第一篇：校企合作 共建共享共贏2

校企合作 共建共享共贏

-----現(xiàn)代制造技術(shù)教學(xué)部校企合作的思考

校企合作是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的途徑，是職業(yè)教育改革的重要方向。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育要想發(fā)展，必須突破就業(yè)關(guān)。企業(yè)是職業(yè)學(xué)生就業(yè)的載體，技能人才是企業(yè)發(fā)展的核心要素；學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)的愿望，企業(yè)對(duì)技能人才的快速需求，中國(guó)巨大的產(chǎn)業(yè)容量和廣闊的發(fā)展前景，如何實(shí)現(xiàn)校企之間的“無縫隙”對(duì)接，已成為我們職業(yè)教育的重要課題。自07年成立現(xiàn)代制造技術(shù)教學(xué)部以來，我部在校企合作方面進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的合作和探索，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的問題，現(xiàn)將校企合作方面的看法和思考總結(jié)如下：

一、教學(xué)部校企合作模式及做法

（一）校企“訂單式”培養(yǎng)

自2010年以來，與三力炭素制品有限公司先后開辦三個(gè)訂單班，其中高中班兩個(gè)、初中班一個(gè)；企業(yè)已資助和擬資助學(xué)生資金18萬元，其訂單培養(yǎng)的做法分別體現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)特色：

1）享有技師學(xué)院的管理模式，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)做合一模塊化的專業(yè)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3）課程實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

4）大專函授與職業(yè)技能培訓(xùn)課程相銜接套讀的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生潛力，考取多證并采取“技能+學(xué)歷”模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力。

5）上學(xué)即就業(yè)并納入訂單企業(yè)管理和享受企業(yè)管理資助金，真正實(shí)現(xiàn)校企管理“零”距離。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

1）培養(yǎng)層次

(1)培養(yǎng)對(duì)象：具有高中學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生。

(2)培養(yǎng)層次：“中級(jí)工+大?！睉?yīng)用性技能人才。

2）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握機(jī)械加工專業(yè)必備知識(shí)和技能，具備一定炭素制造基礎(chǔ)知識(shí)能力和煤化工基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，服務(wù)于炭素制造行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用性

技能人才。

3、取得的效果

1）在10年校企合作“訂單式”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，11年又成功合作開辦“三力”訂單班兩個(gè)；進(jìn)一步密切了校企關(guān)系，為繼續(xù)深化合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）利用企業(yè)管理理念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀教育以及學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在學(xué)院美菱杯職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，10三力班郭婭獲得特等獎(jiǎng)。

3）在“小訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，向“大訂單”模式轉(zhuǎn)變和探索，利用“職業(yè)經(jīng)理人”做專業(yè)事，將學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)單位的選擇確定以及就業(yè)推薦等，實(shí)行“校企互動(dòng)化”運(yùn)作。學(xué)?？蛇x擇與不同地域或企業(yè)，企業(yè)可選擇不同的專業(yè)和系部學(xué)生，建立緊密的辦學(xué)聯(lián)合體，進(jìn)行“承包”式的市場(chǎng)化合作，實(shí)行另一種方式的聯(lián)合辦學(xué)。現(xiàn)在在與機(jī)電部進(jìn)行嘗試性合作。

（二）引企入校，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合1、依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，以現(xiàn)代制造技術(shù)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，引企入校，先后與比亞迪、鄭紡機(jī)等企業(yè)合作加工；在合作加工中，鍛煉了教師隊(duì)伍、提升了師資加工技術(shù)能力、開闊了學(xué)生的眼界和學(xué)習(xí)興趣，縮短了社會(huì)和學(xué)校的距離。

2、與新鄉(xiāng)市遠(yuǎn)航動(dòng)力有限公司合作，由企業(yè)提供生產(chǎn)流程、品質(zhì)管理、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過程，學(xué)校指導(dǎo)教師提供工藝與加工作為技術(shù)支撐，學(xué)校每學(xué)期不間斷的安排銑工專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生在真實(shí)的“工作環(huán)境”中訓(xùn)練和工作，以配合企業(yè)的生產(chǎn)需求，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)期合作；實(shí)現(xiàn)課堂與車間合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教師與師傅合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，即學(xué)生就是工廠的工人，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)制作全過程?！敖虒W(xué)鏈”與“產(chǎn)品鏈”對(duì)接，使企業(yè)和學(xué)校相融，滿足了機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，著力解決了學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題。

二、校企合作的感悟及新的構(gòu)思

（一）社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的技能人才？

1、要有踏實(shí)肯干，服從指揮的精神。

2、要有過硬的工作能力。

3、要有一技之長(zhǎng)，操作技能知識(shí)全面。

4、能理論結(jié)合實(shí)際，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5、要有較強(qiáng)的溝通能力和一定的創(chuàng)新能力。

（二）校企合作的特色是共建、共享、共贏

1、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地具備具備教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)四大功能。

2、共建就是以政府為主導(dǎo)、企業(yè)支持，以學(xué)校為載體的三方互

動(dòng)、資源共享的共建模式。

3、共享就是學(xué)校要積極推行實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域共享，為行業(yè)和周邊企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技能培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用研發(fā)和一定的技術(shù)人力服務(wù)

4、共贏就是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方共建使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化。

（三）幾點(diǎn)感悟

總結(jié)我校校企合作的經(jīng)驗(yàn)，目前校企合作仍然是停留在起步階段：

1、學(xué)校的本位主義令學(xué)校各部門始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，即從國(guó)家贏、企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏等多方面出發(fā)開展校企合作工作，缺少了任何“一贏”，校企合作都難以成果。

2、大多數(shù)企業(yè)沒有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只滿足于目前的生產(chǎn)效益使學(xué)校需求合作對(duì)象時(shí)會(huì)遇到較多阻力。事實(shí)是，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)營(yíng)造環(huán)境和提供條件，與學(xué)校共同培養(yǎng)技能人才，才是解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑。

3、校企合作機(jī)制不靈活，政府政策支持力度不夠，沒有足夠的校企合作空間。

（四）校企合作新的構(gòu)思

1、“大、小訂單結(jié)合”式校企合作

1）在招生之前確定合作企業(yè)，實(shí)行校企合作定向招生、合作培養(yǎng)，稱為“小訂單”式合作，通俗叫先結(jié)婚、后戀愛。

2）在學(xué)生經(jīng)過一定的專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)之后，學(xué)校借助職業(yè)經(jīng)濟(jì)人作用和自己掌握的就業(yè)市場(chǎng)信息，結(jié)合學(xué)生的意愿，重新組成“定向班”，按照企業(yè)的要求，實(shí)行定向強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)際能力符合企業(yè)的實(shí)際需要。稱為“大訂單”式合作，也可稱之為先戀愛、再結(jié)婚。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)效益的最大化。

