第一篇：2011-2012年七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

2011-2012年七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析漆河鎮(zhèn)中學(xué)羅翠云

一、試卷結(jié)構(gòu)

本卷參照中考題型,由三部分組成（滿(mǎn)分120分）。第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用（共29分），包含 書(shū)寫(xiě)、字音、字詞、成語(yǔ)運(yùn)用、病句、補(bǔ)充寓言寓意、古詩(shī)詞默寫(xiě)、名著閱讀及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文技能考查；第二部分是現(xiàn)代文閱讀（共41分），考查了文言文、現(xiàn)代文的閱讀知識(shí)；第三部分是寫(xiě)作(50分)，屬于命題作文，題目符合七年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)。

綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)際能力運(yùn)用，并進(jìn)行恰當(dāng)遷移，對(duì)初一學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作階段性診斷，難度系數(shù)在0.7左右。名著閱讀8題和課內(nèi)文言文作品閱讀難度較大，其它題目難度適中，作文題有一定的難度，學(xué)生不會(huì)從深度去審題。綜上所述，本次考試的命題思路：以教材為藍(lán)本，以閱讀為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙基，注重運(yùn)用，突出考查能力，符合中考考綱考點(diǎn)要求。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）、語(yǔ)基方面

1、得分率最高的是名句積累與字音字詞的三小題。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫(xiě)古詩(shī)名句，字音字詞也較熟悉，如果識(shí)記名句時(shí)能更細(xì)心避免寫(xiě)錯(cuò)別字，那么會(huì)有更多的同學(xué)得高分。

2、失分率最高的是名著導(dǎo)讀一題。有兩種原因：一是內(nèi)容情節(jié)學(xué)生不熟悉，二是老師對(duì)七年級(jí)學(xué)生名著閱讀重視程度不夠，所以我們漆河中學(xué)這一題幾乎全軍覆沒(méi)。

3、總體來(lái)看，識(shí)記的不認(rèn)真導(dǎo)致的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤與答題的不規(guī)范導(dǎo)致的偏題（補(bǔ)充寓意，綜合性學(xué)習(xí)）是這次語(yǔ)基答題中存在的最嚴(yán)重問(wèn)題，說(shuō)明平時(shí)的語(yǔ)基教學(xué)還需更細(xì)致，也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更細(xì)致的要求，那樣才能得到更扎實(shí)的語(yǔ)基積累。

（二）、閱讀方面

1、文言文閱讀題中詞語(yǔ)解釋與選擇題答題情況較好。而句子翻譯題中卻有一大部分學(xué)生答得很不規(guī)范，主要問(wèn)題有：知道詩(shī)句的大概意思，但不能扣住原句字詞特別是重點(diǎn)字詞來(lái)答，不符合翻譯的要求；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)隨意?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教他們?nèi)绾我?guī)范答題是非常重要的，起始年段的文言文教學(xué)更應(yīng)注重答題規(guī)范性的養(yǎng)成。而這一點(diǎn)也與學(xué)生對(duì)文言字詞的積累程度有關(guān)，所以，教學(xué)生翻譯前要先教學(xué)生如何解釋字詞。

2、現(xiàn)代文閱讀題的答題兩極分化情況嚴(yán)重。

多數(shù)學(xué)生能夠理解選文。不足的是，有很多學(xué)生雖然能夠理解卻并不能夠簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的理解。所以，答題中便出現(xiàn)了許多不能完整得分的答案。說(shuō)明 學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的分析不夠深入，這提醒了我們，學(xué)生的理解能力有待提高，也告訴我們要教會(huì)學(xué)生靜心而投入地理解課外語(yǔ)段中人物的內(nèi)心世界。

（三）作文方面

1．試題情況分析

本次測(cè)試采用全命題形式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)考慮，針對(duì)性較強(qiáng)，生活氣息較濃。學(xué)生相對(duì)“有話(huà)可說(shuō)”，體現(xiàn)了“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！薄皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北敬巫魑囊饘W(xué)生對(duì)自己的再度審視，出現(xiàn)一定量的優(yōu)秀作文。

