第一篇：化學(xué)小組結(jié)題報(bào)告baidu

化學(xué)小組結(jié)題報(bào)告

圖稿畫(huà)好了，但重要的是實(shí)施，兩個(gè)空氣凈化器均OK。

第一代機(jī)身是用“麥當(dāng)勞午餐澄汁”的那個(gè)小杯子制作的（環(huán)保吧），然后女同學(xué)們，憑借她們的細(xì)心。將小杯子上鏤出的幾條鏤空來(lái)，有的同學(xué)剪出幾條條白色的透氣布，帖在鏤空處，這樣可以增大活性炭與空氣的接觸面積?；ㄟ@一方面由兩位男同學(xué)下樓去挖些土，種上一叢吊蘭，把小花盆放入活性炭上方，填充桔子皮，于是，充斥著桔子皮香，擁有著優(yōu)美吊蘭葉和良好的吸咐空氣中，各種混雜氣體的新一代空氣凈化器誕生了。

男生們把它帶回宿舍，把它和襪子放在同一柜子中，經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的吸附，襪子的味道輕一些了，但不明顯，此為圖

而后它被放置在教師辦公桌上，幾天后，吊蘭快枯萎了，桔子皮們竟然已經(jīng)發(fā)霉，產(chǎn)生令人不快的白色毛毛。于是改掉植物，換成蘆薈，同樣具有吸附尼古丁功能，且比吊蘭易生長(zhǎng)），把桔子皮這一設(shè)計(jì)去除，同時(shí)表示，第二代空氣凈化器應(yīng)具有較強(qiáng)的吸附能力，如何把周?chē)諝馕^(guò)來(lái)呢？好的，抽風(fēng)機(jī)同時(shí)，又學(xué)習(xí)也電解水，想增添電解水功能。

圖稿又已成型

兩位男生負(fù)責(zé)抽風(fēng)機(jī)（手搖或電動(dòng)），電解水用自來(lái)水代替硫酸。

最后電解水不得已取消了。但是手搖抽風(fēng)機(jī)做好了，它不但可以進(jìn)行抽風(fēng)，而且可以在搖動(dòng)它進(jìn)煅練手部肌肉，事實(shí)總是與設(shè)計(jì)圖在差異。

這樣可以是搖動(dòng)過(guò)程中，一定量的空氣隨著風(fēng)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)的風(fēng)通過(guò)透氣布進(jìn)入到活性炭?jī)?nèi)，且裝置正面也有透氣布，這樣空氣可以自由進(jìn)入。

植物選擇了生命力強(qiáng)的常春藤，因?yàn)樵谏蠈?，不宜太重，所以我買(mǎi)了那種輕輕的土，用來(lái)種植葉類(lèi)觀賞植物，就這樣第二代空氣凈化器誕生了。

只是我們還沒(méi)有拿它做定量實(shí)驗(yàn)，不過(guò)，相信它的能力吧！

本小組實(shí)驗(yàn)告一段落。

第二篇：小組課題結(jié)題報(bào)告[定稿]

篇一：課題結(jié)題報(bào)告

高效課堂------小組學(xué)習(xí)的合作與評(píng)價(jià)探究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景：

我局高效課堂教學(xué)改革進(jìn)行一階段，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生積極參與有密切關(guān)系。而要想讓學(xué)生積極參與、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)起潛移默化的師范作用。2009年11月提出課題申請(qǐng)，2010年3月8日分局課題開(kāi)題會(huì)召開(kāi)，我校課題成為河北省教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“高效課堂建構(gòu)及推進(jìn)策略”的子課題，屬于局級(jí)課題。

二、課題研究時(shí)間安排： 1、2009年11月召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，討論確定我校課題題目，并對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2、2010年3月8日分局教研室批準(zhǔn)我校課題為石油分局級(jí)課題并在機(jī)關(guān)中學(xué)開(kāi)題。

3、課題開(kāi)題后，學(xué)校召開(kāi)各學(xué)科課題研究骨干教師會(huì)，確定課題研究階段任務(wù)： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009.12——2010.4）

（1）從本校各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。（3）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫(xiě)研究方案。成果形成：研究方案

第二階段：課題研究階段（2010.5——2010.12）

（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開(kāi)展課題研究工作。成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。第三階段：課題研究階段（2011.1——2011.4）

