第一篇：讓欣賞換個角度(全景圖案例)

讓欣賞換個角度(全景圖案例)

一、教材分析

教材為2004年6月廣東教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，教學(xué)內(nèi)容是第八章的第三節(jié)《簡單虛擬全景圖的制作》：學(xué)習(xí)使用COOL 360制作虛擬全景圖。利用這個軟件制作虛擬全景圖比較簡單，學(xué)生較容易掌握。因此，設(shè)計(jì)一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。另外，友立COOL360這個軟件是英文界面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能將在英語課堂中學(xué)到的相關(guān)知道在此得到應(yīng)用，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)在翻譯軟件的幫助下，理解軟件的含義和正確操作方法。數(shù)碼相機(jī)逐漸在家庭中普及，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握數(shù)碼相機(jī)的基本使用方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生對攝影的興趣，開拓學(xué)生的審美視野。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象為高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)；有一定的網(wǎng)絡(luò)知識，對于網(wǎng)絡(luò)也很熟悉。較少人會使用數(shù)碼相機(jī)，缺乏攝影方面的知識。經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平的差異程度很大，采用學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種很有效的方式，通過合理的分組，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，可以使他們很快地達(dá)到共同的教學(xué)起點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)

（1）掌握數(shù)碼相機(jī)的基本使用方法以及如何將相片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)。

（2）了解虛擬全景的含義。

（3）知道如何準(zhǔn)備制作虛擬全景圖所需相片。

（4）學(xué)會使用COOL 360制作虛擬全景圖。

（5）掌握虛擬全景圖的輸出方式，并理解其在生活中的應(yīng)用。

（6）學(xué)會使用金山快譯翻譯軟件。

2．過程與方法

（1）掌握用數(shù)碼相片拍攝制作虛擬全景圖圖片的方法。

（2）掌握利用專題網(wǎng)站學(xué)會使用COOL 360制作虛擬全景圖。

（3）能夠在翻譯軟件的幫助下，理解英文界面的軟件含義。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生利用專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)會進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠順利地表達(dá)自己的思想，小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識和集體主義的觀念。

（3）學(xué)會正確地評價自己和他人，樹立正確的人生觀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，開拓審美視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

虛擬全景圖的含義。利用數(shù)碼相機(jī)拍攝制作全景圖圖片的技巧和方法。使用COOL 360制作虛擬全景圖。學(xué)會使用金山快譯翻譯軟件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、如何用數(shù)碼機(jī)拍攝制作全景圖所需的圖片。

2、使用COOL 360制作虛擬全景圖。

3、虛擬全景圖的生成和輸出。

六、教學(xué)資源

本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其中主要包括幾大部分：概念模塊、資源模塊、任務(wù)模塊、過程模塊、評價模塊。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

七、教學(xué)過程（1課時）

1、課前準(zhǔn)備

師：讓學(xué)生推薦兩名小攝影師，負(fù)責(zé)數(shù)碼相片的拍攝任務(wù)。教師簡單講解數(shù)碼相機(jī)的操作方法和拍攝技巧，并對兩人的工作進(jìn)行分工。全班同學(xué)根據(jù)兩人一組的原則，進(jìn)行分組，同組的同學(xué)上課時坐在一起。

生：學(xué)生聽取教師講解數(shù)碼相機(jī)的簡單操作和拍攝技巧。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的興趣愛好尋找合作伙伴。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并為上課順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課（4分鐘）

師：“同學(xué)們，今天我們共同來上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，上課之前，老師給同學(xué)們照張

相留作紀(jì)念?！?/p>

教師取出數(shù)碼相機(jī)，在講臺位置，用數(shù)碼相片從左到右拍二張學(xué)生上課的相片。然后將相片導(dǎo)入電腦，向?qū)W生展示。

師：“由于鏡頭的限制，這二張相片都只能拍攝到部分同學(xué)，如果能將這二張相片合成為一張相片，就可以在合成相片上看到更多同學(xué)了，我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)如何利用計(jì)算機(jī)軟件合成數(shù)碼照片，制作虛擬全景圖?！?/p>

生：學(xué)生打開各自的計(jì)算機(jī)，并配合教師的拍攝活動，觀察教師剛才拍攝的相片，并發(fā)表自己的意見。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情境中導(dǎo)入新課。

3、明確概念、熟悉網(wǎng)站（3分鐘）

師：打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生展示“學(xué)校全景圖”的虛擬全景圖。在演示的同時，介紹全景圖的概念“是指大于雙眼正常有效視角，乃至360度完整場景范圍的照片。在全景模式下，物體相對固定，而鏡頭位置相對移動（原地360移動）?！?0

生：學(xué)生打開“讓欣賞換個角度—簡單虛擬全景圖的制作”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并打開網(wǎng)站中的學(xué)校全景圖，操作體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身體驗(yàn)校園全景圖，讓欣賞換個角度，加深學(xué)生對概念的體會。