2．學(xué)生答題情況

總體來(lái)說(shuō)，這次測(cè)試優(yōu)秀作文較多，有幾點(diǎn)，值得其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的。如選材角度均能從生活實(shí)際中來(lái)，均能因事因人有所感，充分體現(xiàn)“作文來(lái)源于真實(shí)的生活，作文來(lái)源于內(nèi)心的體悟。”特別是能選擇與自己最為密切的事與人來(lái)寫(xiě)，善

于采用對(duì)比手法，來(lái)突出自己的內(nèi)心感受，表達(dá)自己真實(shí)的想法，富有生活氣息。個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言使用靈活自如，能有個(gè)性地表述自己的內(nèi)心感受。

同時(shí)，本次測(cè)試也出現(xiàn)一部分書(shū)寫(xiě)潦草、語(yǔ)不倫次、辭不達(dá)意、結(jié)構(gòu)混亂、文體不清的作文來(lái)。具體表現(xiàn)為：

①書(shū)寫(xiě)問(wèn)題仍是老大難。雖然本次測(cè)試學(xué)生均能按規(guī)定使用0.5mm簽字筆，幾乎無(wú)人使用涂改液了，也很少有人用膠紙反復(fù)“撕薄”考卷來(lái)改錯(cuò)了，卷面相對(duì)于期中有了明顯改進(jìn)。但是仍然存在大量書(shū)寫(xiě)潦草，隨意性強(qiáng)，亂涂亂畫(huà)等作文。看來(lái)書(shū)法仍是今后必須面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。甚至一定量的學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單作文，書(shū)寫(xiě)潦草，結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不明，言不及義，不知所云。

②選題與審題能力有待提高。個(gè)別學(xué)生偏離了題目的意圖，審題不清，理解不透，選材偏離題意，出現(xiàn)材料與題意對(duì)不上號(hào)。

③選材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化。敘述事情與刻劃人物方法簡(jiǎn)單，事情沒(méi)有完整性，沒(méi)有具體的描寫(xiě)敘述，無(wú)法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心感受，無(wú)法突顯人物性格特征。個(gè)別學(xué)生滿(mǎn)足簡(jiǎn)單敘述，亂抒情議論等，造成人物形象單薄無(wú)力，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化，無(wú)法感染讀者。選材較為陳舊，沒(méi)有較為新穎的事情。

④結(jié)構(gòu)層次有待訓(xùn)練。有些學(xué)生過(guò)分注重形式，個(gè)別學(xué)生用“散文式”的寫(xiě)法，雖然結(jié)構(gòu)明顯，但是內(nèi)容空洞。僅簡(jiǎn)單地反復(fù)出現(xiàn)“我高興，我是一名初中生”，或者“我自豪，我是一名初中生”等這樣的句子來(lái)表明自己的結(jié)構(gòu)層次，而忽視表明自己心理或者感情變化的過(guò)程，或者用事情發(fā)展變化過(guò)程來(lái)組合文章。每部分之間的銜接過(guò)于突然，欠缺自然過(guò)渡的言語(yǔ)，造成段與段之間關(guān)系過(guò)于“生硬”。

⑤語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于膚淺。對(duì)于初一年的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要求并不高，但是如何提高表達(dá)水平，確實(shí)值得下功夫。縱觀本次測(cè)試學(xué)生的作文情況，幾乎很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生能恰當(dāng)使用初一年所學(xué)的詞語(yǔ)，或者句式，顯然常用詞語(yǔ)給人帶來(lái)的深刻影響，同時(shí)也暴露出學(xué)生或教師對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)重視程度有待提高的。當(dāng)然，我們不無(wú)清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村學(xué)生因種種讀書(shū)環(huán)境的影響下，語(yǔ)言表達(dá)低水平狀況是相當(dāng)嚴(yán)重的。

三．今后工作措施

1、堅(jiān)持“基礎(chǔ)訓(xùn)練不可動(dòng)搖”。無(wú)論是書(shū)寫(xiě)，還是背寫(xiě)默誦，還是大量的閱讀，還是口語(yǔ)表達(dá)，還是名著導(dǎo)讀與積累等等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這不論是對(duì)于增加語(yǔ)基積累，或是對(duì)于提高閱讀能力，還是對(duì)于優(yōu)化學(xué)生作文，都至關(guān)重要。