（1）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

（2）將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過(guò)程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫(xiě)階段研究總結(jié)和課題研究論文。第四階段：總結(jié)提高階段（2011.5——2011.6）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)。第五階段：總結(jié)提高階段（2011.7---2012.6）繼續(xù)完成第四階段任務(wù)。我校認(rèn)為課題研究成果還不夠顯著，因此與2011年6月向分局提出延期結(jié)題報(bào)告，分局批準(zhǔn)可以延期一年結(jié)題。這一年繼續(xù)深入研討。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及步驟過(guò)程

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中適用性，如何編排小組。（2）在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆纸M，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能盡最大努力發(fā)揮其作用,所以小組的組建很重要。

在小組組建的過(guò)程中，小組成員的具體安排就顯得很關(guān)鍵，應(yīng)考慮周全。現(xiàn)我們各年級(jí)基本以四人一組，每組都盡量安排一至兩個(gè)學(xué)習(xí)扎實(shí)或組織能力強(qiáng)或愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生任小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，以便在學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫稍差一點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生幫生。另外小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理。

并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，適時(shí)培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在小組中的作用其實(shí)是起到一個(gè)“承上啟下”的作用，小組長(zhǎng)課前應(yīng)將知識(shí)盡量的掌握扎實(shí)，以便課上組織好小組內(nèi)的討論，有時(shí)還要組織小組活動(dòng)。所以，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)有時(shí)就很重要。（以初中數(shù)學(xué)為例）培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，（例如：平方根中平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別，一般學(xué)生自己找不全）和小組活動(dòng)中細(xì)節(jié)安排（例如三角形的內(nèi)角和定理中的量任意三角形的內(nèi)角和及證明過(guò)程）、有時(shí)還有一些教具制作（例如：角平分線一節(jié)中的角平分儀，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手做）。這些一般都最好先由老師來(lái)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)在課前和課堂上為組員講解，以便課上的探究過(guò)程更順利、更有效。為了盡快讓班里擁有一批“能說(shuō)會(huì)道”的有帶頭作用的學(xué)生，盡量嘗試著將一些，動(dòng)手性強(qiáng)，活動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容由學(xué)生去講、去組織，這種類(lèi)似主持人教學(xué)的方法，對(duì)于鍛煉學(xué)生能力效果也很好。

另外，小組中應(yīng)營(yíng)造一種積極向上的氛圍，規(guī)定每個(gè)小組都應(yīng)有自己的名字和座右銘。每個(gè)組員都要為小組榮譽(yù)而努力加分，盡量避免扣分。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校本著盡量提高課堂效率的原則，通過(guò)嘗試，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇應(yīng)本著以下幾點(diǎn)：

①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)很多學(xué)生同時(shí)遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，這正是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)從學(xué)生的內(nèi)心而言，他們都已經(jīng)產(chǎn)生了最大程度的學(xué)習(xí)需要；從學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系來(lái)看，這時(shí)學(xué)生間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要。②當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解問(wèn)題的深度、廣度有差異，意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，這時(shí)正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)理由，不僅問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生之間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)。

③當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，有許多有利于學(xué)生探究的開(kāi)放性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，由于學(xué)生考慮問(wèn)題的角度過(guò)于單一，往往想不出更多的答案，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中得到拓展，受到全方位的啟發(fā)。④在深化、拓展處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一,往往具有開(kāi)放性和綜合性,此時(shí)進(jìn)行合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí).（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng) 探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求就是傾聽(tīng)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尤為重要。傾聽(tīng)是交際的前提。交際不是單邊的活動(dòng)，它是雙邊的。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了大量的交流的機(jī)會(huì)。在小組交流的過(guò)程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中交換信息，互幫互學(xué)、盡情的表達(dá)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是情感的交流、心里溝通的過(guò)程。通過(guò)溝通和了解，逐步的加深了學(xué)生之間的友誼。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的發(fā)展。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己。但值得注意的是，有小部分學(xué)生性格比較內(nèi)向有自卑心理，不敢表達(dá)自己的看法。通過(guò)觀察，我發(fā)覺(jué)在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)“膽子”比較小的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，并在交流的過(guò)程中得到了同伴們的認(rèn)可。他們的自信心不斷增強(qiáng)。體驗(yàn)到了成功的喜悅。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)踐。這可能需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)老師們的體會(huì)認(rèn)為在這一過(guò)程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)： ①、要求學(xué)生合作，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。