4、虛擬全景圖制作的一般過程（5分鐘）

師：準(zhǔn)備制作虛擬全景圖所需相片：硬件設(shè)施：數(shù)碼相機(jī)、三角架、數(shù)碼相機(jī)USB連線各一件。

師：“拍攝時，物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，而鏡頭位置相對移動（原地360度轉(zhuǎn)動）。固定一個點(diǎn)，支起三角架，架好數(shù)碼相機(jī)。以這個點(diǎn)為圓心，用數(shù)碼相機(jī)拍攝一組連續(xù)的圖像。注意數(shù)碼相機(jī)要保持水平狀態(tài)旋轉(zhuǎn)，相鄰兩張相片要保持15%－20%的共同部分?！?/p>

然后拍攝所需要的相片，通過數(shù)碼相片USB連線將數(shù)碼相片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。選擇制作虛擬全景圖的制作軟件景圖的輸出。

生：一名學(xué)生攝影師在站臺位置架好數(shù)碼相機(jī)，根據(jù)教師的講解拍攝制作全景圖相片，進(jìn)行示范操作，其他學(xué)生注意觀察。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動手親自操作，在真實(shí)情境中開展教學(xué)。

5、明確任務(wù)（2分鐘）

師：將學(xué)生拍攝的相片放入學(xué)生資源庫，打開網(wǎng)站的“任務(wù)”模塊，引導(dǎo)學(xué)生明

確本節(jié)課的任務(wù)。

生：打開網(wǎng)站的“任務(wù)”模塊，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有明確的目的。

6、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（20分鐘）

師：指導(dǎo)學(xué)生如何利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，提示學(xué)生在利用COOL 360制作虛擬全景圖時應(yīng)注意的問題；對于英文界面的軟件，遇到不認(rèn)識的單詞，指導(dǎo)學(xué)生利用翻譯軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題向全體學(xué)生講解。

生：學(xué)生將制作需要的相片素材復(fù)制到本機(jī)硬盤上；學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制作虛擬全景圖；同組的學(xué)生交流討論，協(xié)同解決遇到的問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

7、作品評析，欣賞交流（7分鐘）

師：要求將作品存放到網(wǎng)上鄰居學(xué)生作品中；向全班同學(xué)展示自己的作品。并提出“利用COOL 360制作虛擬全景圖時應(yīng)注意哪些問題？虛擬全景圖的輸出方式有哪些？虛擬全景圖在生活中有哪些應(yīng)用？”；最后進(jìn)行概括和總結(jié)。

生：將作品提交到指定的位置。然后展示本人的作品，并回答教師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生展示作品，談自己在學(xué)習(xí)中的體會，鞏固所學(xué)知識。學(xué)會自我評價。

8、自我評價（3分鐘）

師：介紹如何運(yùn)用“評價”模塊進(jìn)行評價。

生：學(xué)生下載評價表進(jìn)行評價。

設(shè)計(jì)意圖：評價反思。

9、小結(jié)回顧（1分鐘）。

師：小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：教師的講解加深學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)性。

八、案例分析

1、學(xué)生主體、網(wǎng)絡(luò)探究

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了一個“讓欣賞換個角度—簡單虛擬全景圖的制作”的專題網(wǎng)站，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到因人而異、不懂的地方甚至可以重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自己控制，可以很好地進(jìn)行自主探究和小組內(nèi)或小組間的討論。教師可以及時地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，適時地反饋各種信息。

2、真實(shí)情境、激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)真實(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引入新課時，老師拍攝同學(xué)們的上課照片，然后讓同學(xué)們分析，將課堂教學(xué)緊密地結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。在講解全景圖概念時，讓學(xué)生觀摩和體驗(yàn)自己學(xué)校的虛擬校園全景圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生制作全景圖的素材是學(xué)生現(xiàn)場拍攝的上課情景，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。

3、學(xué)科滲透，綜合運(yùn)用

Ulead COOL 360這個軟件是英文界面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能將在英語課堂中學(xué)到的相關(guān)知識在此得到應(yīng)用，做到學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)在翻譯軟件的幫助下，理解軟件的含義和正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生解決此類問題的能力。學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到攝影方面的知識，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用?！钡奶攸c(diǎn)。

4、多元評價、促進(jìn)學(xué)生反思。

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評價可以是教師的評價，更重要的是學(xué)生對于自己的評價。在教學(xué)過程中，我嘗試將多種評價方式相結(jié)合。學(xué)生完成他們的作品后，教師選擇幾個典型的學(xué)生作品，向全班同學(xué)生展示，并且讓學(xué)生自己點(diǎn)評作品，學(xué)生學(xué)會如何來正確評價自己和他人。我也設(shè)計(jì)了一個學(xué)生自我評價表，每個同學(xué)對照評價表的要求，進(jìn)行自我評價和小組互評。

（作者單位：廣東省珠海市第四中學(xué)）

點(diǎn)評：

1、這是一個基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題活動教學(xué)案例。對于高二年級的學(xué)生而言，要掌握簡單虛擬全景圖的制作并不是太難。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、提供多樣化學(xué)習(xí)資源，架設(shè)了一條從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的橋梁。