2、注重指導(dǎo)，注重實(shí)效。如日記與摘抄，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。在摘抄過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，及時(shí)處理學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。這樣的摘抄才有可能影響作文寫(xiě)作。因此，絕不讓任何一件提出來(lái)的事情成為一句空話(huà)，或者流于形式。從初一年開(kāi)始就應(yīng)該形成“效率”意識(shí)。

3、堅(jiān)持“閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的寫(xiě)作指導(dǎo)。特別是從文本中引導(dǎo)總結(jié)作者寫(xiě)作的角度、寫(xiě)作的思路、寫(xiě)作選材的用意、富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)等，都應(yīng)該成為總結(jié)的重點(diǎn)，并且能適時(shí)加以課堂專(zhuān)題訓(xùn)練，以提高“用”的能力與水平。而在作文教學(xué)中，亦應(yīng)教會(huì)學(xué)生將寫(xiě)作方法的運(yùn)用與對(duì)他人作品的分析聯(lián)系起來(lái)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累、多交流。

教師少講，讓學(xué)生多讀書(shū)，靠聯(lián)想，想象去體味書(shū)的精華，并且養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，多積累精品美文，并將自己的情感以隨筆的形式融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師根據(jù)實(shí)際情況，詢(xún)問(wèn)句中的重要章節(jié)，提出問(wèn)題，測(cè)查學(xué)生讀書(shū)心得體會(huì)。其次初中閱讀既需有廣博的面，又需有深度與精度。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，無(wú)學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，給學(xué)生提供一種既有時(shí)代性，又能突現(xiàn)語(yǔ)文特色，人人都有收獲的語(yǔ)文閱讀材料，讓學(xué)生閱讀理解能力有不同程度的提升。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文期末考試語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

一、答題情況分析

1、積累與運(yùn)用

從總體來(lái)說(shuō)難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到 古詩(shī)詞名句的“默寫(xiě)”、“名著的導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)并不是很理想。古詩(shī)詞名句的“默寫(xiě)”，這是一個(gè)重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類(lèi)型：機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求寫(xiě)出上句以及要求背誦出某首詩(shī)；理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句；運(yùn)用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句。答題中出現(xiàn)較多錯(cuò)別字，或者答非所問(wèn)，亂用另外一首詩(shī)的語(yǔ)句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒(méi)有真正理解，因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。詞語(yǔ)釋義題，這是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，很多學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的整體意義比較容易理解，但是對(duì)成語(yǔ)中某個(gè)字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語(yǔ)言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語(yǔ)言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類(lèi)題主要是考查檢測(cè)學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)。

2、古詩(shī)文閱讀

古詩(shī)文閱讀題考查的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級(jí)下冊(cè)的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點(diǎn)的字；第19題翻譯一句話(huà)；第20題是對(duì)文中某句話(huà)的描寫(xiě)內(nèi)容及其目的。

第18題，跟第17題類(lèi)型一樣，同是考查的是理解掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義的能力。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來(lái)看，能拿滿(mǎn)分的學(xué)生不多?？偟膩?lái)說(shuō)，“古詩(shī)文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

3、現(xiàn)代文閱讀

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個(gè)語(yǔ)段，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。命題形式也無(wú)外乎選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

4、作文

作為情感話(huà)題作文，考生不會(huì)有太大的寫(xiě)作難度，一般能做到有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達(dá)上看，以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

二、今后教學(xué)建議：

1、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語(yǔ)文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)了多少，而在于語(yǔ)言積累是否豐富，語(yǔ)感的積淀是否深厚。因此，語(yǔ)文的教與學(xué)必須重在語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語(yǔ)言材料；②儲(chǔ)存語(yǔ)言模型；③積淀語(yǔ)感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒(méi)有多大意義的，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路。

3、重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句。

4、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：七年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷分析

一、試卷評(píng)價(jià)

今年的期末考試試卷符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試卷內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶；注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對(duì)的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。

二、定量分析

各題平均分及難度統(tǒng)計(jì)（樣本容量=100）

題號(hào)

一

45二

（一）應(yīng)得分

8平均分

14.9

1.44

1.513．42

2.52

2．06

15.6

1．58

5.02

得分率

93.1

75.5

88.4

50.67

51.5

93.5

62.75

題號(hào)