教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。②、學(xué)生要建立成長(zhǎng)記錄，自己也應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄。

能夠認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：可以把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐⒔虒W(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。

3、主要研究方法（1）、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。（2）、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性篇二：小課題結(jié)題報(bào)告

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 小課題結(jié)題報(bào)告

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)、焦點(diǎn)。

1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來(lái)越注重合作探究精神，過(guò)去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識(shí)和合作技巧起來(lái)越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，所以存在許多問(wèn)題。如1）沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見(jiàn)就完事，而對(duì)于小組其它成員的意見(jiàn)常常不置可否，甚至于沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無(wú)法深化，有時(shí)會(huì)各抒己見(jiàn)，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開(kāi)始。

2）沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。

（二）、研究的目的：

“小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。

具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1、關(guān)鍵詞；

1）小組；一般是4~6人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、課題界定 1）研究對(duì)象，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。

3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（二）理論支持

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。

動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。

兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會(huì)樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇三：小組合作課題結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用?？v觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?，F(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

“英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告

課題報(bào)告負(fù)責(zé)人： 劉煥政

課題組其他成員：王洪海 張櫻 臧珍華 孔凡華 于夕蓮 時(shí)間：2013年11月

一、課題的提出

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，一段時(shí)間來(lái)，有些師生把合作學(xué)習(xí)流于形式，認(rèn)為把小組成員的桌子擺在一起，3-5學(xué)生湊在一起轟轟烈烈地說(shuō)一說(shuō)就算合作學(xué)習(xí)了，很明顯達(dá)不到合作目的，影響了合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。這種無(wú)效合作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）分組不夠合理。有的教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分組而是隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，有的小組可能全是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有的可能是一些差生，不進(jìn)行合理搭配，不僅使小組成員之間無(wú)法進(jìn)行好幫差活動(dòng)，也使小組之間無(wú)法平衡學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

（二）學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求。其主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的優(yōu)秀學(xué)生看不起差生，有的學(xué)生依賴(lài)優(yōu)生，“搭車(chē)”現(xiàn)象突出；有的過(guò)于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。

（三）學(xué)生不知合作之法，缺少合作的基本能力。其主要表現(xiàn)：有的一說(shuō)合作，組員便七嘴八舌，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不知用什么方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說(shuō)完便插嘴，搶著說(shuō)；有的不能相互督促、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍是個(gè)人意見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分層分組。合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員責(zé)任不明確各行其事，合作難以有效進(jìn)行。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，其主要表現(xiàn)：重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建缺乏整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)究竟什么是合作小組的關(guān)鍵，各有說(shuō)法，但筆者認(rèn)為情景化議題的設(shè)計(jì)是推動(dòng)有效合作的關(guān)鍵，是合作交流的基石。

二、課題的界定

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此,隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式,在近年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

根據(jù)初中學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行小組合作，注重交流，把學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)的主要材料，構(gòu)建開(kāi)放包容又有活力的小組合作機(jī)制。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)不同，注重評(píng)價(jià)的多元與互動(dòng)，探索有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索自主合作探究和交流展示的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、解決措施

（一）科學(xué)合理分組

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，學(xué)生無(wú)需離開(kāi)自己的座位跑到其它地方去，浪費(fèi)時(shí)間和花費(fèi)不必要的精力，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào) 小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

（二）選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作意識(shí)是有效合作的基石。實(shí)施該策略是針對(duì)“學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求”而采取的策略。其操作要求如下：

1.讓學(xué)生懂得“發(fā)展來(lái)自于合作，”合作是現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)的重要方式之一；懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習(xí)的效益。

2.自我教育，體會(huì)合作的重要性?？山Y(jié)合班隊(duì)會(huì)，組織以“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒?dòng)帶來(lái)的良好效果，進(jìn)行自我教育，深刻體會(huì)合作的重要性。

3.自我體驗(yàn)，樹(shù)立合作意識(shí)?？稍O(shè)計(jì)一些須經(jīng)過(guò)多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或小組成員之間進(jìn)行兩兩問(wèn)答對(duì)話，相互補(bǔ)充或延伸新的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在日常生活中意識(shí)到個(gè)人力量的微不足道，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變，由為自己爭(zhēng)光向?yàn)樾〗M、為集體爭(zhēng)光轉(zhuǎn)變，樹(shù)立合作意識(shí)，增添合作的內(nèi)在需求。尤其是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只有在濃厚的氛圍下交流和交際才能更好的運(yùn)用它。