2、本案例既有教師的精心引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)，又有學(xué)生的積極思考、行動參與，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。

3、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源收集信息，制作、發(fā)布、展示作品，并通過評價表進(jìn)行自評。通過“腳手架”策略，讓學(xué)生使用信息而非僅僅收信信息，并幫助學(xué)生分析、綜合和評價，使學(xué)生在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化各種策略。

第二篇：案例8：換個角度談紀(jì)律

案例8：換個角度談紀(jì)律

【案例】

作為班會工作的“老三篇”之一，紀(jì)律問題幾乎是每會必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學(xué)生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）的不一樣。我嘗試換了個角度來談紀(jì)律，卻使學(xué)生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最自由的國家是哪個？

生：美國（異口同聲）

師：再問幾個問題，請聽第一題，你們認(rèn)為最自由的美國的中小學(xué)有沒有紀(jì)律？（學(xué)生大部分覺得茫然）

師：好，請大家先討論兩分鐘。

（開始發(fā)言）

生1：我認(rèn)為沒有紀(jì)律，否則就不是自由的國家。

生2：聽說美國學(xué)生可以坐著甚至躺著聽課，應(yīng)該不會有紀(jì)律吧。

生3：我覺得應(yīng)該有，但可能很寬松。

（場面很熱烈，大部分人認(rèn)為美國的中小學(xué)沒有紀(jì)律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請看大屏幕。

（用實(shí)物投影儀打出《素質(zhì)教育在美國——留美博士眼中的中美教育》一書的相關(guān)內(nèi)容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學(xué)，1993年獲Miaimi大學(xué)“教育管理學(xué)”博士學(xué)位，專門研究中美教育的比較，他的答案應(yīng)該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國，反響很大。我們看：盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生每天必須宣誓，而且人手一冊校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業(yè)、體育、服裝、行為規(guī)范等學(xué)校生活的各方面，條文繁瑣，規(guī)定具體。（雖經(jīng)作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國的中小學(xué)不但有紀(jì)律，而且很多。

（很多同學(xué)對此感到吃驚）

中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個問題，美國的中學(xué)有沒有嚴(yán)厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。

（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。

（爭先恐后）

生4：我認(rèn)為應(yīng)該是懲罰很輕。罰站就是對學(xué)生人權(quán)的侵犯，可以告學(xué)校。師：是的，媒體已經(jīng)報(bào)道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應(yīng)該有嚴(yán)格的紀(jì)律，否則不能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民。

??

（總體來說，還是認(rèn)為從輕處理的人多）

師：好的，這個問題先討論到這兒。還是請看大屏幕，讓黃先生來告訴我們?！傲P站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國的學(xué)校來，美國學(xué)校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對圓圈。（第218

頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領(lǐng)教過吧。抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個星期六學(xué)校：再犯將罰三天不能上學(xué)；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并被建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午九點(diǎn)到十二點(diǎn)來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹鴮W(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學(xué)生大笑）罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國老師太“毒辣”了。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學(xué)生不能擁有、購買、享受、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發(fā)人深省

老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號稱最講民主與人權(quán)的美國，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，停課是正大光明的，甚至有不讓學(xué)生吃午點(diǎn)的規(guī)定，而且根本不講道理。相比中國，美國的懲罰更嚴(yán)厲、更無情。這似乎是一個矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會明白，如果都不遵守交通規(guī)則而自行其是，必然導(dǎo)致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對的自由必然帶來絕對的混亂。所以，有紀(jì)律，才有真正的自由?；蛘哒f紀(jì)律是自由的保證。對于大家而言，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是安全的保證。不要一提紀(jì)律就只想到罰站、停課，只想到對老師的憤恨，甚至認(rèn)為紀(jì)律=整人，紀(jì)律=懲罰。換個角度想想吧，嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時間，科學(xué)的生活方式使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少安全隱患?？傊?，遵規(guī)守紀(jì)會給你帶來很多的好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰。最后，咱們留個作業(yè)，每人寫一篇周記，看看紀(jì)律對你本人有哪些具體的幫助，你對它是否有新的認(rèn)識。

（從周記來看，很多人改變了對紀(jì)律的看法，對校規(guī)班紀(jì)更加理解和支持了。換個角度，立竿見影?。。?/p>

【評析】

班級文化是班級在工作、學(xué)習(xí)、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式?？茖W(xué)、民主、健全的班級管理制度，是班級文化的重要內(nèi)容，而紀(jì)律是班級管理的基石。失去了紀(jì)律約束的班級無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀(jì)律問題往往是師生關(guān)系中的一個敏感點(diǎn)，一邊是教師千方百計(jì)地維護(hù)紀(jì)律，一邊某些學(xué)生有意無意地“掙脫”紀(jì)律的束縛。教師認(rèn)為紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生則認(rèn)為紀(jì)律是對自由的壓制。學(xué)生和教師是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會激起學(xué)生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學(xué)生仍然無動于衷。如何引起學(xué)生心理震撼，喚起他們對紀(jì)律的認(rèn)同感？《換個角度談紀(jì)律》這個別開生面的案例給我們提供了一個全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發(fā)人深省，學(xué)生的情感經(jīng)歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個角度，換來了學(xué)生對紀(jì)律的重新認(rèn)識，換來了學(xué)生對校紀(jì)班規(guī)的理解與支持。如果多一些這樣的換個角度，一定會換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認(rèn)為，若想班級紀(jì)律好，教師就不能對學(xué)生太客氣，得“兇”一點(diǎn)。你認(rèn)為良好的紀(jì)律靠那些因素維持？