9二

（二）314

二

（三）應(yīng)得分

平均分

5.8

1．91

8.9

0.91

1.42

2.96

1.71

1.93

12.36

得分率

96.6

69.7

47.3

85.5

64.3

75.75

3.44

1.58

2.04

4.56

1.42

50.67

四

卷面

總分

2.42

0.44

33.88

2.98

75.98

84.7

99.3

75.98

從上表可看出：

1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說(shuō)明學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，整體水平在提高。

2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說(shuō)明七年級(jí)的學(xué)生的默寫(xiě)、文言文翻譯掌握得的不錯(cuò)。

3、得分率較低的是4小題，說(shuō)明七年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文理解能力還不夠。

三、定性分析（答題情況分析）

第一大題

第一基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在根據(jù)拼音寫(xiě)漢字和古詩(shī)詞默寫(xiě)這兩個(gè)小題上。

第二是對(duì)課文內(nèi)容理解不夠，尤其是一些文學(xué)常識(shí)及課文寫(xiě)法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。

第二大題

（一）第6題典型錯(cuò)誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不知道，節(jié)選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對(duì)課本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時(shí)學(xué)生注意力不集中。

第9題典型錯(cuò)誤：對(duì)“父”和“亡”這兩個(gè)字細(xì)微的品位不到位。分析：脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立地就字論字。

第10題得分率較高。

（二）第10題典型錯(cuò)誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。原因分析：對(duì)文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，馬上去找內(nèi)容。

第11題品析不到位。

第12題得分較好，大多數(shù)學(xué)生能看出秋天特有的景物。

第13題典型錯(cuò)誤：對(duì)《春》背的不熟，很多同學(xué)不寫(xiě)，可能是忘了，或者是根本不會(huì)背。

（三）第15題考查分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內(nèi)容時(shí)太啰嗦，不簡(jiǎn)潔。

第16題得分率很高。

第17題重讀的詞找不準(zhǔn)，語(yǔ)感不強(qiáng)，自然分析不到位。

第18題“蘇醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

第三大題

本次作文是命題作文，學(xué)生能根據(jù)題目選取材料進(jìn)行寫(xiě)作，事例貼近生活經(jīng)歷，語(yǔ)言、情感的表達(dá)都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫(xiě)作水平。從隨機(jī)抽樣成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)分析，作文中最低為2分，只是寫(xiě)了題目，還有個(gè)別的寫(xiě)了2行，還有的字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫(xiě)，最高分為39分，平均達(dá)到33.88分，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，他們能寫(xiě)出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫(xiě)出其內(nèi)心的真實(shí)感受。②語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：

1、中心不突出。題目中“相親相愛(ài)”在文中沒(méi)起作用，大多數(shù)同學(xué)就只介紹家里的人，而沒(méi)有體現(xiàn)“相親相愛(ài)”這一主題，家里的成員孤立行動(dòng)，沒(méi)有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛(ài)的情景，不夠生動(dòng)感人。

2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫(yī)院；爸爸怎么教育“我”，類(lèi)似這樣的選材占大部分。

3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己以前寫(xiě)過(guò)的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。

4、寫(xiě)事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說(shuō)話(huà)”，故事情節(jié)不集中，缺少感染力。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。有個(gè)別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有。

當(dāng)然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應(yīng)是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫(xiě)作中出現(xiàn)的共同問(wèn)題。

四、對(duì)今后命題的建議

1、試卷的難度盡量與年級(jí)學(xué)生的能力水平相吻合。

2、靈活運(yùn)用資料，力爭(zhēng)試卷所出問(wèn)題原創(chuàng)。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文(下)期末考試試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

1、試題緊扣教材，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程及評(píng)價(jià)理念，“淡化選拔意識(shí)，面向全體學(xué)生，照顧個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。本次語(yǔ)文卷從形式上看，它延續(xù)了近幾年來(lái)的試卷模式，從“語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，古詩(shī)文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，作文和附加題”五大板塊對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，由淺入深，有層次性；難題少，基本題多，難、易題所占比例得當(dāng)，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2、從考查內(nèi)容上看，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，重視語(yǔ)文知識(shí)和文化積累。如語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀（一、二部分）（1至16題）共51分，占試題總分的42.5%，著重考查學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文、名言警句、成語(yǔ)、課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的積累與運(yùn)用。這不僅是教材教學(xué)要求中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，而且同《新課標(biāo)》多次強(qiáng)調(diào)的文化積累、文化建構(gòu)的要求是一致的。又如語(yǔ)言的積累與運(yùn)用題第5小題和現(xiàn)代文閱讀第13小題，就是考查學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用的能力。這就注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。