（四）指導(dǎo)合作方法，掌握合作技能。

掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。剛開(kāi)始，學(xué)生不會(huì)合作是可能的，這就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生怎樣通過(guò)小組有效合作去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

其操作要求如下：

1.提供標(biāo)準(zhǔn)音與學(xué)生的自讀領(lǐng)悟相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)之法。如：

自學(xué)奠基法。模仿錄音機(jī)或者優(yōu)秀的學(xué)生讀一讀，不會(huì)讀或其它不能理解的地方請(qǐng)教一下，與他人對(duì)話交流。

輔導(dǎo)個(gè)體法。小組群體幫助組員個(gè)體，組內(nèi)的1號(hào)2號(hào)同學(xué)多幫幫3號(hào)4號(hào)同學(xué)，也可以2號(hào)教會(huì)3號(hào)，3號(hào)再教4號(hào)，這樣原來(lái)受幫的同學(xué)通過(guò)幫別人，使自己對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用有所提高。（1-4號(hào)同學(xué)是按照當(dāng)時(shí)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分的。）

同伙教學(xué)法。組員個(gè)體互教互學(xué)，互相提問(wèn)共同提高。

組際交流法。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴(kuò)大。例如：小組內(nèi)部問(wèn)答：A What’s your favorite subject? B My favorite subject is math.小組交流完，其它組可延伸問(wèn)答：-What’s Liu Mei’s favorite subject?

-Her favorite subject is math.（五）健全機(jī)制，明確分工，相互檢查相互促進(jìn)。

健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。而相互檢查又會(huì)更及時(shí)地進(jìn)行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：

1.制定組長(zhǎng)產(chǎn)生的辦法。如組員推選法（1組4個(gè)學(xué)生很容易選好自己的組長(zhǎng)）

2.確定組內(nèi)角色（崗位），制定角色的職責(zé)，明確分工。如：

組長(zhǎng)：主持小組的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促組員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

記錄員：記錄小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與形成的學(xué)習(xí)成果。

資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。

首席發(fā)言人：代表小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。（組員可以輪流匯報(bào)）

3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。只要學(xué)生傾聽(tīng)，口頭出現(xiàn)的錯(cuò)誤容易檢查出來(lái)，而動(dòng)筆寫(xiě)的往往認(rèn)為自己對(duì)了而不能自己檢查出來(lái)，更說(shuō)明了相互檢查的必要性。

（六）研究和建立評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)開(kāi)口，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組秩序好，就能得到Good的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得Very good的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我 4 建議他們先跟著別人說(shuō)練，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學(xué)水平提高了，自己會(huì)提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車(chē)”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、取得的成效

功夫不負(fù)有心人，自上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行該課題研究以來(lái)，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有了明顯的變化，進(jìn)而課堂教學(xué)獲得了可喜的成效。

在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下，在期末考試中，當(dāng)時(shí)全街道5處初中我校取得第2名的好成績(jī)。有多名學(xué)生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎(jiǎng)。課題組全體老師在中心校組織的課堂教學(xué)比賽中皆獲得一二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文獲省、濰坊和諸城市級(jí)獎(jiǎng)。

通過(guò)一個(gè)階段的小組有效合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高了：優(yōu)秀學(xué)生更加突出，中等學(xué)生普遍提高，后進(jìn)生有了可喜的轉(zhuǎn)變，厭學(xué)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，樹(shù)立了信心??尤其是學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的直接交流和合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生 5 大膽開(kāi)口、主動(dòng)樂(lè)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展鑒定了較好的基礎(chǔ)。

課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生喜愛(ài)，也獲得家長(zhǎng)的贊譽(yù)。很多家長(zhǎng)通過(guò)電話短信和來(lái)校面對(duì)面交流等方式表達(dá)了對(duì)這種方式的認(rèn)可和贊同：紛紛表示孩子通過(guò)該活動(dòng)發(fā)生了很多變化，由原來(lái)上英語(yǔ)課頭痛變得饒有興趣，由原來(lái)英語(yǔ)課堂上被忽視的角落變成積極的參與者，甚至把合作學(xué)習(xí)延伸到了雙休日節(jié)假日……