2、校外班“訂單式”培養(yǎng)——實(shí)施彈性學(xué)分制

采取彈性學(xué)分制，為企業(yè)員工實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。依托我校技能人才培訓(xùn)的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備與生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)為員工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提高平臺(tái)，企業(yè)利用這個(gè)平臺(tái)可以穩(wěn)定員工、提高員工綜合素質(zhì)，同時(shí)緩解招工難、員工流動(dòng)性大等矛盾。

3、建立“仿真”產(chǎn)學(xué)一體實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間融為一體，為高年級(jí)學(xué)生提供半工半讀真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入車間與工人進(jìn)入車間一樣，要接受嚴(yán)格的規(guī)章制度、生產(chǎn)操作規(guī)程，與工人一樣的生產(chǎn)要求。為學(xué)生提供崗位實(shí)踐，使學(xué)生親自體驗(yàn)和了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、項(xiàng)

目組織、實(shí)施和管理的全過程。

4、依托數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間的師資力量和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，成立“現(xiàn)代制造技術(shù)”技能大師工作室，下設(shè)“數(shù)控加工技師工作室”和“數(shù)控維修技師工作室”，開展校企合作的新模式。組織骨干專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生與企業(yè)工程師組成聯(lián)合技術(shù)團(tuán)隊(duì)，共同參與服務(wù)周邊企業(yè)數(shù)控類設(shè)備技術(shù)的使用及維護(hù)，同時(shí)提升師資隊(duì)伍水平和優(yōu)秀學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力和一定的創(chuàng)新能力。

5、與新鄉(xiāng)市大昌精密陶瓷技術(shù)有限公司展開合作，以我校數(shù)控、模具實(shí)訓(xùn)車間為平臺(tái)，以陶瓷超精密加工為先進(jìn)的技術(shù)和尖端設(shè)備為依托，以先進(jìn)加工技術(shù)對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資力量培訓(xùn)為根基，通過校企合作這座橋梁，在我校共建“現(xiàn)代陶瓷加工技術(shù)研究中心”，以滿足中原經(jīng)濟(jì)去建設(shè)需求，提升高、中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力為核心，提升學(xué)校在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校的地位和知名度。

總之，校企合作為政府、學(xué)校、企業(yè)三者搭建了互惠的平臺(tái)。校企合作應(yīng)結(jié)合產(chǎn)品特色、學(xué)校需求等，把企業(yè)的訴求與學(xué)校緊密結(jié)合起來。職業(yè)學(xué)校校企合作方式的豐富與發(fā)展，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)的過程。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)過程中，需要不斷總結(jié)、改進(jìn)、完善、發(fā)展，逐步尋求學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的最佳結(jié)合方式。

以上是我根據(jù)職教先驅(qū)者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我校校企合作感悟的拙見，請(qǐng)批評(píng)指正！

第二篇：共建 共享 共贏

摘 要

園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人，對(duì)管理層的輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)直接能提高本轄區(qū)辦園水平的提高。為了促進(jìn)規(guī)范辦園，我園出臺(tái)了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學(xué)年由中心幼兒園負(fù)責(zé)牽頭，統(tǒng)一對(duì)街道內(nèi)的幼兒園進(jìn)行規(guī)范化辦園的量化考核。

我園采用多元化的輔導(dǎo)方式形成輔導(dǎo)活動(dòng)個(gè)性化、輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)合理化、輔導(dǎo)管理人性化、輔導(dǎo)研討園際化等特色。輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)雙贏的工作，在輔導(dǎo)過程中，互幫互助、切實(shí)促進(jìn)了各幼兒園的辦園水平。

關(guān)鍵詞

公辦園 園長(zhǎng) 輔導(dǎo)方式 多元化

鐘公廟街道地處鄞州新城區(qū)的中心，目前，街道內(nèi)共有8所幼兒園，我園是一所公立的中心幼兒園，其他2所為公立幼兒園，5所為民辦園。為承擔(dān)好本學(xué)區(qū)學(xué)前教育管理和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)職能，我們積極探索形式多樣的輔導(dǎo)方式，努力使輔導(dǎo)工作從單項(xiàng)輻射轉(zhuǎn)換到雙向聯(lián)動(dòng)，滿足各園所多方面需求。

一、管理層的聯(lián)動(dòng)

俗話說的好“火車跑得快，全靠車頭帶”。園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人，對(duì)管理層的輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)直接能提高本轄區(qū)辦園水平。

（一）設(shè)立站點(diǎn)，定期會(huì)晤

中心園設(shè)立輔導(dǎo)小組，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。每學(xué)期定期召開園長(zhǎng)會(huì)議，由輔導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人介紹輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)，各園長(zhǎng)交流幼兒園各項(xiàng)工作開展情況。輔導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，研討輔導(dǎo)工作，有效落實(shí)每一項(xiàng)計(jì)劃，保證活動(dòng)的正常開展。除此之外，我們還設(shè)立了輔導(dǎo)會(huì)晤日，各園的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人定期到中心園進(jìn)行碰頭，交流園內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)開展的情況，提出工作中的各種疑惑并給予解答。

（二）統(tǒng)一考核，促進(jìn)規(guī)范

為了促進(jìn)規(guī)范辦園，出臺(tái)了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學(xué)年由中心幼兒園負(fù)責(zé)牽頭，統(tǒng)一對(duì)街道內(nèi)的幼兒園進(jìn)行規(guī)范化辦園的量化考核。對(duì)考核優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而考核為基本合格或不合格的幼兒園由考核組進(jìn)行問題反饋并及時(shí)督促其限期整改。在管理考核細(xì)則的引導(dǎo)下，各管理層結(jié)合自身園所的需要，不斷改善辦園條件，提升師資水平。

二、青年教師的聯(lián)動(dòng)

目前我街道共有專職教師138人，其中3年以下教齡的新教師有51人，占教師總?cè)藬?shù)的37%。新教師是幼兒園教育教學(xué)工作的新生力量，是確保幼兒園持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和希望。新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。對(duì)她們開展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)就顯得尤為重要，為此，我們組織了形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，加快各幼兒園青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