2、紀(jì)律好和學(xué)生活躍是否矛盾？在實(shí)施新課程的背景下，你如何理解維護(hù)班級紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)系？----摘自余如進(jìn)主編的《班級管理經(jīng)典案例評析》

紀(jì)律這個問題可謂是使很多班主任頭痛的問題，也是老生常談了，《換個角度談紀(jì)律》這個 案例換了一個角度，討論美國教育的紀(jì)律，使學(xué)生認(rèn)識到紀(jì)律的重要性。在號稱最講民主與人權(quán)的美國，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，這似乎是一個矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。因此，班級紀(jì)律與教師對學(xué)生兇不兇沒有必然聯(lián)系，而是在于老師的管理方法以及自身的權(quán)威性。作為教師，只要真正為學(xué)生著想，真正去實(shí)踐“以學(xué)生為本“的教育理年，就一定能夠想出比懲罰更好的辦法來保證良好的紀(jì)律。紀(jì)律好和學(xué)生活躍并不矛盾，班級紀(jì)律好才能更好的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

第三篇：案例8：換個角度談紀(jì)律

案例8：換個角度談紀(jì)律

【案例】

作為班會工作的“老三篇”之一，紀(jì)律問題幾乎是每會必談。盡管我們口若懸河、不厭其煩，但是學(xué)生很可能和我們是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）的不一樣。我嘗試換了個角度來談紀(jì)律，卻使學(xué)生受到了極大的震撼。

開篇：引人入勝

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最自由的國家是哪個？

生：美國（異口同聲）

師：再問幾個問題，請聽第一題，你們認(rèn)為最自由的美國的中小學(xué)有沒有紀(jì)律？（學(xué)生大部分覺得茫然）

師：好，請大家先討論兩分鐘。（開始發(fā)言）

生1：我認(rèn)為沒有紀(jì)律，否則就不是自由的國家。

生2：聽說美國學(xué)生可以坐著甚至躺著聽課，應(yīng)該不會有紀(jì)律吧。

生3：我覺得應(yīng)該有，但可能很寬松。

（場面很熱烈，大部分人認(rèn)為美國的中小學(xué)沒有紀(jì)律）

師：好了，究竟誰的答案正確，請看大屏幕。（用實(shí)物投影儀打出《素質(zhì)教育在美國——留美博士眼中的中美教育》一書的相關(guān)內(nèi)容，下同。該書作者黃全愈，廣東教育出版社1999年版）

師：黃全愈先生在1988年赴美留學(xué)，1993年獲Miaimi大學(xué)“教育管理學(xué)”博士學(xué)位，專門研究中美教育的比較，他的答案應(yīng)該是令人信服的。這本《Qulity education in America》出版后，迅速暢銷全國，反響很大。我們看：盡管在美國的校園里，允許五花八門的觀點(diǎn)存在，但是，學(xué)生每天必須宣誓，而且人手一冊校規(guī)。這是做也得做，不做也得做的“沒商量”的“天條”。（第126頁）它涉及出勤、作業(yè)、體育、服裝、行為規(guī)范等學(xué)校生活的各方面，條文繁瑣，規(guī)定具體。（雖經(jīng)作者刪減，仍有22頁）??

師：所以，我們可以肯定，美國的中小學(xué)不但有紀(jì)律，而且很多。（很多同學(xué)對此感到吃驚）中篇：開人眼界

師：接下來我提第二個問題，美國的中學(xué)有沒有嚴(yán)厲的懲罰措施，比如罰站、停課、體罰甚至開除。大家還是先討論一下。（討論更加激烈）

師：好，誰來說一下。（爭先恐后）

生4：我認(rèn)為應(yīng)該是懲罰很輕。罰站就是對學(xué)生人權(quán)的侵犯，可以告學(xué)校。

師：是的，媒體已經(jīng)報(bào)道過很多類似的案例。

生5：不可能有體罰。

生6：我覺得應(yīng)該有嚴(yán)格的紀(jì)律，否則不能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民。

??

