前面音節(jié)的末尾音素是的－i（后）的，讀作“啊”（rɑ）。今天來(lái)回幾次?。╟ìzɑ）！你有什么事?。╯hìrɑ）！你怎么撕了一地紙?。▃hǐrɑ）！

掌握“啊”的變讀規(guī)律，并不需要一一硬記，只要將前一個(gè)音節(jié)順勢(shì)連讀“ɑ”（像念聲母 與韻母拼音一樣，其間不要停頓）,自然就會(huì)念出“ɑ”的變音來(lái)。（6）詞的輕重格式。

詞的輕重格式是指多音節(jié)詞的幾個(gè)音節(jié)有約定俗成的輕重差別，輕與重是相對(duì)而言，短且弱的音節(jié)稱為輕，長(zhǎng)且強(qiáng)的音節(jié)稱為重，介于中間的稱為中。兩字詞多為中重格式，如：播音、汽車(chē)等；三字詞多為中中重格式，如共產(chǎn)黨、航空港等。發(fā)音是聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合，詞的輕重格式的練習(xí)重要的是培養(yǎng)自己聽(tīng)辨能力，由于輕重格式是約定俗成的規(guī)律，學(xué)習(xí)的途徑是多聽(tīng)、多積累。

二、實(shí)踐練習(xí)

我國(guó)于1998 年推出了全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，此后每年9月第三周成為固定的推廣宣傳周，而且還有推廣普通話形象大使呢，先是邀請(qǐng)了中央電視臺(tái)主持人王小丫擔(dān)任，7 / 10

后來(lái)又邀請(qǐng)了知名演員王剛和王小丫共同擔(dān)任，提高了推普工作的貼近性和吸引力，有了更多的青少年朋友們參與到了普通話的推廣和應(yīng)用中來(lái)。大家的普通話水平那是相當(dāng)?shù)煤醚?！現(xiàn)在只是針對(duì)學(xué)習(xí)普通話常見(jiàn)的問(wèn)題，我們一起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）平翹舌音不分——z、c、s 與zh、ch、sh 1.詞語(yǔ)

z—zh 辨音對(duì)比訓(xùn)練

造勢(shì)—肇事栽花—摘花自力—智力支援—資源 阻力—主力自愿—志愿鉆營(yíng)—專營(yíng)贈(zèng)品—正品 c—ch 辨音對(duì)比訓(xùn)練

彩鈴—拆零從簡(jiǎn)—重瞼曾經(jīng)—乘警慘淡—產(chǎn)蛋 擦車(chē)—叉車(chē)蹭課—乘客超迷—糙米出拳—促全 s—sh 辨音對(duì)比訓(xùn)練

素菜—蔬菜森林—身臨三角—山腳私教—視角 塑身—束身私塾—時(shí)蔬搜集—手機(jī)素有—書(shū)友 2.繞口令 天上有個(gè)日頭

天上有個(gè)日頭，地下有塊石頭，嘴里有個(gè)舌頭，手上有五個(gè)手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴里的軟舌頭，手上的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭。山里有個(gè)寺

山里有個(gè)寺，山外有個(gè)市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫(xiě)字，四十四的師父到市里去辦事。三十三的弟子用了四十四小時(shí)，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時(shí)才寫(xiě)了三十三個(gè)字。就是小麗小齊學(xué)捏梨

盤(pán)里放著一個(gè)梨，桌上放塊橡皮泥，小麗小齊學(xué)捏梨，8 / 10

眼看梨，手捏泥，一會(huì)兒捏成一個(gè)梨。比一比，真梨假梨差不離。老奶牛

你能不能把公路柳樹(shù)下的老奶牛，拉到牛南山下牛奶站的擠奶房來(lái)，擠了牛奶拿到柳林村，送給嶺南鄉(xiāng)托兒所的劉奶奶。妞妞牛牛

牛牛要吃河邊柳，妞妞趕牛牛不走。妞妞護(hù)柳扭牛頭，牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞扭牛牛更拗，牛牛要頂小妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭走。方幌子，黃幌子

方幌子，黃幌子，方幌子是黃幌子，黃幌子是方幌子?；蝿?dòng)方幌子，是晃動(dòng)黃幌子，晃動(dòng)黃幌子，是晃動(dòng)方幌子。畫(huà)鳳凰