（一）講座參與式

在幼兒教師的培訓(xùn)中，講座的方式是最為常見的，但是在一般的講座中，往往由于形式單一，教師的培訓(xùn)效率不高。正因如此，我們考慮在講座中引入教師的互動(dòng)。如在簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)過程中，加入了實(shí)踐的練習(xí)，授課者根據(jù)授課內(nèi)容的安排，進(jìn)行階段性的方式調(diào)整，通過將前階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐作畫，不但減少了教師的單通道感官的疲勞狀況，也增加了講座的趣味性。除了簡(jiǎn)筆畫練習(xí)外，還增加了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，比如給兒歌或故事配上插圖，給插圖配上適合的色彩等等。

（二）競(jìng)賽促進(jìn)式

通過學(xué)習(xí)對(duì)自己來說提高有多少，掌握有多少，最簡(jiǎn)單的衡量辦法就是舉行一次競(jìng)賽活動(dòng)。如通過一學(xué)年的簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)和幼兒園語言活動(dòng)的理論研訓(xùn)，將教師們所學(xué)的東西進(jìn)行綜合整理，使兩者技能有效結(jié)合。以《咕咚來了》為題材，對(duì)故事進(jìn)行分析并制作出適合該語言活動(dòng)的彩圖教具，在比賽活動(dòng)中教師紛紛學(xué)以致用，利用自己的優(yōu)勢(shì)來完成比賽。試講也是青年教師比較薄弱的專業(yè)技能，為此，我們舉行了新教師試講比賽，通過比賽及專家點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升了新老師的試講水平。

（三）展示提高式

教學(xué)活動(dòng)展示是教師們參加研討活動(dòng)的常見途徑，同時(shí)也是幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效捷徑。在掌握了基本教學(xué)方法和組織實(shí)施要點(diǎn)后，教師的展示活動(dòng)就自然成了實(shí)踐驗(yàn)證的方式。

1.優(yōu)質(zhì)課展示。優(yōu)質(zhì)課展示不但能鍛煉上課教師的自信和膽量，也可以在相互觀摩的過程中學(xué)習(xí)展示課教師的優(yōu)點(diǎn)。在青年教師展示課的練兵過后，選出優(yōu)秀的活動(dòng)，通過教研組教師的團(tuán)體指導(dǎo)，成為優(yōu)質(zhì)課來進(jìn)行展示，在使自己的業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)也使聽課的老師受益匪淺。

2.研討課展示。所謂“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，但問題來自于哪里是許多青年教師比較困惑的地方，為此，以研討課為契點(diǎn)，展示青年教師在常態(tài)課中出現(xiàn)的普遍性問題。在聽課前，為了聚焦問題，讓老師們聽得精、記得清，將她們以不同角度分組記錄活動(dòng)狀態(tài)。展示活動(dòng)后，分組進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行重構(gòu)活動(dòng)，提高了教師發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源的聯(lián)動(dòng)

中心幼兒園除了為下屬幼兒園提供業(yè)務(wù)上、物質(zhì)上的幫助外，還需做到優(yōu)質(zhì)資源的共享、互補(bǔ)，以此來提升本轄區(qū)整體辦園水平。

（一）共享名師開課活動(dòng)

一般來說，以一個(gè)幼兒園的規(guī)模難以請(qǐng)到市一級(jí)名師、學(xué)科骨干來指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。作為中心幼兒園在有幸請(qǐng)到寧波市名師李江美老師來上公開課后，為了將這一寶貴教育資源發(fā)揮其最大作用，我們及時(shí)通知各下屬幼兒園，讓空班的老師都來學(xué)習(xí)。雖然公開課的時(shí)間只有短短的30分鐘，但從李老師的活動(dòng)展示和活動(dòng)解析中讓所有參加聽課老師明白教材分析的必要、教師積極回應(yīng)的重要，并對(duì)如何設(shè)計(jì)一堂有效的語言活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）園際教研活動(dòng)

公辦中心園師資力量相對(duì)比較雄厚，許多教師都是正規(guī)院校畢業(yè)，且工作年限比較長(zhǎng)，因此在專業(yè)領(lǐng)域方面有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)，教師們都能主動(dòng)地參與討論，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解。為了提高下屬幼兒園組織教研活動(dòng)的能力，中心園負(fù)責(zé)開展了主題為“教學(xué)過程中師幼互動(dòng)的策略”的園際教研活動(dòng)，邀請(qǐng)下屬園的教研組長(zhǎng)來參加我們的教研活動(dòng)，通過觀看錄像、分組觀察記錄，到積極研討互動(dòng)的形式、時(shí)機(jī)、方法等，讓與會(huì)的教研組長(zhǎng)們對(duì)教研活動(dòng)的組織有了新的體驗(yàn)和想法。

（三）開展輔導(dǎo)周活動(dòng)

為了及時(shí)了解和指導(dǎo)各下屬園的工作，中心幼兒園每學(xué)期舉行輔導(dǎo)周活動(dòng)。在一周時(shí)間里對(duì)下屬7所幼兒園進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，并針對(duì)調(diào)研情況，積極展開交流研討，提出一定的意見和建議。

（四）組織送教活動(dòng)

中心園的優(yōu)質(zhì)課研討已經(jīng)形成自己的特色，并通過多輪的磨課形成了一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。為了輻射和資源共享，中心幼兒園經(jīng)常舉行把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)送到下屬幼兒園，使聽課老師對(duì)自己的教學(xué)行為有一個(gè)鏡子效應(yīng)，在反思中進(jìn)行提高。

多元化的輔導(dǎo)方式使我園形成輔導(dǎo)活動(dòng)個(gè)性化、輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)合理化、輔導(dǎo)管理人性化、輔導(dǎo)研討園際化等特色。輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)雙贏的工作，在輔導(dǎo)過程中，互幫互助、切實(shí)促進(jìn)了各幼兒園的辦園水平。

第三篇：校企合作共建解決方案

校企合作解決方案

2014年6月10日

校企合作解決方案

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能,為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì),高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間，現(xiàn)就計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)建立校企合作提出如下解決方案：

(一)互認(rèn)掛牌共建校外實(shí)訓(xùn)基地

1.學(xué)校在企業(yè)掛牌設(shè)立“XXXXX學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地”，企業(yè)根據(jù)需要在學(xué)校掛牌設(shè)立相應(yīng)的“XXXX企業(yè)(公司)人力資源培訓(xùn)基地”，雙方均同可在對(duì)外發(fā)布信息中使用共建基地的名稱并開展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、項(xiàng)目合作。

2.作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生；

3.雙方將定期(每季度一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況，協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)，如遇突發(fā)情況，雙方將及時(shí)聯(lián)系并加以解決。