（總體來說，還是認(rèn)為從輕處理的人多）

師：好的，這個問題先討論到這兒。還是請看大屏幕，讓黃先生來告訴我們。“罰站”，可能是一種具有世界性的懲罰手段??比起中國的學(xué)校來，美國學(xué)校里的罰站恐怕要來的容易些，量也多些??而且站的姿勢是有規(guī)定的。比如腳跟靠墻跟或鼻子正對圓圈。（第218頁）

師：這么酷的罰站你們恐怕也沒領(lǐng)教過吧。抽煙嚴(yán)重危害健康。任何香煙或煙葉制品，以及打火機(jī)、火柴在學(xué)校的建筑、校車和學(xué)校的范圍內(nèi)任何時間都是禁止出現(xiàn)的！初犯被罰兩個星期六學(xué)校：再犯將罰三天不能上學(xué)；第三次違犯，將罰五天不能上學(xué)；第四次違犯，十天不能上學(xué)，并被建議開除。（所謂星期六學(xué)校，就是在星期六上午九點(diǎn)到十二點(diǎn)來學(xué)校學(xué)習(xí)或上課。因?yàn)槊绹鴮W(xué)生實(shí)行雙休日制度，星期六來校學(xué)習(xí)是一種僅次于不能來校上課的懲罰）（第140頁）

師：很明顯，美國不但有停課，而且是正大光明的，不像咱們還遮遮掩掩，說什么“回家反省幾天”。（學(xué)生大笑）罰禁吃午點(diǎn)（午飯后的小餐）（第223頁）

師：只能看著別人吃，美國老師太“毒辣”了。在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以報(bào)警。但在美國不少州，學(xué)校和老師體罰學(xué)生卻是合法的。（第218頁）

師：不可思議吧。任何學(xué)生不能擁有、購買、享受、轉(zhuǎn)移、出售麻醉劑、酒精飲料、毒品和仿制毒品，違者將被開除出學(xué)校。（第146頁）懲罰時根本不注重說理，甚至根本不說理。??既沒有爭辯的余地，也沒有什么耐心細(xì)致的政治思想工作。懲罰就是懲罰！就像現(xiàn)在國內(nèi)的許多交警罰違章車輛一樣。（第229頁）

師：看來還是咱們中國的老師講道理呀，可你們不愛聽。

末篇：發(fā)人深省

老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)“真相大白”以后，大家一定深感意外，在號稱最講民主與人權(quán)的美國，中小學(xué)竟可以合法地體罰學(xué)生，停課是正大光明的，甚至有不讓學(xué)生吃午點(diǎn)的規(guī)定，而且根本不講道理。相比中國，美國的懲罰更嚴(yán)厲、更無情。這似乎是一個矛盾的結(jié)論。深思一下，其實(shí)不然。俗語云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有絕對的自由”。大家只要想想十字路口的人群和車流就會明白，如果都不遵守交通規(guī)則而自行其是，必然導(dǎo)致交通堵塞甚至車毀人亡的慘劇，絕對的自由必然帶來絕對的混亂。所以，有紀(jì)律，才有真正的自由?；蛘哒f紀(jì)律是自由的保證。對于大家而言，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是安全的保證。不要一提紀(jì)律就只想到罰站、停課，只想到對老師的憤恨，甚至認(rèn)為紀(jì)律=整人，紀(jì)律=懲罰。換個角度想想吧，嚴(yán)格的作息保證了你多少學(xué)習(xí)時間，科學(xué)的生活方式使你的身體如何強(qiáng)健，全面的防范使你消除了多少安全隱患。總之，遵規(guī)守紀(jì)會給你帶來很多的好處，你必須感激紀(jì)律，感激懲罰。最后，咱們留個作業(yè)，每人寫一篇周記，看看紀(jì)律對你本人有哪些具體的幫助，你對它是否有新的認(rèn)識。

（從周記來看，很多人改變了對紀(jì)律的看法，對校規(guī)班紀(jì)更加理解和支持了。換個角度，立竿見影?。。?/p>

【評析】

班級文化是班級在工作、學(xué)習(xí)、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式?？茖W(xué)、民主、健全的班級管理制度，是班級文化的重要內(nèi)容，而紀(jì)律是班級管理的基石。失去了紀(jì)律約束的班級無異于一盤散沙，有序、和諧根本無從談起。紀(jì)律問題往往是師生關(guān)系中的一個敏感點(diǎn)，一邊是教師千方百計(jì)地維護(hù)紀(jì)律，一邊某些學(xué)生有意無意地“掙脫”紀(jì)律的束縛。教師認(rèn)為紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生則認(rèn)為紀(jì)律是對自由的壓制。學(xué)生和教師是嗩吶里吹出笛子調(diào)——想（響）得不一樣。在這種情況下，教師的聲色俱厲只會激起學(xué)生的叛逆心理，苦口婆心換來的只是自己的口干舌燥，學(xué)生仍然無動于衷。如何引起學(xué)生心理震撼，喚起他們對紀(jì)律的認(rèn)同感？《換個角度談紀(jì)律》這個別開生面的案例給我們提供了一個全新的思維方式。開篇的引人入勝，中篇的開人眼界，末篇發(fā)人深省，學(xué)生的情感經(jīng)歷了從吃驚到深思的過程。教師的換個角度，換來了學(xué)生對紀(jì)律的重新認(rèn)識，換來了學(xué)生對校紀(jì)班規(guī)的理解與支持。如果多一些這樣的換個角度，一定會換來教育的新天地。