粉紅墻上畫(huà)鳳凰，鳳凰畫(huà)在粉紅墻。紅鳳凰，粉鳳凰，紅粉鳳凰，花鳳凰?；蕰?huì)揮發(fā)

化肥會(huì)揮發(fā)。黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。黑化肥發(fā)灰揮發(fā)會(huì)花飛，灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花 嚴(yán)眼圓與嚴(yán)圓眼

山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)嚴(yán)眼圓，二人山前來(lái)比眼，不知是嚴(yán)圓眼的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓？ 陳和程

陳是陳，程是程，姓陳不能說(shuō)成姓程，姓程也不能說(shuō)成姓陳。禾旁是程，耳朵是陳。程陳不分，就會(huì)認(rèn)錯(cuò)人。小金和小京

小金到北京看風(fēng)景，小京到天津買(mǎi)紗巾?？达L(fēng)景，用眼睛，還帶一個(gè)望遠(yuǎn)鏡； 買(mǎi)紗巾，帶現(xiàn)金，到了天津把商店進(jìn)。買(mǎi)紗巾，用現(xiàn)金；

看風(fēng)景，用眼睛，巾、金、精、津、睛都要分得清。

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媽媽妞妞

媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。妞妞轟牛，牛擰，妞妞擰牛。扁擔(dān)長(zhǎng)，板凳寬 扁擔(dān)長(zhǎng)，板凳寬，扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。黃毛貓偷吃灌湯包

王家有只黃毛貓，偷吃汪家灌湯包，汪家打死王家的黃毛貓，王家要汪家賠黃毛貓，汪家要王家賠灌湯包。(五)聲調(diào)練習(xí)

大家在練習(xí)時(shí)可以假設(shè)標(biāo)有5 個(gè)刻度的豎線移到自己的前胸，最高處［5］在鎖骨窩處，最低點(diǎn)［1］在腰帶上方。你在這5 個(gè)刻度之間上下滑動(dòng)，從［5—［5］是陰平，從［3］—5］是陽(yáng)平，從［2］—［1］—［4］是上聲，從［5］—［1］是去聲，體會(huì)一下聲調(diào)高低升降的變化。

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第三篇：靜寧二幼教師園本培訓(xùn)計(jì)劃

田堡幼兒園教師園本培訓(xùn)計(jì)劃

為了提高幼兒園的教育教學(xué)水平,不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),就我園教師園內(nèi)培訓(xùn)將做以下安排:

1.每年的十一月份，定為教學(xué)觀摩月，全體教師將參與公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使全體教師相互切磋、相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

2.每學(xué)期內(nèi)確定2名在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新、有教學(xué)特色的教師，為全園教師上示范課，加強(qiáng)教育教學(xué)研討和交流。

3.每學(xué)期組織教師參觀縣一幼、二幼教師上課，向其他幼兒園學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.每學(xué)期由教務(wù)處組織全體教師觀看教學(xué)光碟，通過(guò)Inter網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

5.每學(xué)期分批對(duì)年輕教師由園方配送到一幼、二幼或有組織的教研活動(dòng)中心進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

田堡幼兒園

2014年3月

第四篇：靜寧送親行散文

朋友的女兒從蘭州大學(xué)畢業(yè)，和蘭州政法大學(xué)的男朋友相識(shí)相戀六年，婚期定在五月二日，而新郎的家則在甘肅的靜寧，受朋友一再邀請(qǐng)，于是就有了這次靜寧的送親之行。

五一這天，我們一行人分別乘坐五輛從靜寧接新娘的白色豐田越野車(chē)，十點(diǎn)四十離開(kāi)縣城，沿關(guān)中環(huán)線一路向西北方向駛?cè)?。大約兩點(diǎn)多到平?jīng)?，稍做休息，吃了午餐。又繼續(xù)西行，奇怪的是還要跨過(guò)寧夏的隆德和固原兩個(gè)縣城。穿過(guò)屬于寧夏地界的六盤(pán)山隧道，大約五點(diǎn)左右才到靜寧，后來(lái)和司機(jī)交談，才知道這原本是甘肅的地域，由于回民多，為了便于管理，才不久歸了寧夏。這一歸不要緊，是我們?cè)谝徊恍⌒牡乃查g跨越了兩省的地界，是我的足跡有了進(jìn)入寧夏的記錄。