通過(guò)對(duì)課題的研究與實(shí)踐，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，提高科研能力。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學(xué)習(xí)交流，尤其是在諸城初中英語(yǔ)教師群參加交流更多，不時(shí)互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。

六、問(wèn)題及今后努力的方向

研究才剛剛起步，有很多不完善的地方。在課堂教學(xué)中哪些內(nèi)容需要合作，哪些需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)怎樣更好的注意時(shí)空，不至于無(wú)所謂的浪費(fèi)時(shí)間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調(diào)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。構(gòu)建適合學(xué)生心理性格特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)情況的小組合作學(xué)習(xí)模式，還有待于在今后課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)小組結(jié)題報(bào)告

魂歸紅樓，醉游經(jīng)典

悠悠歷史，歷經(jīng)千載，斑駁了多少青苔，洗滌了多少亭臺(tái)水榭，醞釀了多少令人魂?duì)繅?mèng)縈的文學(xué)經(jīng)典。紅樓一夢(mèng)，醉了一代又一代的文人。即使歷史如何流淌，時(shí)代如何變遷，經(jīng)典就是經(jīng)典，她是時(shí)代的產(chǎn)物，是命運(yùn)的寵兒?！都t樓夢(mèng)》以她取之不竭的生命力，柔弱而不失毅力的姿態(tài)站在歷史的浪尖上。我們必須向她誠(chéng)服，我們?cè)跄懿幌蛩\(chéng)服？作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該好好膜拜《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)該讓她的芬芳充溢我們的心靈。處于一種熾熱的崇拜之情，我組立刻把研究紅樓夢(mèng)定為研究性學(xué)習(xí)小組的課題。魂歸紅樓，醉游經(jīng)典。讓自己更好地了解紅文化，更好地培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

確定了課題后，自然要制定一個(gè)研究大綱。組長(zhǎng)是一個(gè)研究小組的魂，必須擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，那便是用根線將大家串聯(lián)起來(lái)。我們并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地研究《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容及其地位，那些東西是應(yīng)該在課堂上便掌握的。我們研究的是如今有多少人了解這部著作，又有多了解，從何了解？我首先分配了一下組員的任務(wù):撰寫(xiě)活動(dòng)方案（1名）、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)并復(fù)印調(diào)查問(wèn)卷（1名）、訪談（2名）、拍照（1名）、整理資料（1名）、結(jié)題報(bào)告（1名）、分發(fā)問(wèn)卷（全部）。我個(gè)人認(rèn)為這樣分工既有利于培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，又有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這也正是學(xué)校組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)小組的目的所在。