【思考】

1、有些教師認(rèn)為，若想班級紀(jì)律好，教師就不能對學(xué)生太客氣，得“兇”一點(diǎn)。你認(rèn)為良好的紀(jì)律靠那些因素維持？

2、紀(jì)律好和學(xué)生活躍是否矛盾？在實(shí)施新課程的背景下，你如何理解維護(hù)班級紀(jì)律和培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)系？----摘自余如進(jìn)主編的《班級管理經(jīng)典案例評析》

第四篇：換個角度交流

我們常常會感覺溝通不暢，會感覺在溝通過程中因結(jié)論的不同而引發(fā)情緒的沖突，甚至?xí)苌龈鼮閲?yán)重的后果。甚至有人總結(jié)出了“誤解是正常，理解是異?！?，認(rèn)為在與各種各樣人交往過程中，被誤解和誤解別人都很正常。

但是，昨天我和一個朋友溝通的過程中的一些沖突和化解，讓我悟出了如果以對方的思維方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也許就能夠溝通順暢，容易達(dá)成共識，在溝通享受思想的碰撞和形成共識的愉悅。當(dāng)然，在溝通的過程中，需要一方主動放棄自我的溝通方式，而以對方的思維模式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

盡管這是一個解決溝通中沖突和不悅的方式之一，但是，很多人不會或者很難放棄自己的思維模式，而跟隨對方的思維模式表達(dá)觀點(diǎn)和溝通。其實(shí)，這是得不償失的拒絕。想想溝通的目的是什么，不就是為了在某件事、某個問題等方面達(dá)成共識嗎？或者分享知識、工具、方法等，溝通最高目標(biāo)是要彼此認(rèn)可，而不是沖突；另外一個方面，你放棄了自己的思維方式，而按照對方的思維方式去思考問題，解決問題，這客觀上表現(xiàn)你的隨和、寬容、大度等美化的品格，并沒有因此而損失什么，相反，更能夠贏得對方的尊重和認(rèn)可，因?yàn)楫?dāng)你放棄你自己的思維模式的時候，對方也一定能夠感覺出來，而你的這一“讓步”會感動對方，你也沒有失去什么。

表達(dá)個性也許成為了大家追求的目標(biāo)之一，我認(rèn)為在放棄自己的思維模式而跟隨對方思維模式溝通過程中，在獲得對方認(rèn)可的前提下，可以穿插以你自己的獨(dú)特視角和思維方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個時候，如果你能夠讓對方心悅誠服，對方有可能轉(zhuǎn)到你的思維框架中來。這是一個相互的過程中，而選擇先讓一步，就能取得意想不到的溝通效果。

盡管這個方法很好，但是要求卻較高，首先需要較強(qiáng)的理解力，能夠感同身受對方，能夠解構(gòu)出對方的思維模式；其次需要能夠放下自我，不計(jì)較得失和所謂的面子和自尊；第三，需要全情投入，讓對方感覺到你的心和脈搏在和他一起跳動。

第五篇：換個角度演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

“復(fù)制，粘貼?！爆F(xiàn)在的生活便是如此，一成不變。起床，上學(xué)，吃飯……一樣的場景。日復(fù)日，月復(fù)月，年復(fù)年。生活如黑白畫面，毫無色彩，我已感到有些厭倦。

同樣的太陽，同樣升起，又是那同樣的一天。腳不受控制，大腦慢了半拍，可依然往那往日的路上前行——去學(xué)校。我睜著惺忪的睡眼，耷拉著沉重的腦袋。大清早，老錢(數(shù)學(xué)老師)就來了一份“健康早餐”——考試。

嗯，這題這樣這樣……對，那題這樣這樣……啊!這題目怎么重疊了，一陣清風(fēng)吹醒迷糊的我。哦看花眼了。呃?做不來，二十題?什么情況。再看一遍，還是不懂。無奈跳過。啊!二十四題做出來了，二十題不會?不存在的。

想著，一陣睡意襲來。小惡魔：放棄吧，做不出來的，還不如放下筆，睡覺吧，孩子。小天使：不，你能做到的，別聽他的。不過還是睡覺比較吸引我。正趴下，老錢突然高聲：“這次的二十題比較靈活，大家只要換個角度去思考，就會發(fā)現(xiàn)它其實(shí)很簡單的。”換個角度，是吧，生銹的大腦轉(zhuǎn)動起來，“等腰三角形，直角三角形，三十度角，勾股定理……概念定理”一條條在腦中忽閃。

啊，還是放棄好了，又是趴下，又是高聲‘同學(xué)們，不能輕易放棄，換個方向看這題，如果這是大考，一個二十分題，可能會決定你的一生，做數(shù)學(xué)就在于挑戰(zhàn)，不斷的挑戰(zhàn)，才會不斷靈活解題，直到你比題目比出卷老師更靈活，那題目，試卷，滿分就會是你的?！€真是振奮人心呢。老錢這么說，肯定很多人沒做出來，我要把它撂倒，在小胡這個數(shù)學(xué)高手面前炫耀一下。