進(jìn)入了靜寧，仔細(xì)打量這個(gè)離我們四百多公里的要結(jié)為秦晉之好的陌生縣城，第一印象還相當(dāng)不錯(cuò)，這個(gè)雖則偏僻的縣城，改革的步伐已經(jīng)超過(guò)了我們這個(gè)關(guān)中的白菜心，一座座高層云起密集，而居民的住宅更是高高在上，是人望而卻步?？諝馇逍?，環(huán)境幽雅。吃了晚飯，街道順便溜了一圈，發(fā)現(xiàn)街道的繁華和熱鬧，一點(diǎn)也不遜色我們那人口稠密的關(guān)中。

這里的民風(fēng)淳樸，對(duì)客人盛情款待。我們剛到靜寧縣賓館，就看到成群結(jié)隊(duì)的人群在賓館門(mén)口夾道歡迎。我以為是什么會(huì)議散了，正讓我們趕上，原來(lái)是新郎的家族朋友在迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)賓客，那氣場(chǎng)之大，無(wú)不令人感動(dòng)。住進(jìn)賓館最好的房間，吃著這里最好的晚餐，聽(tīng)著親家熱情洋溢的問(wèn)候，看著人們真誠(chéng)實(shí)在的笑臉，猶如進(jìn)入仙境一般。

聽(tīng)朋友講，她的親家是農(nóng)民企業(yè)家。和當(dāng)?shù)厝碎e聊時(shí)，知道他們雖然只有四十多歲，但創(chuàng)造的財(cái)富之多，可以在靜寧名列前矛，但是難能可貴的是這位農(nóng)民企業(yè)家，從沒(méi)拿自己當(dāng)回事，仍然低調(diào)做人。從不張揚(yáng)，對(duì)自己工薪階層的親家也一視同仁，仍是那么謙和，那么笑容可掬，那么有禮有節(jié)，并絲毫沒(méi)有財(cái)大氣粗耀武揚(yáng)威之勢(shì)。比起那些很將自己當(dāng)回事的靚女帥男和自命不凡的大款并那些自以為是的高官，這樣的親家，是否令人刮目相看呢。

雖然富甲一方，但卻始終奉行窮養(yǎng)兒子的教育理念，兒子上大學(xué)期間，每月的生活費(fèi)僅五百元，一分也從不多給，是兒子學(xué)業(yè)有成的同時(shí)又創(chuàng)出了屬于自己的事業(yè)，所以才有了今天我們見(jiàn)到的知書(shū)達(dá)禮，干練豁達(dá)而絲毫沒(méi)有富二代驕橫無(wú)理坐享其成的新郎。而現(xiàn)在我們指責(zé)八零后九零后大手大腳花父母錢(qián)毫不手軟的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們是否要檢討一下自己的治家原則呢？呵呵，我們那美麗的新娘眼光真的不錯(cuò)。我做為送親隊(duì)伍的一員，我驕傲。

第二天的婚禮，氣勢(shì)龐大而別致，新娘父親把姑娘交給新郎時(shí)的一句話打動(dòng)來(lái)賓，“我把姑娘交給你，你必須給我一個(gè)承諾”。而機(jī)靈的新郎，馬上向丈人爸發(fā)誓：“一定要用自己的努力叫新娘終生幸?！?。這樣感人的場(chǎng)面將婚禮推向高潮。

婚禮結(jié)束，我們開(kāi)始返程。這次靜寧之行收益非淺不虛此行。

第五篇：赴靜寧參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴靜寧參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月25日，在學(xué)校的安排部署下，我們赴阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、靜寧三中進(jìn)行了為期1天的參觀學(xué)習(xí)。

通過(guò)參觀，我親眼目睹了各名校軟硬件設(shè)施的配備及校園文化等，身臨其境感受到了名校的辦學(xué)特色及校園文化魅力所在，通過(guò)課堂，側(cè)面領(lǐng)略了學(xué)生們的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，看到了一線教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，夯實(shí)有效的課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程。通過(guò)本次參觀學(xué)習(xí)，收獲很大，體會(huì)如下：

1、都有獨(dú)樹(shù)一幟的辦學(xué)特色。

參觀每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì)被各校特有的校園文化氛圍所包圍。身入其中不難發(fā)現(xiàn)這兩所學(xué)校都有著深厚的文化底蘊(yùn)，文化已進(jìn)入他們的血液，滲入他們的骨髓，我們想復(fù)制都很難。