4.企業(yè)協(xié)助學(xué)校建立校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，讓學(xué)生體驗(yàn)全真的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境。5.企業(yè)為學(xué)校提供計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)每年技能大賽的賽前輔導(dǎo)。

(二)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

通過“基地+基地”一體化人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)為產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)校為教學(xué)基地，通過校企協(xié)調(diào)、基礎(chǔ)資源互通，實(shí)現(xiàn)需求對(duì)接、資源共享、二位一體培養(yǎng)人才。

全面協(xié)助學(xué)校進(jìn)行行業(yè)需求調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程體系修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)模式改革、培養(yǎng)模式構(gòu)建等9步工作，將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)資源，將學(xué)校教育對(duì)接企業(yè)需求，校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生的“能力等級(jí)”，并授予相應(yīng)的“角色等級(jí)”，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

(三)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1.根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,企業(yè)每年承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到基地進(jìn)行1-2個(gè)月的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,生活環(huán)境，校企雙方從符合教學(xué)規(guī)律,切合企業(yè)實(shí)際,適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度,制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃, 課程實(shí)習(xí)采取“1+1”分段教學(xué)模式，保證校外實(shí)習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)為學(xué)生組織相應(yīng)技能認(rèn)證考試。

2.學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間,企業(yè)指派專門技術(shù)人員與管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,在保證學(xué)生技能提升的同時(shí)，也會(huì)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練相應(yīng)課程，提升學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。(四)訂單培養(yǎng)

1.雙方共同合作,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)企業(yè)需要，本著學(xué)生自愿的原則組織一定數(shù)量的學(xué)生為企業(yè)定向培養(yǎng)，輸送人才，并根據(jù)企業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模或投資領(lǐng)域的變化等情況,適時(shí)共同商討調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè),規(guī)模和合作方式。同時(shí)為保證合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，滿足合作班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干，承擔(dān)合作專業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，積極為合作專業(yè)的學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，以使合作培養(yǎng)的學(xué)生近快適應(yīng)企業(yè)的需求；與學(xué)校共同開發(fā)相關(guān)課程等。

2.企業(yè)配合學(xué)校對(duì)雙方合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，以產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置課程，組織教學(xué)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)專業(yè)共建

校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)，冠名“XXX超媒體設(shè)計(jì)師訂單班”

實(shí)行1.5+0.5+1培養(yǎng)模式，即第1至第3學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)課程，第4學(xué)期在企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)，第5、6學(xué)期到工作崗位帶薪實(shí)習(xí)，畢業(yè)即轉(zhuǎn)正；

針對(duì)專業(yè)共建的院校，xxx公司將派遣項(xiàng)目經(jīng)理參與學(xué)校的課程體系建設(shè)和專業(yè)課授課環(huán)節(jié)，具體方式根據(jù)校企雙方協(xié)商達(dá)成。

(六)互派掛職交流合作

學(xué)校可定期選送專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入實(shí)際工程任務(wù)一線，實(shí)際了解當(dāng)前社會(huì)的技術(shù)主流應(yīng)用情況、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)、企業(yè)工作過程、操作流程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及管理制度。掛職期滿,并經(jīng)考核合格后,由企業(yè)發(fā)放相關(guān)聘書。

(七)師資培訓(xùn)

為學(xué)校師資提供H3C、思科、銳捷高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、Oracle軟件開發(fā)工程師、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)專家、鑫聯(lián)華網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、幸星動(dòng)漫設(shè)計(jì)師培訓(xùn)，著重對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能進(jìn)行提升培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束獲得相應(yīng)技能認(rèn)證證書，滿足學(xué)?！半p師型”師資力量培養(yǎng)的要求。

(八)教學(xué),科研及產(chǎn)學(xué)合作

1.學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員,教學(xué)指導(dǎo)顧問,進(jìn)行企業(yè)文化與管理實(shí)務(wù)的系列講座,并參與學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2.企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校高層(校領(lǐng)導(dǎo))擔(dān)任企業(yè)企業(yè)發(fā)展顧問,并定期進(jìn)行系列講座。3.甲乙雙方合作進(jìn)行各種類型,各個(gè)層次的項(xiàng)目研究開發(fā)。

第四篇：校企共建合作協(xié)議

校企共建合作協(xié)議書

甲 方： 乙 方：

簽署日期：二零壹伍年 月 日

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)合同法》及其他相關(guān)法律、法規(guī)之規(guī)定，雙方本著自愿平等、合作共贏、誠(chéng)實(shí)信用的原則，就（專業(yè)或方向）共建事宜，簽訂本協(xié)議。

一、合作背景

甲方作為頗具實(shí)力的高等院校每年為社會(huì)培養(yǎng)大量人才。乙方著力于科技人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)和大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)。適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展和人才需求的變化，統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)規(guī)劃，鞏固基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)國(guó)家急需的應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，積極培育、發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科，從實(shí)際出發(fā)，探索多種形式辦學(xué)，開展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試驗(yàn)，提高辦學(xué)水平。雙方在專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行校企合作，不斷增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和就業(yè)服務(wù)。

二、合作內(nèi)容

甲乙雙方進(jìn)行校企合作，將乙方的專業(yè)課程體系、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)推薦服務(wù)等人才培養(yǎng)體系引入學(xué)校，合作內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)、師資派遣、師資培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施、課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及就業(yè)推薦服務(wù)等工作。

本次合作從 年級(jí)至 年級(jí)共 屆學(xué)生，每屆合作的學(xué)生單專業(yè)人數(shù)不低于 人。

三、合作期限

本協(xié)議首次合作有效期為 年 屆學(xué)生，自本協(xié)議簽署之日起計(jì)算，以最后一方所簽署的日期為準(zhǔn)。期限屆滿后，雙方無異議，經(jīng)甲乙雙方共同書面確認(rèn)后，該協(xié)議可延長(zhǎng)五年。

四、運(yùn)營(yíng)機(jī)制

成立校企合作委員會(huì),致力于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、訂單式培養(yǎng)，產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢、項(xiàng)目申報(bào)等方面的全面合作；創(chuàng)新辦學(xué)模式、探索產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作平臺(tái)。通過定期會(huì)議、參觀考察、高層會(huì)商的方式，加強(qiáng)委員單位間的聯(lián)系，增進(jìn)相互了解。

五、雙方的權(quán)利與義務(wù)

（一）甲方的權(quán)利與義務(wù)