分工分好后，便要定下活動(dòng)日期和地點(diǎn)。為了保證調(diào)查問(wèn)卷能夠分發(fā)完畢，我們選在了人群相對(duì)集中的南大街，當(dāng)然，鑒于此次研究的課題對(duì)于文化水平有一定的要求，我們還會(huì)去采訪幾位老師。我們共印了50份調(diào)查問(wèn)卷，定在1月31號(hào)9點(diǎn)在紅星大劇院門(mén)口見(jiàn)面。因?yàn)?月31號(hào)是星期天，加上馬上快要過(guò)年了，人流會(huì)比較多。我們將問(wèn)卷平分后便向四周散去。就我個(gè)人而言，這過(guò)程中還是遇到了一點(diǎn)點(diǎn)小挫折的。有些人不愿意抽出時(shí)間來(lái)幫我們寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，甚至有些人會(huì)認(rèn)為我們是騙子，尤其是一些老人會(huì)連說(shuō)話的機(jī)會(huì)都不給你。但是被調(diào)查者的范圍必須涉及老人和小孩，這樣才能保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性。因此，我們要保持微笑，耐著性子和別人溝通。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的實(shí)踐，我們還是光榮的完成了任務(wù)。我們隨便找了個(gè)低點(diǎn)開(kāi)始研究調(diào)查的成果。經(jīng)過(guò)整理，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)市民是通過(guò)看電視了解的《紅樓夢(mèng)》，并且只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》只是本古代的愛(ài)情小說(shuō)，并不知道《紅樓夢(mèng)》潛在的文學(xué)價(jià)值。由此可見(jiàn)，常州市民的文學(xué)素養(yǎng)還不是很高。另外我們還發(fā)現(xiàn)，在我們調(diào)查的幾個(gè)學(xué)生中，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解也不是很深入，甚至連《紅樓夢(mèng)》都沒(méi)有閱讀過(guò)，對(duì)它的了解僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，但這對(duì)于一個(gè)有著無(wú)限生命力的古典巨著來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使是沒(méi)看過(guò)書(shū)，電視劇還是要看的，我們不能對(duì)《紅樓夢(mèng)》僅有的認(rèn)知為愛(ài)情小說(shuō)，我們要深入挖掘其中的文學(xué)價(jià)值。在中國(guó)小說(shuō)史上從來(lái)沒(méi)有一部作品像《紅樓夢(mèng)》這樣對(duì)一個(gè)貴族家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行了如此全面、精細(xì)而真實(shí)的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)不僅構(gòu)成情節(jié)的重要背景，而且深深楔入作品人物的意識(shí)，影響和左右著人與人之間的關(guān)系，成為整個(gè)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一。賈家經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是地租，官俸和爵祿的數(shù)額很小，元春的賞賜也有限，賈家主要指望黑山村這樣的莊園的地租。但賈家的超經(jīng)濟(jì)的榨取已經(jīng)嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)力，這些貴族莊園本已凋敝，又加旱澇災(zāi)害侵襲，寧國(guó)府八九個(gè)莊子，一年中便旱澇了兩處，黑山村收成較好，但也只有預(yù)計(jì)的一半。收入日漸枯竭，可是賈家卻不能將就省儉，他們不能不維持貴族應(yīng)有的體面。王熙鳳主張裁減侍候小姐的丫鬟，王夫人認(rèn)為如今小姐已沒(méi)有了往日的排場(chǎng)，再要裁減就太不像樣了。探春模仿賴(lài)大家的花園的經(jīng)營(yíng)方式，想在大觀園的花花草草上掙點(diǎn)銀子，薛寶釵便立即提醒她不可見(jiàn)利忘義，失了貴族體統(tǒng)。這是一幅典型的封建末世貴族地主經(jīng)濟(jì)的圖景：貴族榨干莊戶(hù)農(nóng)民的血汗，還是滿足不了自己的揮霍浪費(fèi)。到了后

來(lái)，賈家中秋宴席上的米飯都要按人頭定量；為了應(yīng)付賈母八十壽辰，不得不變賣(mài)家用器皿；賈赦還不起暴發(fā)戶(hù)孫紹祖的五千銀子，竟將女兒迎春嫁他抵債；王熙鳳的藥方中須用二兩人參，榮國(guó)府居然就拿不出來(lái)。經(jīng)濟(jì)的惡化，加深和激化了賈家內(nèi)外各種矛盾，造成締結(jié)“金玉良姻”的客觀情勢(shì)。

作者環(huán)繞著賈寶玉描寫(xiě)了以晴雯為代表的女奴們，為維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)和爭(zhēng)取人一樣的生活而進(jìn)行的悲劇性的抗?fàn)?。這是賈府中的對(duì)抗性矛盾。晴雯和賈府中的所有丫鬟一樣有著自己的悲苦的身世，但是她和諂媚主子的襲人，鉆營(yíng)攀附的小紅迥然不同，她寧愿冒著殺身危險(xiǎn)觸怒主子，也不肯低聲下氣承認(rèn)自己是可以任人糟踐的奴才。她敢于頂撞擺主子嘴臉的賈寶玉，隨時(shí)抨擊那些表現(xiàn)奴性的丫鬟，一貫地尖銳地和媚主求榮的襲人對(duì)峙。到她被趕出大觀園即將告別人世的時(shí)候，她懷著對(duì)自由幸福生活的向往極度悲忿地抗議人世的冷酷、黑暗和不平。晴雯這樣的丫鬟不是孤立的偶然的存在，她形神都像林黛玉，與賈寶玉建立了超越主奴關(guān)系的純真感情。她還有一群絕少奴性的伙伴。鴛鴦一向沉靜溫柔，當(dāng)她反抗賈赦時(shí)卻爆發(fā)出雷鳴閃電般的力量，她拒絕做賈赦的小老婆，而且拒絕做任何人的小老婆，她蔑視那個(gè)社會(huì)作為一個(gè)丫鬟所能得到的最高地位，表現(xiàn)著誓不承認(rèn)自己是奴才的平等要求。司棋與她表弟偷偷戀愛(ài)，這個(gè)戀愛(ài)被主子發(fā)現(xiàn)后，她竟毫無(wú)畏懼和羞慚，她是一個(gè)人，也要求得到做一個(gè)人的權(quán)利。芳官和她的“小戲子”姐妹們，從蘇州被賣(mài)到了賈家，但她們內(nèi)心沒(méi)有一天接受奴才地位，沒(méi)有一天過(guò)服貼謙卑的生活，她們隨心所欲，鬧出一個(gè)又一個(gè)的亂子。晴雯和這些沒(méi)有奴性的丫鬟，與賈寶玉、林黛玉一道，實(shí)際上形成了一股不容忽視的反抗力量，沖擊著已經(jīng)腐朽了的賈氏家族。