3、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重個(gè)性體驗(yàn)。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯作文題目切合學(xué)生生活實(shí)際，豐富了學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生人人有話(huà)說(shuō)，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，提倡個(gè)性化。

從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。

二、答題情況分析

1、積累與運(yùn)用（共7道題）

“語(yǔ)言的積累與運(yùn)用”這道大題，共有7道小題，從總體來(lái)說(shuō)難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到 古詩(shī)詞名句的“默寫(xiě)”、“名著的導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)并不是很理想。

2、古詩(shī)文閱讀（共3道題）

古詩(shī)文閱讀題考查的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的理解掌握能力。部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻

譯的能力。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

3、現(xiàn)代文閱讀（共12道題）

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個(gè)語(yǔ)段，共37分，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。命題形式也無(wú)外乎選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。課外閱讀以及穿插其中的個(gè)性化、開(kāi)放性的試題，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

四、作文（第21題，分值40分）

從命題形式看，半命題作文既能給學(xué)生一定的限制，又能讓他們更真實(shí)地展示自己的真實(shí)寫(xiě)作水平；從內(nèi)容主旨上看，作為情感話(huà)題作文，考生不會(huì)有太大的寫(xiě)作難度，一般能做到有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達(dá)上看，以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

三、今后教學(xué)建議：

1、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語(yǔ)文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)了多少，而在于語(yǔ)言積累是否豐富，語(yǔ)感的積淀是否深厚。因此，語(yǔ)文的教與學(xué)必須重在語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語(yǔ)言材料；②儲(chǔ)存語(yǔ)言模型；③積淀語(yǔ)感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒(méi)有多大意義的，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路。

3、重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句。

4、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：七年級(jí)下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷分析

霍彩霞

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

1、基本情況：

七年級(jí)三、四兩個(gè)班共有136人參加考試，及格48人，優(yōu)秀0。學(xué)生成績(jī)很不理想。

2、結(jié)構(gòu)分析：

此次測(cè)試的三個(gè)方面，一是積累部分，二是閱讀部分，三是寫(xiě)作部分。分值：120分；積累部分既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)字詞的識(shí)記理解，還有對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解，既注重基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這樣的設(shè)計(jì)很合理。

3、學(xué)生失分點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：

①、積累部分：字詞部分失分較多。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字詞的把握不夠重視，掌握不牢?，F(xiàn)代文背誦學(xué)生失分比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒(méi)有注意語(yǔ)文知識(shí)的積累，沒(méi)有記住課內(nèi)需要背誦的內(nèi)容。

②、閱讀部分：閱讀部分學(xué)生失分較多，這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，我們感覺(jué)學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問(wèn)題，學(xué)生整體感知課文和品析這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好，沒(méi)有讓學(xué)生多讀多悟。

③、寫(xiě)作部分：本次寫(xiě)作存在以下問(wèn)題：首先是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生還是感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，看來(lái)在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先是讓要學(xué)生積累詞匯，其次是要讓學(xué)生知道寫(xiě)作方法。

二、試卷總評(píng)

此次測(cè)試題我認(rèn)為設(shè)計(jì)合理，既注重了雙基主體，又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫(xiě)作部分注重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、對(duì)以后教學(xué)的啟示

1、規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣是課堂，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)，我們將加強(qiáng)讀、品、析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

2、利用好教材的配套資料。此次檢測(cè)我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不理想。探究是很好的教輔材料，有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在今后我們將切實(shí)利用好探究，使探究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都要把探究做好，使每本探究，使每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生掌握。

3、通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，必要培養(yǎng)學(xué)生品析語(yǔ)言的能力，此環(huán)節(jié)可以說(shuō)為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有跟上，在今后的教學(xué)中我們將逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使每個(gè)學(xué)生都能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，取得較好的成績(jī)。