1、甲方負(fù)責(zé)提供共建專業(yè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生住宿及辦公場(chǎng)地，需要更換辦學(xué)、學(xué)生住宿及辦公場(chǎng)地時(shí)，不得另外增加乙方的任何費(fèi)用。

2、共建專業(yè)的設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)的需求來確定，培養(yǎng)方案由雙方協(xié)商提出，學(xué)院報(bào)批后實(shí)施。培養(yǎng)方案要求支持學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和教育改革、全面貼近市場(chǎng)需求。共建專業(yè)由甲方負(fù)責(zé)向上級(jí)主管教育部門進(jìn)行申報(bào)，乙方有義務(wù)協(xié)助申報(bào)。

3、甲方有權(quán)對(duì)乙方的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提出合理意見和建議，協(xié)商確定適合本校的教學(xué)計(jì)劃。甲方有權(quán)對(duì)合作專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，并有權(quán)要求乙方針對(duì)所出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時(shí)進(jìn)行整改。

4、甲方負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，并為教學(xué)班級(jí)配備專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)在校期間的學(xué)生教育、教學(xué)、安全等管理工作并定期通報(bào)給乙方。

5、甲方負(fù)責(zé)就合作專業(yè)招生實(shí)施前，根據(jù)教育主管部門相關(guān)政策文件，將合作專業(yè)情況在招生目錄及學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公示說明和宣傳。

6、按照批準(zhǔn)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃安排，甲方將提供師資力量負(fù)責(zé)基礎(chǔ)及公共課程的教學(xué)和教育工作；甲方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需求指派共建專業(yè)相關(guān)師資參加乙方組織的師資培訓(xùn)班，經(jīng)培訓(xùn)合格的教師方可參與共建專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)工作。

7、學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程，成績(jī)合格，由甲方頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等畢業(yè)證書，并按教育部統(tǒng)一規(guī)定辦理證書電子注冊(cè)。甲方負(fù)責(zé)辦理有關(guān)就業(yè)手續(xù)，乙方全面配合甲方完成學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、就業(yè)咨詢輔導(dǎo)和專業(yè)對(duì)口的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

8、甲方負(fù)責(zé)在新生報(bào)到后15個(gè)工作日內(nèi)向乙方提供學(xué)生資料，方便乙方教學(xué)資源的配備和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（二）乙方的權(quán)利與義務(wù)

1、乙方協(xié)助甲方的招生宣傳工作，包括招生宣傳方案的策劃、乙方招生渠道資源的使用、雙方招生人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)宣傳資料素材的提供、招生宣傳活動(dòng)的共同組織實(shí)施等。

2、在甲方統(tǒng)籌管理下，乙方協(xié)助甲方共建專業(yè)的招生工作，并承擔(dān)協(xié)助招生產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用；乙方在招生宣傳過程中不得進(jìn)行任何有損甲方社會(huì)聲譽(yù)的行為，不得進(jìn)行與實(shí)際情況不相符的宣傳。

3、乙方對(duì)雙方校企合作項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)宣傳推廣，包括并不限于在乙方網(wǎng)站上對(duì)甲方進(jìn)行品牌推廣。

4、新生入學(xué)后，乙方負(fù)責(zé)與本專業(yè)學(xué)生簽訂就業(yè)推薦協(xié)議，學(xué)生正式畢業(yè)且取得學(xué)歷證書后，乙方負(fù)責(zé)提供就業(yè)服務(wù)，并保證提供不少于2次安排學(xué)生到對(duì)口企業(yè)及崗位就業(yè)的機(jī)

會(huì)。

5、乙方提供合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、教學(xué)計(jì)劃表、教綱、考綱、合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案等相關(guān)教學(xué)資源、并負(fù)責(zé)合作專業(yè)核心課程的師資培養(yǎng)及企業(yè)級(jí)師資外派。

6、乙方按照批準(zhǔn)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃安排，提供企業(yè)級(jí)師資參與專業(yè)課程的教學(xué)工作和參與指導(dǎo)學(xué)生（包括論文、實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)等）。

7、乙方按照甲方校園學(xué)生管理相關(guān)規(guī)定協(xié)助甲方對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育和管理、學(xué)生公寓管理、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)處分、學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的組織，以及學(xué)生獎(jiǎng)、貸、勤、助等的評(píng)定等一切與學(xué)生管理相關(guān)的工作。

8、乙方負(fù)責(zé)對(duì)甲方在教學(xué)、就業(yè)服務(wù)過程中提出的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出整改措施。

9、乙方負(fù)責(zé)將企業(yè)真實(shí)案例及真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入學(xué)生教學(xué)過程，并根據(jù)共建專業(yè)在校生規(guī)模及教學(xué)需求，與甲方協(xié)商建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。

10、乙方負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的管理工作，建立學(xué)生管理檔案，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)考核登記表、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)生登記表等等。學(xué)生畢業(yè)前，由乙方整理后移交甲方。

11、乙方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需求組織實(shí)施共建專業(yè)相關(guān)師資培訓(xùn)。

12、乙方負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生在最后一學(xué)年的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，住宿費(fèi)、交通費(fèi)、伙食費(fèi)由學(xué)生自理，實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生管理由乙方負(fù)責(zé)、甲方協(xié)助，乙方為甲方帶隊(duì)老師免費(fèi)提供住宿。

13、如“共建專業(yè)”招生學(xué)生人數(shù)少于30人，未能達(dá)到開班人數(shù)，在保證雙方及學(xué)生權(quán)益的基礎(chǔ)上，甲乙雙方另行商議解決方案。

14、乙方保證學(xué)生在畢業(yè)后、符合條件的學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不低于90%。畢業(yè)第一年平均薪津不低于5000元/月。

六、違約責(zé)任

甲乙雙方均應(yīng)按照本協(xié)議約定履行義務(wù)，一方未履行義務(wù)或者履行義務(wù)不符合本協(xié)議約定的，視為違約，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，違約方應(yīng)向?qū)Ψ劫r償全部的直接和間接損失。

七、爭(zhēng)議的解決

1、依據(jù)本協(xié)議，雙方確定為項(xiàng)目合作關(guān)系，雙方中任何一方對(duì)另一方的商業(yè)行為、法律行為及經(jīng)營(yíng)損失不承擔(dān)連帶責(zé)任。

2、在雙方的合作辦學(xué)過程中，如出現(xiàn)任何教學(xué)質(zhì)量或其它合作問題，雙方應(yīng)及時(shí)協(xié)商解決。若任何一方的行為違背國(guó)家法律法規(guī)、國(guó)家相關(guān)政策，違反商業(yè)道德和社會(huì)公共道德，故意或過失造成對(duì)對(duì)方利益損害時(shí)，另一方有權(quán)提前終止或解除本協(xié)議。