通過(guò)這次研究性活動(dòng)，我們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的認(rèn)識(shí)又加深了，同時(shí)又培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力，為以后踏入社會(huì)做下了鋪墊。

第五篇：全家便利店小組結(jié)題報(bào)告

全家便利店小組結(jié)題報(bào)告

小組成員：劉楚、丁夢(mèng)詩(shī)、潘雨順、王偉、朱鵬翔

課題進(jìn)行時(shí)間：2012年3月—2012年6月

本小組在3個(gè)月時(shí)間，對(duì)高教區(qū)全家便利店，進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究，并最終形成課程，給全家便利店的店長(zhǎng)們帶來(lái)了一堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)效果良好有效的課程。下面我們將從各個(gè)方面來(lái)回顧我們這學(xué)期的全家便利店課題進(jìn)程。

教學(xué)目標(biāo)

如今，全家超市在高教區(qū)取得了成功，然而全家在各個(gè)方面任然有需要改進(jìn)的地方，前期的調(diào)查問(wèn)卷反映了一些全家需要改進(jìn)的具體方面，本次課程將這些存在的問(wèn)題反饋給全家的店長(zhǎng)們并提出相對(duì)的改進(jìn)意見(jiàn)，促使店長(zhǎng)在超市的日常管理中解決這些問(wèn)題或做出改進(jìn)，從而更好的服務(wù)消費(fèi)者，最終增加公司效益。

學(xué)習(xí)者分析

本次課程的學(xué)習(xí)這是高教區(qū)全家超市的各位店長(zhǎng)。

1.由于實(shí)際地參與分店的管理，店長(zhǎng)在接受課程前可能就對(duì)課程中提到的一些問(wèn)題有所了解，甚至在某些方面了解地更多，這要求講師在課程中要與店長(zhǎng)進(jìn)行交流，更全面地了解全家的信息。

2.盡管學(xué)習(xí)者都是來(lái)自高教區(qū)全家分店的店長(zhǎng)，但來(lái)自不同分店、不同地段分店的店長(zhǎng)之間必然存在著差異，這些差異主要有：工作時(shí)間不同帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)差異、對(duì)各自分店經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)的差異等。這要求講師在課程中要將這些差異考慮進(jìn)去。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查分析全家現(xiàn)有硬件設(shè)施、服務(wù)態(tài)度、特色服務(wù)等情況，兼顧高教區(qū)消費(fèi)者的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)原理這門(mén)課程，將分析所得數(shù)據(jù)加以結(jié)構(gòu)化，內(nèi)容化，形成課程教案。

在此次學(xué)習(xí)過(guò)程之中，我們小組在其中即扮演學(xué)習(xí)者，又扮演教學(xué)者的身份。在學(xué)習(xí)之初，我們是學(xué)習(xí)者的身份，我們小組最初確定的主題是超市員工培訓(xùn)，為此我們小組準(zhǔn)備了一系列措施，準(zhǔn)備在全家便利店參與員工的培訓(xùn)，但是由于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，全家的管理者委婉的拒絕了我們。至此我們的學(xué)習(xí)陷入困境之中。

杜老師看出我們小組的進(jìn)展陷入了困境，她果斷讓我們舍棄原來(lái)的主題，重新尋找新的主題目標(biāo)。最終我們的主題定為全家現(xiàn)狀的分析，并將現(xiàn)狀分析的結(jié)果形成教案，反饋給全家的管理者們，以便于他們更好的經(jīng)營(yíng)全家，為消費(fèi)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

在確定了主題之后，我們對(duì)全家的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并為此設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷完成之后，我們向杜老師進(jìn)行了求助，杜老師對(duì)我們的問(wèn)卷給出了修改意見(jiàn)。結(jié)合杜老師的意見(jiàn)，我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改完善。