嗯，再想想……三厘米，四厘米，五厘米。哦!等積法，我看出來了，只要一個算式。哈，soeasy，我贏了。只不過做對一道題，為何我如此激動，黑白畫板溢出七彩。人，物發(fā)出了不一樣的閃光，太陽發(fā)出不同尋常耀眼的光。秋風(fēng)瑟瑟的秋天，陽光溫和，無私的灑在每個人的桌子上，門外，青翠的松樹輕輕搖曳著，著才是生活。

題目，換個角度想，生活，換個態(tài)度過。人生，換個性格活。生活不是黑白色，是你的眼睛是黑白色，生活不是一成不變，是你的眼睛不善于發(fā)現(xiàn)。人生也不是平淡無奇，只是你缺了另一個角度，另一個方向，另一種態(tài)度。改變自己，接受人生的挑戰(zhàn)。

那么，換個角度去接受挑戰(zhàn);換個態(tài)度去感受生活。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

夜晚的星空，總是能給人帶來美好的感覺。晚風(fēng)輕拂著我們的臉頰，使我們忘記昔日的煩惱。騎著小黃車，向著那高聳而又在晚上披著迷霧的尖峰山騎去。

果然，就像書中所說“換一個角度看世界，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的美。”蟬鳴伴著我們一路，路邊的大樹一棵連著一棵，好像沒有盡頭，對面的車輛相繼開來，也許他們趕著回家吃飯，也許是趕著回家看那天真可愛的兒女……騎著小黃車是挺累的，但是汗水隨著清風(fēng)，反倒更加涼快了。上坡，最艱難的一關(guān)，我卻絲毫不服輸，雖然比別人走路還要慢，但我還是要堅(jiān)持騎下去。人生難免會有不順意的時候，但還要走下去，不是嗎?

尖峰山山腳，有著許多家的小吃店，喜歡吃臭豆腐的舅舅拉著我去了一家香氣噴鼻的店中，本來我是不喜歡這種味道重的食物。無奈肚子餓的不行，拿了一塊嘗了起來。一口，不怎么好吃;兩口，咦!不錯嘛;三口，我已經(jīng)對它徹底征服了啦。配上清風(fēng)，喝著冰水，吃著外脆里嫩的臭豆腐，當(dāng)時想世間沒有比現(xiàn)在更加美好了吧。

下山時，前半程幾乎都是下坡，所以車騎起來十分順暢，不需要費(fèi)上一點(diǎn)力氣。迎面的冷風(fēng)，使我有些涼了。行人也快速閃過。風(fēng)景也沒有上山時精致的感覺了。

是啊!也許生活中會像騎不上上坡那樣困難、無助，但你堅(jiān)持、堅(jiān)持，不就走過來了嗎!也許你會有不喜歡的東西，就像不喜歡吃臭豆腐一樣，但你去試試，說不定別有風(fēng)味的了呢!其實(shí)人生你只要去細(xì)細(xì)品嘗，未必哪都是不如意，而是多姿多彩有滋有味的。這一次騎行，讓我感悟了許多做人的道理。

世界那么大，我們不妨換個角度去看看，人生也許因此而精彩!

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

一條路，也許走在路上的你覺得泥濘難行，路前方仿佛一團(tuán)迷霧，看不清前程，令你恐慌不已，但如果從上空看去，也許你會發(fā)現(xiàn)路的后面是繁春一片，令人向往。

起筆、落筆、收筆、再起筆……當(dāng)手中的筆與桌上的紙最后一次觸動，畫完了最后的句號，便提起了筆放一旁。“呼”了一聲，起身離板凳，舒坦地伸了個賴腰甩了甩疲憊酸脹的手，拿起放在桌上許久的信封，小心翼翼地紙稿送入其中，將之貼好，打開門，走到不遠(yuǎn)的路邊一個郵箱，將之投入其中，這才真的放松地叫了一聲，仿佛為了吐出那口濁氣。

一個月過去了……

我從郵箱中取出信封，里面是我的稿子，還有一封另外的信，我落寞地坐在臺階上，一遍又一遍地看著我的手稿，只是默默的看著不知夕日已頹。那火紅的夕陽已經(jīng)在山的那頭落下了，只留有一片橙色的天，真是說不出的傷感，落寞啊!