3、本協(xié)議之變更須經(jīng)雙方同意并采取書面形式備案。變更或終止本協(xié)議時(shí)須提前一個(gè)月向另一方發(fā)出書面通知。協(xié)議終止時(shí)，對(duì)于仍然在校的學(xué)生，本協(xié)議以及補(bǔ)充協(xié)議的各條款所規(guī)定的雙方責(zé)任依然有效直至雙方完成對(duì)上述學(xué)生的各項(xiàng)服務(wù)（學(xué)生在不違反甲方有關(guān)規(guī)定的情況下正常獲得畢業(yè)證書）。

4、因履行本協(xié)議而發(fā)生的爭(zhēng)議，雙方應(yīng)本著互諒互讓的原則協(xié)商解決，協(xié)商不成時(shí)，可向合同簽訂地人民法院提起訴訟。

八、其他

1、本協(xié)議未盡事宜，雙方另行簽署書面補(bǔ)充協(xié)議、合作方案，均具有同等法律效力。

2、本協(xié)議一式肆份，甲、乙雙方各執(zhí)貳份，具有同等法律效力。

甲方: 乙方: 代表簽字： 代表簽字：

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第五篇：校企合作,實(shí)現(xiàn)互利共贏

校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏

摘 要： 長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)普通高中教育重理論輕實(shí)踐，是為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才服務(wù)的，致使學(xué)術(shù)型工程型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。那怎樣能把學(xué)到的成果用到社會(huì)上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是中職院校與企業(yè)（社會(huì)）雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)中職院校及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。關(guān)鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個(gè)新生事物。就這一項(xiàng)新的事業(yè)而言，準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會(huì)校企合作是廣大實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)解決的認(rèn)識(shí)問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。校企合作培養(yǎng)制度在繼承師帶徒重技能訓(xùn)練，重培養(yǎng)質(zhì)量；企辦校制度重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。校企合作辦學(xué)在發(fā)揚(yáng)了它們長(zhǎng)處的同時(shí)，并結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)技能人才需求等實(shí)際，增加了一些新的內(nèi)涵，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

2、要認(rèn)識(shí)這一制度是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會(huì)組織的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。延伸與提升這一關(guān)系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的產(chǎn)物。社會(huì)發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，以其自身特點(diǎn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動(dòng)適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。

3、從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局及其對(duì)技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國(guó)各地發(fā)生的“技術(shù)人才荒”，特別是“高級(jí)技術(shù)人才荒”已

成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢(shì)必拖累全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，加強(qiáng)和加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國(guó)家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術(shù)人才荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對(duì)的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)。

二、酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的實(shí)施背景

據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的影響，我國(guó)酒店業(yè)呈現(xiàn)出供需兩旺的格局。美國(guó)著名酒店房地產(chǎn)行業(yè)研究咨詢機(jī)構(gòu)針對(duì)亞洲國(guó)家酒店建設(shè)項(xiàng)目的研究數(shù)據(jù)表明，中國(guó)目前進(jìn)行的酒店業(yè)開發(fā)活動(dòng)在全球居于首位。同時(shí)，全球十大著名酒店管理集團(tuán)都已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國(guó)酒店業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養(yǎng)的規(guī)模日益擴(kuò)大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節(jié)?！熬频陿I(yè)員工流動(dòng)率高”等新聞不斷見諸報(bào)端。如何解決人才培養(yǎng)和行業(yè)需求脫節(jié)的問題，成為酒店管理專業(yè)建設(shè)要解決的首要問題，也是酒店管理專業(yè)采用“訂單式”校企合作模式的主要?jiǎng)右颉?/p>

中職院校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、適應(yīng)了酒店業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化

酒店業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，原因之一在于我國(guó)酒店業(yè)飛速發(fā)展所帶來的人才需求結(jié)構(gòu)的變化。改革開放之初，我國(guó)酒店業(yè)尚未改制，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不清晰，酒店業(yè)員工準(zhǔn)入門檻很低，對(duì)員工的專業(yè)技能要求不高。隨著酒店業(yè)的發(fā)展，特別是國(guó)際酒店集團(tuán)先進(jìn)管理理念的推廣，酒店人的職業(yè)地位開始凸顯，對(duì)酒店從業(yè)人員知識(shí)和素養(yǎng)的要求也逐步提高，并不斷加入新的內(nèi)容?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式能夠準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)動(dòng)向，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。

2、符合中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

中等職業(yè)技術(shù)教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式適應(yīng)了中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向，所采用的“工學(xué)交替”、“適用及夠用”等原則體現(xiàn)了中職教育改革的趨勢(shì)，符合中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的總要求。

3、產(chǎn)學(xué)合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作共贏。對(duì)學(xué)校而言，吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進(jìn)理念引入管理和教學(xué)，有利于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革：通過校企合作拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以節(jié)約辦學(xué)成本，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。對(duì)企業(yè)而言，將員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學(xué)校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩(wěn)定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應(yīng)期，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和新員工對(duì)企業(yè)的歸屬感。同時(shí)，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也可以提升企業(yè)的社會(huì)形象和知名度。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，“訂單式”培養(yǎng)可以提高學(xué)生的技能水平，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。前幾年來，酒店管理專業(yè)陸續(xù)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐大多是“實(shí)習(xí)訂單”，即是學(xué)校向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生。企業(yè)往往是在人才培養(yǎng)的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式。

我校酒店管理專業(yè)自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的酒店服務(wù)與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮(zhèn)的幾家酒店已經(jīng)開設(shè)了兩屆校企合作培養(yǎng)班級(jí)，“溫泉山莊班”是與老子山鎮(zhèn)溫泉山莊于2009年9月開設(shè)的校企合作培養(yǎng)班級(jí)。在這幾年的辦學(xué)過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學(xué)之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實(shí)施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)的合作經(jīng)歷了一個(gè)相互了解、相互信任直至合作的漸進(jìn)過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養(yǎng)理念和一系列有效措施予以積極推進(jìn)。

1、校企合作的基礎(chǔ)是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養(yǎng)的順利進(jìn)行，企業(yè)與本專業(yè)先后通過與學(xué)生溝通、直接解答學(xué)生問題等方式，向?qū)W生宣傳冠名班的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的理解和認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

3、校企共同制訂培養(yǎng)方案。校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)水平、專業(yè)技能要求、相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)校與企業(yè)各自的職責(zé)等。能否成功運(yùn)行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)是否科學(xué)可行。實(shí)踐中，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)共同制定冠名