問(wèn)卷完善之后，我們決定在獨(dú)墅湖高教區(qū)的全家便利店附近進(jìn)行問(wèn)卷分發(fā)、回收。在回收問(wèn)卷后，我們小組用SPSS相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性，差異性等一系列的分析處理，并得出了關(guān)于消費(fèi)者對(duì)于全家現(xiàn)狀以及有待提高的滿意度和期望。

在結(jié)合獨(dú)墅湖高教區(qū)消費(fèi)者的特點(diǎn)，以教學(xué)設(shè)計(jì)原理這門(mén)課程為理論依據(jù)，我們最終形成了教案課程，并進(jìn)行模擬教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們小組即扮演教學(xué)者的身份，又扮演了學(xué)習(xí)者的身份。

教學(xué)策略、模式、方法的設(shè)計(jì)

我們小組的方法步驟分為

1.全家基本信息收集與整理，與全家管理者溝通

2.與全家管理者溝通失敗，改變課題方向

3.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、編排，發(fā)放與回收

4.數(shù)據(jù)整理分析

5.形成教案課程 6.用演示法進(jìn)行授課（模擬）

本次課題中的研究方法我們選擇了問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查法是用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。問(wèn)卷調(diào)查，按照問(wèn)卷填答者的不同，可分為自填式問(wèn)卷查和代填式問(wèn)卷調(diào)查。其中，·自填式問(wèn)卷調(diào)查，按照問(wèn)卷傳遞方式的不同，可分為報(bào)刊問(wèn)卷調(diào)查、郵政問(wèn)卷調(diào)查和送發(fā)問(wèn)卷調(diào)查；代填式問(wèn)卷調(diào)查，按照與被調(diào)查者交談方式的不同，可分為訪問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查和電話問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)本次研究的實(shí)際情況，為了數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠、有利用性，我們選用了送發(fā)的自填式問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷100份，實(shí)際回收99份，問(wèn)卷的回收率達(dá)到了99%。一共分為五個(gè)維度：店內(nèi)硬件設(shè)施、商品種類(lèi)、特色服務(wù)、店員服務(wù)態(tài)度以及銷(xiāo)售技能、促銷(xiāo)和優(yōu)惠活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣-------引發(fā)全家店長(zhǎng)的探究欲望

我們小組從兩方面設(shè)計(jì)來(lái)最終的課堂教學(xué)過(guò)程：

1、聯(lián)系全家便利店實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

考慮到如果將我們的調(diào)查內(nèi)容、分析結(jié)果和修改意見(jiàn)單純的以匯報(bào)形式表現(xiàn)將會(huì)比較枯燥乏味，難以引起店長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。因此，要從點(diǎn)偶實(shí)際情況或顧客消費(fèi)現(xiàn)狀等問(wèn)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓店長(zhǎng)解答，如：“請(qǐng)店長(zhǎng)們猜測(cè)消費(fèi)者分析全家便利店各方面打分情況”來(lái)引發(fā)店長(zhǎng)對(duì)實(shí)際情況問(wèn)題的，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

店長(zhǎng)們對(duì)便利店實(shí)際情況的認(rèn)知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，我們分析店長(zhǎng)的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾，引起店長(zhǎng)門(mén)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究問(wèn)題的更深層次。比如：談到商品種類(lèi)和數(shù)量時(shí)，我們先分析商品的種類(lèi)（舊知識(shí)），再分析商品的數(shù)量（新知識(shí)），再引導(dǎo)店長(zhǎng)深入探討這兩者間的相關(guān)性問(wèn)題。

媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的媒體。使用教學(xué)媒體輔助課堂教學(xué)，會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果起到有力的促進(jìn)作用。在考慮了我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者，教學(xué)策略和方法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面，我們最終選擇以ppt在MPA教室授課的形式來(lái)給全家店長(zhǎng)們上課。

選擇ppt課件，是因?yàn)槠渥兣c制作和操作，而且可以清晰地傳達(dá)給全家店長(zhǎng)們我們的上課內(nèi)容，店長(zhǎng)們也可以課后下載ppt以作資料備用。在MPA教室，可以方便、快捷、清晰地記錄我們課堂上的視頻和音頻資料，這對(duì)全家店長(zhǎng)們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中，將會(huì)起到加大的輔助學(xué)習(xí)作用。