2、細(xì)節(jié)成就完美，務(wù)實(shí)造就輝煌。我們所參觀的學(xué)校，尤其是阿陽(yáng)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫(huà)像、雕塑、格言警句隨處可見(jiàn)。學(xué)生的繪畫(huà)作品、書(shū)法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、才能的展現(xiàn)無(wú)疑是一種促進(jìn)。幾所學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作做的很細(xì)，通過(guò)翻閱資料我們看出他們從備課、上課、考試整個(gè)過(guò)程突出了細(xì)、實(shí)，學(xué)科備課組、年級(jí)學(xué)科備課組對(duì)教師的日常備課督察指導(dǎo)，教案作業(yè)的檢查貫穿在教學(xué)過(guò)程中，既注重過(guò)程也注重結(jié)果。

3、樸實(shí)的教風(fēng)，扎實(shí)有效的學(xué)風(fēng)

所聽(tīng)的幾節(jié)課，都再現(xiàn)了教師樸實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，課堂上教師引導(dǎo)得很縱容，很平淡；但學(xué)生注意力非常集中，學(xué)的、記得很忙碌。課堂上教師引導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得迫切、學(xué)重忙碌。

4、辦好教育離不開(kāi)政府、社會(huì)各界的支持。

幾所學(xué)校辦學(xué)條件都很好，學(xué)校校舍充裕，教學(xué)設(shè)施齊全。每個(gè)學(xué)校的教室內(nèi)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些都為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了極大的物質(zhì)基礎(chǔ)。從側(cè)面可以看出當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的高度重視，靜寧社會(huì)各界對(duì)教學(xué)的大力支持。

5、科學(xué)的管理和教研興校蔚然成風(fēng)

無(wú)論是阿陽(yáng)學(xué)校還是三中，在學(xué)校管理中都實(shí)行精細(xì)化管理，將“管理育人”做為學(xué)校管理的重點(diǎn)，細(xì)化責(zé)任，責(zé)任到人。學(xué)校教研是學(xué)校不斷向前發(fā)展的動(dòng)力所在，使學(xué)校處處呈現(xiàn)教研興校的新風(fēng)尚。

二、我的感悟和啟發(fā)

（1）加強(qiáng)學(xué)生德育教育和個(gè)性發(fā)展

名校都十分注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的才藝展示塔建平臺(tái)，努力培養(yǎng)個(gè)性化的人才。在德育教育中，不再是單純古板的批評(píng)、說(shuō)教、體罰，而是將德育貫穿于教學(xué)的始終，貫穿于課堂內(nèi)外，通過(guò)校園廣播站、文學(xué)社團(tuán)，體育比賽等多種形式來(lái)進(jìn)行德育教育，既創(chuàng)新了手段，又保證了成果，很值得我們借鑒。

(2)繼續(xù)踐行集體備課和自編習(xí)題

兩所學(xué)校每個(gè)年級(jí)都是平行分班，教研組集體研究教案和習(xí)題，每個(gè)班所用教案所選習(xí)題全部一致。我們學(xué)校這方面做得也很好，要堅(jiān)持，還要細(xì)化。例如：講完牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理論知識(shí)后，應(yīng)該是習(xí)題課，那么以怎樣的專題順序講授效率更高，學(xué)生的能力提升更快呢?這就得老師們共同研究，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一制定講授內(nèi)容。另外，由于我們的班級(jí)層次較多，要針對(duì)不同的自己班級(jí)制定不同的教案和授課方式。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

物理教師要有隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)的觀念和能力。第一，要多用生活中隨手可得的材料做實(shí)驗(yàn);第二，學(xué)校要鼓勵(lì)老師自制教具;第三，要把實(shí)驗(yàn)室建成教室;第四，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備。

（4）積極探索有效的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法

提高教學(xué)成績(jī)和效率，“培優(yōu)補(bǔ)差”已成為重中之重。但“培優(yōu)補(bǔ)差”的方式和方法還需進(jìn)一步探索，要提高效率，要納入教學(xué)評(píng)價(jià)，要有獎(jiǎng)懲措施。我個(gè)人認(rèn)為，“優(yōu)生”缺少的并不是額外的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師要做的應(yīng)該是進(jìn)行指導(dǎo)、答疑和點(diǎn)撥。所謂“學(xué)困生”實(shí)際上困難的是基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度及習(xí)慣，所以“補(bǔ)差”先得從思想上入手，要幫他們尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣，要讓他們看到學(xué)習(xí)成功的希望，并適時(shí)分享成功的樂(lè)趣。