班的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能、職責(zé)等具體要求，切實(shí)做到科學(xué)可行，符合專業(yè)與企業(yè)實(shí)際。

4、校企共同參與教學(xué)考核。教學(xué)管理分工上，我校旅游管理專業(yè)負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)和基本技能部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分。如學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；我校旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)制定了，《畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，嚴(yán)格了實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)管理，并定期和實(shí)習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，注重學(xué)生每一階段的實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成“理論-實(shí)踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業(yè)比較認(rèn)同我系對(duì)實(shí)習(xí)生的嚴(yán)格管理而最終促成的。

5、以能力培養(yǎng)為主線。學(xué)校創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代旅游企事業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。如在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，增加旅游（飯店）英語口語等課時(shí)；在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，實(shí)行“教學(xué)-實(shí)踐-教學(xué)-實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展企業(yè)和冠名班的互動(dòng)活動(dòng)（如寒假見習(xí)，企業(yè)的報(bào)刊宣傳，企業(yè)發(fā)展的情況及時(shí)與學(xué)生溝通），有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。

6、校企共同塑造人文理念。學(xué)校以企業(yè)文化為參照標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進(jìn)的管理理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的認(rèn)同感和歸屬感。企業(yè)根據(jù)工作情況，安排部門高級(jí)管理人員為學(xué)生授課，強(qiáng)化企業(yè)文化理念的熏陶，在校學(xué)習(xí)期間定期評(píng)選并頒發(fā)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，讓學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)施校企合作培養(yǎng)的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財(cái)力以及其他必要的教育教學(xué)條件，對(duì)彼此雙方合作培育的“產(chǎn)品”質(zhì)量都負(fù)有相應(yīng)的教育教學(xué)和管理責(zé)任。為此，雙方建立了一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，在簽訂協(xié)議時(shí)，明確雙方的合作風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，使雙方能依據(jù)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，保證合作的順利進(jìn)行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要基地，也為合作企業(yè)提供了一批能很快適應(yīng)和勝任本崗位的工作、操作能力強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)，用得上、用得好、留得住的學(xué)生，彌補(bǔ)了企業(yè)人力資源的不足，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

1、校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。專業(yè)教師除了應(yīng)掌握一定的專業(yè)基本理論之外，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。良好的校企合作關(guān)系有利于教師深入酒店生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解、掌握酒店接待服務(wù)和管理工作中千變?nèi)f化的信息，同時(shí)也有效提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力，從而更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。為此，我校先后派了多名專業(yè)教師赴酒店各主要服務(wù)部門實(shí)習(xí)、調(diào)研。

2、校企合作有利于專業(yè)課程設(shè)置。要提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，課程設(shè)置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學(xué)校供給與企業(yè)需求的統(tǒng)一。學(xué)校的“產(chǎn)品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選用應(yīng)該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學(xué)更有針對(duì)性和科學(xué)性。

3、校企合作有利于邀請(qǐng)酒店專業(yè)人士到校為學(xué)生做專題講座。每年我校都邀請(qǐng)酒店的專業(yè)人士到校為學(xué)生做專題講座。例如《酒店意識(shí)》、《職場(chǎng)心態(tài)的打造》、菜肴知識(shí)、酒水知識(shí)等。這些講座生動(dòng)、幽默，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的酒店意識(shí)和產(chǎn)生到酒店工作的向往。曾有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫到：酒店經(jīng)理的講座使我意識(shí)到酒店服務(wù)與管理是充滿挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性的工作。我會(huì)努力，爭(zhēng)做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學(xué)生“真刀真槍”地參與酒店實(shí)踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學(xué)，一方面要求學(xué)生在學(xué)校接受良好的基礎(chǔ)教育的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要求學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到企業(yè)進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。但學(xué)校不可能擁有現(xiàn)代酒店的豪華設(shè)施，學(xué)生在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)室也不可能面對(duì)各種不同類型的客人，真切感受現(xiàn)代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關(guān)系有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地的不足，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

在與酒店企業(yè)的合作過程中，我校旅游管理專業(yè)與酒店“長(zhǎng)、短”結(jié)合，為學(xué)生提供了形式多樣的酒店實(shí)習(xí)。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學(xué)生到酒店進(jìn)行短期幫工，這既可緩解酒店勞動(dòng)力暫時(shí)不足，又可使學(xué)生累積工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的短期幫工要安排妥當(dāng)，以不影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)為前提。長(zhǎng)期實(shí)習(xí)：是指學(xué)生在畢業(yè)前在酒店為期較長(zhǎng)的綜合實(shí)習(xí)。酒店根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，靈活、合理地安排學(xué)生在不同的部門實(shí)習(xí)。例如：語言能力較強(qiáng)且外貌條件較好的學(xué)生可安排在前臺(tái)實(shí)習(xí)；語言能力較強(qiáng)但外貌條件稍差的學(xué)生則可安排做總機(jī)接線生的工作。在實(shí)習(xí)前，我校要召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)組織管理及實(shí)習(xí)要求。當(dāng)然，學(xué)校與酒店、學(xué)生與酒店也要簽訂有關(guān)的實(shí)習(xí)協(xié)議。

協(xié)議內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求、學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼及福利、學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估等。通過畢業(yè)前夕的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握酒店的運(yùn)作，具備了獨(dú)立的工作能力。有的學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)突出，實(shí)習(xí)期內(nèi)就升為部門領(lǐng)班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學(xué)有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想教育和情感交流，使學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生畢業(yè)前的酒店實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生在酒店是否學(xué)有所得，關(guān)系到學(xué)生是否安于、樂于在實(shí)習(xí)崗位工作，從而順利、圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，最終成為一名合格的酒店從業(yè)人員。

實(shí)習(xí)生的管理工作核心問題就是實(shí)習(xí)生的工作動(dòng)力問題。即如何調(diào)動(dòng)全體實(shí)習(xí)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。學(xué)生實(shí)習(xí)的工作動(dòng)力的激發(fā)，有賴于學(xué)校和酒店的共同努力。