“明天跟我去爬山吧!”不知什么時候在我后面的媽媽提議。

“嗯，好吧!”我想了想便答應(yīng)了，我知道媽媽是想帶我去散散心。

次日，天晴，天空很干凈，仿佛被人擦洗過了一般，空氣也很清新，和媽媽來到山腳，撲面而來樹香令我陶醉，淡淡的、并不十分濃郁卻能令人精神一震，媽媽好像也發(fā)現(xiàn)了我這樣享受，只是在一旁靜靜的等著，等我回過神來，這才一起上山。

一步、兩步、三步。我在心中默默數(shù)著，只是低頭看著臺階，四十步、四十一步、四十二步……我不去理會山中小鳥的歌唱，不去理會那鉆入鼻腔的樹香：一百步、一百零一、一百零二……我開始有些暈了，心中十分煩躁，好像在想這么還不到山頂，繼續(xù)吧，我低頭數(shù)著，一百二十步、一百二十一、一百……

“打住!”我茫然地抬起頭來，發(fā)現(xiàn)是媽媽“我是帶你來散心的，不是讓你低頭數(shù)數(shù)”，是讓你聽這山中的鳥鳴，看著山中的綠樹，享受山中的樹香。

我這才反應(yīng)過來，心中也不經(jīng)歉然，我深吸了一口氣，才開始打量起這片深林，高大挺拔的樹，繁密的枝丫和綠葉將這方世界籠罩，只有星星點(diǎn)點(diǎn)的陽光鉆進(jìn)這方世界，還有哪些小鳥和松鼠，在樹枝間穿梭和跳躍，充滿了生機(jī)。

不知不覺中已經(jīng)來到了山巔，看下去高樓大廈別墅群都仿佛只有指甲蓋大小，還有那涼涼的風(fēng)拂過臉龐，令人心曠神怡。

“其實(shí)寫文章也一樣，當(dāng)你在這個思路受到阻塞的時候。你就換個角度去思考，接受挑戰(zhàn)，也許就會寫出不一樣的作品”。媽媽意味深長地看了我一眼。

是啊!我不應(yīng)該只從一個角度去思考，換個角度去接受挑戰(zhàn)，我一定會寫出不同角度的好作品。

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

我第一次在長跑賽道上贏得了自己的肯定。

在烈日暴曬下我浸濕了自己的衣衫，計(jì)時器一次次發(fā)出的響聲，這樣一個人一遍遍在紅色的操場上努力跑向終點(diǎn)又快步走回。第一次登上長跑賽道讓我無限驚喜也猶有擔(dān)憂。

這一次，經(jīng)過老師的篩選和女生們的身體情況，老師破例讓我參加，原作為拉拉隊(duì)員的我卻害怕起來，想到那一鳴槍聲，會在耳邊斜對著我響起。心中仿佛高高懸起一塊巨石，不知什么時候會落下。

我急切得想要尋找個理由能夠讓自己去參加，可怎么都不是。

心里煩。

幾日后的下午，我無可奈何地找老師談話。老師耐心的聽我講完過程，又耐心地對我說：“你看，有的一些人都爭著去參賽，展示自己的才能，何必要害怕一個槍聲……

就這樣，我在老師的鼓勵下走向了對于我來說是一門挑戰(zhàn)的舞臺和戰(zhàn)場。人生若永遠(yuǎn)能像兩三歲的小孩，本來沒有責(zé)任，就不會有負(fù)擔(dān)。后來成長，責(zé)任自然也壓到你的身上。怎的來躲?唯一的方式只有面對。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能消除了。

黎明的晨光漸漸溢進(jìn)，破曉的公雞也張開喉嚨。天剛剛蒙蒙亮，班里便已擠滿了人。彩排的彩排，訓(xùn)練的訓(xùn)練。樓梯上大家囔囔鬧鬧有了種共同過節(jié)的氣氛。

“請以下同學(xué)到檢閱臺檢閱……”我被喚了去。看著自己整裝待發(fā)的裝備，心中仍有一絲忐忑。伴隨著前四組成員陸續(xù)到達(dá)終點(diǎn)，我站上了起跑線。四肢已經(jīng)發(fā)軟了，仿佛兩條腿已經(jīng)緊緊的粘住了地面，不得動彈。倘若動了，就會摔下跟頭。“嘭!”鳴聲響起后，心里這塊巨石也落了下去，毫不猶豫地向前沖去。早已拼盡全力，卻連他們都給我開了一個天大的玩笑。我一加速，她們也加。我慢下來，她們也慢下來。似有意著耍我玩，還要趕著我前方。耐心漸漸被他們戲耍完了，心里也氣餒下來，放慢了步伐，還在一圈圈地繞著圈子。

突然，背后突然多了一群人的吶喊，他們喊著我的名字，和一個光榮的“加油”合在了一起。讓我看到了勝利的曙光。我奮力向前沖去。微明的天空中慢慢垂下了一條條雨絲，風(fēng)夾著雨里，像在地上尋找什么似的。其實(shí)這樣想起來，到達(dá)后喘的每一口氣，都沒有在乎我的名詞，而在單純的說著我來之不易的勝利。這并不可怕，后者又一個槍聲的響起，我們沖入了沖刺階段。一滴滴雨滴絲毫沒有影響到大家的發(fā)揮，順著踩完結(jié)束的白線，我仿佛感覺到了一種被釋放的自由。它給予了我全新的生命。

這次的經(jīng)歷讓我榮幸，從另一個角度想，這不僅僅是一場挑戰(zhàn)，也是對我人生的歷練，感覺很好。

安靜的夜，黑的像無夢的睡眠，年華似水流，仿佛生命也跟著走，已讓我學(xué)會了嘗試創(chuàng)新。