（1）要承認(rèn)實(shí)習(xí)生的雙重身份。實(shí)習(xí)生既是學(xué)生又是酒店的實(shí)習(xí)服務(wù)生。學(xué)校要與酒店達(dá)成共識(shí)。即：一方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格的店規(guī)店紀(jì)教育，以確保酒店的服務(wù)質(zhì)量不受影響；另一方面，對(duì)他們的培訓(xùn)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在開始實(shí)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的問題，酒店與學(xué)校應(yīng)該具體問題具體分析，對(duì)于學(xué)生的“合理錯(cuò)誤”應(yīng)酌情處理，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）要了解和滿足實(shí)習(xí)生的合理要求。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，我校為每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都指派了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，班主任及有關(guān)老師也經(jīng)常了解學(xué)生的各種要求、想法，并與酒店協(xié)商處理。學(xué)生的合理要求得以滿足，隨即產(chǎn)生受重視的感覺，實(shí)習(xí)工作更加努力。

6、在推進(jìn)校企合作的過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互惠實(shí)現(xiàn)了共贏。（1）學(xué)校通過“校企合作”深化了教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。使我校教師了解了現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了教師參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；我們積極引進(jìn)和聘請(qǐng)合作企業(yè)的專家到學(xué)校任教，共同參與學(xué)生培養(yǎng)，大大從實(shí)了學(xué)校的師資力量；通過教師到企業(yè)實(shí)踐，教師在角色轉(zhuǎn)變的鍛煉中提升了專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了他們的教學(xué)能力和水平。學(xué)校通過校企合作，完善了實(shí)踐教學(xué)條件，拓寬了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了學(xué)校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，得到了招生-教學(xué)-就業(yè)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過近幾年的努力，我校酒店管理專業(yè)這兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)200人以上招生任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評(píng)。

（2）企業(yè)在合作中也獲得了實(shí)惠與利益，主要表現(xiàn)在：企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)，降低了勞動(dòng)力成本和風(fēng)險(xiǎn)；通過校企合作項(xiàng)目，使企業(yè)獲得了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的人力資源培訓(xùn)和智慧技術(shù)支持增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展的后勁；合作中將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學(xué)生是校企合作的最大的受益者。為吸引優(yōu)秀學(xué)生成為企業(yè)的后備人才，酒店企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生每月提供一定額度的實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供工作餐、工作服、員工宿舍，優(yōu)先錄用冠名班畢業(yè)生，并取消錄用后的新員工見習(xí)期等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中練就了真本事，形成了良好的組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既鍛煉了自己，又認(rèn)識(shí)了社會(huì)，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、進(jìn)一步構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的思考

1、要處理好三種關(guān)系

中職酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅僅是簽訂“實(shí)習(xí)生”訂單或者“畢業(yè)生”訂單，而是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一整套培養(yǎng)方案。在具體的實(shí)踐過程中，要注意處理好三種關(guān)系。

（1）與企業(yè)的關(guān)系：企業(yè)以營(yíng)利為目的，不排除一些企業(yè)在校企合作上的短視行為。企業(yè)在考慮訂單培養(yǎng)的時(shí)候，往往忽視行業(yè)未來的發(fā)展需求和個(gè)體未來的發(fā)展需要。學(xué)校在進(jìn)行校企合作的過程中應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，選擇在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，有發(fā)展?jié)摿?，員工容量大，重視員工培養(yǎng)的企業(yè)。校企雙方應(yīng)在“共贏”的基礎(chǔ)上尋找利益的共同點(diǎn)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。

（2）與“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系：“訂單式”培養(yǎng)的目的是實(shí)現(xiàn)三方共贏，校企合作中不能忽視學(xué)生的利益的需求。“訂單式”人才培養(yǎng)所實(shí)現(xiàn)的“入校即就業(yè)”，使一些學(xué)生誤認(rèn)為入選“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)，就業(yè)就有保障，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的懈怠，同時(shí)被企業(yè)預(yù)定也限制了一些學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)中應(yīng)該以雙向選擇為基礎(chǔ)建立有效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。員工的合理流動(dòng)是行業(yè)發(fā)展的需要，并不是對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)的否定。學(xué)生的積極性和參與熱情需要學(xué)校和企業(yè)的共同維系，其中既需要學(xué)校人性化的管理和深入細(xì)致的關(guān)懷與教育，也需要企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)環(huán)境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系：由于市場(chǎng)供需的影響和企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動(dòng)密集型企業(yè)，訂單合作也受到數(shù)量和規(guī)模的影響，所以必然會(huì)有“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)和非“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)的區(qū)分?；谶@種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)行業(yè)的共同需求，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中著眼于整個(gè)行業(yè)，即制定適合行業(yè)的大訂單，在此基礎(chǔ)上根據(jù)某一企業(yè)的需求制定小訂單，在一些專業(yè)課程開設(shè)上有所區(qū)別。另外，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，專業(yè)建設(shè)和課程改革等方面應(yīng)具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生與非“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養(yǎng)的課程體系。課程體系設(shè)置是一切教育活動(dòng)得以展開的軸心，校企合作人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置同樣是校企合作教育的核心，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)置課程，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)需求相貼近、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相貼近、合作教育與企業(yè)需求相貼近的“三貼近”原則，以企業(yè)的用人需要規(guī)范課程設(shè)置，來確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對(duì)性和實(shí)用性。

3、完善政策機(jī)制保障。訂單培養(yǎng)在探索和實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到許多問題和困難，因此，要進(jìn)一步建立健全的機(jī)制。一是健全校企合作人才配培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要完善組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。同時(shí)，賦予“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”職責(zé)，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案的確定，市場(chǎng)人才需求信息的提供，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等方面負(fù)有重要職責(zé)，以更好地推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學(xué)生實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，由于職責(zé)不明確，容易造成一些學(xué)生放任自流，達(dá)不到預(yù)期效果。為此，學(xué)校要和企業(yè)共同建立一整套學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理，規(guī)范實(shí)行制度，確保實(shí)習(xí)成效。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)用人單位對(duì)人才需求的變化不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，建立一個(gè)由學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、培訓(xùn)指導(dǎo)人員、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成的信息反饋渠道，根據(jù)企業(yè)人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣，更有利于學(xué)生盡早地了解工作崗位和環(huán)境，也使學(xué)生能夠提前進(jìn)入角色，為走向工作崗位提前做好心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

盡管我校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式在實(shí)踐探索的過程中還存在一些問題，如學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)后，學(xué)校的管理略顯“鞭長(zhǎng)莫及”；酒店管理學(xué)生的方法完全職業(yè)化、商業(yè)化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生（大部分獨(dú)生子女），有心理落差大、人際關(guān)系緊張、工作強(qiáng)度大、環(huán)境不適應(yīng)等問題。但是，經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校、酒店企業(yè)、學(xué)生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀案例和豐富經(jīng)驗(yàn)，酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式具有很大優(yōu)越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

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